第一篇：《喂――出來》

《喂――出來》

一文從一場臺風寫起，有趣的是這場臺風只摧毀了一座“村外山腳下小小的廟”，關于這座廟，村里的人展開了一段議論。關于這段議論，課文中是這樣寫的：

“那座廟是哪個朝代留下來的呀？”

“誰知道呀，正是年代很久了。”

“必須趕快重新建造一座新的廟。”

每每讀到這里，我總忍不住想穿越時空，去問問作者星新一，既然這是一座“一問三不知”――不知名、不知來歷、不知年代??的廟，而且，課文中還補充了這么一句話：“僅僅是村外山腳下那座小小的廟被臺風連根卷跑了，并沒有傷什么人”，那么我是否可以理解為，這是一座無人打理，無人供奉的空廟？那么，又何必“必須趕快重建？”重建一座不知名的空廟的意義在哪里？又或，是怎樣的心理驅使村民“重建”廟宇？

于是帶著對這座“廟”的好奇，我搜遍全文，意圖找尋其中的奧秘。但是，關于這座廟，除了上述內容外，全文卻只有以下四處涉及：

“還是在這個洞上面按照原來的樣子建造一座廟吧。”

“你愿意給我們填掉這個洞固然是件好事情，可是這個洞卻不能給你。因為我們必須在這上面建造一座廟。”

“請放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個廣場，怎么樣？”

這位收買專利權的商人按照合同實行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來了，并且還附帶建造了一個廣場。

我們逐一來讀一下這四句話前后的相應文本：“還是在這個洞上面按照原來的樣子建造一座廟吧。”這句話出現在一個“深不可測”“直徑一米左右”的“洞”出現之后，村里人對這個”洞““眾說紛紜”卻“莫衷一是”的情況下的一個建議。“你愿意給我們填掉這個洞固然是件好事情，可是這個洞卻不能給你。因為我們必須在這上面建造一座廟。”這句話是在新聞記者、科學家和學者“探洞”的丑態百出后，投機商人趁勢要“幫忙填洞”，而遭到村長的反對，反對的理由就是要在洞上建廟。“請放心，我馬上就給你們建造一座更加出色的廟，并且還附帶一個廣場，怎么樣？”這句話是緊接著上一句對村長的回答，順勢還加以利誘――附帶一個廣場。這位收買專利權的商人按照合同實行了自己的諾言。在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來了，并且還附帶建造了一個廣場。“這句話是一個結果，廟建起來了，廣場也建起來了，洞也填起來了。”

從這四句話看，文章開頭的這一場臺風，刮沒了一座名不見經傳的小廟，刮來了一個神秘的深洞，同時也刮出了一條“致富之路”。而這座小廟的重建，和這個“洞”息息相關。仔細想來，這二者的奇妙關聯，總讓我回味無窮。

一、一嘆其悲

不論是制度化宗教還是泛化宗教，一般都需要一個布道的場所，開壇講經，勸人向善。廟宇就是一種常見的宗教信仰的現實載體。不論是西方基督教的“原罪說”還是東方佛教的“輪回說”，主流宗教的教義大多引導人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、實現自我，從而為人的生活提供情感、意欲、愿望、行動等的根基。這是一種精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而產生的信仰來自于人的內在需求和對崇高美好的盼望。因而信仰充滿對生命的希望，或是對愛的希望，或是對正義的希望，或是對和平、和諧、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂――出來》中村里人對這座“被臺風刮跑”的“山腳下的小廟”一無所知的時候，我不禁感概：也許，村里人的“廟宇”信仰早就隨著時間消磨盡了，只是這場臺風徹底將這座象征信仰的“廟宇”連根拔起罷了。那么建廟之舉，我只能理解為，為了滿足內心形式感的一種自欺了。

所以當投機商人以“建廟且附帶小廣場”的條件買下“填洞權”時，既滿足了村人的內心形式感，又為村里的發展帶來客觀的利益，那這一“建廟填洞”的交易自然毫無疑義地成交了。

“村民們就異口同聲地叫了起來。‘這是真的嗎？要是造在離我們村莊更近一點的地方就好了’。”

“一個洞有什么稀奇的，現在就送給你吧。”

“于是，這筆買賣就拍板成交了。”

我忍不住一陣悲戚：信仰，這么神圣的東西都可以用來交易，那么還有什么丑惡和骯臟不可觸及？

二、二嘆其深

我所擔心的事情也就順勢發生了，當“洞”的“專利權”被投機商人買走之后，“填洞”事宜便緊鑼密鼓地展開了。

一家新奇的“填洞公司”辦起來了，“填洞”的廣告忽悠起來了，政府部門的營業許可證辦下來了，“填洞”的現代化高速路建成通車了，原子能反應堆的廢料源源不斷地填進去了，外交部和國防部把那些用不著的機密文件連同保險柜一塊兒扔進去了，大學里做傳染病實驗的那些動物的尸體丟進去了，無人認領的流浪者的尸體扔進去了，城市里的廢物和污水排進去了，訂了婚的姑娘們都把從前的那些日記本、從前同戀人一起拍的照片扔進去了，警察把假鈔扔進去了，犯罪分子們把各種犯罪證據也扔進去了??“不管是扔進去什么東西，這個慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個洞任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西。”

讀到這里的時候，我忍不住贊美其這個“洞”來，它具有“慷慨大方”“一視同仁”的胸懷，“任勞任怨”的擔當，“漂白骯臟”的功效，還有什么比它更“偉大”？更值得“贊頌”？

于是我們自然而然地聯想到“地球母親”，把文本中的行為和現實生活中的現象進行類比，引導初中生理解這篇文章的主題是環保。但能不能解讀為“環保”呢？我認為是可以的，因為確有關聯，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但如果簡單地解讀為“環保”，就單薄了，不但禁錮了學生和老師們的思想，而且淺化了文本的深意。

