第一篇：《歐姆定律與安全用電》教學設計

《歐姆定律與安全用電》教學設計

一、設計理念

克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現師生、生生積極互動，使學生在質疑、調查、探究中接受新知，培養學生充分的自主性與獨立性。

二、教材分析

《歐姆定律和安全用電》是歐姆定律應用之一。本節教材內容的編排是讓學生“學會生存”的教育內涵的具體表現，面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規范日常用電行為，了解家庭電路中常見故障，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

三、教學目標

知識與技能：利用歐姆定律的知識理解安全用電的道理；了解家庭電路中常見的故障及排除；通過了解產生的原因及危害。

過程與方法：通過對資料分析和學生分組實驗，培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

情感態度價值觀：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電，通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。

四、重點、難點的確定

安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，理解影響電流大小的因素，能用歐姆定律分析怎樣安全用電，防雷的重要性。就成了本節教學的重點。

歐姆定律中電流大小是決定于電阻和電壓的。運用控制變量的方法，來認識和解決問題，是實現本節教學目標的關鍵。觸電事故的發生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節的難點。

五、學情分析 安全用電是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程中仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

六、教法和學法分析

教法：本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發生需要前面所學知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。目的是體現新課程 “ 從物理走向生活 ” 的教學理念。通過知識的應用，既培養了學生解決問題的能力，又使學生得到了安全教育。既增強了學生的自保意識，又提高在幫他人時講安全、講規則、講科學的意識。因此，指導學生在復習舊知識的基礎上分析問題，解決問題是教學的主要任務。充分利用實例、圖片，學生分組實驗及多媒體等直觀動態教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養學生的動口、動手、動腦的能力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

七、教學過程設計 課題引課：

首先通過多媒體展示出一幅人體觸電事故發生的動畫圖片，這樣做可以達到兩個目的：（1）興趣是最好的老師，具體事例引課比泛泛而談的語言引課更具有吸引力，激發學生的學習興趣。（2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。新課學習：

一、安全用電

1．資料分析：（1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數據材料，引導學生運用公式 U=IR 推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養了學生分析、推理的能力。（2）教師向學生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36 伏以下的電壓對人體才是安全的。培養學生嚴謹的求知態度，感受科學的辨證關系。2．觸電事故的發生：觸電事故的發生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：（1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。（2）通過媒體的動態效果展示觸電的類別的圖片（低壓觸電和高壓觸電的發生）讓學生觀察、分析圖片，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論：

（1）圖中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）

（2）由圖中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？低壓觸電發生的情況一樣嗎？

（3）由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？高壓觸電發生的情況一樣嗎？

3．引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發生的情況及發生的原因。

4．練習：（1）高壓輸電設備上為什么要有 “ 高壓危險 ” 的示警標志？（2）如發現高壓線落在你附近，你怎樣離開才比較安全？

5．總結歸納安全用電原則：通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電替。從而完成本節教材的重點。

二、斷路和短路

學生分組實驗：找出每一組中小燈泡不能正常發光的原因，嘗試尋找解決的辦法。運用電學演示實驗板，設置了小燈泡由于發生斷路或短路而不能正常發光的實際問題，讓學生通過小組合作的形式進行交流合作、探索、分析，結合課本加以歸納。（1）什么是斷路？家庭電路中的哪些故障屬于斷路？（2）什么是短路？有什么危害？（3）短路可分為哪兩種情況？通過以上分組實驗即鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。

三、自學指導“注意防雷”

1．教師播放光盤《安全用電》有關雷電知識的視頻資料： ① 雷電的產生及危害； ② 我國古代建筑物如何防雷； ③ 怎樣防雷； ④ 富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發明

2．學生觀看，小組交流對雷電的了解。3．教師總結并板書：

八、板書設計

第四節：歐姆定律和安全用電

一、為什么電壓越高越危險？ 只有不高于 36V 的電壓是安全的？ 當 R 一定時，U 越大，I 越大

二、為什么不能用濕手觸摸電器？ 當 U 一定時，R 越小，I 越大

安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體

三、斷路和短路

四、雷電與防雷

九、課后反思

把安全用電的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變為靈活多變，任務分配到小組，學生主體作用充分發揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。加強了學生的實踐活動，學生主動地調查和參與，提高了自身的分析、探究、實踐能力。

