第一篇：15 喂——出來(lái)

15、喂—出來(lái) 【學(xué)習(xí)目的】

１、了解科幻小說(shuō)的常識(shí)，大量積累詞語(yǔ)。

２、結(jié)合人們處置垃圾的實(shí)際情況，理解文章的主題，研討維護(hù)環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)相統(tǒng)一的方法。

３、培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力，練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

４、了解環(huán)境科學(xué)的基本常識(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，做環(huán)保小衛(wèi)士。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：理解本文實(shí)際與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

２、難點(diǎn)：⑴ 想象奇特的藝術(shù)美。

⑵ 練習(xí)續(xù)寫(xiě)。

【學(xué)習(xí)方法】討論法。

【課時(shí)布置】２課時(shí)。

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1、字音認(rèn)讀

哂（）笑

牟（）取

眾目睽（）睽（）手

鉚（）釘

貪婪（）

履（）行

你還有哪些生字詞請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)，以提醒同學(xué)：

2、辨字組詞

哂（）

履（）

（）

曬（）

覆（）

（）

灑（）

屐（）

3、詞語(yǔ)注釋

哂笑：

胸有成竹：

眾目睽睽：

棘手：

莫衷一是：

任勞任怨：

逍遙法外：

雨后春筍：

心安理得：

不容置疑：

一視同仁：

4、歸納文中的成語(yǔ)： 答案：

1、字音認(rèn)讀

哂（shēn）笑

牟（móu）取

眾目睽（kuí）睽（jí）手

鉚（mǎo）釘

貪婪（lán）

履（lǚ）行

棘

鉚柳

棘

2、辨字組詞

哂（哂笑）

履（鄭人買(mǎi)履）

鉚（鉚釘）

曬（晾曬）

覆（覆水難收）

柳（柳樹(shù)）

灑（灑水）

屐（視如敝屐）

3、詞語(yǔ)注釋

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

4、學(xué)生歸納文中的成語(yǔ)：

黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測(cè) 無(wú)所不知 鎮(zhèn)定自若 陸陸續(xù)續(xù) 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 滿(mǎn)頭大汗 異口同聲 源源不斷 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 微不足道

眾說(shuō)紛紜 反反復(fù)復(fù) 經(jīng)久不息 機(jī)不可失 任勞任怨

莫衷一是 寸步不離 胸有成竹 時(shí)不再來(lái) 雨后春筍

爭(zhēng)先恐后 小心翼翼 不容置疑 心安理得 接連不斷

聞風(fēng)而來(lái) 一聲不響 掃興而歸 萬(wàn)無(wú)一失 得意洋洋

圍繞這個(gè)深不可測(cè)的洞出現(xiàn)了哪些人物？他們分別干了什么事？ 一個(gè)年輕人

大叫

“喂――出來(lái)”

扔

小石頭 一個(gè)膽小怕事的老年人

想

勸阻

記者

往洞里

秤砣

學(xué)者

用強(qiáng)音

作

音頻分析 投機(jī)商人

買(mǎi)洞

填洞 村長(zhǎng)

賣(mài)洞 ……

第一課時(shí)

一、文學(xué)常識(shí)介紹

哈里·波特引出有關(guān)體裁和作者的文學(xué)常識(shí)介紹：

說(shuō)起哈里·波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說(shuō)。哪位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，什么是科幻小說(shuō)？（同學(xué)介紹，略）

老師也對(duì)科幻小說(shuō)作了一些了解（展示），同學(xué)們可以和前面同學(xué)的介紹比較一下，并把其中你認(rèn)為重要的信息記下來(lái)。

１：教師的介紹（展示）

科幻小說(shuō)，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而發(fā)生的一種文學(xué)樣式。它用幻想的形式，表示人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)、精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說(shuō)作為它的三要素。被稱(chēng)為“科幻小說(shuō)之父”的是法國(guó)作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬(wàn)里》。

我們今天要學(xué)習(xí)的《喂──出來(lái)》也是一篇科幻小說(shuō)。

這篇小說(shuō)不到１５００字，因此從另一個(gè)規(guī)范分，則屬于微型銷(xiāo)小說(shuō)。除了篇幅短小以外，微型小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)呢？（請(qǐng)同學(xué)介紹）

２：教師的介紹（展示）

構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對(duì)完整、結(jié)尾出人意料。

（追問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)的微型小說(shuō)或科幻小說(shuō)中，給你留下深刻印象的有哪些？──褒揚(yáng)看得多、看得認(rèn)真的同學(xué)──激發(fā)同學(xué)課外閱讀的興趣。）

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)，既是科幻小說(shuō)，又是微型小說(shuō)故稱(chēng)微型科幻小說(shuō)。

作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、檢查生字和成語(yǔ)。三安排同學(xué)快速閱讀全文

安排同學(xué)快速閱讀全文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)，并展示自擬的小標(biāo)題。教師則邊檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

四、復(fù)述故事情節(jié)

同學(xué)按學(xué)習(xí)小組，分別復(fù)述故事情節(jié)：

和３：參考小標(biāo)題：

１、開(kāi)端：風(fēng)吹廟倒，深洞出現(xiàn)（洞現(xiàn)）

２、發(fā)展：各路人馬，各顯神通（探洞）

３、高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）

４、結(jié)局：石頭飛出，危機(jī)初現(xiàn)（洞滿(mǎn)）

五：布置作業(yè): 抄寫(xiě)生詞，積累成語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、研讀全文

分學(xué)習(xí)小組研讀全文，一起解決問(wèn)題：

１、教師的問(wèn)題：

⑴ 這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？

明確：是虛構(gòu)──幻想。

（追問(wèn)：這個(gè)故事有沒(méi)有一定的真實(shí)性？明確：有。）

⑵ 這篇小說(shuō)圍繞什么話題來(lái)寫(xiě)？有何意義？

（明確：環(huán)保話題。意義略，言之有理即可。）

⑶ 這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？

明確：外表無(wú)底，其實(shí)未必。

（師補(bǔ)充：正如我們的地球，外表上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）

⑷ 小說(shuō)為什么以“喂──出來(lái)”為題？

明確：標(biāo)明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。

⑸ 小說(shuō)中的“洞”比喻什么？

明確：人類(lèi)生存的地球。

⑹ 小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂──出來(lái)”，分別有什么作用？

明確：第一處照應(yīng)文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節(jié)。

第二處照應(yīng)文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)辰未到。” 世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。

⑺ 閱讀課文，完成下列各題：

（1）圍繞這個(gè)深不可測(cè)的洞出現(xiàn)了哪些人物？他們分別干了什么事？ 一個(gè)年輕人

大叫

“喂――出來(lái)”

扔

小石頭 一個(gè)老年人 想

勸阻

答案：

圍繞這個(gè)深不可測(cè)的洞出現(xiàn)了哪些人物？他們分別干了什么事？ 一個(gè)年輕人

大叫

“喂――出來(lái)”

扔

小石頭 一個(gè)老年人

想

勸阻

記者

往洞里

秤砣

學(xué)者

用強(qiáng)音

作

音頻分析 投機(jī)商人

買(mǎi)洞

填洞 村長(zhǎng)

賣(mài)洞 ??