拿文本來說，“探洞”的時候出現了人物群像，“莫衷一是”的村民，“貪婪”的投機商人，“消息靈通”又趨利避害的記者，“聞風而來”又虛榮狡猾的科學家，“無所不知”又怕“當眾出丑”的學者??我上課時讓學生讀這部分，我問學生讀后感，學生讀了，覺得又好笑又難過，我問他們為什么會有難過的感覺，他們回答說：“因為除了投機商人和普通村民外，這里還有一群新聞記者、科學家、學者啊，他們至少應該要宣揚真理，態度嚴謹??”我認為我的學生說得很對，連十三四歲的少年都知道“新聞記者、科學家、學者”職業道德的準則和底線，難道作者星新一不知道嗎？明明知道卻故意如此設計，怕是另有深意了。

文章具體羅列“填洞”時一股腦兒地丟進去的東西，節奏感強，總讓我有種輕快的錯覺。腦海中忍不住想到莫妮卡?貝魯奇在《西西里的美麗傳說》被圍毆羞辱時歡樂得像頌歌似的配樂。讀“填洞”時，我忍不住加快節奏和語速，似乎心理有個奇怪的聲音催促我：“快一點，再快一點。”快一點，做什么呢？如果我不是老師，如果我面對的授課群體也不只是學生，我們來玩一回角色扮演吧，會怎么樣呢？

如果我是原子能反應部門的負責人，“快快快，快把那些礙眼的危險的廢料都處理掉”；

如果我是大學實驗室的負責人，“快快快，快把那些受污染的惡心的尸體都處理掉”；

如果我是城市建設發展的規劃者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，別讓人發現”。

換位思考之后，我驚奇地發現，原來“快”得有情有理，絲毫無錯。文章中也有合理的解釋：

“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產性企業或商業公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。然而，現在人們都認為，這個社會問題將由這個洞來逐步地加以妥善解決。”

如果有這么一個深不見底的巨洞，能夠“任勞任怨地給整個城市洗刷著各種骯臟的東西”而暫時沒有危害，誰能不動心？但這樣的認知，卻讓我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、國家也做出同樣的丑惡、骯臟的事情――

像“村民們”為了眼前利益，賤賣信仰，出售“填洞權”；

像“核廢料、污水”不從根源上處理，而是簡單掩埋；

像“投機商人”為了賺錢，虛假宣傳，蒙蔽“村民”；

像“流浪漢的尸體”被無情地拋棄，完全沒有對生命的起碼的尊重和人道主義的關懷??

如果說“核廢料、污水”是對環保的思考，那其它的呢？我想這里還有關乎社會發展、道德操守、法律約束、生命情懷、人性復雜等多元的思考。

此時，我多想走到那座已經搬遷到喧鬧的廣場邊上卻無人問津的廟宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三嘆其妙

當我沉浸于小說帶來的深切思考中還難以自拔的時候，作者星新一簡單卻意外地設計了一個神秘的結尾――當建筑工人感慨著“啊，我們的城市變得越來越美好啦！”的時候，聽到了奇怪的叫聲：“喂――出來”，看到了一掠而過的“天外飛石”。

這一結尾毫無疑問地讓人聯想到最初那個冒失的年輕人朝著洞口大喊“喂――出來”，并不顧村里老人的阻攔，往洞里扔了一塊“小石頭”。

這前后的呼應太巧妙了，也引發了讀者無窮的思考和想象，接下來呢？洞里的東西是否會從天而降？

結尾一句“當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。”真是令人心驚。那些廢料、污水、秘密、罪證，毫無征兆、漫天飛舞的時候，我們該怎么辦？

每每教授本課，我都會布置讓學生想象續寫，讓學生和我一起在想象和思考中感受這樣神奇又令人震撼，頗有余韻的結尾。

其實細讀全文后，我發現何止結尾精妙，文章中許多微小的細節都妙不可言。連最初的那一場臺風都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么樣的臺風會選擇性的只刮走一座廟？什么樣的臺風會刮出一個洞？為什么吶喊和投石的是年輕人？為什么勸阻擔憂的是老年人？年輕人為什么朝著洞口大喊“喂――出來”而不是“喂――”？是否從一開始，作者就已經預設了對“出來”的呼喚和吶喊？那么他希望通過這篇小說，呼喚什么呢？??每一個精巧的伏筆都引發了我無限的思考，真是妙哉！妙哉！

卡爾維諾在《為什么讀經典》里說：“經典就像一顆剝不完的朝鮮薊，不斷地在我們面前展現新的層面”。我想被譽為“日本微型小說鼻祖”的星新一，用三千字的《喂――出來》恰如其分地詮釋了這個生動的比喻，讓人不禁為之拍案稱絕！

第二篇：喂——出來范文

15．喂——出來

星新一

教學目標

1熟悉課文，把握小說的故事情節，把握文意。

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 3續寫結尾，讓故事所表中心更明確。教學重點

2分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 3續寫結尾，讓故事所表中心更明確。教學難點

分析人物描寫，概括提煉人物特點，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理； 教學課時：一課時 教學過程： 一，導入