學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當的視頻引入開闊了學生的視野，充分調動了學生的積極性。

第二篇：歐姆定律和安全用電教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。； 2．了解短路和斷路。

二、過程與方法

通過實驗的觀察，知道短路的危害

三、情感態度與價值觀

1、使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。

2、通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。【教學重點、難點】

1．重點：應用歐姆定律的知識，分析實際生活中的問題；了解安全用電常識。2．難點：學生對安全用電重要性的理解以及學生對安全用電意識的培養。【教學用具】

簡單的課件、多媒體教學設備 【 教材分析和教學建議】

本節介紹了為什么電壓越高越危險？為什么不能用濕手觸摸電器？注意防雷等三部分內容。都是以歐姆定律為主線，結合實際進行講述，通俗易懂。

為什么電壓越高越危險？可簡單介紹人體電阻，通過公式計算高低不同的電壓，加在人體上所產生的電流大小，及人體感受，從而說明電壓高，越危險。最后指出安全電壓。

本節的目的：一是熟練應用歐姆定律進行分析、解釋有關日常生活現象，加深對歐姆定律的理解；二是為了提高學生安全用電及自我保護的意識。

【教學過程】

一、引入新課

教師展示簡單的燈泡發光電路，提出思考：

師：如果燈泡兩端的電壓不斷升高，并超過其額定電壓，燈泡會怎樣？ 生：電路中的電流就會很大，燈泡的燈絲最后會燒斷，燈泡熄滅。師：此時的電路就叫做“斷路”，電路斷開了，電流的大小為零。師：如果將燒毀了的燈泡用一段導線替代，電路會出現什么后果呢？

生1：此時電路中的電阻很小，電路中的電流會很大，長時間電源很可能會被燒壞。生2：此時的電流的確很大，這樣大的電流很危險，可能會引起火災。

師：你們都說得很好，所以絕對不允許不經過用電器而將導線直接連接在電源的兩端。這種現象我們稱之為“短路”。

這節課我們就來利用歐姆定律了解安全用電的有關知識吧。板書：第四節 歐姆定律和安全用電 認識：斷路和短路

二、新課內容

1、為何電壓越高越危險？ 圖片展示“高壓危險”的標志 師：這樣的標志哪里會有？

生1：變壓器上有；生2：電塔上有；生3：路邊的電線桿上有；生4：配電房外有?? 師：不錯，看來平時大家都很留意觀察，注意了，這是一個表示有電的警示標志。師：看著這個標志，你想知道其中的什么問題呢？

生1：多高的電壓才算是“高壓”？ 多低的電壓才算是“安全電壓”？ 生2：為何電壓越高越危險？

師：平時我們習慣把1KV以上的電壓叫高壓，1KV以下的叫低壓。但這樣的區分并不表明它對人體沒有危險！要想知道多大才是安全的電壓，這就要了解人體對電流的反應特征了。

投影下表： 電流對人體的作用特征

師：上表不是直接從實驗得來的，而是從觸電事故的統計資料分析得來的。

師：至于為何電壓越高越危險？這個同學們可以利用你們已經學過的有關知識來解釋。誰來簡單地說說？

生1：根據歐姆定律，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，一般而言，導體的電阻是不變的，所以電壓越大時，流過該導體的電流就會越大。所以電壓越高越危險。

師：很好，那同學們還記得人體的安全電壓是多少嗎？ 生：不高于36V。

師：假設人的雙手之間在干燥時電阻是1000~1500?，潮濕時是200~800?，如果在雙手間加36V的電壓，計算一下此時的電流分別是多大？

學生開始計算，教師巡視，并投影個別學生的計算結果。

師：用你們的計算結果，對照上表的數據以及作用特征。看看你們發現了什么問題？ 生1：當雙手干燥時，所接的電壓36V已經是最大的電壓了，因為此時的電流已經是7.2mA了，已經快不能擺脫電極了，若電壓再升高，則電流就會更大，就會對人體造成傷害，所以36V已經是最大電壓了。

生2：是的，倘若此時雙手是潮濕的，那人體流過的電流將更大，此時的36V電壓并非是絕對安全的電壓了。

師：同學們講得都很好。其實根據歐姆定律我們不難發現：對于阻值不變的電阻而言，電壓越高，流過的電流就會越大；對于電壓不變的電阻而言，阻值越小，電流也就越大；電流越大就越容易產生危險。

