第一篇：《喂——出來》教案三篇

篇一：《喂——出來》教案

學習目標

1、能通過品讀、分析小說典型情節，理解小說環保的主旨。

2、能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

3、能創作性地續寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養創作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發出自己的聲音。

學習重難點

能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入

讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。

以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據。

二、作者簡介和科幻小說的常識

1、作者簡介

星新一（1926-1997），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才,被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說，他把筆觸深入到現實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。

2、關于小說和微型小說

小說三要素是什么？

人物、環境、情節

小說情節的四部分組成是：

開端、發展、高潮、結局

小說根據篇幅長短分為幾種類型？

長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說

3、什么是科幻小說？

用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

科幻小說三要素

1、科學

2、幻想

3、小說

科幻小說之父是誰？

法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）

三、讀懂故事，初步感知

1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內容。

洞現——探洞——填洞——洞變

2、學生朗讀廣告公司打的廣告

本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

據學者們估計，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

機不可失，時不再來！

四、探究主旨一

1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。

然后列舉一系列的關于環境污染的例子

3、探究想像

想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

五、探究主旨二

品讀探究 “洞”察人性

1、同學們，你們就是律師，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：誰應該成為被告？

2、請你說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？

3、思考：

1）讀了這兩段話，我們再來審視《喂——出來》。僅僅某一個人或者某一個團體是這個災難的罪魁禍首嗎？你又想到了什么？

人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

2）故事中，洞的產生是因為什么？

六、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

七、作業

洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。

八、板書

喂——出來

破壞自然============必遭大自然的報復

不顧環境污染，漠視環境污染========== 終究要自食其果

（人性的陰暗面）

篇二：喂出來教案(公開課)

【教學目標】

1、了解小說的情節，理解作品的主旨。

2、探究小說人物性格，了解人性的多面性和復雜性。

3、正確認識經濟發展與環境之間的關系，養成科學理性精神和人文關懷精神。

【教學重點】

學習表現人物性格的方法。

【教學難點】

理解結尾的含意，領會小說的主旨。

【教學安排】1課時

【教學過程】

一、導入。

屏幕展示標題“喂—出來”，設計問題，導入新課。

師問：今天我們來學習一篇外國小說 “喂—出來”，通常我們在哪種情況下會喊：“喂，出來！”

學生答：玩抓迷藏時喊“喂，出來！”；警察抓小偷，小偷被逼入絕境時喊“喂，出來！”；在空曠無人山谷處，大喊“喂，出來！”聽回音??

二、作者及文體簡介。

文學體裁：這是一篇“科幻小說”，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。

科幻小說的特點： 虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

作者：星新一，日本科幻界的一個奇才，現代微型小說家，以1000多篇精巧別致、富于哲思的超短篇小說享譽世界, 以微型小說著名，被尊為“日本微型小說的鼻祖”。主要科幻作品有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。

檢查學生預習情況：

（1）給下列加點字讀音。（多媒體顯示）

哂（shen）笑 mu（牟）取眾目睽(kui)睽 棘(jí)手 鉚(mao)釘

lǚ(履)行顫顫(chan)巍巍(wei)柵欄(zha)莫zhōng一是（衷）

(2)解釋下列詞語

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤打算。

牟取： 謀取名利 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽： 大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨： 做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

不容置疑： 不容許有什么懷疑，指真實可靠。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

慷慨大方： 不吝嗇，很大度。

黑咕隆咚： 形容非常黑暗。

三、明確學習目標和重難點。

四、初讀課文，整體感知課文內容。

1、本文圍繞什么東西展開情節？ 洞

回顧小說相關知識：小說三要素：人物、環境、情節

小說情節的四部分組成：開端、發展、高潮、結局

2、圍繞“洞”寫了什么？

思路：

洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變

（開端）（發展）（高潮）（結局）

五、再讀課文，探究文章主旨

1、洞的解讀：這是一個怎樣的洞？

A、神奇的洞；

B、表面上看是一個“品德高尚、功德無量”的洞。

2、人物形象的探究：

面對這個洞，人們的表現各不相同。文中給你印象最深的人是誰？從他的表現中，你洞見了其怎樣的性格特點？（從文中找出依據）

【投影展示】

村里人（年輕人、老年人、村長、村民們??）、看熱鬧的人 新聞記者 學者 投機商人 政府官員 職位較低的工作人員 城市里的居民們 小姑娘 有的人

警察 罪犯 一位工人誰是罪魁禍首？

【投影展示商人言行的句子】

有的人反反復復地打量著這個洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否

可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

——“反反復復”地“打量”、“貪婪”、“盤算”中我們可以感受到這個商人的精明，但更能看出他的奸，是個奸商，“牟取”，有以不正當的手段賺錢的意思。商人只以經濟利益為最高追求目標，利欲熏心，他昧著良心賺取利潤，所以他是社會的罪人。