電影《哈利波特》自問世以來一直吸引著人們的目光。一本兒童讀物500萬依然供不應求。在全世界范圍掀起了一股狂潮。科幻小說以其天馬行空的想象力，吸引著我們的眼球。

那么今天我們來學習一篇科幻小說《喂——出來》，感受一下科幻小說的魅力。1.板書題目 2．作者介紹

作者簡介：星新一，日本現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。

3，科幻小說 ．文體介紹： 科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀科幻小說。4．讀準字音

學生讀 齊讀 5．二：整體感知

同學們瀏覽課文 思考下面問題： 1.本文的線索是什么？

2.根據課文內容填空（限一個字）：

開端：（）洞 發展：（）洞

高潮：（）洞 結局：（）洞 板書設計 三，探究學習

1.在小說結尾,那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪里來的?接著可能還會發生什么? 請同學們閉上眼睛，聽一聽當時洞變時候的錄音，聯系課文，發揮想像，然后告訴老師，你看到了什么？（師放一分鐘音頻——地震、狂風、暴雨、閃電齊作??）學生回答

2.報應來了，世界末日來了，人類的悲劇降臨了。我們不禁要問：誰之罪？

此刻，與洞有關的各色人物都出現在大屏幕上。現在，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：這是誰的罪？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？（指導學生個人和集體表情朗讀，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理）師：這是一個值得尊敬的商人嗎？從哪些詞語你可以看出來？

生：從“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我感受到這個商人很精明，也很奸，是個奸商。師：可不可以把“盤算”換為“計算”？

生：不可以。“盤算”是個貶義詞，顯得商人心中有鬼。師：可不可以把“牟取”換為“賺取”。

生：不可以。“牟取”也是個貶義詞，有以不正當的手段賺錢的意思。師：商人只以經濟利益為最高追求目標，這叫做“利——” 生：利欲熏心！

（師板書提醒學生積累這個詞語）

師：君子愛財，取之有道。商人賺取利潤本沒有錯，但是，如果昧著良心賺取利潤，那就是社會的罪人了。生：商人只有自己的利益，沒有社會的憂思。師：是一個為了一己之利的人。

【投影展示學者表現的句子】生：我認為學者是罪魁禍首。如果不是他說必須要把洞填掉，商人也不敢來買。

學者心里不禁有些發虛了，他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！” 雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。（指導學生用各種方法表情朗讀，力爭讀出學者“鎮定自若、胸有成竹、不容置疑”的形象）師：這是一個什么樣的學者啊？請你來點評一下。

虛偽的學者！狡猾的學者！沒有真本事的學者！是個小人！死要面子，把自己的面子看得比老百姓的性命還重！這是一個讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者！他的輕率結論讓他成為了社會的罪人。

學者為什么這么虛偽？

為了自己的面子，就要填掉洞。他只考慮自己的利益，沒有考慮什么呀？ 填掉洞會不會有危險，會不會給社會造成危害。

如果不是他說洞要趕快填掉的話，商人就不會來買，村人也就不會將洞賣掉。所以，他是賣洞的根源。

師：政府？你們怎么把政府也扯進來了？

生：如果政府不給商人發營業許可證的話，商人的填洞公司就開不成呀，政府沒有弄清洞的實質就給商人發許可證，是失職。

師：那也只是失職，卻不是為了利益吧。

生：是為了利益！商人肯定要交稅，而且公司越大，稅款越多。政府這么昏庸，恐怕就是看重了商人的稅款吧。

村民為什么賣洞？

生：因為商人答應給他們蓋一座廟。

生：村人想，反正洞是要填掉的，我們自己填還要花很多的時間和精力，商人不但可以填掉洞，還給我們建一座小廟，我們賺大了！

生：村民就是為了一點蠅頭小利，就將洞賣掉了。師：村長呢？他開始不同意填洞吧？他為什么不同意？ 生：因為老人說了，怕遭報應。師：那后來怎么就不怕報應了？ 生：因為村民答應了。

生：或許他在想，要遭報應，也是先報應村民，是他們先答應的。師：（笑）罪不罰眾吧。

生：他也是因為商人答應的條件動心了，說到底，還是貪圖小利。

生：因為貪圖小利，就顧不得報應了。就像搶劫犯，分明知道搶劫是犯法的，是要受到法律制裁的，但是，由于利益的驅使，鋌而走險。

師：呵呵，你分析得真透徹，還能聯系犯罪心理來分析，不簡單，老師佩服你。現在我們再來看填洞的人，面對這個洞，每個人都是為了什么？

為了自己的利益，卻不考慮后果，造成災難從天而降，多么令人痛心呀。

四．文章主旨

作者寫這篇文章想告訴我們什么道理？

不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。

五、想象聯想，寫作延伸

想象和聯想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！請大家放飛想象的翅膀，給課文續寫一個生動具體的結尾,一百字左右。學生展示 并且點評

六，文章結語

在現實生活中，人們習慣把污水排入河流，這就把河流當成了“洞”，把廢氣排入天空，這就把天空當成了“洞”，把垃圾隨意丟棄在土地上，這就把土地當成了“洞”。這些看起來深不可測，寬容大度。但實際上它們都是有限的。如果只顧一己私利，只顧眼前利益，不善待這些洞。我們將像文中的人物一樣，受到他們的懲罰。讓我們從現在做起，從我做起。人人播撒綠色愛，處處享受環境美。

第三篇：《喂出來》說課稿

《喂──出來》說課稿

一、說教材

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染為題材。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

二、學情分析

1、學生知識基礎和生活經驗

本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，學生學習起來有一定的難度，因此會側重于人物具體描寫的分析，從中概括提煉。日常生活中，學生對環境污染見得太多，因此會有些不以為意。通過本文學習，讓學生增強對環境的憂患意識，懂得珍愛環境。

2、學生學習能力的分析

學生對文章的整體感知、概括能力在逐步培養中，本課也旨在訓練學生通過顯性信息挖掘隱性信息的能力。

三、說教學目標

一）知識與能力目標：

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語；

2．了解作家及科幻小說的文體特征； 二）過程與方法目標：

1、揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現實的關系。

2、把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣。

三）情感與價值目標：

引導學生關注自然，正確認識人類發展與環境之間的關系。重點難點：揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現實的關系。