板書：電壓越高越危險

師：對于導電性，干的木棒和潮濕的木棒有什么區別啊？

生：潮濕的木棒電阻更小，在相同的電壓下導電性要比干的好，電流更大。

師：所以在日常生活中關于安全用電，我們要注意些什么呢？比如：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

生：如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。浴室太潮濕了，水分多，電吹風易進水漏電。即容易使電器產生大電流，對人體產生危害。

生：還有就是：洗完澡后皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。

師：你們的分析很正確。師：所以平時就要注意用電安全了，但是還有一個和水有關的問題：為什么下雨天不可以站在大樹下呢？這跟在浴室的情形有關系嗎？

生1：哦，有些關系的，都會有電

生2：不同，下雨天不可以站在大樹下是因為有雷電。

師：不錯。原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？請看資料。投影以下的資料，全體學生閱讀資料，思考問題。

富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發明

萊頓瓶放電時能夠擊死小鳥、老鼠等小動物，雷電時可以擊死人、畜等。所以，有人推測放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質。富蘭克林對此作了深入的研究。在1749年11月7日的筆記中，他記下了放電與閃電的一致：“1．發光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運動；5．被金屬傳導；6．在爆發時發出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味。”摩擦產生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開始醞釀一個大膽的實驗，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認為，這項實驗如能成功，那么采用相同的方法，就“可以給人類用于保護房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊。”但是，這個想法沒有得到英國皇家學會的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時代玩過的風箏，于是，他用杉木搭成一個十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個風箏。它能夠經受風吹雨打而不撕裂，他還在風箏上加了一根1英尺長的尖細的金屬絲。在系風箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個雷雨天，他和兒子一起把這個負有特殊使命的風箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維挺立起來。當他用手指節靠近鑰匙時，打出了電火花，手感到發麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發現雷電與摩擦電具有相同的性質。這項實驗破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的實驗表明，大多數云層帶的是負電，所以雷擊時“絕大多數是大地的電穿進云層，而不是云層的電落向大地”。到處都在重復雷電實驗，彼得堡科學院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的實驗后也決。已投入征服雷電的研究，他不放過每一次暴風雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學院會議上聽見一聲巨雷后連忙趕回家去，因未檢查接地設備是否有效，而獻出了生命。他的犧牲提醒電學家：人們不能再這樣死去。

風箏實驗的直接結果是避雷針的出現。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設想，認為尖導體既能釋放或吸收物體上的電，也能釋放或吸收云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產生電擊的千鈞一發之際，靜悄悄地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇。”

在風箏實驗的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設計出避雷針。費城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安然無恙，在歐洲特別是法國也開始流行。

避雷針的廣泛應用是早期電學研究中的一項重要成果。

師：相信在看完以上的資料以后，同學們都對雷電和避雷有新的認識了。板書：要注意防雷

三、課堂小結

教師提示：通過本次課，你獲得了怎樣的收獲？ 生1：了解短路和斷路。

生2：會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。生3：學會了雷電的知識以及要注意防雷。生4：知道了安全用電的相關知識。??

四、課后作業：完成本課的《動手動腦學物理》練習。

【本課點評】：

·本節內容所介紹的內容，都是以歐姆定律為主線，結合實際進行分析講述，比較通俗易懂。

·為什么電壓越高越危險？可簡單介紹人體電阻，通過公式計算高低不同的電壓，加在人體上所產生的電流大小，及人體感受，從而說明電壓高，越危險。最后指出安全電壓。這樣的處理符合學生的認知規律。