【投影展示學者表現的句子】

學者心里不禁有些發虛了，他裝著鎮定自若、胸有成竹的樣子關掉了擴音機，用不容置疑的口氣吩咐道：“趕快把它埋掉！”雖說事情還沒有弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學者當眾出丑。

——學者“鎮定自若、胸有成竹、不容置疑”的動作和心理，可以看出他的虛偽、狡猾，一個沒有真本事、把自己的面子看得比老百姓的性命還重要的、讓我們鄙視的缺乏社會責任感的學者形象展現在我們眼前！他的輕率結論讓他成為了社會的罪人。

【投影展示政府敘說的句子】

不久，政府有關部門發給了營業許可證。

——政府批準了填洞公司的成立，政府在整個事件中完全無所作為而且是瞎作為！這個政府沒有洞察力，也沒有領導力。是他們一手制造了人民的災難。

總結：

村民→目光短淺，只顧眼前利益。

村長→立場不堅定，目光短淺。

學者→不懂裝懂，死要面子，缺乏探究精神，虛偽庸俗。

商人→貪婪愚昧，唯利是圖，利欲熏心，一切向錢看。

新聞記者→沒有及時地傳播正確的信息，膽小怕事，缺乏敬業精神。

政府官員及工作人員 →工作作風松散，愚昧無知，做事輕率。在這個事件中完全無所作為而且是瞎作為，這個政府沒有洞察力，也沒有領導力，是他們一手制造了人民的災難。

訂婚的姑娘→表里不一，背信棄義。

警察-不負責任

犯罪分子-社會道德的扭曲與淪喪。

3、題目的含義及主旨的探究

【投影展示】

導語：使洞發生變化的原因是人性的陰暗，是人性中比如自私、虛偽、淺薄、愚蠢、急功近利、利欲熏心、目光短淺、貪婪等人類自身的各種缺陷

（1）引入：你覺得“喂--出來”的含義是什么？作者借文題要呼喚東西出來？

明確：“喂——出來”的含義，出來的不僅僅是人類拋進這個洞中的各種臟東西，出

來的更是我們人類自身的各種缺陷，更要出來的是人性中善良、真實的本質。

（2）文章主旨

文章不僅闡釋了人對自然地破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理，還批判了人類精神價值的失落和整個建立在享樂基礎上的不負責任、貪婪成性。

六、拓展表達

用一句話談自己學了本文受到的啟示。

如：1.種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應。

2.只有積極治理環境，世界才會真正美麗。

3.保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久。

4.有小錯要及時糾正。

5.正面的事情要堅持不懈，負面的事情做不得。

6.人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補。

7.??

七、課堂結語

在洞的面前，人性收到了拷問，學習了這篇文章，我相信大家也一定產生了共鳴，讓我用一句話來作為這節課的小結：我們的夜空也是向后代借來的。

八、布置作業

想象和聯想是我們文章寫作中不可或缺的“雙翼”！根據文章的情節，設想一下小石頭飛下來之后會發生什么？最終結果怎樣？請你展開合理的想象，為本文敘寫一個200字左右的結尾。

板書設計：

15.喂—出來

星新一

洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞變

（開端）（發展）（高潮）（結局）

洞------人性

篇三：《喂——出來》教學設計

【設計理念】

本設計注重自主學習，強調個性培養。在繼續培養學生的自學能力、合作能力及想象能力的同時，讓學生了解科幻小說的特點，培養環境保護的意識。

【教學目標】

1、整體感知課文，把握文章中心。

2、了解科幻小說，訓練想象能力。

【過程與方法】

自主、合作、探究

【教學時數】

一課時

【學案設計】

一、導入新課

你喜歡看科幻電影嗎？幻燈片“世界經典科幻電影”畫面，猜電影，答對有獎（《奇幻世界》雜志）。你為什么喜歡這些科幻電影，說說你的理由。

從《星球大戰》等科幻電影開始，激起學生對科幻小說的興致，引出“什么是科幻小說”的疑問。

二、研讀課文

你也想寫科幻小說，成為一個科幻電影人嗎？怎樣寫科幻小說，科幻小說有哪些特點和要求呢？就讓我們從日本作家星新一的作品《喂，出來》開始，去解開這些疑問，找尋我們的成功之旅吧！