四、說教法學法

本節課的教學要充分體現信息技術與語文課堂怎樣深度整合，即以信息技術為學習載體從而達到學生在學習中知識與能力、過程與方法，情感、態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下: 1．在有目標、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“充分讓學生通過網上搜索、網上閱讀等更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握科學知識和運用語文的規律”。（化用新課標語）

2．拓展學生的思維，激發學生的聯想和想象。并訓練學生有方向的表達。

五、說教學過程設計

設計理念：依據新課程標準設計本節課。在本節課中，以多媒體先進教學手段為學生營造良好的學習氛圍，結合信息技術與語文課堂深度整合，激發學生在課上學習的積極主動性，采取自主探究的學習方式設計本節課。

三、教學過程

一）教學目標 知識與能力目標：

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語；

2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標：

1、揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現實的關系。

2、把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣。

情感與價值目標：

引導學生關注自然，正確認識人類發展與環境之間的關系。重點難點：揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現實的關系。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

一）導入新課

1．導語

同學們，社會在發展，人類在進步，人類在不斷地進步中征服著自然，自然也因此開始報復人類，下面讓我們穿越時空隧道，跟隨日本作家星新一走進人類未來的生活（板書《喂——出來》）

設計意圖： 開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。

二）檢測預習

請師友間檢查并交流預習學案中的內容，不會的提交上來。課前預習學案

1、作者簡介：星新一，____(國家)現代小說家。被尊稱為“_________________”。

2、文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用______的形式，表現人類在_____世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“_____”“______”和“______”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小說，法國作家_______被譽為__________。我國__________等也寫過不少優秀科幻小說。

3、正音：哂_______笑 牟______取 眾目睽____睽 棘____手 鉚____釘 貪婪___ 履_____行

4、解釋詞語

_______：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻__________________________。

______：謀取名利。

_______：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：________________________。

____________：不能得出一致的結論。

任勞任怨：____________________________。

_____________：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

____________：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻_______________________。

_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。

_____________：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：____________________。

用 “眾目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春筍、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任選其中兩個或兩個以上的成語組成一段話。

5、讀完課文，你能回答這三個問題嗎？

1）文章講了怎樣一個故事？（簡要概括課文內容）2）小說為什么以“喂——出來”為題？

預習檢測設計意圖：讓學生自學的成果在課堂上展現出來，獲得成功的喜悅。同時激發起主動自學的積極性。

三）師友互學，情節探究：

你認為課文中哪些情節離奇夸張，哪些情節又合情合理？

教師提示：廟倒，發現一個深不可測的黑洞我覺得是個離奇的情節；石頭從天上飛下來也很奇特但是有人發現洞，就肯定有人覺得好奇，要向洞里喊話，也會有人扔石頭去探洞的深淺，就會有記者、學者前來報道考察，也就可能商人想利用它來發財等，就比較合情合理了。設計意圖：意在讓學生明白情節的設置不是隨意亂想，而是要在現實的基礎上進行的合理想像。四）網上搜索，師友匯報

1、上網查找現實生活中，人們怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？

2、上網查找現實中人類破壞環境而招致大自然報復的具體事例。（可以是文字、圖片、視頻等）

設計意圖：學生帶著自己感興趣的問題瀏覽網站，避免了盲目性。同時通過使用網絡查閱資料的方法，培養學生通過網絡查找資料的能力，此時充分利用現代教育技術多媒體，很好地整合了信息技術和語文學科課程，比教師空洞的說教人類如何破壞自然要生動真實得多，為下一步學生深入探究作好了準備。五）自主學習，續寫結尾

在小說的結尾，那奇怪的小石頭掉下來以后，接下來可能還會發生什么？請同學們根據文中形形色色的人物發現深洞后的言和行，想象后面發生的事。提示：

1、重點想象當時垃圾如潮水般涌來時的惡劣場景以及當時人們的反應。

2、想象符合作者本意。

設計意圖：由本文揭示的道理讓學生去想象會遭到怎樣的懲罰。使學生的想象更有方向性。科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，學生根據現實中尋找故事的影子，從這個環節中可以發現每個學生的自身喜好及生活經歷造就了他對閱讀文本產生不同的反應，此時會“突發奇想”將自己獨特的感受展示出來，這很好地給予了學生伸展和創新的空間。六）小組匯報，總結體驗

同組交流，選出大家認為最具想象力的佳作全班分享。總結：學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？

明確：在現實基礎上進行的合理想像.用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

設計意圖：讓學生自己進行學習的總結，學生能夠通過想象寫作后理性理解科幻小說的概念。通過寫作體驗讓他們明白：想像要先有一個基本情節，然后充分展開，用具體情節去加以充實。

七）播放科幻視頻并快速閱讀拓展資料（兩篇科幻小說）：星新一的微型小說《奇妙的花朵》，凡爾納的《海底兩萬里》第十六章 在海底平原上散步。思考：作品的寓意是什么？

設計意圖：此過程是更直觀的理解科幻小說的概念過程，學生通過觀看驚心動魄的科幻視頻再次內化科幻小說的奇思妙想，從而更加激發學生探究科幻小說的興趣，因此緊接著讓學生閱讀科幻小說，他們會很愉快的去閱讀的，加深對科幻文體印象，激發了閱讀的興趣。八）拓展延伸