追問(wèn)：這個(gè)故事揭示了人類(lèi)的哪些本性。

這個(gè)故事揭示了人類(lèi)本性的多面性、復(fù)雜性，目光短淺、急功近利、得過(guò)且過(guò)、輕率從事、盲目激動(dòng)……

……

想一想，在小說(shuō)結(jié)尾，那奇怪叫聲以和那塊小石頭是從哪里來(lái)的？天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

（這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去接受”的想法）

⑻ 作者想要說(shuō)明的道理是什么？

明確：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自身。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。比方，我們總覺(jué)得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無(wú)底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無(wú)顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從久遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟?lèi)自身。）

（9）歸納主旨：這篇科幻小說(shuō)以環(huán)境污染為題材，記敘了被扔進(jìn)洞的東西又飛出來(lái)的經(jīng)過(guò)，警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。

小結(jié)：一百多年前，恩格斯發(fā)出警告：“人類(lèi)對(duì)大自然的每一步征服行動(dòng)，都要遭到大自然加倍的報(bào)仇。”而今，人類(lèi)因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾酱笞匀粓?bào)復(fù)的例子舉不勝舉，滿(mǎn)眼皆是，保護(hù)自然，維護(hù)環(huán)境，已經(jīng)不能只是理念和口號(hào)了，我們必須攜起手來(lái)，共同行動(dòng)，筑起一座環(huán)保新長(zhǎng)城，才能撫平大自然的瘡傷，否則，人類(lèi)的末日即將來(lái)到。

二、拓展延伸

１、以前你對(duì)垃圾是怎樣處置的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？

２、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處置的嗎？

３、除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？

三、安排作業(yè)

１、課后鞏固性作業(yè)；

２、課外練筆：

續(xù)寫(xiě)《小石頭飛出之后??》

四

【板書(shū)】

１

5、喂──出來(lái)

“洞”──人類(lèi)地球

“喂──出來(lái)”──首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必定導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。

五、備課資料

中國(guó)人的“漏洞智慧”與“空子哲學(xué)”

2011-12-07 10:08:48 來(lái)源：人民論壇政論雙周刊（總第349期）作者：管 健

有人說(shuō)中國(guó)人在西方人的刻板印象中是聰明的，他們將我們冠以“東方的猶太人”之稱(chēng)，但同時(shí)他們又認(rèn)為中國(guó)人太過(guò)聰明，甚至有些精明和狡猾，其中一點(diǎn)便是中國(guó)人愛(ài)找漏洞、鉆空子、講變通。漏洞：是大智慧還是小聰明?

找漏洞、鉆空子絕非今天的中國(guó)人的專(zhuān)利，中國(guó)歷史上尋找漏洞和空子的例子就比比皆是。《孫子兵法》十三篇便開(kāi)宗明義地講道：“兵者，詭道也。”中國(guó)人講“田忌賽馬”，歌頌的是田忌的智慧和謀略，從沒(méi)有人認(rèn)為他破壞了賽馬的規(guī)矩，在賽馬過(guò)程中找規(guī)則的漏洞。三國(guó)時(shí)期，曹操有令，踐踏青苗者斬首，偏偏曹操本人犯規(guī)，如何是好?丞相大人想出“割發(fā)代首”的高招，既嚴(yán)明軍紀(jì)，又保全了曹操的性命。

雖然中國(guó)古人講“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，但是國(guó)人更加崇尚外圓內(nèi)方的處事風(fēng)格。所謂內(nèi)方，是人要有原則和底線，而所謂外圓則是指殊途同歸，為人可以圓滑一點(diǎn)，可以變通一些。中國(guó)在歷史上始終歌頌的是有計(jì)謀的人，很少是頭腦簡(jiǎn)單的實(shí)干家。所以，國(guó)人崇尚“權(quán)謀術(shù)數(shù)”，對(duì)既定的制度喜歡繞道而行。這在中國(guó)人的智慧手冊(cè)中，是技巧，更是謀略。

但是尋找漏洞和空子，是我們太精明，還是搬起石頭砸自己的腳呢?外表光鮮亮麗的城市街景，一場(chǎng)暴雨變一片澤國(guó)，是我們?cè)谂潘到y(tǒng)中出了漏洞;高速行駛的動(dòng)車(chē)現(xiàn)代快捷，竟然打了時(shí)間差，彼此吻在行進(jìn)途中，是我們?cè)诠芾砩铣隽寺┒?地震中校舍倒塌，站在廢墟上我們痛心疾首，是我們?cè)诮ㄖ昧现谐隽寺┒础┒矗屓藗兡憫?zhàn)心驚，脫去“看上去很美”的外衣，內(nèi)在的斑駁讓我們不得不反思漏洞之害。

鉆漏洞：我們何以熟能生巧?

中國(guó)人喜歡說(shuō)“變則通”，喜歡抄近道，喜歡將變通視為生存的法則。找關(guān)系、托熟人、走后門(mén)是變通規(guī)則;上有政策下有對(duì)策是變通執(zhí)行;找漏洞、鉆空子是變通管理。國(guó)人認(rèn)為，變通是才能中的才能，智慧中的智慧。變通可以進(jìn)退、可以方圓、可以黑白、可以取舍、可以虛實(shí)，也可以緩急。總之，凡事可以權(quán)宜。所以，當(dāng)規(guī)則出臺(tái)時(shí)，人們習(xí)慣性地思考如何規(guī)避規(guī)則，如何變通規(guī)則，如何繞道行之。

我們不禁會(huì)問(wèn)，國(guó)人找漏洞、鉆空子何以如此嫻熟呢?

首先，一個(gè)國(guó)家的國(guó)民性或者國(guó)民性格在相當(dāng)程度上取決于國(guó)家形成過(guò)程中的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和歷史經(jīng)驗(yàn)。古往今來(lái)，基于農(nóng)耕文化基礎(chǔ)之上的中國(guó)文化是一種相對(duì)穩(wěn)定和相互平衡的禮制文化，它自上而下，堅(jiān)固而牢靠。歷朝歷代，皇權(quán)至上，在這種大一統(tǒng)的集權(quán)統(tǒng)治下，繁榮的是儒家文化，形成的是權(quán)力意識(shí)和權(quán)力階層。權(quán)力就是規(guī)則，特權(quán)就是法令。中國(guó)缺少民主的原因在于強(qiáng)權(quán)制度下，規(guī)則由特權(quán)階層制定，普通百姓只有乖乖遵守的份兒。無(wú)論你是否認(rèn)可，不管你是否同意，你只能忍氣吞聲并嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一來(lái)，為了活命，為了生存，民眾學(xué)會(huì)了一套獨(dú)特的生存法則，即在夾縫中求生存，在漏洞中求發(fā)展。這在一定程度上鑄就了中國(guó)人尋找規(guī)則漏洞的智慧，也促使人們天生與規(guī)則對(duì)著干、頂著干和“上有政策，下有對(duì)策”這種陽(yáng)奉陰違的逆反心理。