·本節一方面通過熟練應用歐姆定律進行分析、解釋有關日常生活現象，加深對歐姆定律的理解；另一方面是為了提高學生安全用電及自我保護的意識。

·在具體操作上還可以在課堂中讓學生不斷結合實際生活的事例來加以認識、鞏固。

第三篇：“歐姆定律和安全用電”教學設計

“歐姆定律和安全用電”教學設計

教材分析

在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識。

教學目標

知識與技能

會用歐姆定律理解安全用電的道理。

情感、態度與價值觀

使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。

通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。

重點與難點

理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設計

第六節歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律

1．當R一定時，U越大，I越大

2．當U一定時，R越小，I越大

二、安全用電

1．高壓危險

2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷

教學設計 師生活動 說明

復習歐姆定律的內容，回憶所學的知識。

通過回顧舊知識，加強理解。

提出問題：為什么高壓線要架在高空？

下雨天為什么不要在大樹下玩？

電吹風為什么不可帶進浴室？

學生認真思考。

通過分析當U一定時，R越小，I越大；

當R一定時，U越大，I越小。

從理論上知道影響電流的因素。

聯系實際應用歐姆定律回答上述前兩個問題：人是導體，電壓越大，則通過的電流就越大，對人就越危險；人在潮濕和干燥的時候電阻不同，潮濕時電阻小于干燥時，電阻小會使電流變大，造成危險。

結合理論分析實際。

學生聽講解，思考。

通過設問使學生思考，尋找答案。

從理論過渡到實際，再聯系實際解決問題。

學以致用。

雷電的實質是放電現象。

由于電流強大而會造成嚴重破壞，因此，我們通常裝避雷針來防雷。

介紹有關雷電的知識及危害。

通過閱讀有關避雷針的資料，了解富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發明。

學生認真閱讀并記憶。

閱讀并記憶。

激發學生興趣，提高學生自學能力。

第四篇：第四節_歐姆定律和安全用電教學設計

歐姆定律和安全用電

【教學目標】

一、知識與技能

1．會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。； 2．了解短路和斷路。

二、過程與方法

通過實驗的觀察，知道短路的危害

三、情感態度與價值觀

1、使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。

2、通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。【教學重點、難點】

1．重點：應用歐姆定律的知識，分析實際生活中的問題；了解安全用電常識。2．難點：學生對安全用電重要性的理解以及學生對安全用電意識的培養。【教學用具】

簡單的課件、多媒體教學設備 【 教材分析】

本節介紹了為什么電壓越高越危險？為什么不能用濕手觸摸電器？注意防雷等三部分內容。都是以歐姆定律為主線，結合實際進行講述，通俗易懂。

為什么電壓越高越危險？可簡單介紹人體電阻，通過公式計算高低不同的電壓，加在人體上所產生的電流大小，及人體感受，從而說明電壓高，越危險。最后指出安全電壓。

本節的目的：一是熟練應用歐姆定律進行分析、解釋有關日常生活現象，加深對歐姆定律的理解；二是為了提高學生安全用電及自我保護的意識。

【教學過程】

一、引入新課

思考:人為什么會觸電呢?

二、新課內容

1、介紹電流對人體的作用。

2、介紹不同條件下的人體電阻。

3、思考為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

4、介紹人觸電的兩種方式。

5、思考鳥兒落在電線上為什么不會觸電？

6、為何電壓越高越危險？

7、介紹電路故障的兩種形式。

8、介紹雷電的產生

9、怎樣防雷

三、課堂小結

教師提示：通過本次課，你獲得了怎樣的收獲？

四、隨堂練習【本課點評】：

·本節內容所介紹的內容，都是以歐姆定律為主線，結合實際進行分析講述，比較通俗易懂。

·為什么電壓越高越危險？可簡單介紹人體電阻，通過公式計算高低不同的電壓，加在人體上所產生的電流大小，及人體感受，從而說明電壓高，越危險。最后指出安全電壓。這樣的處理符合學生的認知規律。

