第一篇：《喂——出來(lái)》教案

《喂——出來(lái)》教案

1．喂——出來(lái)

授時(shí)間：

****年**月**日【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力、擴(kuò)大詞語(yǔ)掌握范圍。

2、理解本文的主旨和合理想像的寫(xiě)作手法。

3、鍛煉想像能力。

4、了解科幻小說(shuō)。

過(guò)程與方法

自學(xué)討論法、想象交流法

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩時(shí)

【學(xué)案設(shè)計(jì)】、給下列加點(diǎn)字注音。

哂笑

牟取

眾目睽睽

棘手

鉚釘

貪婪

履行

2、整理下列詞語(yǔ)，并自選五個(gè)寫(xiě)一段話：

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

3、本文寫(xiě)了一什么事，作者要表達(dá)的中心是什么？

4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？

、將自讀的疑問(wèn)寫(xiě)在本子上。

【教學(xué)流程】

第一時(shí)

【目標(biāo)】整體感知文，把握中心，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

【步驟】

一、導(dǎo)入新、讓學(xué)生讀前導(dǎo)學(xué)或用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)內(nèi)容

2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者

3、檢查預(yù)習(xí)、默寫(xiě)生詞

二、整體感知、自讀文，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“喂——出來(lái)”的意思

2、討論本文中心，完成后練習(xí)二

這篇小說(shuō)寫(xiě)得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見(jiàn)，你同意哪一種?說(shuō)說(shuō)理由。

提出了人類與自身生存環(huán)境的問(wèn)題。

揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

種看法，以科幻小說(shuō)的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問(wèn)題。比如，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

三、合作探究、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問(wèn)題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。

2、結(jié)合文探究科幻小說(shuō)的特點(diǎn)

A、科幻小說(shuō)是小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。

B、內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像

、科幻小說(shuō)的三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)

3、想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

四、想像訓(xùn)練

、想像指導(dǎo)：

（豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說(shuō)結(jié)尾

五、布置作業(yè)

寫(xiě)一段或一篇科幻小說(shuō)

A、為本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，200字

B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫(xiě)也可用日記形式寫(xiě)

、自擬題目以新穎的形式寫(xiě)一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說(shuō)。

教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)

第二時(shí)

【目標(biāo)】交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹?/p>

【步驟】

一、作品交流、分小組交流自己寫(xiě)的科幻小說(shuō)的語(yǔ)段或，小組對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀）

2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

二、總結(jié)全文

讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽(tīng)了同學(xué)的作品后受到的啟示

、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)

2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗

3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)久

4、有小錯(cuò)要及時(shí)糾正

、正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得

6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的7、人的私欲是個(gè)無(wú)底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

9、……

（只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語(yǔ)句）

三、布置作業(yè)

○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭(zhēng)取向報(bào)刊投稿

○一般同學(xué)可圍繞文寫(xiě)點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類的東西

如：我讀《喂――出來(lái)》

《喂――出來(lái)》主題談

《喂――出來(lái)》的啟示

到底是什么“出來(lái)”

……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、喂——出來(lái)

“洞”——人類地球

喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

教學(xué)后記：

第二篇：喂---出來(lái)教案

《喂---出來(lái)》教案

重慶市木洞中學(xué)

王慶

文本分析

本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。星新一的這篇科幻小說(shuō)警示世人，不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。除此之外，這篇小說(shuō)刻畫(huà)了形形色色的人物，充滿了對(duì)我們?nèi)祟愖陨淼姆此迹脑⒘松羁痰娜宋年P(guān)懷。以科幻的形式關(guān)注環(huán)境，揭示人性是本文特色，也是我設(shè)計(jì)本文的切入點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、能按要求清楚流暢復(fù)述課文 學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞分析人物 初步認(rèn)識(shí)一些作品主題的多元性 樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞分析人物 教學(xué)難點(diǎn)：

1、2、學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞分析人物

初步認(rèn)識(shí)一些作品主題的多元性

教學(xué)過(guò)程：

一、小說(shuō)環(huán)保主題的揭示 老師導(dǎo)引問(wèn)題：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