1、我讀我說——瀏覽全文，梳理結構。

[思考]

想想作者如何講述這個故事？（安排學生熟讀課文，理清情節，復述故事。）

板書A

洞現－－－探洞－－－填洞－－－洞漏

（開端）（發展）（高潮）（結局）

2、我讀我思——閱讀全文，理解文章主旨。

[思考]

這個故事是什么意思？你怎樣理解題目“喂，出來”的含義？（結合課后“研討與練習二”，思考分析，說出理由。）

3、精讀課文，找出打動和吸引你的地方。

[思考]

文章吸引或打動你的地方是什么？作者運用了哪些方法（怎樣）讓文章出彩和吸引人？

三、你說我說——探究深入

1、分組合作討論完成：

通過閱讀這篇課文，你能說說科幻小說的基本特點和要求嗎？（我們如何寫一篇科幻小說？）

2、合作研討歸納：

科幻小說的特點

虛構：虛擬假設的內容，神奇大膽的想像。

真實：合理推斷與假設，思考現實與未來。

形象：形象生動，情節曲折，環境典型。

3、教師引導：

圖片（電影《無極》漂亮畫面的背后）

圖A——云南香格里拉碧沽天池原景；

圖B——《無極》在天池修筑的鋼筋水泥工地。

引導：

科學——對己對人的責任！

幻想——自由馳騁的想像！

小說——妙筆生花的能力！

四、幻想在線——目標達成訓練

想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？

展開合理想像，從小說結尾續寫，一二百字。

五、結束語

愿你成為珍惜現在的主人！

愿你成為未來的科幻作家！

愿我們一起創造美好的未來！

六、參考資料

（一）關鍵詞

科學：指發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。

幻想：以社會或個人的理想或愿望為依據，對還沒有實現的事物有所想象。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

小說：一種通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。

（二）詞語辨析

聯想：由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。

想象：①對于不在眼前的事物想出他的具體形象；設想。②在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。

“聯想”指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

聯想是由一事物想到另一事物，內容比較單薄，一般不出現具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法。如：“遠看長城，像一條長龍”，喻體“長龍”是由本體“長城”引發的聯想。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設想（假想）出來的內容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實。可是小女孩臨死前擦火柴時想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個大火爐前面??；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝??；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下??；第四根，仿佛看見了奶奶??；最后點燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了??。這些想象都是小女孩當時的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個小女孩。

七、設計思路及反思

在教學設計中，依據科幻小說注重想像、虛構的特點，充分調動學生自主學習的積極性，注重個性思維能力的培養。同時，通過合作、探究的學習方式，在多向思考中討論，在彼此協作中探究，從而了解科幻小說，培養想像能力，養成環境保護意識。

在教學流程中，首先，初讀課文，采用復述的方式，了解這篇科幻小說的故事內容。然后，通過分析討論，理解本文的主旨。在此基礎上，研讀精彩詞句，進一步深入剖析文章，理解文章傳情達意的方式與特點，并以此領會科幻小說的基本特點，解讀文章深刻的內涵。

在實施教學的過程中，一方面，引導學生賞析文章形象生動、充滿生活化色彩的語言，另一方面，引導學生理解文章深刻而發人警醒的主題。這樣，既不脫離語文自身的要求，同時，也引起學生情感、態度的共鳴，達到以文載道、文道并重的效果。

第二篇：《喂——出來》教案

《喂——出來》教案

1．喂——出來

授時間：

****年**月**日【三維目標】

知識與能力、擴大詞語掌握范圍。

2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

3、鍛煉想像能力。

4、了解科幻小說。

過程與方法

自學討論法、想象交流法

情感態度價值觀

認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

【教材分析】

本文是一篇科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人沉思。故教學重點應放在挖掘本文主題，培養學生的想像能力上。