另外，中國(guó)人注重人際關(guān)系，注重禮尚往來(lái)，注重人與人之間構(gòu)建的情感和關(guān)聯(lián)，這些是凌駕于規(guī)則之上的。規(guī)則是冰冷的，而人情是溫暖的。所以，劉備托孤的時(shí)候沒(méi)有公證人，也沒(méi)有授權(quán)書(shū)，只有忠義和信任;孔乙己賒賬的時(shí)候沒(méi)有白條，也沒(méi)有字據(jù)，只有鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的情義。因而，歷史上的中國(guó)沒(méi)有健全的法治管理，也缺乏有約束力的機(jī)制管理。人們依靠的不是剛性的制度，而是彈性的關(guān)系。所以，在社會(huì)變遷的嬗變過(guò)程中，人們一直找不到規(guī)則的價(jià)值和遵守的理由。

社會(huì)心理學(xué)家勒龐講過(guò)，群體心理累積的開(kāi)始當(dāng)然來(lái)自于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)累積到一定程度時(shí)，某種觀念就開(kāi)始與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)了。的確，長(zhǎng)期的生存經(jīng)驗(yàn)使得國(guó)人以突破規(guī)則為榮，以遵守規(guī)則為恥。找漏洞和鉆空子的國(guó)民性在很大程度上已經(jīng)潛入了我們的骨髓和神經(jīng)，成為集體無(wú)意識(shí)的一部分代代相傳了。

漏洞智慧彌漫，規(guī)則如何當(dāng)?shù)?

人類(lèi)需要規(guī)則，規(guī)則用于約束人的行為，限定做事的方式和程序。人人遵守規(guī)則，事情就變得簡(jiǎn)單。但是這個(gè)世界上根本就不存在完美的規(guī)則，任何法規(guī)只要你想鉆它的空子，就一定可以找到空子可鉆。國(guó)人堅(jiān)信，世界上沒(méi)有破壞不了的規(guī)則和制度，只要有足夠的聰明和膽量，再?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則，也是可以有變通的手段的。

中國(guó)一直有“上有政策，下有對(duì)策”的傳統(tǒng)，這就是為什么中國(guó)向來(lái)不缺法律、法規(guī)、條例、規(guī)章、制度，缺的只是執(zhí)行。“上有政策，下有對(duì)策”是一種消極的變通，它是一種替換性的執(zhí)行、選擇性的執(zhí)行、附加性的執(zhí)行、象征性的執(zhí)行、欺騙性的執(zhí)行和對(duì)抗性的執(zhí)行。變通的心理是一種在毀壞既定規(guī)則前提下的功利主義的價(jià)值選擇，是人們?yōu)榱藗€(gè)人利益而篡改規(guī)則的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為，它是對(duì)規(guī)則的無(wú)視和藐視。在中國(guó)人看來(lái)，既成的法律、規(guī)則、契約、約束都不一定正確，要因地而宜，因人而宜，因情境而宜。國(guó)人喜歡對(duì)規(guī)則進(jìn)行肢解、變通、歪曲，以便趨利避害。如果無(wú)法肢解、變通、歪曲的話，那么就找它的漏洞，爭(zhēng)取繞開(kāi)、避過(guò)。

在國(guó)人心目中，聰明人并不是那些按照規(guī)則循規(guī)蹈矩的老實(shí)人，反而是那些盤(pán)算著凌駕于規(guī)則之上或者游離于規(guī)則之外的謀略人;是那些能在規(guī)則之中找到漏洞和空子，進(jìn)而不斷獲利的人。老實(shí)人蒸饅頭一是一、二是二，聰明人在饅頭里放增白劑，這樣在販攤上看起來(lái)更加光鮮亮麗;老實(shí)人賣(mài)水果，顏色參差不齊，聰明人賣(mài)水果可以染色注藥，個(gè)個(gè)透著一股油亮;老實(shí)人當(dāng)官，丁是丁、卯是卯，一輩子混下來(lái)逃脫不了科級(jí)命運(yùn)，聰明人當(dāng)官，見(jiàn)縫隙就鉆，見(jiàn)漏洞就上，扶搖直上，春風(fēng)得意;老實(shí)人演戲苦練基本功，但總在跑龍?zhí)祝斆魅私铏C(jī)上位，成名就要早……在聰明人的眼中，所有的事情都是有漏洞可找的，內(nèi)容上的漏洞、執(zhí)行上的漏洞、監(jiān)督上的漏洞、管理上的漏洞。足夠聰明的人就好比是魚(yú)兒一樣，在各種漏洞中游刃有余地穿梭，獲取利益，漠視規(guī)則。只有那些老實(shí)人才遵守規(guī)則，聰明人則利用規(guī)則。

規(guī)則在中國(guó)人這里是一個(gè)可以變形的面團(tuán)，你會(huì)根據(jù)自己喜歡的模樣來(lái)塑造它。“聰明”一經(jīng)啟動(dòng)，就難以終止，就開(kāi)始變本加厲，帶動(dòng)老實(shí)的人也越來(lái)越按捺不住。實(shí)際上，老實(shí)人不是智力低下，而是有自己的原則和底線，這些原則和底線常常限制他們，束縛了他們的手腳，使其處于被動(dòng)。而聰明的人沒(méi)有原則、沒(méi)有底線、沒(méi)有束縛，所以在較量中，吃虧的往往是老實(shí)人。

但是對(duì)一個(gè)社會(huì)而言，聰明人太多，社會(huì)就會(huì)被腐蝕，從精神到肌體，從道德到行為。整個(gè)社會(huì)進(jìn)而也會(huì)出現(xiàn)一種集體失范的狀態(tài)。“漏洞智慧”和“空子哲學(xué)”破壞了秩序，喪失了原則，毀掉了平等和公平。正是因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)同“制度是死的，人是活的”的理念，所以才有太多“活”思想的人，最終導(dǎo)致了規(guī)則和制度的紛紛“陣亡”。變通和堅(jiān)持并非是一對(duì)矛盾體，在現(xiàn)代社會(huì)中，人可以變通，變通才不至于僵化，但是規(guī)則要堅(jiān)持、制度要堅(jiān)守，否則就會(huì)聰明反被聰明誤。制度的漏洞可以完善，政策的漏洞能夠彌補(bǔ)，若是意識(shí)上出現(xiàn)漏洞，心理上出現(xiàn)空子，是最具危害性的。

(作者為南開(kāi)大學(xué)社會(huì)心理學(xué)系副教授)

第二篇：《喂――出來(lái)》

《喂――出來(lái)》

一文從一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)寫(xiě)起，有趣的是這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)只摧毀了一座“村外山腳下小小的廟”，關(guān)于這座廟，村里的人展開(kāi)了一段議論。關(guān)于這段議論，課文中是這樣寫(xiě)的：