為更好地保護環境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

設計意圖：使學到的知識真正觸動學生的心靈，樹立環保意識，實際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實處。教后反思： 本課的教學在吃透教材的基礎上，利用多媒體教學，使信息技術與語文課堂深度整合，從而激發了學生的學習熱情，使課堂一直保持活躍的氣氛，學生既有知識上的收獲，又有思維上的提升，本課本著走出了傳統教學的理念，體現了信息技術與學科深度融合的宗旨，做到了不離開課本，又不局限課本，不離開課堂，又不滯于課堂，忠實于教材，又超越教材，不脫離教師，又不盲從于教師的效果。我的授課技法較靈活，課本若離若合，師生似牽似放，知識思想兩不誤。但本課也還有許多不足的地方：本節課的重難點是：揣摩并學習作者的想象思維，探究想象與現實的關系。自己感覺沒有真正做到融知識性、科學性、創新性為一體，雖沒有單純的說教，能讓學生通過網上搜索增強環境意識，讓學生通過網上的圖片或文字，真實的看到人類破壞環境的現實，但此過程師友間分工互學沒有很好的體現出來，師生互動的形式較單一；而且此過程忙于查資料，學生讀課文的時間太少。同時學生雖在網上搜素到了信息，但在整理時很多學生說難以復制到word或ppt上，也因此耽誤了時間，并把注意力放在了如何復制粘貼上，至于內容反而沒有深入去看，因此影響了下面一個環節：在現實的基礎上進行合理想象。從學生當堂續寫的情況看，有不少同學續寫的不盡人意，學生的想象思維還是沒有很好地得到訓練。本來預計當堂閱讀科幻小說進行學生寫作上的補救的，但因時間關系，很遺憾沒有完成。從這堂課上給我的啟示是：信息技術是教學的一個輔助，是便于學生理解和吸收的載體，如果學生的注意力都放在如何操作計算機上了，就完全背離了信息技術與學科深度融合的宗旨。我們該如何恰到好處的運用信息技術來輔助教學呢，我們教師還要進行不斷地研究和實踐探索。

第四篇：《喂---出來》說課稿

《喂--出來》教學設計__優質課大賽一等獎68 《喂——出來》教學設計；——人教版八年級下冊第15課；杭州外國語學校廖冠；一．教學設想；現代的科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往；然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環保”主；“本單元以人與自然環境為主題，五篇課文都是科學文；這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”；面對小說文字背后的多元主題和情節深意，面對作者通；

1、通過將小說最精彩的原結尾暫時截去的方 《喂——出來》教學設計

——人教版八年級下冊第15課 杭州外國語學校廖冠 一．教學設想

現代的科幻小說多以感官刺激為目的，天馬行空中往往缺少對我們人類自身的觀照和反思。而星新一的小說則一改其惡疾，在其小說中寄寓以真正的人文關懷和當下反思。《喂——出來》作為其名作之一，正體現了其一貫風格——情節曲折，敘述冷靜，主題多元，余音裊裊，引人深思。

然而，人教版的教材與教參卻把本文定位為“環保”主題：

“本單元以人與自然環境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考??小說警示世人，不從根本上處理環境問題，環境的污染終將危及人類的生存。”

這樣的定位顯然是明顯的“誤讀”。在這樣的定位引領下，以致于我們所見的大多數本文教學都將其歸入到“環保”主題。為此，我的這堂課需要重新解讀和定位該文本，以便撥開迷霧，盡可能地還原原意，挖掘深意。

面對小說文字背后的多元主題和情節深意，面對作者通過這樣一個神秘的“洞”所交織展現的復雜人性與社會問題，對學生的小說閱讀和理解會造成一定的障礙和阻隔。因此，本文教學將嘗試一種“斷尾閱讀法”。設想如下：

1、通過將小說最精彩的原結尾暫時截去的方式，讓學生更充分、更集中地關注小說主體部分對人性、對社會的深刻探討。所以，教學前半堂課將緊緊圍繞小說“洞”的問題深入討論后，讓學生能夠以“洞”窺人，以“洞”窺世。

2、在充分理解文本主體——“洞”的問題——的基礎上，讓學生當堂創作結尾，激發學生的探究興趣，培養學生的想像力和當堂寫作能力；

3、在前面討論和鋪墊的基礎上，再呈現小說原結尾，讓學生自己想像創作的結尾與小說原結尾的進行平等對話，在對比沖擊中，在享受到想像和創作的快樂的同時，更深入地思考文本主題內涵和情節深意。

二、教學目標

1、品讀分析小說關鍵字句，感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為。

2、緊扣“洞”的問題，以“洞”窺人，以“洞”窺世，領會作者的創作意圖，思考人類自身存在的問題。

3、在小說的特定語境下，創作性地續寫結尾，培養學生的想象力和當堂創作能力，并與小說原結尾的對比、碰撞中進一步深入文本，發出學生自己的聲音。

三、教學過程 [一]想像導入

一個沒有結尾的寓言故事：“他把秘密放進了樹洞，一身輕松地走了??” [二]情節梳理 根據小說的情節發展，用自己簡潔的語言概括三幅漫畫的內容。[三]品讀探究

【1】哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現？這些人的行為表現有沒有共同的特點？ 【2】在填洞的過程中，相關部門或人們把“洞”當成了什么？為什 么？“洞”＝？