·本節一方面通過熟練應用歐姆定律進行分析、解釋有關日常生活現象，加深對歐姆定律的理解；另一方面是為了提高學生安全用電及自我保護的意識。

·在具體操作上還可以在課堂中讓學生不斷結合實際生活的事例來加以認識、鞏固。

第五篇：《歐姆定律和安全用電》教學設計2

歐姆定律和安全用電

課程要求：

了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電意識。

知識和技能基本要求：

1、會用歐姆定律的知識解釋安全用電的道理。

2、了解避雷針的作用。

3、培養安全用電的能力。

知識要點：

1、高壓與低壓：

對電氣設備，習慣上把電壓在1kv及以上的電壓叫做高壓，1kv以下的電壓叫做低壓。所說低壓，是相對高壓而言，這樣區分，決不表明它對人體沒有危險。

2、人體的安全電壓及幾種常見的電壓值。

（1）經驗證明，只有不高于36V的電壓對人體才是安全的。

（2）在我國規定照明電路的標準電壓值是220V。

（3）我國工業用電的標準值（又叫動力電壓）規定為380V。

（4）一節干電池標準電壓為1.5V，一節鉛蓄電池標準電壓為2V。

（5）一節氧化銀電池（又叫鈕扣電池）電壓為1.5V。

3、濕手不能觸摸用電器

人體是一個導體，人體觸及帶電體時，形成通路，就會有電流通過人體。電流對人體的危害與電流大小、電壓高低、通電時間長短、人的電阻大小等因素有關。一般通過人體電流為8~10mA時，人手就很難擺脫帶電體。當通過人體的電流達到100mA時，只要很短時間，就會使人窒息，心跳停止，即發生觸電事故。電流越大，從觸電到死亡的時間越短。我們知道在干燥情況下人體雙手之間的電阻約1kΩ~5kΩ，但濕手間電阻卻減小為200Ω~800Ω！根據歐姆定律，電壓一定時，電流與電阻成反比。同樣的人去接觸同樣電壓的電器，干燥和潮濕的情況下通過的電流大不相同。所以為了避免觸電危險，千萬不要用濕手觸摸電器。

4、防空衛士——避雷針

雷電是自然界中發生的放電現象。雷電的路徑往往經過地面上突起的部分，如樹林、高大建筑物、室外天線等。若有一導體能將空中電荷疏導入大地，則可以避免建筑物等損壞了。避雷針就起到了將空中電荷疏導入大地這一作用。提出裝避雷針設想的是美國科學家——富蘭克林，但真正首先設計出避雷針的是捷克的一位牧師狄維斯于1745年首先設計成功。

5、觸電

高壓觸電有兩種：高壓電弧觸電和跨步電壓觸電。高壓電弧觸電就是當人體靠近高壓帶電體到一定距離時，高壓帶電體和人體之間會發生放電現象。這時有電流通過人體。造成高壓電弧觸電。跨步電壓觸電是高壓輸電線落在地面上，地面上與電線斷頭距離不同的各點存在著電壓（跨步電壓），這時電流通過人體造成跨步電壓觸電，因此，為了安全，不要靠近高壓帶電體。

低壓觸電是人體直接或間接跟火線相連造成的，因此，為了安全不要接觸低壓帶電體。

典型例題：

例

1、發現電線著火時的正確處理方法是

A、用水澆滅 B、找電工來處理

C、拉下開關，切斷電源 D、用小刀或剪刀切斷電源

答案：C

分析：本題考察的是安全用電知識。電線著火通常是電流過大所致。含雜質的水是導體，用水澆它不但不能澆滅，反而因水四溢，可能導致人觸電，所以A錯。找電工來處理，由于耽誤時間易錯過滅火時機，故B錯。小刀或剪刀一般都是由金屬制成，它們是導體。人用它們切斷電源時，很容易造成觸電，選項D錯，只有C是最恰當的救火方法。

例

2、為了安全用電，下列注意事項中不正確的是

A、不準用剪刀或絕緣柄破損的鉗子剪帶電的導線

B、不準在電線上晾衣服

C、發現有人觸電時，應立即用手將他拉離電源

D、發現輸電線的斷頭落地，不要走近更不準去拾電線頭

答案：C

分析：此題考察的是安全用電常識的應用。剪刀或絕緣皮破損的鉗子剪電線能引起觸電，所以不是正確做法，電線雖有絕緣皮，但晾衣服時會弄濕，絕緣體潮濕了會漏電，所以選項B說法正確。輸電線斷頭落地時，大地是導體，人也是導體，走近或拾線頭會使人接入電路中造成觸電，所以選項D說法正確。人是導體，救護者如果直接用手拉觸電者，會使救護者自己也觸電，故應選C。

課堂練習：

1、對人體的安全電壓__________。我國照明電路的電壓是_________V。

2、高壓觸電有兩類，一類是__________，另一類是__________。

3、雷電的路徑往往經過地面上__________的部分，所以室外天線或高大建筑物要裝設__________裝置以確保安全。

4、如果人體潮濕時的電阻按200Ω計算，在安全電壓下通過人體的最大電流是__________mA，即使潮濕的雙手接觸到的是36V的低壓，通過的電流仍超過了人體安全電流，會造成觸電事故。