“那座廟是哪個(gè)朝代留下來(lái)的呀？”

“誰(shuí)知道呀，正是年代很久了。”

“必須趕快重新建造一座新的廟。”

每每讀到這里，我總?cè)滩蛔∠氪┰綍r(shí)空，去問(wèn)問(wèn)作者星新一，既然這是一座“一問(wèn)三不知”――不知名、不知來(lái)歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補(bǔ)充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺(tái)風(fēng)連根卷跑了，并沒(méi)有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無(wú)人打理，無(wú)人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅(qū)使村民“重建”廟宇？

于是帶著對(duì)這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。但是，關(guān)于這座廟，除了上述內(nèi)容外，全文卻只有以下四處涉及：

“還是在這個(gè)洞上面按照原來(lái)的樣子建造一座廟吧。”

“你愿意給我們填掉這個(gè)洞固然是件好事情，可是這個(gè)洞卻不能給你。因?yàn)槲覀儽仨氃谶@上面建造一座廟。”

“請(qǐng)放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個(gè)廣場(chǎng)，怎么樣？”

這位收買(mǎi)專(zhuān)利權(quán)的商人按照合同實(shí)行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來(lái)了，并且還附帶建造了一個(gè)廣場(chǎng)。

我們逐一來(lái)讀一下這四句話前后的相應(yīng)文本：“還是在這個(gè)洞上面按照原來(lái)的樣子建造一座廟吧。”這句話出現(xiàn)在一個(gè)“深不可測(cè)”“直徑一米左右”的“洞”出現(xiàn)之后，村里人對(duì)這個(gè)”洞““眾說(shuō)紛紜”卻“莫衷一是”的情況下的一個(gè)建議。“你愿意給我們填掉這個(gè)洞固然是件好事情，可是這個(gè)洞卻不能給你。因?yàn)槲覀儽仨氃谶@上面建造一座廟。”這句話是在新聞?dòng)浾摺⒖茖W(xué)家和學(xué)者“探洞”的丑態(tài)百出后，投機(jī)商人趁勢(shì)要“幫忙填洞”，而遭到村長(zhǎng)的反對(duì)，反對(duì)的理由就是要在洞上建廟。“請(qǐng)放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個(gè)廣場(chǎng)，怎么樣？”這句話是緊接著上一句對(duì)村長(zhǎng)的回答，順勢(shì)還加以利誘――附帶一個(gè)廣場(chǎng)。這位收買(mǎi)專(zhuān)利權(quán)的商人按照合同實(shí)行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來(lái)了，并且還附帶建造了一個(gè)廣場(chǎng)。“這句話是一個(gè)結(jié)果，廟建起來(lái)了，廣場(chǎng)也建起來(lái)了，洞也填起來(lái)了。”

從這四句話看，文章開(kāi)頭的這一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)，刮沒(méi)了一座名不見(jiàn)經(jīng)傳的小廟，刮來(lái)了一個(gè)神秘的深洞，同時(shí)也刮出了一條“致富之路”。而這座小廟的重建，和這個(gè)“洞”息息相關(guān)。仔細(xì)想來(lái)，這二者的奇妙關(guān)聯(lián)，總讓我回味無(wú)窮。

一、一嘆其悲

不論是制度化宗教還是泛化宗教，一般都需要一個(gè)布道的場(chǎng)所，開(kāi)壇講經(jīng)，勸人向善。廟宇就是一種常見(jiàn)的宗教信仰的現(xiàn)實(shí)載體。不論是西方基督教的“原罪說(shuō)”還是東方佛教的“輪回說(shuō)”，主流宗教的教義大多引導(dǎo)人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我，從而為人的生活提供情感、意欲、愿望、行動(dòng)等的根基。這是一種精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而產(chǎn)生的信仰來(lái)自于人的內(nèi)在需求和對(duì)崇高美好的盼望。因而信仰充滿(mǎn)對(duì)生命的希望，或是對(duì)愛(ài)的希望，或是對(duì)正義的希望，或是對(duì)和平、和諧、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂――出來(lái)》中村里人對(duì)這座“被臺(tái)風(fēng)刮跑”的“山腳下的小廟”一無(wú)所知的時(shí)候，我不禁感概：也許，村里人的“廟宇”信仰早就隨著時(shí)間消磨盡了，只是這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)徹底將這座象征信仰的“廟宇”連根拔起罷了。那么建廟之舉，我只能理解為，為了滿(mǎn)足內(nèi)心形式感的一種自欺了。

所以當(dāng)投機(jī)商人以“建廟且附帶小廣場(chǎng)”的條件買(mǎi)下“填洞權(quán)”時(shí)，既滿(mǎn)足了村人的內(nèi)心形式感，又為村里的發(fā)展帶來(lái)客觀的利益，那這一“建廟填洞”的交易自然毫無(wú)疑義地成交了。

“村民們就異口同聲地叫了起來(lái)。‘這是真的嗎？要是造在離我們村莊更近一點(diǎn)的地方就好了’。”

“一個(gè)洞有什么稀奇的，現(xiàn)在就送給你吧。”

“于是，這筆買(mǎi)賣(mài)就拍板成交了。”

我忍不住一陣悲戚：信仰，這么神圣的東西都可以用來(lái)交易，那么還有什么丑惡和骯臟不可觸及？

二、二嘆其深

我所擔(dān)心的事情也就順勢(shì)發(fā)生了，當(dāng)“洞”的“專(zhuān)利權(quán)”被投機(jī)商人買(mǎi)走之后，“填洞”事宜便緊鑼密鼓地展開(kāi)了。

一家新奇的“填洞公司”辦起來(lái)了，“填洞”的廣告忽悠起來(lái)了，政府部門(mén)的營(yíng)業(yè)許可證辦下來(lái)了，“填洞”的現(xiàn)代化高速路建成通車(chē)了，原子能反應(yīng)堆的廢料源源不斷地填進(jìn)去了，外交部和國(guó)防部把那些用不著的機(jī)密文件連同保險(xiǎn)柜一塊兒扔進(jìn)去了，大學(xué)里做傳染病實(shí)驗(yàn)的那些動(dòng)物的尸體丟進(jìn)去了，無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的流浪者的尸體扔進(jìn)去了，城市里的廢物和污水排進(jìn)去了，訂了婚的姑娘們都把從前的那些日記本、從前同戀人一起拍的照片扔進(jìn)去了，警察把假鈔扔進(jìn)去了，犯罪分子們把各種犯罪證據(jù)也扔進(jìn)去了??“不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。”

讀到這里的時(shí)候，我忍不住贊美其這個(gè)“洞”來(lái)，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔(dān)當(dāng)，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？

于是我們自然而然地聯(lián)想到“地球母親”，把文本中的行為和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，引導(dǎo)初中生理解這篇文章的主題是環(huán)保。但能不能解讀為“環(huán)保”呢？我認(rèn)為是可以的，因?yàn)榇_有關(guān)聯(lián)，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，但如果簡(jiǎn)單地解讀為“環(huán)保”，就單薄了，不但禁錮了學(xué)生和老師們的思想，而且淺化了文本的深意。