題目怎么讀？按要求復(fù)述 續(xù)寫(xiě)檢查

2、通過(guò)三個(gè)問(wèn)題探討文章主旨 課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？

這深不可測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么？ 這深不可測(cè)的洞最終給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)了些什么？

主旨提煉：漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果

二、進(jìn)行人物分析，探討誰(shuí)之罪？

師：同學(xué)們，此刻，與洞有關(guān)的各色人物都被推上了審判臺(tái)。現(xiàn)在，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？

1、學(xué)生以小組為單位分析：哪一個(gè)人物刻畫(huà)最精彩？哪一個(gè)是罪魁禍?zhǔn)祝?重點(diǎn)分析商人、學(xué)者

請(qǐng)您說(shuō)實(shí)話——如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？ 投影展示：

中國(guó)著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說(shuō)：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

師導(dǎo)：讀了這段話，我們?cè)賮?lái)審視《喂——出來(lái)》。你又想到了什么

星新一是日本小說(shuō)家，但是，我們從字里行間，讀到的哪里僅僅只是關(guān)于環(huán)保問(wèn)題的思考，我們更讀出了他他對(duì)整個(gè)人類的人性及命運(yùn)的思考啊！同學(xué)們，我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>

投影展示：

廟被吹走了：現(xiàn)代社會(huì)人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內(nèi)心的“漏洞”的產(chǎn)生，在一個(gè)洞面前，我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無(wú)力。

2、文章主題再解讀

人性的丟失

自私！虛偽！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是

3、延伸升華

播放汶川地震配樂(lè)圖片，五分鐘。

師導(dǎo)：同學(xué)們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災(zāi)難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場(chǎng)令人痛絕的災(zāi)難，無(wú)意間讓人性得到了最充分的發(fā)揮和詮釋：人之初，性本善！

同樣是一個(gè)洞，但是，我們從中窺見(jiàn)的，乃是人性的光華和人類的希望。同學(xué)們，讓我們最后深情地呼喚“喂——出來(lái)”，讓善良出來(lái)，讓智慧出來(lái)，讓堅(jiān)韌出來(lái)，讓仁慈出來(lái)，讓幸福出來(lái)??

第三篇：《喂——出來(lái)》教案

喂——出來(lái)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能通過(guò)品讀、分析小說(shuō)典型情節(jié)，理解小說(shuō)環(huán)保的主旨。

2、能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類自身問(wèn)題。

3、能創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，在科幻小說(shuō)特定的情境下，培養(yǎng)創(chuàng)作能力，在與原結(jié)尾的對(duì)比碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出自己的聲音。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

能理解作者的創(chuàng)作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺(jué)悟，思考人類自身問(wèn)題。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生介紹看過(guò)的科幻電影進(jìn)入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達(dá)》，引起學(xué)生對(duì)科幻的興趣。

以什么樣的語(yǔ)氣讀出題目？并找出依據(jù)。

二、作者簡(jiǎn)介和科幻小說(shuō)的常識(shí)

1、作者簡(jiǎn)介

星新一（1926-1997），日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家，以微型小說(shuō)著名，作品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，作為日本科幻界的一個(gè)奇才,被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。由于其人生經(jīng)歷的坎坷，他對(duì)弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的資本主義社會(huì)有著敏銳的洞察力，寫(xiě)出了許多異彩紛呈、從各個(gè)角度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，他把筆觸深入到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落里，剖析卑劣的人性，表達(dá)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。同時(shí)他的科幻小說(shuō)具有強(qiáng)烈的個(gè)人特色：想象奇妙，情節(jié)曲折，結(jié)尾出人意料又富有哲思。

2、關(guān)于小說(shuō)和微型小說(shuō) 小說(shuō)三要素是什么？ 人物、環(huán)境、情節(jié)

小說(shuō)情節(jié)的四部分組成是： 開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

小說(shuō)根據(jù)篇幅長(zhǎng)短分為幾種類型？

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)