【教學時數】

兩時

【學案設計】、給下列加點字注音。

哂笑

牟取

眾目睽睽

棘手

鉚釘

貪婪

履行

2、整理下列詞語，并自選五個寫一段話：

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

3、本文寫了一什么事，作者要表達的中心是什么？

4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？

、將自讀的疑問寫在本子上。

【教學流程】

第一時

【目標】整體感知文，把握中心，培養學生想象能力

【步驟】

一、導入新、讓學生讀前導學或用簡明的語言概括小說內容

2、學生簡介作者

3、檢查預習、默寫生詞

二、整體感知、自讀文，說說標題“喂——出來”的意思

2、討論本文中心，完成后練習二

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

提出了人類與自身生存環境的問題。

揭示了人性的多面性和復雜性。

闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

三、合作探究、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。

2、結合文探究科幻小說的特點

A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。

B、內容交織著科學事實和預見、想像

、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說

3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?

四、想像訓練

、想像指導：

（豐富的想像先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體情節去加以充實）

2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?發表自己的看法并續說結尾

五、布置作業

寫一段或一篇科幻小說

A、為本文續寫一個結尾，200字

B、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫

、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。

教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識

第二時

【目標】交流創作，談談啟示

【步驟】

一、作品交流、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或，小組對照要求進行評議打分，每小組選優薦一人（既全員參與，又能選拔優秀）

2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點

二、總結全文

讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品后受到的啟示

、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應

2、只有積極治理環境，世界才會真正美麗

3、保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久

4、有小錯要及時糾正

、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得

6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的7、人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補

8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視

9、……

（只要啟發得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句）

三、布置作業

○習作優秀者繼續修改自己的作品，爭取向報刊投稿

○一般同學可圍繞文寫點隨筆、評論之類的東西

如：我讀《喂――出來》

《喂――出來》主題談

《喂――出來》的啟示

到底是什么“出來”

……

板書設計：

1、喂——出來

“洞”——人類地球

喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

教學后記：

第三篇：喂—出來教案

15、喂——出來

教學目標：

1.簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。2.結合人們處理垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。3.養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。

4.了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。教學重點：

理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識。教學難點：

1.想象奇特的藝術美。

2.文章中兩處照應題目的“喂――出來”的作用。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

（以哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹）

說起哈里·波特，同學們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說？（學生介紹，略）

老師也對科幻小說作了一些了解，同學們可以和前面同學的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。教師的介紹：

科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。

我們今天要學習的《喂――出來》也是一篇科幻小說。

這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢？（請學生介紹）教師的介紹：

構思新穎奇特；情節相對完整；結尾出乎意料。

今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、閱讀全文：

布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節，并展示自擬的小標題。1．檢查預習

①正音

哂shěn笑

牟móu取

眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán

履lǚ行

②解釋詞語

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

三、復述故事：

學生按學習小組，分別復述故事情節： 附：參考小標題：

1.開端：風吹廟倒，深洞出現（洞現）2.發展：各路人馬，各顯神通（探洞）3.高潮：新奇公司，盡收垃圾（填洞）4.結局：石頭飛出，危機初現（洞滿）

第二課時

一、研討課文：

分學習小組研讀全文，共同解決問題：

（一）教師的問題：

1.這個故事真實嗎？這樣的洞真的存在嗎？ 明確：是虛構、幻想。

追問：這個故事有沒有一定的真實性？ 明確：有。

2.這篇小說圍繞什么話題來寫？有何意義？ 明確：環保話題。（意義略，言之有理即可。）3.這個洞真的是無底的嗎？ 明確：表面無底，其實未必。

師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。4.小說為什么以“喂——出來”為題？

明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。5.小說中的“洞”比喻什么？ 明確：人類生存的地球。

6.小說中兩處寫“喂——出來”，分別有什么作用？

明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。

第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。7.小說中寫了幾類人？這些人有何共同點？你覺得生活中有這樣的人嗎？ 明確：為了名利而忙碌的各類人。8.作者想要說明的道理是什么？

明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。

（二）學生的問題：

（學生自由提問，先由學生解答，教師再補充。）

二、拓展延伸：

1.以前你對垃圾是怎樣處理的？學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？ 2.你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？

3.除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境？對此，你有什么建議？

三、布置作業： 1.后鞏固性作業。

2.課外練筆：續寫《小石頭飛出之后――》。

提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來？掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么？