拿文本來(lái)說(shuō)，“探洞”的時(shí)候出現(xiàn)了人物群像，“莫衷一是”的村民，“貪婪”的投機(jī)商人，“消息靈通”又趨利避害的記者，“聞風(fēng)而來(lái)”又虛榮狡猾的科學(xué)家，“無(wú)所不知”又怕“當(dāng)眾出丑”的學(xué)者??我上課時(shí)讓學(xué)生讀這部分，我問(wèn)學(xué)生讀后感，學(xué)生讀了，覺(jué)得又好笑又難過(guò)，我問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)有難過(guò)的感覺(jué)，他們回答說(shuō)：“因?yàn)槌送稒C(jī)商人和普通村民外，這里還有一群新聞?dòng)浾摺⒖茖W(xué)家、學(xué)者啊，他們至少應(yīng)該要宣揚(yáng)真理，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)??”我認(rèn)為我的學(xué)生說(shuō)得很對(duì)，連十三四歲的少年都知道“新聞?dòng)浾摺⒖茖W(xué)家、學(xué)者”職業(yè)道德的準(zhǔn)則和底線，難道作者星新一不知道嗎？明明知道卻故意如此設(shè)計(jì)，怕是另有深意了。

文章具體羅列“填洞”時(shí)一股腦兒地丟進(jìn)去的東西，節(jié)奏感強(qiáng)，總讓我有種輕快的錯(cuò)覺(jué)。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說(shuō)》被圍毆羞辱時(shí)歡樂(lè)得像頌歌似的配樂(lè)。讀“填洞”時(shí)，我忍不住加快節(jié)奏和語(yǔ)速，似乎心理有個(gè)奇怪的聲音催促我：“快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)。”快一點(diǎn)，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對(duì)的授課群體也不只是學(xué)生，我們來(lái)玩一回角色扮演吧，會(huì)怎么樣呢？

如果我是原子能反應(yīng)部門(mén)的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些礙眼的危險(xiǎn)的廢料都處理掉”；

如果我是大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；

如果我是城市建設(shè)發(fā)展的規(guī)劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發(fā)現(xiàn)”。

換位思考之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“快”得有情有理，絲毫無(wú)錯(cuò)。文章中也有合理的解釋?zhuān)?/p>

“最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于人們只顧拼命地?cái)U(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，從而給城市造成了極其嚴(yán)重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當(dāng)困難，無(wú)論是誰(shuí)都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產(chǎn)性企業(yè)或商業(yè)公司工作，誰(shuí)也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。然而，現(xiàn)在人們都認(rèn)為，這個(gè)社會(huì)問(wèn)題將由這個(gè)洞來(lái)逐步地加以妥善解決。”

如果有這么一個(gè)深不見(jiàn)底的巨洞，能夠“任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西”而暫時(shí)沒(méi)有危害，誰(shuí)能不動(dòng)心？但這樣的認(rèn)知，卻讓我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、國(guó)家也做出同樣的丑惡、骯臟的事情――

像“村民們”為了眼前利益，賤賣(mài)信仰，出售“填洞權(quán)”；

像“核廢料、污水”不從根源上處理，而是簡(jiǎn)單掩埋；

像“投機(jī)商人”為了賺錢(qián)，虛假宣傳，蒙蔽“村民”；

像“流浪漢的尸體”被無(wú)情地拋棄，完全沒(méi)有對(duì)生命的起碼的尊重和人道主義的關(guān)懷??

如果說(shuō)“核廢料、污水”是對(duì)環(huán)保的思考，那其它的呢？我想這里還有關(guān)乎社會(huì)發(fā)展、道德操守、法律約束、生命情懷、人性復(fù)雜等多元的思考。

此時(shí)，我多想走到那座已經(jīng)搬遷到喧鬧的廣場(chǎng)邊上卻無(wú)人問(wèn)津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三嘆其妙

當(dāng)我沉浸于小說(shuō)帶來(lái)的深切思考中還難以自拔的時(shí)候，作者星新一簡(jiǎn)單卻意外地設(shè)計(jì)了一個(gè)神秘的結(jié)尾――當(dāng)建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來(lái)越美好啦！”的時(shí)候，聽(tīng)到了奇怪的叫聲：“喂――出來(lái)”，看到了一掠而過(guò)的“天外飛石”。

這一結(jié)尾毫無(wú)疑問(wèn)地讓人聯(lián)想到最初那個(gè)冒失的年輕人朝著洞口大喊“喂――出來(lái)”，并不顧村里老人的阻攔，往洞里扔了一塊“小石頭”。

這前后的呼應(yīng)太巧妙了，也引發(fā)了讀者無(wú)窮的思考和想象，接下來(lái)呢？洞里的東西是否會(huì)從天而降？

結(jié)尾一句“當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒(méi)引起他的絲毫注意。”真是令人心驚。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無(wú)征兆、漫天飛舞的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？

每每教授本課，我都會(huì)布置讓學(xué)生想象續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結(jié)尾。

其實(shí)細(xì)讀全文后，我發(fā)現(xiàn)何止結(jié)尾精妙，文章中許多微小的細(xì)節(jié)都妙不可言。連最初的那一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺(tái)風(fēng)會(huì)刮出一個(gè)洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔(dān)憂(yōu)的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來(lái)”而不是“喂――”？是否從一開(kāi)始，作者就已經(jīng)預(yù)設(shè)了對(duì)“出來(lái)”的呼喚和吶喊？那么他希望通過(guò)這篇小說(shuō)，呼喚什么呢？??每一個(gè)精巧的伏筆都引發(fā)了我無(wú)限的思考，真是妙哉！妙哉！

卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》里說(shuō)：“經(jīng)典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現(xiàn)新的層面”。我想被譽(yù)為“日本微型小說(shuō)鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出來(lái)》恰如其分地詮釋了這個(gè)生動(dòng)的比喻，讓人不禁為之拍案稱(chēng)絕！

第三篇：喂——出來(lái)范文

15．喂——出來(lái)

星新一

教學(xué)目標(biāo)

1熟悉課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，把握文意。

2分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學(xué)重點(diǎn)

2分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表中心更明確。教學(xué)難點(diǎn)

分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，了解人類(lèi)對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一，導(dǎo)入

電影《哈利波特》自問(wèn)世以來(lái)一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬(wàn)依然供不應(yīng)求。在全世界范圍掀起了一股狂潮。科幻小說(shuō)以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。

那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》，感受一下科幻小說(shuō)的魅力。1.板書(shū)題目 2．作者介紹

作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為“日本微型小說(shuō)之父”。

3，科幻小說(shuō) ．文體介紹： 科幻小說(shuō)，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。4．讀準(zhǔn)字音

學(xué)生讀 齊讀 5．二：整體感知

同學(xué)們?yōu)g覽課文 思考下面問(wèn)題： 1.本文的線索是什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空（限一個(gè)字）：