[小結]：填洞之物——各種各樣——社會的角角落落 “現代社會”的縮影

填洞之人——各行各業——社會的方方面面 [四]想象深入

【1】搭乘想象的翅膀，續寫與小說具有連貫性的合理結尾。〖學生活動〗：四人小組相互交流

【2】小說原結尾呈現

——學生想象、感受小說結尾的力量 【3】對比閱讀：

通過小說源結尾與學生理解下想象創造的結尾的對比與沖擊，進一步深入小說內部核心 【4】情節深化：

你能否給第四幅圖畫用一個精妙的字來概括？

——原來這是一個“漏”洞，一個社會的“漏”洞！一個人心的“漏”洞！【5】集體朗讀小說標題：“喂——出來！” 探討朗讀的語氣，最后收束課堂。[五]結束課堂：

音樂想起，文字出現，把小說的思考和震撼給學生，體味小說的深度和力量，余音裊裊?? 《喂——出來》教學設計 趙明

一、教學目標

1、知識能力目標：了解科幻小說構思奇特、想象豐富，情節較為完整的文體特征。概括小說情節，整體把握文章內容。拓展學生的思維，培養學生的聯想和想象能力。

2、過程方法目標：整體感知復述課文，理解文章的主旨。聯系生活實際，探究想象與現實的關系。

3、情感態度目標：增強學生對環境的憂患意識，認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

二、教學重點、難點

1、把握小說情節，領悟本文所反映的深刻主題。

2、探究想象與現實的關系，樹立環保意識。

三、教學方法

情境導入法合作探究法拓展延伸法 課時安排：1課時

四、教學過程

（一）、創設情境，導入新課：

幻燈片播放一組圖片《天災？人禍！》

教師深情導入：大家看了這組圖片后，相信每個人都跟老師一樣心情沉重，現實生活中觸目驚心的事屢屢發生，人類賴以生存的家園在不知不覺中早已千瘡百孔，人類究竟會遭到大自然怎樣的報復？這節課讓我們跟隨日本現代科幻小說家星新一，一起走進他的微型科幻小說《喂——出來》。

（二）、檢查預習

1、檢查字詞的預習與積累（1）、采用“開火車”的方式給生字詞正音正義

哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán)履行(lǚ)牟取：謀取名利。棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄（2）“課文新詞我來猜”，鞏固成語積累與運用。

請同學們猜一猜，下列詞語應該填入對應的語段中哪一個位置？ 一視同仁棘手哂笑心安理得不容置疑任勞任怨牟取 雖然這件事有點（），但是他這樣做是（）的，因為他（）（），不是為了他個人（）利益，因此他當然是（），不會被人（）。

2、了解作者及其寫作特點

3、了解科幻小說文體常識。

學生交流課下搜集的資料，教師補充。

（三）、整體感知

速讀課文，采用圈點批注法畫出關鍵詞，按照故事的開端、發展、高潮、結局來復述課文內容，把握小說的情節。

學生四人一組小組內交流，選出代表全班交流，師生共評。

（四）、合作探究活動

請同學們四人為一小組，大膽想象，合作完成下列問題：

1、小說中的洞實際上起了怎樣的作用？這個洞象征了什么？ 明確：成了城市的垃圾箱；”洞“象征著人類生存的地球

2、小說為什么以《喂-----出來》為題？？

明確：既可首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿，地球已經擁擠。環境污染的因素不斷積累,到時就會造成嚴重的公害.世上什么事情都是這樣,不斷積累,量變到質變,結果就出來了.這讓我們聯想到一句俗語：種瓜得瓜,種豆得豆.“誰制造的禍害，誰去承受”

3、在小說的結尾，那奇怪叫聲以及小石頭是從哪里來的？那塊石頭掉下后可能還會發生什么？

第五篇：15 喂——出來

15、喂—出來 【學習目的】

１、了解科幻小說的常識，大量積累詞語。

２、結合人們處置垃圾的實際情況，理解文章的主題，研討維護環境與發展經濟相統一的方法。

３、培養和發展創新思維能力，練習續寫。

４、了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。

【學習重點與難點】

１、重點：理解本文實際與想象的關系，樹立環保意識。

２、難點：⑴ 想象奇特的藝術美。

⑵ 練習續寫。

【學習方法】討論法。

【課時布置】２課時。

【預習作業】

1、字音認讀

哂（）笑

牟（）取

眾目睽（）睽（）手

鉚（）釘

貪婪（）

履（）行

你還有哪些生字詞請寫出來，以提醒同學：

2、辨字組詞

哂（）

履（）

（）

曬（）

覆（）

（）

灑（）

屐（）

3、詞語注釋

哂笑：

胸有成竹：

眾目睽睽：

棘手：

莫衷一是：

任勞任怨：

逍遙法外：

雨后春筍：

心安理得：

不容置疑：

一視同仁：

4、歸納文中的成語： 答案：

1、字音認讀

哂（shēn）笑

牟（móu）取

眾目睽（kuí）睽（jí）手

鉚（mǎo）釘

貪婪（lán）

履（lǚ）行

棘

鉚柳

棘

2、辨字組詞

哂（哂笑）

履（鄭人買履）

鉚（鉚釘）

曬（晾曬）

覆（覆水難收）

柳（柳樹）

灑（灑水）

屐（視如敝屐）

3、詞語注釋

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

4、學生歸納文中的成語：

黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測 無所不知 鎮定自若 陸陸續續 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 滿頭大汗 異口同聲 源源不斷 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 微不足道

眾說紛紜 反反復復 經久不息 機不可失 任勞任怨

莫衷一是 寸步不離 胸有成竹 時不再來 雨后春筍

爭先恐后 小心翼翼 不容置疑 心安理得 接連不斷

聞風而來 一聲不響 掃興而歸 萬無一失 得意洋洋

圍繞這個深不可測的洞出現了哪些人物？他們分別干了什么事？ 一個年輕人

大叫

“喂――出來”

扔

小石頭 一個膽小怕事的老年人

想

勸阻

記者

往洞里

秤砣

學者

用強音

作

音頻分析 投機商人

買洞

填洞 村長

賣洞 ……

第一課時

一、文學常識介紹

哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹：

說起哈里·波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？（同學介紹，略）

老師也對科幻小說作了一些了解（展示），同學們可以和前面同學的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。

１：教師的介紹（展示）

科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而發生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表示人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。

這篇小說不到１５００字，因此從另一個規范分，則屬于微型銷小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？（請同學介紹）