3、什么是科幻小說(shuō)？ 用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。科幻小說(shuō)三要素

1、科學(xué)

2、幻想

3、小說(shuō) 科幻小說(shuō)之父是誰(shuí)？

法國(guó)作家凡爾納（代表作《海底兩萬(wàn)里》）

三、讀懂故事，初步感知

1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本文的內(nèi)容。

洞現(xiàn)——探洞——填洞——洞變

2、學(xué)生朗讀廣告公司打的廣告

本公司有一個(gè)絕妙的深不可測(cè)的洞！

據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場(chǎng)所！

機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)！

四、探究主旨一

1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

2、想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

“喂——出來(lái)”原是一個(gè)年輕人的喊叫，想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔下去的東西，也開(kāi)始出來(lái)了。這一故事告訴我們：不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報(bào)復(fù)。報(bào)應(yīng)終究是要來(lái)的。然后列舉一系列的關(guān)于環(huán)境污染的例子

3、探究想像

想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?

學(xué)習(xí)展開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

五、探究主旨二

品讀探究

“洞”察人性

1、同學(xué)們，你們就是律師，你們就是法官，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)應(yīng)該成為被告？

2、請(qǐng)你說(shuō)實(shí)話——如果你是故事中的人，你會(huì)往這個(gè)洞子里投東西嗎？

3、思考：

1）讀了這兩段話，我們?cè)賮?lái)審視《喂——出來(lái)》。僅僅某一個(gè)人或者某一個(gè)團(tuán)體是這個(gè)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)讍幔磕阌窒氲搅耸裁矗?/p>

人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

2）故事中，洞的產(chǎn)生是因?yàn)槭裁矗?/p>

六、小結(jié) 本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”?

七、作業(yè)

洞成了天然的垃圾場(chǎng)，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險(xiǎn)柜。面對(duì)這樣近乎荒唐的人們，這個(gè)世界接下來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？這個(gè)任勞任怨的洞最終又會(huì)給人們帶來(lái)什么呢？搭乘想像的翅膀，續(xù)寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的結(jié)尾。

八、板書(shū)

喂——出來(lái)

破壞自然============必遭大自然的報(bào)復(fù)

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染========== 終究要自食其果

（人性的陰暗面）

第四篇：喂出來(lái)教案

喂——出來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)； 2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 過(guò)程與方法目標(biāo)：

3．了解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣； 情感與價(jià)值目標(biāo)：

5．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時(shí)又無(wú)情地報(bào)復(fù)了人類。讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到未來(lái)社會(huì)，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽(tīng)到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來(lái)”，這聲音從何而來(lái)，又意味著什么？讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》，去聯(lián)想，去想象，也許小說(shuō)帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2．作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。3．文體介紹：

科幻小說(shuō)，小說(shuō)類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。

二、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)①正音

哂shěn笑 牟móu取 眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán 履lǚ行 ②解釋詞語(yǔ) 哂笑：譏笑。胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。2．自由朗讀課文，整體感知。

學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受。教師可幫助學(xué)生整理思路： ①文章講了怎樣一個(gè)故事？ ②小說(shuō)表達(dá)了怎樣一個(gè)主旨？ 3．課堂交流

同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述。學(xué)生發(fā)言后教師幫助學(xué)生整理歸納：

①本文講了一個(gè)“填洞公司”利用偶然發(fā)現(xiàn)的一個(gè)“無(wú)底洞”招徠生意，最終人們將整個(gè)城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價(jià)。

②可以結(jié)合研討與練習(xí)二進(jìn)行分析，也允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。

三、研讀賞析

1．教師導(dǎo)學(xué)

通過(guò)感知，我們知道了小說(shuō)中有一個(gè)深不可測(cè)的洞，而面對(duì)著這個(gè)洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來(lái)？天上掉下那塊石頭后，又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開(kāi)想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。

2．自主探究

學(xué)生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表演，讓學(xué)生品味人物言行背后的心理活動(dòng)。