開(kāi)端：（）洞 發(fā)展：（）洞

高潮：（）洞 結(jié)局：（）洞 板書(shū)設(shè)計(jì) 三，探究學(xué)習(xí)

1.在小說(shuō)結(jié)尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的?接著可能還會(huì)發(fā)生什么? 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)時(shí)洞變時(shí)候的錄音，聯(lián)系課文，發(fā)揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？（師放一分鐘音頻——地震、狂風(fēng)、暴雨、閃電齊作??）學(xué)生回答

2.報(bào)應(yīng)來(lái)了，世界末日來(lái)了，人類(lèi)的悲劇降臨了。我們不禁要問(wèn)：誰(shuí)之罪？

此刻，與洞有關(guān)的各色人物都出現(xiàn)在大屏幕上。現(xiàn)在，請(qǐng)重新鉆研文本，有理有據(jù)地討論這個(gè)問(wèn)題：這是誰(shuí)的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤(pán)算著：是否可以從中牟取什么利潤(rùn)，要不趁早出高價(jià)買(mǎi)下這個(gè)洞的專(zhuān)利權(quán)？（指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人和集體表情朗讀，通過(guò)朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個(gè)值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語(yǔ)你可以看出來(lái)？

生：從“反反復(fù)復(fù)”地“打量”、“貪婪”、“盤(pán)算”中我感受到這個(gè)商人很精明，也很奸，是個(gè)奸商。師：可不可以把“盤(pán)算”換為“計(jì)算”？

生：不可以。“盤(pán)算”是個(gè)貶義詞，顯得商人心中有鬼。師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。

生：不可以。“牟取”也是個(gè)貶義詞，有以不正當(dāng)?shù)氖侄钨嶅X(qián)的意思。師：商人只以經(jīng)濟(jì)利益為最高追求目標(biāo)，這叫做“利——” 生：利欲熏心！

（師板書(shū)提醒學(xué)生積累這個(gè)詞語(yǔ)）

師：君子愛(ài)財(cái)，取之有道。商人賺取利潤(rùn)本沒(méi)有錯(cuò)，但是，如果昧著良心賺取利潤(rùn)，那就是社會(huì)的罪人了。生：商人只有自己的利益，沒(méi)有社會(huì)的憂(yōu)思。師：是一個(gè)為了一己之利的人。

【投影展示學(xué)者表現(xiàn)的句子】生：我認(rèn)為學(xué)者是罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绻皇撬f(shuō)必須要把洞填掉，商人也不敢來(lái)買(mǎi)。

學(xué)者心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說(shuō)事情還沒(méi)有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。（指導(dǎo)學(xué)生用各種方法表情朗讀，力爭(zhēng)讀出學(xué)者“鎮(zhèn)定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）師：這是一個(gè)什么樣的學(xué)者啊？請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

虛偽的學(xué)者！狡猾的學(xué)者！沒(méi)有真本事的學(xué)者！是個(gè)小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個(gè)讓我們鄙視的缺乏社會(huì)責(zé)任感的學(xué)者！他的輕率結(jié)論讓他成為了社會(huì)的罪人。

學(xué)者為什么這么虛偽？

為了自己的面子，就要填掉洞。他只考慮自己的利益，沒(méi)有考慮什么呀？ 填掉洞會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)，會(huì)不會(huì)給社會(huì)造成危害。

如果不是他說(shuō)洞要趕快填掉的話，商人就不會(huì)來(lái)買(mǎi)，村人也就不會(huì)將洞賣(mài)掉。所以，他是賣(mài)洞的根源。

師：政府？你們?cè)趺窗颜渤哆M(jìn)來(lái)了？

生：如果政府不給商人發(fā)營(yíng)業(yè)許可證的話，商人的填洞公司就開(kāi)不成呀，政府沒(méi)有弄清洞的實(shí)質(zhì)就給商人發(fā)許可證，是失職。

師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。

生：是為了利益！商人肯定要交稅，而且公司越大，稅款越多。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。

村民為什么賣(mài)洞？

生：因?yàn)樯倘舜饝?yīng)給他們蓋一座廟。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時(shí)間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！

生：村民就是為了一點(diǎn)蠅頭小利，就將洞賣(mài)掉了。師：村長(zhǎng)呢？他開(kāi)始不同意填洞吧？他為什么不同意？ 生：因?yàn)槔先苏f(shuō)了，怕遭報(bào)應(yīng)。師：那后來(lái)怎么就不怕報(bào)應(yīng)了？ 生：因?yàn)榇迕翊饝?yīng)了。

生：或許他在想，要遭報(bào)應(yīng)，也是先報(bào)應(yīng)村民，是他們先答應(yīng)的。師：（笑）罪不罰眾吧。

生：他也是因?yàn)樯倘舜饝?yīng)的條件動(dòng)心了，說(shuō)到底，還是貪圖小利。

生：因?yàn)樨潏D小利，就顧不得報(bào)應(yīng)了。就像搶劫犯，分明知道搶劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驅(qū)使，鋌而走險(xiǎn)。

師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯(lián)系犯罪心理來(lái)分析，不簡(jiǎn)單，老師佩服你。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看填洞的人，面對(duì)這個(gè)洞，每個(gè)人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災(zāi)難從天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么道理？

不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。

五、想象聯(lián)想，寫(xiě)作延伸

想象和聯(lián)想是我們文章寫(xiě)作中不可或缺的“雙翼”！請(qǐng)大家放飛想象的翅膀，給課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)具體的結(jié)尾,一百字左右。學(xué)生展示 并且點(diǎn)評(píng)

六，文章結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們習(xí)慣把污水排入河流，這就把河流當(dāng)成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當(dāng)成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當(dāng)成了“洞”。這些看起來(lái)深不可測(cè)，寬容大度。但實(shí)際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起。人人播撒綠色愛(ài)，處處享受環(huán)境美。

第四篇：《喂出來(lái)》說(shuō)課稿

《喂──出來(lái)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《喂──出來(lái)》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，因此會(huì)側(cè)重于人物具體描寫(xiě)的分析，從中概括提煉。日常生活中，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染見(jiàn)得太多，因此會(huì)有些不以為意。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析

學(xué)生對(duì)文章的整體感知、概括能力在逐步培養(yǎng)中，本課也旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)顯性信息挖掘隱性信息的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；

2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

2、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。

三）情感與價(jià)值目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)要充分體現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂怎樣深度整合，即以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)載體從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“充分讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索、網(wǎng)上閱讀等更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。（化用新課標(biāo)語(yǔ)）

2．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。并訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。

三、教學(xué)過(guò)程

一）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．積累詞語(yǔ)，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語(yǔ)；

2．了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征； 過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

2、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣。

情感與價(jià)值目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，人類(lèi)在不斷地進(jìn)步中征服著自然，自然也因此開(kāi)始報(bào)復(fù)人類(lèi)，下面讓我們穿越時(shí)空隧道，跟隨日本作家星新一走進(jìn)人類(lèi)未來(lái)的生活（板書(shū)《喂——出來(lái)》）