２：教師的介紹（展示）

構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出人意料。

（追問：同學們看過的微型小說或科幻小說中，給你留下深刻印象的有哪些？──褒揚看得多、看得認真的同學──激發同學課外閱讀的興趣。）

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。

作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、檢查生字和成語。三安排同學快速閱讀全文

安排同學快速閱讀全文，準備復述故事情節，并展示自擬的小標題。教師則邊檢查同學的預習作業。

四、復述故事情節

同學按學習小組，分別復述故事情節：

和３：參考小標題：

１、開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現）

２、發展：各路人馬，各顯神通（探洞）

３、高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）

４、結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）

五：布置作業: 抄寫生詞，積累成語。

第二課時

一、研讀全文

分學習小組研讀全文，一起解決問題：

１、教師的問題：

⑴ 這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？

明確：是虛構──幻想。

（追問：這個故事有沒有一定的真實性？明確：有。）

⑵ 這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？

（明確：環保話題。意義略，言之有理即可。）

⑶ 這個洞真的是無底的嗎？

明確：外表無底，其實未必。

（師補充：正如我們的地球，外表上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。）

⑷ 小說為什么以“喂──出來”為題？

明確：標明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。

⑸ 小說中的“洞”比喻什么？

明確：人類生存的地球。

⑹ 小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。

第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。” 世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。

⑺ 閱讀課文，完成下列各題：

（1）圍繞這個深不可測的洞出現了哪些人物？他們分別干了什么事？ 一個年輕人

大叫

“喂――出來”

扔

小石頭 一個老年人 想

勸阻

答案：

圍繞這個深不可測的洞出現了哪些人物？他們分別干了什么事？ 一個年輕人

大叫

“喂――出來”

扔

小石頭 一個老年人

想

勸阻

記者

往洞里

秤砣

學者

用強音

作

音頻分析 投機商人

買洞

填洞 村長

賣洞 ??

追問：這個故事揭示了人類的哪些本性。

這個故事揭示了人類本性的多面性、復雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、輕率從事、盲目激動……

……

想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以和那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

（這是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去接受”的想法）

⑻ 作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自身。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。比方，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從久遠看最終受害的還是我們人類自身。）

（9）歸納主旨：這篇科幻小說以環境污染為題材，記敘了被扔進洞的東西又飛出來的經過，警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

小結：一百多年前，恩格斯發出警告：“人類對大自然的每一步征服行動，都要遭到大自然加倍的報仇。”而今，人類因為破壞大自然而遭到大自然報復的例子舉不勝舉，滿眼皆是，保護自然，維護環境，已經不能只是理念和口號了，我們必須攜起手來，共同行動，筑起一座環保新長城，才能撫平大自然的瘡傷，否則，人類的末日即將來到。

二、拓展延伸

１、以前你對垃圾是怎樣處置的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？

２、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處置的嗎？

３、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境？對此，你有什么建議？

三、安排作業

１、課后鞏固性作業；

２、課外練筆：

續寫《小石頭飛出之后??》

四

【板書】

１

5、喂──出來

“洞”──人類地球

“喂──出來”──首尾呼應，污染環境必定導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

五、備課資料

中國人的“漏洞智慧”與“空子哲學”

2011-12-07 10:08:48 來源：人民論壇政論雙周刊（總第349期）作者：管 健

有人說中國人在西方人的刻板印象中是聰明的，他們將我們冠以“東方的猶太人”之稱，但同時他們又認為中國人太過聰明，甚至有些精明和狡猾，其中一點便是中國人愛找漏洞、鉆空子、講變通。漏洞：是大智慧還是小聰明?

找漏洞、鉆空子絕非今天的中國人的專利，中國歷史上尋找漏洞和空子的例子就比比皆是。《孫子兵法》十三篇便開宗明義地講道：“兵者，詭道也。”中國人講“田忌賽馬”，歌頌的是田忌的智慧和謀略，從沒有人認為他破壞了賽馬的規矩，在賽馬過程中找規則的漏洞。三國時期，曹操有令，踐踏青苗者斬首，偏偏曹操本人犯規，如何是好?丞相大人想出“割發代首”的高招，既嚴明軍紀，又保全了曹操的性命。

雖然中國古人講“無以規矩，不成方圓”，但是國人更加崇尚外圓內方的處事風格。所謂內方，是人要有原則和底線，而所謂外圓則是指殊途同歸，為人可以圓滑一點，可以變通一些。中國在歷史上始終歌頌的是有計謀的人，很少是頭腦簡單的實干家。所以，國人崇尚“權謀術數”，對既定的制度喜歡繞道而行。這在中國人的智慧手冊中，是技巧，更是謀略。

但是尋找漏洞和空子，是我們太精明，還是搬起石頭砸自己的腳呢?外表光鮮亮麗的城市街景，一場暴雨變一片澤國，是我們在排水系統中出了漏洞;高速行駛的動車現代快捷，竟然打了時間差，彼此吻在行進途中，是我們在管理上出了漏洞;地震中校舍倒塌，站在廢墟上我們痛心疾首，是我們在建筑用料中出了漏洞……漏洞，讓人們膽戰心驚，脫去“看上去很美”的外衣，內在的斑駁讓我們不得不反思漏洞之害。

鉆漏洞：我們何以熟能生巧?

中國人喜歡說“變則通”，喜歡抄近道，喜歡將變通視為生存的法則。找關系、托熟人、走后門是變通規則;上有政策下有對策是變通執行;找漏洞、鉆空子是變通管理。國人認為，變通是才能中的才能，智慧中的智慧。變通可以進退、可以方圓、可以黑白、可以取舍、可以虛實，也可以緩急。總之，凡事可以權宜。所以，當規則出臺時，人們習慣性地思考如何規避規則，如何變通規則，如何繞道行之。

我們不禁會問，國人找漏洞、鉆空子何以如此嫻熟呢?

