第一篇：人教版四年級數學上冊第一單元大數的認識 讀出億以內的數教案（本站推薦）

課題：

大數的認識

讀出億以內的數

教學目標

1、會準確地讀出億以內的數，掌握讀億以內數的方法。

2、讓學生在自主嘗試和交流中掌握讀數方法，加強學生感于嘗試的數學精神，善于交流、敢于表達。

3、進一步加強學生的數感意識，初步滲透學生用已有知識進行學習的方法 重點難點

1、會讀含兩級的數。

2、知道萬級的數和個級的數在讀法上的不同。

3、會讀數位上出現0的數。

教學過程

第2課時

一、創設情境

1、師：同學們，你們都有哪些愛好呢？（生：看書、畫畫、打電腦……）同學們的愛好可真多！老師也有一個愛好，那就是收集數據。課件展示：景觀圖

珠穆朗瑪峰高8848米。

長江是世界第三大河，全長六千三百千米。東方明珠電視塔高四百六十八米。

2005年末統計東營市總人口1804964人。

2、看了這些數據，你知道了什么？

3、你能不能把這些數據讀出來？有沒有不會讀的，試試看。找出北京市人口：13819000

4、說說你是怎樣讀這些數的？（對照數位順序表，從高到低）

同學們的讀法都很好，現在請同學們把你們課前收集的數據拿出來，我們利用這節課來研究一下他們的讀法。

板書課題：億以內數的讀法

[設計意圖]先由學生感興趣的圖片資料導入，能激發學生的學習興趣，并能對舊知識進行系統的復習。

二、探究新知

1、展示學生收集的數據。

例如：長江流域的面積是1807199平方千米；

赤道長40076千米；

馬里亞納海溝距離海平面11034米；

2000年我國進行的第五次人口普查顯示：全國總人口約為1295330000人。祖國大陸約有1265830000人，北京市約有13820000人，天津市約有10010000人。

2、把數據進行分類。

老師組織學生進行小組合作學習：請把以上數據進行分類。小組學習后，可能會有幾種分類情況：（1）按照位數分類，相同位數的數分成一類。

（2）按照數據所表示的意思分類，如表示地理常識的分一類，表示人口的分成一類。

（3）按照0的個數或位置分類，中間有0的數分成一類，末尾有0的數為一類。

學生怎么分都可以，只要能說出道理。分完后學生試著讀一讀。

[設計意圖]用學生自己收集的資料進行試讀，能調動學生學習的積極性，對教學新知識起鋪墊的作用。

3、萬以上只含一級數的讀法。

（1）出示數位表先讓學生快速的讀出2496。（2）對著數位表出示24960000這個八位數。（3）師提問：①這是一個幾位數？（八位數）

②它的最高位是什么數位？（千萬位）③哪些數位上有數字？分別是幾？

④這個八位數的數位在哪幾個數級？（兩個數級，分別是個級和萬級）

（4）學生嘗試自己讀一讀。（5）集體交流。

（6）再次讓學生嘗試讀法，并請讀得準確的學生示范讀法，教師應注意及時糾正不正確的讀法。（板書：二千四百九十六萬）

[設計意圖] 呈現一個學生討論交流“含兩級的數怎么讀？”的情境，突出萬級的數和個級的數在讀法上的不同地方。由于初次接觸大數的讀法，學生可能會受到萬以內數讀法的遷移，先讀數字，再讀數位。針對這種情況，應注意引導：當萬級上有數的時候，萬級的數也像讀個級一樣讀，然后再讀它的數級。

4、萬以上的數含兩個數級，數位上出現0的數的讀法。A、不讀零。

（1）對著數位表出示七位數6407000。

（2）提問：這個數含哪些數級？（個級、萬級）

（3）用剛才掌握的讀數方法學生在小組內交流嘗試讀這個數。

（4）集體反饋。

（5）讓學生介紹方法：萬級上的數像讀個級的數一樣讀，再讀它的數級；個級上出現的數像以前那樣先讀數字，再讀數位。

（6）提問：這里的四個零讀出來了沒有？（7）引導得出：在數級末尾的零不用讀。學生把讀法填寫在課本上。（板書：六百四十萬七千）B、要讀零。

（1）在數位表上出示八位數10030040。（2）學生嘗試自己讀出這個數。（3）集體交流。（用前面的方法學生應該能獨立讀出這個數，但要注意千位上的零。）

（4）提問：這里有5個零，哪些零沒有讀出來？哪些零讀出來了？為什么？獨立思考，有想法之后再和小伙伴交流。（引導得出：除了千位上的零讀出來了，其它數位的零都沒有讀出來，因為排在數級末尾的零不讀，在中間的零要讀。）