設(shè)計(jì)意圖： 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。

二）檢測(cè)預(yù)習(xí)

請(qǐng)師友間檢查并交流預(yù)習(xí)學(xué)案中的內(nèi)容，不會(huì)的提交上來(lái)。課前預(yù)習(xí)學(xué)案

1、作者簡(jiǎn)介：星新一，____(國(guó)家)現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為“_________________”。

2、文體介紹：

科幻小說(shuō)，小說(shuō)類(lèi)別之一。用______的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在_____世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“_____”“______”和“______”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家_______被譽(yù)為_(kāi)_________。我國(guó)__________等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)。

3、正音：哂_______笑 牟______取 眾目睽____睽 棘____手 鉚____釘 貪婪___ 履_____行

4、解釋詞語(yǔ)

_______：譏笑。

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻__________________________。

______：謀取名利。

_______：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：________________________。

____________：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：____________________________。

_____________：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

____________：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻_______________________。

_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。

_____________：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。

一視同仁：____________________。

用 “眾目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春筍、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任選其中兩個(gè)或兩個(gè)以上的成語(yǔ)組成一段話。

5、讀完課文，你能回答這三個(gè)問(wèn)題嗎？

1）文章講了怎樣一個(gè)故事？（簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容）2）小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？

預(yù)習(xí)檢測(cè)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。

三）師友互學(xué)，情節(jié)探究：

你認(rèn)為課文中哪些情節(jié)離奇夸張，哪些情節(jié)又合情合理？

教師提示：廟倒，發(fā)現(xiàn)一個(gè)深不可測(cè)的黑洞我覺(jué)得是個(gè)離奇的情節(jié)；石頭從天上飛下來(lái)也很奇特但是有人發(fā)現(xiàn)洞，就肯定有人覺(jué)得好奇，要向洞里喊話，也會(huì)有人扔石頭去探洞的深淺，就會(huì)有記者、學(xué)者前來(lái)報(bào)道考察，也就可能商人想利用它來(lái)發(fā)財(cái)?shù)龋捅容^合情合理了。設(shè)計(jì)意圖：意在讓學(xué)生明白情節(jié)的設(shè)置不是隨意亂想，而是要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像。四）網(wǎng)上搜索，師友匯報(bào)

1、上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？

2、上網(wǎng)查找現(xiàn)實(shí)中人類(lèi)破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的具體事例。（可以是文字、圖片、視頻等）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題瀏覽網(wǎng)站，避免了盲目性。同時(shí)通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，此時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，很好地整合了信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科課程，比教師空洞的說(shuō)教人類(lèi)如何破壞自然要生動(dòng)真實(shí)得多，為下一步學(xué)生深入探究作好了準(zhǔn)備。五）自主學(xué)習(xí)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾

在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪的小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，想象后面發(fā)生的事。提示：

1、重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來(lái)時(shí)的惡劣場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。

2、想象符合作者本意。

設(shè)計(jì)意圖：由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象會(huì)遭到怎樣的懲罰。使學(xué)生的想象更有方向性。科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，從這個(gè)環(huán)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的自身喜好及生活經(jīng)歷造就了他對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的反應(yīng)，此時(shí)會(huì)“突發(fā)奇想”將自己獨(dú)特的感受展示出來(lái)，這很好地給予了學(xué)生伸展和創(chuàng)新的空間。六）小組匯報(bào)，總結(jié)體驗(yàn)

同組交流，選出大家認(rèn)為最具想象力的佳作全班分享。總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？

明確：在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像.用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的總結(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)想象寫(xiě)作后理性理解科幻小說(shuō)的概念。通過(guò)寫(xiě)作體驗(yàn)讓他們明白：想像要先有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開(kāi)，用具體情節(jié)去加以充實(shí)。

七）播放科幻視頻并快速閱讀拓展資料（兩篇科幻小說(shuō)）：星新一的微型小說(shuō)《奇妙的花朵》，凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》第十六章 在海底平原上散步。思考：作品的寓意是什么？

設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程是更直觀的理解科幻小說(shuō)的概念過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看驚心動(dòng)魄的科幻視頻再次內(nèi)化科幻小說(shuō)的奇思妙想，從而更加激發(fā)學(xué)生探究科幻小說(shuō)的興趣，因此緊接著讓學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)，他們會(huì)很愉快的去閱讀的，加深對(duì)科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。八）拓展延伸

為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)到的知識(shí)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。教后反思： 本課的教學(xué)在吃透教材的基礎(chǔ)上，利用多媒體教學(xué)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度整合，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂一直保持活躍的氣氛，學(xué)生既有知識(shí)上的收獲，又有思維上的提升，本課本著走出了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨，做到了不離開(kāi)課本，又不局限課本，不離開(kāi)課堂，又不滯于課堂，忠實(shí)于教材，又超越教材，不脫離教師，又不盲從于教師的效果。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識(shí)思想兩不誤。但本課也還有許多不足的地方：本節(jié)課的重難點(diǎn)是：揣摩并學(xué)習(xí)作者的想象思維，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。自己感覺(jué)沒(méi)有真正做到融知識(shí)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性為一體，雖沒(méi)有單純的說(shuō)教，能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的圖片或文字，真實(shí)的看到人類(lèi)破壞環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，但此過(guò)程師友間分工互學(xué)沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)，師生互動(dòng)的形式較單一；而且此過(guò)程忙于查資料，學(xué)生讀課文的時(shí)間太少。同時(shí)學(xué)生雖在網(wǎng)上搜素到了信息，但在整理時(shí)很多學(xué)生說(shuō)難以復(fù)制到word或ppt上，也因此耽誤了時(shí)間，并把注意力放在了如何復(fù)制粘貼上，至于內(nèi)容反而沒(méi)有深入去看，因此影響了下面一個(gè)環(huán)節(jié)：在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。從學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)的情況看，有不少同學(xué)續(xù)寫(xiě)的不盡人意，學(xué)生的想象思維還是沒(méi)有很好地得到訓(xùn)練。本來(lái)預(yù)計(jì)當(dāng)堂閱讀科幻小說(shuō)進(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作上的補(bǔ)救的，但因時(shí)間關(guān)系，很遺憾沒(méi)有完成。從這堂課上給我的啟示是：信息技術(shù)是教學(xué)的一個(gè)輔助，是便于學(xué)生理解和吸收的載體，如果學(xué)生的注意力都放在如何操作計(jì)算機(jī)上了，就完全背離了信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的宗旨。我們?cè)撊绾吻〉胶锰幍倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)呢，我們教師還要進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐探索。

第五篇：《喂---出來(lái)》說(shuō)課稿

《喂--出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)__優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)68 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)；——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課；杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠；一．教學(xué)設(shè)想；現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往；然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)保”主；“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文；這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”；面對(duì)小說(shuō)文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通；