5、如果人體的電阻按1kΩ計算，那么通過人體的電流應不大于__________mA。所以這是十分危險的。

6、下面做法中，符合安全用電規范的是（）

A、用濕布擦燈頭

B、把家用電器的金屬外殼接地

C、用銅鉤把電線鉤開 D、利用輸電線晾濕衣物

7、在照明電路中，下列情況符合安全用電原則的是

A、可以隨意搬動亮著的臺燈或工作中的電扇

B、發現有人觸電，趕快掰一根樹枝把電線挑開

C、不能用潮濕的手觸摸家用電器的開關

D、居民院里突然斷電，利用這個機會在家中趕快檢修日光燈

8、關于觸電，下列說法中正確的是

A、只要有電流通過人體就是觸電

B、只有高壓線路才能發生觸電

C、只要不接觸高、低壓線路就不會觸電

D、在低于36V的電路上，一般不會發生觸電

答案：

1、不高于36V的電壓，220。

2、高壓電弧觸電

跨步電壓觸電。

3、突起，避雷4、180

（分析：）5、36mA

（分析：

6、B）

（分析：濕布是導體擦燈頭會使人跟火線相連造成觸電，銅鉤是導體，鉤電線時能把人與電線連接成電流通路，濕衣服把電線弄濕后，電線就變成了導體，使人觸電，故ACD錯。把家用電器金屬外殼接地，這樣可以在導線漏電時，把電流引入大地，從而避免人觸電。）

7、C

（分析：正亮著的臺燈或工作的電扇搬動時，易造成絕緣皮磨損漏電造成短路，剛掰下的樹枝是導體，挑電線能造成觸電。突然斷電、檢修電路，極易在通電時造成觸電，故ABD錯。）

8、D

測試

選擇題

1、我們經常可以看到，在電線的接頭處包有黑色的膠布，這樣做的主要目的是為了

A、絕緣、避免漏電

B、美觀一些

C、使電線帶電

D、使接頭處更結實

2、人體發生觸電的原因是

A、人體能導電

B、人體帶電太多了

C、人體接觸了電池 D、通過人體的電流超過了一定值

3、下面哪種情況會發生觸電

A、人站在地上，一手接觸正常零線

B、人站在地上，一手接觸火線

C、人站在絕緣體上，一手接觸火線

D、人站在絕緣體上，一手接觸火線，一手接觸零線

4、下列關于高壓觸電的說法中正確的是

A、只要不接觸高壓帶電體，就不會觸電

B、人只要靠近高壓帶電體到一定距離，就可能觸電。

C、高壓輸電線如果掉落地面上，人如果從旁邊走過就會發生觸電。

D、高壓輸電線架設在輸電鐵架下，人從下面走過，一定會發生觸電。

5、照明電路中安裝閘刀開關的作用是

A、便于統一管理

B、使檢修工作方便

C、能同時控制所有用電器的工作情況。

D、一旦發生事故，能自動切斷電路。

6、當發生電氣火災時，正確的滅火方法應該是

A、必須先斷開電源開關 B、必須先切斷火線

C、先切斷零線也可以

D、先潑水滅火，再找電工來切斷電源

7、停在高壓輸電線（裸線）上的小鳥不會觸電，這是因為：

A、鳥是絕緣體，不會導電

B、鳥的生命力特別強，不怕高壓電

C、鳥停在一根電線上，兩爪之間電壓很低

D、鳥必須用一只腳站在電線上，否者就能觸電。

答案與解析

答案：

1、A

2、D

3、BD

4、BC

5、B

6、AB

7、C

解析：

3、人站地上接觸零線時，零線和地之間沒有電壓，所以人不會觸電，人站在絕緣體上，一手接觸火線時，電路中人體和大地間是斷路，因此也不會觸電。人站在地上，一手接觸火線或兩手分接火線，零線，使電路構成通路，所以能發生觸電。

7、小鳥和人一樣也是導體，小鳥兩爪站在同一根高壓線上，且靠得很近，而導線電阻很小，相當于把小鳥兩爪間短路，因而這兩點間電壓很小，幾乎為零，所以小鳥不會觸電。故選答案C。