板書設計：

15、喂——出來

“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。

警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

第四篇：喂---出來教案

《喂---出來》教案

重慶市木洞中學

王慶

文本分析

本單元以人與自然環境為主題，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。星新一的這篇科幻小說警示世人，不從根本上處理環境問題，環境的污染終將危及人類的生存。除此之外，這篇小說刻畫了形形色色的人物，充滿了對我們人類自身的反思，寄寓了深刻的人文關懷。以科幻的形式關注環境，揭示人性是本文特色，也是我設計本文的切入點。教學目標：1、2、3、4、能按要求清楚流暢復述課文 學會通過關鍵詞分析人物 初步認識一些作品主題的多元性 樹立環保意識

教學重點：

學會通過關鍵詞分析人物 教學難點：

1、2、學會通過關鍵詞分析人物

初步認識一些作品主題的多元性

教學過程：

一、小說環保主題的揭示 老師導引問題：

1、復習導入

題目怎么讀？按要求復述 續寫檢查

2、通過三個問題探討文章主旨 課文中深深的無底洞有什么用場？

這深不可測的洞最初給社會環境帶來些什么？ 這深不可測的洞最終給社會環境帶來了些什么？

主旨提煉：漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果

二、進行人物分析，探討誰之罪？

師：同學們，此刻，與洞有關的各色人物都被推上了審判臺。現在，你們就是法官，請重新鉆研文本，有理有據地討論這個問題：誰應該成為被告？

1、學生以小組為單位分析：哪一個人物刻畫最精彩？哪一個是罪魁禍首？ 重點分析商人、學者

請您說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？ 投影展示：

中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟里，我供奉的是人性。

師導：讀了這段話，我們再來審視《喂——出來》。你又想到了什么

星新一是日本小說家，但是，我們從字里行間，讀到的哪里僅僅只是關于環保問題的思考，我們更讀出了他他對整個人類的人性及命運的思考啊！同學們，我們還可以更深一層地挖掘文本。故事中，洞的產生是因為什么？

投影展示：

廟被吹走了：現代社會人性的丟失，文化的丟失，人們精神家園的貧瘠，內心的“漏洞”的產生，在一個洞面前，我們看到了人類的卑微、渺小、陰暗、蒙昧以及軟弱無力。

2、文章主題再解讀

人性的丟失

自私！虛偽！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是

3、延伸升華

播放汶川地震配樂圖片，五分鐘。

師導：同學們，5月12日，人性之光在廢墟上閃爍，穿越災難的夜空，有多少故事讓我們淚流滿面。一場令人痛絕的災難，無意間讓人性得到了最充分的發揮和詮釋：人之初，性本善！

同樣是一個洞，但是，我們從中窺見的，乃是人性的光華和人類的希望。同學們，讓我們最后深情地呼喚“喂——出來”，讓善良出來，讓智慧出來，讓堅韌出來，讓仁慈出來，讓幸福出來??

第五篇：喂出來教案

喂——出來

教學目標

知識與能力目標：

1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語； 2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標：

3．了解小說的情節，理解作品的主旨；

4．把握文意，理解作品的深意，培養學生閱讀科幻小說的興趣； 情感與價值目標：

5．引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關系。教學重點：目標1、3 教學難點：目標4 課時安排：1課時 教學過程

一、導入新課

1．導語

同學們，社會在發展，人類在進步，科學發展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現代科技的發展，人類卻又漸漸遠離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創作的科幻小說《喂——出來》，去聯想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。

2．作者簡介：星新一，日本現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。3．文體介紹：

科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀科幻小說。

二、整體感知

1．檢查預習①正音

哂shěn笑 牟móu取 眾目睽kuí睽

棘jí手

鉚mǎo釘

貪婪lán 履lǚ行 ②解釋詞語 哂笑：譏笑。胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。一視同仁：同樣看待，不分厚薄。2．自由朗讀課文，整體感知。

學生概括文章主要內容，自由抒發閱讀感受。教師可幫助學生整理思路： ①文章講了怎樣一個故事？ ②小說表達了怎樣一個主旨？ 3．課堂交流

同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復述。學生發言后教師幫助學生整理歸納：

①本文講了一個“填洞公司”利用偶然發現的一個“無底洞”招徠生意，最終人們將整個城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價。

②可以結合研討與練習二進行分析，也允許學生有不同見解，目的在于引導學生學會發表獨立的見解。

三、研讀賞析

1．教師導學

通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現，而小說的結尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發生的事情吧。

2．自主探究

學生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發現深洞后的言和行，做模仿表演，讓學生品味人物言行背后的心理活動。