學(xué)生也可以自設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學(xué)生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如：

①深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？

②城市公害是怎樣造成的？

③結(jié)尾那位工人聽(tīng)到的聲音，是從哪里來(lái)的？

④結(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？

師生可以互動(dòng)式討論，討論后進(jìn)行課堂交流，教師引導(dǎo)歸納：

①人民將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

②人們只顧拼命擴(kuò)大生產(chǎn)，從而造成城市公害。

③從那個(gè)無(wú)底洞中飄出來(lái)的。

④意味著原先人們?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對(duì)人類進(jìn)行一次次懲罰的行動(dòng)即將開(kāi)始。

四、體驗(yàn)反思

故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。試著舉出一兩個(gè)因人類破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的事例。

學(xué)生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)回答。

①人們?nèi)蕴兆碛诙虝旱那鍧嵟c美麗的幸福之中，并未感覺(jué)到危險(xiǎn)就要降臨。②我國(guó)六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴(yán)重，生產(chǎn)受影響。竺可楨寫(xiě)了《向沙漠進(jìn)軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。

五、拓展延伸

1．根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)人們應(yīng)怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？

2．為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。

六、小結(jié)

本文是一篇科幻小說(shuō)。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無(wú)底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒(méi)有了后顧之憂，于是城市的天空越來(lái)越美好，人們也可以心安理得地享受著無(wú)底洞帶來(lái)的福利。然而，好景不長(zhǎng)，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來(lái)，原來(lái)扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說(shuō)采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無(wú)底洞”?

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”的想法。《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后～部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì) 致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)

“豆”與“戲”的描寫(xiě)似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

文章景物描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢自然，是一篇訓(xùn)練朗讀和背誦的好文

章，應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀和背誦加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。分析課文時(shí) 應(yīng)該抓住語(yǔ)言，尤其是一些運(yùn)用精妙的詞句，切忌空洞。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課。

對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，童年都是美好快樂(lè)的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題

所寫(xiě)的詩(shī)里面也可以看出來(lái)。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽(tīng)聽(tīng)。童年：童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里道游／童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說(shuō)《社戲》中看出來(lái)。

二、了解作者。

關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。

突出以下內(nèi)容：

魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

三、學(xué)生默讀課文。

1．了解課文內(nèi)容。

2．畫(huà)記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

3．標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

四、范讀課文（或聽(tīng)磁帶錄音）。

1．要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；理解部分詞語(yǔ)含義。

2．試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：

憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)

3．訂正字詞的讀音。

五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c 1．學(xué)生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

2．本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

1．請(qǐng)同學(xué)朗讀這一部分。

2．第一部分中有一個(gè)詞既寫(xiě)出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出了“我”對(duì)平

橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。（“樂(lè)土”）

3．文章寫(xiě)平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些？

方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：

（①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書(shū)；③

可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無(wú)窮樂(lè)趣。）

4這一部分與寫(xiě)著社戲有什么關(guān)系？

提示：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。

（這一部分寫(xiě)“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)

寫(xiě)一些“趣事”，為下文詳寫(xiě)“看戲”中的趣事作鋪墊。）

七、小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)俅螐?fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識(shí)；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理

了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個(gè)文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打

下了基礎(chǔ)。

八、布置課外作業(yè)。

1．朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

2．把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫(xiě)兩遍。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。

二、精讀第二部分。

1．默讀課文，思考：第二部分是寫(xiě)趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫(xiě)了哪幾件事？并

據(jù)此劃分好這部分的層次。

一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受；三

層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫(xiě)得起伏有致。

譬如第一層就寫(xiě)了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出來(lái)，并思考這樣

寫(xiě)的好處。

（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；

二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱 情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。）

3．學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。

4一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴看戲途中的心情？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)

思考。

（①第10自然段對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入

景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心

情的急切，非常傳神。）

5齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)