（5）請學生介紹讀這些億以內數的方法或經驗。（6）集體交流：可能會得出： ①讀含兩級的數時，萬級以上的數和個級上的數一樣讀，再讀萬級的數級，最后讀個級的數。

②當數含有零時，在數級末尾的零不要讀，在數級中間的零要讀出來，連續幾個零都只讀一個零。

③讀數時，要從高位讀起，依次往低位讀。

④在讀數時，可以從可邊起，每四個數劃分一個數級，這樣讀的時候不會錯，而且也容易讀清楚。

[設計意圖]每級中間或未尾有0的數的讀法仍是難點，教材沒有給出答案，而是呈現“由一個學生提出問題”的情境，便于學生合作、討論探究。

三、方法應用

1、師：利用四位分級的方法，我們一起來做幾道題目。試一試：先分級，再把數讀出來。（口頭）63700、5095004、8480000、253056040（自由輕聲讀，同桌互讀，指名讀。）

歸納：分級時從右往左、四位一級。數中間有1個0，或連續有幾個0，只讀一個0，每一級末尾的0都不讀出來。

2、讀一讀第八頁第2、3題。

[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅。關注學生是否已扎實掌握億以內數的讀法。

四、梳理知識，總結升華

談話：這節課你有什么收獲呢？

[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握億以內數的讀法，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測 課堂檢測A。

課堂檢測B。

六、布置作業

收集數據可以了解到許多知識，在我們的生活中不僅可以收集數據，還可以收集其它的資料，如身邊的人和事，收集有價值，有紀念意義的圖片、物品等等，總之，可以使我們從中等到不少益處，課后請同學們去找一找，讀一讀，下節課我們可以一起拿出來大家來讀一下。

第二篇：四年級數學上冊第一單元億以內數的認識(例1)教案

億以內數的認識

【教學內容】 人教版小學數學四年級上冊課本第2—4頁內容及相應練習。【課程標準描述】

1、在具體情境中，認識萬以上的數，了解十進制計數法，會用萬、億為單位表示大數。

2、結合現實情境感受大數的意義。

3、會運用數描述事物的某些特征，進一步體會數在日常生活中的作用 【學習目標】

1、借助計數器通過撥一撥、數一數等活動認識新的計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，知道億以內各個計數單位的名稱，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位，掌握數位順序表。

2、結合現實情境，能區分計數單位和數位。

【學習重點】 億以內的數在實際中的應用，億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的十進關系。

【學習難點】 計數單位和數位等概念的理解。【評價活動方案】

1.通過撥珠子、數一數活動，來評價學習目標1 2.通過說不通數位上的數字所表示的含義，來評價學習目標2 【課前準備】掛圖、計數器、數位順序表、課件。【教學過程】

一、導入

（一）復習

1.說出萬以內數的計數單位。2.填空、問答。

(1)10個一是()，10個十是()，10個百是()。

(2)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個計數單位之間的關系是怎樣的？ 3.讀數說數位

2345 2305 2045 2005 2000

（二）點明課題

（1）生活中哪些地方會用到比萬大的數？

（2）生活中我們經常會用到比萬更大的數，今天我們就來認識億以內的數。

二、探究新知

（一）認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億” 1．認識“十萬”（學習目標1）

（1）我們已經認識了計數單位“萬”，誰能在計數器上撥出10000？（2）如果再撥一顆珠子，是幾萬？（2萬）再撥下去呢……

（3）9萬再加一萬是幾萬？萬位滿十，怎么辦？（萬位滿10，要向前一位進1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬）（4）根據剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關系？（10個一萬是十萬）（5）十萬有多大？

2．合作探究：認識計數單位“百萬”“千萬”和“億”

（1）10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關系呢？兩人合作研究。（2）學生兩人一組研究。

（3）匯報，學生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出： 10個十萬是一百萬 10個一百萬是一千萬 10個一千萬是一億 3．歸納“十進關系”

（1）一（個）、十、百、千、萬、……、億都是計數單位。

（2）讀一讀（從10個一是十，到10個一千萬是一億）。每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

（二）整理數位順序表，認識數位、數級，體會“位值”的含義（學習目標2）

1．認識數位

（1）我們已經學過了哪些計數單位？萬和千萬可以換下位置嗎？為什么？

（2）在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，它們所占的位置叫作數位。

（3）說一說每個計數單位所對應的數位是什么。2．認識數級

（1）讀一讀這些數位（有意識的領著學生四個一停頓），你有什么發現？

（2）我國習慣從右邊起，每四個數位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢？（萬級）億位在哪一級？（億級）3．體會“位值”的含義

（1）北京有19612368人，在這個數中，有兩個6，這兩個6分別表示什么？（左邊的 6表示6個十萬，右邊的6表示6個十）（2）為什么表示的意義不同？（3）說說其他數位上的數各表示多少。