首先，一個國家的國民性或者國民性格在相當程度上取決于國家形成過程中的自然環境、社會環境和歷史經驗。古往今來，基于農耕文化基礎之上的中國文化是一種相對穩定和相互平衡的禮制文化，它自上而下，堅固而牢靠。歷朝歷代，皇權至上，在這種大一統的集權統治下，繁榮的是儒家文化，形成的是權力意識和權力階層。權力就是規則，特權就是法令。中國缺少民主的原因在于強權制度下，規則由特權階層制定，普通百姓只有乖乖遵守的份兒。無論你是否認可，不管你是否同意，你只能忍氣吞聲并嚴格執行。這樣一來，為了活命，為了生存，民眾學會了一套獨特的生存法則，即在夾縫中求生存，在漏洞中求發展。這在一定程度上鑄就了中國人尋找規則漏洞的智慧，也促使人們天生與規則對著干、頂著干和“上有政策，下有對策”這種陽奉陰違的逆反心理。

另外，中國人注重人際關系，注重禮尚往來，注重人與人之間構建的情感和關聯，這些是凌駕于規則之上的。規則是冰冷的，而人情是溫暖的。所以，劉備托孤的時候沒有公證人，也沒有授權書，只有忠義和信任;孔乙己賒賬的時候沒有白條，也沒有字據，只有鄉里鄉親的情義。因而，歷史上的中國沒有健全的法治管理，也缺乏有約束力的機制管理。人們依靠的不是剛性的制度，而是彈性的關系。所以，在社會變遷的嬗變過程中，人們一直找不到規則的價值和遵守的理由。

社會心理學家勒龐講過，群體心理累積的開始當然來自于個人經驗，但是當累積到一定程度時，某種觀念就開始與個人經驗無關了。的確，長期的生存經驗使得國人以突破規則為榮，以遵守規則為恥。找漏洞和鉆空子的國民性在很大程度上已經潛入了我們的骨髓和神經，成為集體無意識的一部分代代相傳了。

漏洞智慧彌漫，規則如何當道?

人類需要規則，規則用于約束人的行為，限定做事的方式和程序。人人遵守規則，事情就變得簡單。但是這個世界上根本就不存在完美的規則，任何法規只要你想鉆它的空子，就一定可以找到空子可鉆。國人堅信，世界上沒有破壞不了的規則和制度，只要有足夠的聰明和膽量，再嚴謹的規則，也是可以有變通的手段的。

中國一直有“上有政策，下有對策”的傳統，這就是為什么中國向來不缺法律、法規、條例、規章、制度，缺的只是執行。“上有政策，下有對策”是一種消極的變通，它是一種替換性的執行、選擇性的執行、附加性的執行、象征性的執行、欺騙性的執行和對抗性的執行。變通的心理是一種在毀壞既定規則前提下的功利主義的價值選擇，是人們為了個人利益而篡改規則的社會現象和社會行為，它是對規則的無視和藐視。在中國人看來，既成的法律、規則、契約、約束都不一定正確，要因地而宜，因人而宜，因情境而宜。國人喜歡對規則進行肢解、變通、歪曲，以便趨利避害。如果無法肢解、變通、歪曲的話，那么就找它的漏洞，爭取繞開、避過。

在國人心目中，聰明人并不是那些按照規則循規蹈矩的老實人，反而是那些盤算著凌駕于規則之上或者游離于規則之外的謀略人;是那些能在規則之中找到漏洞和空子，進而不斷獲利的人。老實人蒸饅頭一是一、二是二，聰明人在饅頭里放增白劑，這樣在販攤上看起來更加光鮮亮麗;老實人賣水果，顏色參差不齊，聰明人賣水果可以染色注藥，個個透著一股油亮;老實人當官，丁是丁、卯是卯，一輩子混下來逃脫不了科級命運，聰明人當官，見縫隙就鉆，見漏洞就上，扶搖直上，春風得意;老實人演戲苦練基本功，但總在跑龍套，聰明人借機上位，成名就要早……在聰明人的眼中，所有的事情都是有漏洞可找的，內容上的漏洞、執行上的漏洞、監督上的漏洞、管理上的漏洞。足夠聰明的人就好比是魚兒一樣，在各種漏洞中游刃有余地穿梭，獲取利益，漠視規則。只有那些老實人才遵守規則，聰明人則利用規則。

規則在中國人這里是一個可以變形的面團，你會根據自己喜歡的模樣來塑造它。“聰明”一經啟動，就難以終止，就開始變本加厲，帶動老實的人也越來越按捺不住。實際上，老實人不是智力低下，而是有自己的原則和底線，這些原則和底線常常限制他們，束縛了他們的手腳，使其處于被動。而聰明的人沒有原則、沒有底線、沒有束縛，所以在較量中，吃虧的往往是老實人。

但是對一個社會而言，聰明人太多，社會就會被腐蝕，從精神到肌體，從道德到行為。整個社會進而也會出現一種集體失范的狀態。“漏洞智慧”和“空子哲學”破壞了秩序，喪失了原則，毀掉了平等和公平。正是因為人們普遍認同“制度是死的，人是活的”的理念，所以才有太多“活”思想的人，最終導致了規則和制度的紛紛“陣亡”。變通和堅持并非是一對矛盾體，在現代社會中，人可以變通，變通才不至于僵化，但是規則要堅持、制度要堅守，否則就會聰明反被聰明誤。制度的漏洞可以完善，政策的漏洞能夠彌補，若是意識上出現漏洞，心理上出現空子，是最具危害性的。

(作者為南開大學社會心理學系副教授)