月夜行船的美景。

6第三層詳寫(xiě)在趙任看戲。按說(shuō)小伙伴們這樣興師動(dòng)眾，就是想看戲的，但當(dāng)小

伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。

（戲不好看。小伙伴們很失望。）

7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

（偷羅漢豆）

8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么？

（①對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引

力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉

翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

種氣氛、感覺(jué)。）

9．小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些

鮮活的人物形象。請(qǐng)同學(xué)們抓住人物的行為動(dòng)作、語(yǔ)言，歸納一下他們的特點(diǎn)。

（雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無(wú)私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

10至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫(xiě)出了一系列的人與事，情

和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂(lè)土”的主旨。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理

解。

（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自

由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生 活的向往之情。）

11．齊讀最后一部分。

三、布置作業(yè)。

1．做課后練習(xí)題第三題。

2．寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

社戲

魯迅

看戲前

樂(lè)上

好友

趣事

略

看戲中

戲前波折

夏夜行船

船頭看戲

月夜歸航

詳

看戲后余波略

第五篇：喂—出來(lái)教案

15、喂——出來(lái)

教學(xué)目標(biāo)：

1.簡(jiǎn)要了解微型小說(shuō)和科幻小說(shuō)的有關(guān)文學(xué)常識(shí)以及本文作者的基本情況。2.結(jié)合人們處理垃圾的現(xiàn)實(shí)情況，理解文章的主題，探討保護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。3.養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

4.了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文現(xiàn)實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.想象奇特的藝術(shù)美。

2.文章中兩處照應(yīng)題目的“喂――出來(lái)”的作用。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

（以哈里·波特引出有關(guān)體裁和作者的文學(xué)常識(shí)介紹）

說(shuō)起哈里·波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)？（學(xué)生介紹，略）

老師也對(duì)科幻小說(shuō)作了一些了解，同學(xué)們可以和前面同學(xué)的介紹比較一下，并把其中你認(rèn)為重要的信息記下來(lái)。教師的介紹：

科幻小說(shuō)，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱為“科幻小說(shuō)之父”的是法國(guó)作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。

我們今天要學(xué)習(xí)的《喂――出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。

這篇小說(shuō)不到1500字，因此從另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則屬于微型小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？（請(qǐng)學(xué)生介紹）教師的介紹：

構(gòu)思新穎奇特；情節(jié)相對(duì)完整；結(jié)尾出乎意料。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)故稱微型科幻小說(shuō)。作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱為“日本微型小說(shuō)之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、閱讀全文：

布置學(xué)生快速閱讀全文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)，并展示自擬的小標(biāo)題。1．檢查預(yù)習(xí)

①正音

哂shěn笑

牟móu取

眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán

履lǚ行

②解釋詞語(yǔ)

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、復(fù)述故事：

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組，分別復(fù)述故事情節(jié)： 附：參考小標(biāo)題：

1.開(kāi)端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）2.發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）3.高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）4.結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿）

第二課時(shí)

一、研討課文：

分學(xué)習(xí)小組研讀全文，共同解決問(wèn)題：

（一）教師的問(wèn)題：

1.這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構(gòu)、幻想。

追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性？ 明確：有。

2.這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫(xiě)？有何意義？ 明確：環(huán)保話題。（意義略，言之有理即可。）3.這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？ 明確：表面無(wú)底，其實(shí)未必。

師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。4.小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？

明確：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。5.小說(shuō)中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。

6.小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？

明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結(jié)果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。7.小說(shuō)中寫(xiě)了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？ 明確：為了名利而忙碌的各類人。8.作者想要說(shuō)明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。

（二）學(xué)生的問(wèn)題：

（學(xué)生自由提問(wèn)，先由學(xué)生解答，教師再補(bǔ)充。）

二、拓展延伸：

1.以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2.你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3.除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？

三、布置作業(yè)： 1.后鞏固性作業(yè)。

2.課外練筆：續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后――》。

提示：想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)？掉下那塊石頭之后，還可能會(huì)發(fā)生什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、喂——出來(lái)

“洞”——人類地球

“喂——出來(lái)”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。