學生也可以自設疑問，進行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如：

①深深的無底洞有什么用場？

②城市公害是怎樣造成的？

③結尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？

④結尾的小石頭出現意味著什么？

師生可以互動式討論，討論后進行課堂交流，教師引導歸納：

①人民將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。

②人們只顧拼命擴大生產，從而造成城市公害。

③從那個無底洞中飄出來的。

④意味著原先人們扔進洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進行一次次懲罰的行動即將開始。

四、體驗反思

故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現實基礎。試著舉出一兩個因人類破壞環境而招致大自然報復的事例。

學生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學回答。

①人們仍陶醉于短暫的清潔與美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。②我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴重，生產受影響。竺可楨寫了《向沙漠進軍》一文，其中的例子發人深思。

五、拓展延伸

1．根據自己的理解，說說人們應怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？

2．為更好地保護環境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。

六、小結

本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。《社戲》教學設計

《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節選自后～部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細 致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物，又是 如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對

“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

文章景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然，是一篇訓練朗讀和背誦的好文

章，應該在教學中引導學生通過反復的朗讀和背誦加深對課文內容的理解。分析課文時 應該抓住語言，尤其是一些運用精妙的詞句，切忌空洞。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入新課。

對許多人來說，童年都是美好快樂的。關于這一點，從同學們前幾天以“童年”為題

所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優秀習作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔／／現在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也旱溫馨的。這從我們學習過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學習的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。

二、了解作者。

關于魯迅的有關情況，在學習《從百草園到三昧書屋》時都介紹了，在此可用復述的形式，檢查學生的掌握情況，再次加深印象。

突出以下內容：

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。

三、學生默讀課文。

1．了解課文內容。

2．畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

3．標出自己最欣賞的詞、句、段。

四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。

1．要求：聽準字音；體會感情；理解部分詞語含義。

2．試著拼出下列加點字的讀音：

憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉

3．訂正字詞的讀音。

五、學生誦讀課文，理清文章結構c 1．學生自由誦讀一Th遍課文，體味文章的思想感情。

2．本文的線索是什么？根據線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

①看戲前（1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）

六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

1．請同學朗讀這一部分。

2．第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平

橋村的情感，請同學們把這個詞找出來。（“樂土”）

3．文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些？

方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點：

（①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；②可以讀念《詩經》之類難懂的書；③

可以釣蝦、放牛、體驗到鄉間生活的無窮樂趣。）

4這一部分與寫著社戲有什么關系？

提示：小說三要素：人物、環境和情節。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡

寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

七、小結。

這節課我們再次復習關于魯迅的一些文學常識；訓練了朗讀；學習了生字詞；梳理

了文章的結構；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學習這篇課文打

下了基礎。

八、布置課外作業。

1．朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。

2．把“預習提示”中加點的字詞連拼音～起抄寫兩遍。

第二課時

教學內容和步驟

一、回顧上節課所學內容，檢查學生的掌握情況。

二、精讀第二部分。

1．默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并

據此劃分好這部分的層次。

一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三

層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。

2“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。

譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣

寫的好處。

（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；

二、初步表現小伙伴的熱 情、能干等特點，尤其是“雙喜”。）

3．學生齊讀一遍第一層，加深理解。

4一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些

內容進行詳細的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學朗讀第二層，其他同學

思考。

（①第10自然段對少年朋友的開船動作運用一系列準確的動詞，進行傳神的描繪，表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11 自然段抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入

景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心隋的愉快，又表現出“我”心

情的急切，非常傳神。）

5齊讀、自由朗讀相結合指導學生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉

月夜行船的美景。

6第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當小

伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態呢？請同學們默讀第三層，讀后可以討論一下。

（戲不好看。小伙伴們很失望。）

7．小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。

（偷羅漢豆）

8由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？

（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引

力；②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉

翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那

種氣氛、感覺。）

9．小說的三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，更塑造出一些

鮮活的人物形象。請同學們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點。

（雙喜：聰明能干。阿發：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

10至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情

和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學談談對課文最后一句話的理

解。

（“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自

由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生 活的向往之情。）

11．齊讀最后一部分。

三、布置作業。

1．做課后練習題第三題。

2．寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

板書設計：

社戲

魯迅

看戲前

樂上

好友

趣事

略

看戲中

戲前波折

夏夜行船

船頭看戲

月夜歸航

詳

看戲后余波略