（4）這個數含有幾個數級？萬級上是幾？表示什么？個級上是幾？表示什么？

（三）感受大數

我們都會數大數了，誰能說說生活中你見到過哪些大數？

我們已經知道了1億張信紙的高度，那1億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。

一秒鐘雖然很短，但是要是這樣一秒鐘數一個數，這樣數下去，數到1億，就是三年多以后了。

鞏固練習做一做第1、2題 2．完成教材第8頁第1、2題 【學習目標檢測】

一．我是小法官，對錯我來判。（學習目標1）

1.萬位、十萬位、百萬位、千萬位都是萬級的計數單位。2.萬位上的數字一定大于個位上的數字。3.兩個計數單位之間的進率都是十。

4.在2567892中，兩個“2”表示的數值一樣大。二．說出每個數中，數字3表示的含義。（學習目標2）

32086 93787 107397 3902050

第三篇：人教版四年級數學上冊教案 第1單元 大數的認識 第1課時 億以內數的認識

第1單元

大數的認識

第1課時

億以內數的認識

【教學內容】：教材第2～4頁例1。

【教學目標】：

1.使學生知道生活中有比萬大的數。

2.認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”，掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

3.知道數級、數位，掌握數位順序表。

【重點難點】：

重點：認識計數單位“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。

難點：掌握計數單位和數位順序表。

【教學過程】：

一、創設情境

1.教師組織學生觀察教材第2頁2010年全國第六次人口普查的數據。

提問：這些數你會讀嗎？

（學生試著認一認這些數，會覺得數據較大）

2.教師引入：以前我們學習過萬以內的數，在日常生活和生產中，經常要用到比萬更大的數。如:30萬千米，一千三百八十一萬九千人等。這些數是怎樣數出來的，又怎樣讀、怎樣寫呢？從今天開始，我們就來認識這些大數。

（板書課題：億以內數的認識）

二、自主探究

1.復習準備。

10個一是（），10個十是（），10個一百是（），10個一千是（）。

2.教學例1：認識億以內數的計數單位。

教師出示：北京市人口：19612368人

教師：要認識這樣大的數就要先認識計數單位。

教師在計數器上邊撥邊數數:

（1）在計數器上撥一萬，然后一萬一萬地撥，撥到九萬。

提問：再撥一萬是多少？萬位滿十怎么辦？

引導學生說出：萬位滿十，向前一位進一，10個一萬就是十萬。

（2）用同樣的方法，指導學生數出：10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

（3）教師：1億是個很大的數，我們每秒在紙上畫1個點，一刻也不停地畫，要畫3年2個多月；1億個小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。由此可見1億是個很大的數。

（4）教師小結：像以前學過的一（個）、十、百、千、萬一樣，今天學的十萬、百萬、千萬、億也都是計數單位。用數字來計數時，每個計數單位都要按一定的順序排列起來，它們的順序是怎樣的呢？

邊說邊板書：

……

億

千

萬

百

萬

十

萬

萬

千

百

十

個

提問：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

引導學生理解并掌握每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

（5）認識數位和數位順序表。

A.計數單位按照一定的順序排列起來所占的位置叫做數位。

教師邊講邊在計數單位下添上“位”字。

B.一個數占有幾個數位，我們就稱它為幾位數。例如：128是三位數，2004是四位數。

C.按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級，個位、十位、百位、千位是個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級；億位在億級。

教師邊講解邊板書，完成數位順序表。

（6）讀、記數位順序表。

考考你：從右起，第五位是什么數位？第九位呢？

（7）數的組成：在19612368中，十萬位上的“6”表示6個十萬，說說其他數位上的數各表示多少？

三、實踐應用

1.教材第4頁“做一做”。

組織學生分小組練習，教師巡視。

2.教材“練習一”第1、2題。

組織學生獨立練習，教師指名回答，集體訂正。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

【教學反思】：

讓學生在具體的情境中，感受大數的意義，培養學生的數感。關注學生學習過程中的體驗，主張讓學生學會把數學知識運用到生活中去，從而體驗數學知識與生活的緊密聯系。

第四篇：四年級上冊數學《億以內數的認識》說課稿

四年級上冊數學《億以內數的認識》說課稿

四年級上冊數學《億以內數的認識》說課稿1

一、說教材

1、教學內容:我選擇的說課內容是人教版數學教材四年級上冊第一單元《大數的認識》第一課時億以內數的認識。

2、教材地位與作用：學生在第一學段已經學習了萬以內的數的讀寫認，而本單元則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎，而且初步感知大的數目。