1、通過(guò)將小說(shuō)最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版八年級(jí)下冊(cè)第15課 杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校廖冠 一．教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)代的科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對(duì)我們?nèi)祟?lèi)自身的觀照和反思。而星新一的小說(shuō)則一改其惡疾，在其小說(shuō)中寄寓以真正的人文關(guān)懷和當(dāng)下反思。《喂——出來(lái)》作為其名作之一，正體現(xiàn)了其一貫風(fēng)格——情節(jié)曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。

然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環(huán)保”主題：

“本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考??小說(shuō)警示世人，不從根本上處理環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境的污染終將危及人類(lèi)的生存。”

這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。在這樣的定位引領(lǐng)下，以致于我們所見(jiàn)的大多數(shù)本文教學(xué)都將其歸入到“環(huán)保”主題。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開(kāi)迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。

面對(duì)小說(shuō)文字背后的多元主題和情節(jié)深意，面對(duì)作者通過(guò)這樣一個(gè)神秘的“洞”所交織展現(xiàn)的復(fù)雜人性與社會(huì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的小說(shuō)閱讀和理解會(huì)造成一定的障礙和阻隔。因此，本文教學(xué)將嘗試一種“斷尾閱讀法”。設(shè)想如下：

1、通過(guò)將小說(shuō)最精彩的原結(jié)尾暫時(shí)截去的方式，讓學(xué)生更充分、更集中地關(guān)注小說(shuō)主體部分對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的深刻探討。所以，教學(xué)前半堂課將緊緊圍繞小說(shuō)“洞”的問(wèn)題深入討論后，讓學(xué)生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。

2、在充分理解文本主體——“洞”的問(wèn)題——的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和當(dāng)堂寫(xiě)作能力；

3、在前面討論和鋪墊的基礎(chǔ)上，再呈現(xiàn)小說(shuō)原結(jié)尾，讓學(xué)生自己想像創(chuàng)作的結(jié)尾與小說(shuō)原結(jié)尾的進(jìn)行平等對(duì)話，在對(duì)比沖擊中，在享受到想像和創(chuàng)作的快樂(lè)的同時(shí)，更深入地思考文本主題內(nèi)涵和情節(jié)深意。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。

2、緊扣“洞”的問(wèn)題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，思考人類(lèi)自身存在的問(wèn)題。

3、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力，并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞中進(jìn)一步深入文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。

三、教學(xué)過(guò)程 [一]想像導(dǎo)入

一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的寓言故事：“他把秘密放進(jìn)了樹(shù)洞，一身輕松地走了??” [二]情節(jié)梳理 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，用自己簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅漫畫(huà)的內(nèi)容。[三]品讀探究

【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)？這些人的行為表現(xiàn)有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？ 【2】在填洞的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)或人們把“洞”當(dāng)成了什么？為什 么？“洞”＝？

[小結(jié)]：填洞之物——各種各樣——社會(huì)的角角落落 “現(xiàn)代社會(huì)”的縮影

填洞之人——各行各業(yè)——社會(huì)的方方面面 [四]想象深入

【1】搭乘想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)與小說(shuō)具有連貫性的合理結(jié)尾。〖學(xué)生活動(dòng)〗：四人小組相互交流

【2】小說(shuō)原結(jié)尾呈現(xiàn)

——學(xué)生想象、感受小說(shuō)結(jié)尾的力量 【3】對(duì)比閱讀：

通過(guò)小說(shuō)源結(jié)尾與學(xué)生理解下想象創(chuàng)造的結(jié)尾的對(duì)比與沖擊，進(jìn)一步深入小說(shuō)內(nèi)部核心 【4】情節(jié)深化：

你能否給第四幅圖畫(huà)用一個(gè)精妙的字來(lái)概括？

——原來(lái)這是一個(gè)“漏”洞，一個(gè)社會(huì)的“漏”洞！一個(gè)人心的“漏”洞！【5】集體朗讀小說(shuō)標(biāo)題：“喂——出來(lái)！” 探討朗讀的語(yǔ)氣，最后收束課堂。[五]結(jié)束課堂：

音樂(lè)想起，文字出現(xiàn)，把小說(shuō)的思考和震撼給學(xué)生，體味小說(shuō)的深度和力量，余音裊裊?? 《喂——出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙明

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的文體特征。概括小說(shuō)情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：整體感知復(fù)述課文，理解文章的主旨。聯(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、把握小說(shuō)情節(jié)，領(lǐng)悟本文所反映的深刻主題。

2、探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)方法

情境導(dǎo)入法合作探究法拓展延伸法 課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

幻燈片播放一組圖片《天災(zāi)？人禍！》

教師深情導(dǎo)入：大家看了這組圖片后，相信每個(gè)人都跟老師一樣心情沉重，現(xiàn)實(shí)生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，人類(lèi)賴(lài)以生存的家園在不知不覺(jué)中早已千瘡百孔，人類(lèi)究竟會(huì)遭到大自然怎樣的報(bào)復(fù)？這節(jié)課讓我們跟隨日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)家星新一，一起走進(jìn)他的微型科幻小說(shuō)《喂——出來(lái)》。

（二）、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞的預(yù)習(xí)與積累（1）、采用“開(kāi)火車(chē)”的方式給生字詞正音正義

哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán)履行(lǚ)牟取：謀取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤(pán)考慮。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒(méi)有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄（2）“課文新詞我來(lái)猜”，鞏固成語(yǔ)積累與運(yùn)用。

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，下列詞語(yǔ)應(yīng)該填入對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段中哪一個(gè)位置？ 一視同仁棘手哂笑心安理得不容置疑任勞任怨牟取 雖然這件事有點(diǎn)（），但是他這樣做是（）的，因?yàn)樗ǎǎ皇菫榱怂麄€(gè)人（）利益，因此他當(dāng)然是（），不會(huì)被人（）。

2、了解作者及其寫(xiě)作特點(diǎn)

3、了解科幻小說(shuō)文體常識(shí)。

學(xué)生交流課下搜集的資料，教師補(bǔ)充。

（三）、整體感知

速讀課文，采用圈點(diǎn)批注法畫(huà)出關(guān)鍵詞，按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)。

學(xué)生四人一組小組內(nèi)交流，選出代表全班交流，師生共評(píng)。

（四）、合作探究活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，大膽想象，合作完成下列問(wèn)題：

1、小說(shuō)中的洞實(shí)際上起了怎樣的作用？這個(gè)洞象征了什么？ 明確：成了城市的垃圾箱；”洞“象征著人類(lèi)生存的地球

2、小說(shuō)為什么以《喂-----出來(lái)》為題？？

明確：既可首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無(wú)底洞已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)擁擠。環(huán)境污染的因素不斷積累,到時(shí)就會(huì)造成嚴(yán)重的公害.世上什么事情都是這樣,不斷積累,量變到質(zhì)變,結(jié)果就出來(lái)了.這讓我們聯(lián)想到一句俗語(yǔ)：種瓜得瓜,種豆得豆.“誰(shuí)制造的禍害，誰(shuí)去承受”

3、在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來(lái)的？那塊石頭掉下后可能還會(huì)發(fā)生什么？