3、教材的編排特點：a.結合實際情境，讓學生感受大數，產生學習需要。b.合理安排教學內容，引導學生利用已有經驗自主探索。

本節課的學習，不僅是學生對數認識的一次擴展，也進一步體現了數學與生活的密切聯系，通過學習，能加強學生對數據實際意義的理解，會用數學的眼光分析身邊一些數據的意義，這體現了“數學來源于生活，最終服務于生活”的理念！

這個年齡段的學生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發現、樂于動手操作等特點，而且學生在三年級的時候已經系統的學習過萬以內的整數。結合學生的這些特點，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備計數器、游戲卡片等教具。

二、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下三條教學目標：（一）知識與技能：

(1)．在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

(2)．結合現實素材，讓學生感受學習較大數的必要性，使學生體會較大數的實際意義，感受億以上數的意義，培養學生的數感。

(3)．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

（二）過程與方法

（三）情感態度與價值觀

三、教學重難點：

重點：1、學會讀、寫億以內的數；

2、掌握億內數的數位順序表，了解十進制計數法。

3、認識數級個級、萬級、億級，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

教學億以上數的讀法與寫法。

難點：1、讀寫數位較大的數目。

2、理解“十進制”計數方法。

四、說教法、學法：

教法：為了完成教學任務，在教學方法方面，我會緊密聯系學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設有趣的情境，開展豐富多彩的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

學法：學生主體參與；動手操作;多向交流;教學游戲

五、教學理念：

堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

數學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數學認知結構和生活經驗為其獨立解決數學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發現和總結，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創設“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發展。

六、說教學過程：

（一）、復習導入。

1學前準備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內的數位順序。（個位 十位 百位 千位 萬位）

2師：同學們，我們已經學會萬以內的'數，在日常生活中，還經常用到比萬大的數。（利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數據圖片）你們會讀這些數嗎？ 瞧，這些數比以前學習的萬以內的數更大，今天我們就來認識更大的數，板書課題：億以內數的認識。

（二）、探究新知。

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？ （一萬）強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。 師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。 想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？（兩個計數單位之間的進率都是10，即十進關系）

四年級上冊數學《億以內數的認識》說課稿2

教材解讀：

億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。

教法學法：

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

教學理念：

堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

教學內容：

人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。

教學目標：

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。

3.通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養學生分析、綜合能力。

教學重點：

億以內數的認識，讀法。

教學難點：

每級中間或末尾有0的讀法。

教具學具：

教師準備CAI課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。

過程設計：

一、創設情境引入課題

CAI課件出示我國行政區劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區的人口數）你發現什么？（數很大，很大。）由此這節課你想探討什么問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。

二、探究交流獲取新知

1.以北京市人口13819000人為例試讀。

2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。

3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）

10個一百萬是一千萬。（板書）

10個一千萬是一億。（板書）

（給足時間撥、想、說，然后全班交流）

提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）

4.小組討論學習計數單位之間的關系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你發現這些計數單位之間有什么關系？

生1：我發現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。

生2：10個一千萬是一億。

生3：我發現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。

生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？

生5：我可以告訴你，……

師：同學們怎樣證明你的發現是對的？

生5可以進行證明，如：……

師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律。

5.認識數位和數位順序表。

（1）學習“數位”。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）

（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。

（3）寫出13819000并說出每個數字所占的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？

（4）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上是幾，計數單位又是什么？

6.學習“數級”。

介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。

7.鞏固聯系完成第4頁“做一做”。

（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。

（2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

8.學習“讀數”。

（1）CAI課件出示例2，讀出下面各數。繼續出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，2496 24960000 6407000 85000300。

a)讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？

b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。

c)課件出示正確讀法。

（2）小組討論。

a)含兩極的數怎么讀？

b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

c)數位上出現0，又該怎么樣讀？

（給足時間讓學生討論）

（3）反饋交流信息，學生歸納總結。

（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發現這3個數有什么共同點？

三、 小結強化，增強自信

小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。

四、鞏固練習，形成能力

課堂作業完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同，也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。

第五篇：人教版四年級上冊億以內數的認識教案

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1-1億以內數的認識教案

月日第課時

內容:P2-4例1

教學目標：

知識與技能：●使學生知道生活中有比萬大的數；●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。

教具：圖片和計數器

教學過程：

一、復習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：1）從689一個一個的數到712。2）從420一十一十的數到5403）從910一十一十的數到10004）從200一十一十的數到10003、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人,請學生試著讀一讀。這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？ 強調：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。

師：

一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級萬級個級

億千 百 十 萬千 百 十個

萬 萬 萬

位位 位 位 位位 位 位位

13819000

↑

表示8個十萬

每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？

三、鞏固新知

1、“做一做”的1題數數

2、“做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。