第一篇：安全用電教學設計

校園用電安全教學設計

一、教材及學情分析

1、教材的地位和作用

針對電子專業和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。

2、學情分析

剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產、生活實際，從學生實際出發，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。

3、教學目標

【知識目標】

知道校園安全用電基本常識 2.知道排除用電安全隱患的方法 3.知道觸電后的急救常識 【技能目標】

能排查常見校園危險用電隱患 能正確對觸電事故做一般急救處理 【情感目標】

培養小組的團隊合作精神 培養學生的觀察、概括能力 讓學生養成良好的用電習慣

4、教學重點、難點 【重點內容】

1、排除常見校園用電安全隱患

2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 【難點內容】

1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式

二、教學方法與手段

1、教法分析

根據本節的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。

①、講授法

對于安全用電常識部分適當擴展內容并采用理論聯系實際進行講授教學

②、情景教學法

以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。

2、學法指導

讓學生聯系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。

3、教學手段

多媒體、事實情景

三、教學程序

1、案例引入

上海靜安區高層住宅大火案例引入課題 設計意圖：通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業的學生更為重要。

導入：列舉實訓操作中安全用電的操作要求？

設計意圖：聯系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。

2、講授新課

⑴、學生在校園內的用電安全情景演示 ? 教室用電安全 ? 實訓室用電安全 ? 宿舍用電安全

設計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現校園內常見的危險用電行為，讓學生現場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性

⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯系。

1.教室安全用電法則：

? 不在教室內違規充電 ? 不在教室私自拉接插線板 2.實訓室安全用電法則

? 電烙鐵冷卻后才能放入工具包

? 應定期檢查實訓用具的質量，發現問題及時更換

? 電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；

? 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。3.寢室用電安全法則

? 不要隨意更改線路 ? 不使用大功率電器 ? 經常檢查電器 ? 養成安全用電意識

設計意圖：通過啟發引導、對比分析、聯系實際，突出重點，突破難點。

（3）.介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。

3、課堂練習，教學反饋

投影展示安全用電練習題

設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節內容的掌握。

4、小結：簡潔、突出本節知識的重點

5、布置作業：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。

四、板書設計

本節的內容根據情節設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。

設計意圖：節約板面，節省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。

第二篇：《安全用電》教學設計

《安全用電》教學設計

教學目標 科學探究

1.能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。

2.能夠應用已有的經驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。

3．能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。情感、態度與價值觀

1.體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。2.在辯論中善于與人合作，禮貌交流。科學知識

１.懂得一些安全用電的常識。２.了解常用安全標志的含義。教學準備

學生材料：支持自己辯論觀點的資料。

教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。

教學過程：

一、用電安全嗎 １.辯論會

邵友謙組（正方）：用電不安全

僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。

２.怎樣做到安全用電？ ⑴、絕緣體的應用

出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？

如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？ ⑵、用電安全標志

為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？ ⑶、日常用電小常識

你還知道哪些用電安全小常識？ 小組交流、整理

集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）

二、對與錯

１.判斷課文中的案例

出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。

小組討論。集體交流。

生活中還有哪些違背安全用電的做法？ ２.觸電救護小常識。

爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。３.學習安全用電歌：

大地人體都導電，風箏遠離高壓線。濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。火警電話１１９，速離險境求援救。4.安全用電人人有責：

檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。

第三篇：安全用電教學設計

安全用電教學設計

教學目標 1，2，學生了解電的危害

掌握安全用電的常識（預防觸電以及補救措施，預防電器火災

以及補救措施。）

一、引入

出示精美的彩燈圖片，孩子們欣賞

提問1： 看到這些彩燈你們想到了什么詞語？ 提問2：這些五彩斑斕的彩燈需要什么能源？ 引出用電

同學們，電是人類的好朋友，有了它，我們的生活變得更加的方便，更加的多姿多彩。然后，在和電打交道的過程中，一些人忽略了用電安全常識，引發了火災，給自己和家人帶來了慘痛的教訓。今天我們就來學習“安全用電”

引導學生答不安全用電會帶來什么危害——電器火災、人體觸電。

二、電器火災

1、案例介紹（課件出示，教師對案例做介紹）

提問1:孩子們電器火災有什么危害？ 預設：人身傷害 財產損失

提問2：那么剛剛的老師介紹的火災我們一起來想想是什么原因導致的？

鼓勵學生思考，并積極作答，如果學生答不出來，老師在強調一下案例里的關鍵詞。得出案例1中是在使用電器的時候人離開導致的，案例2是由于電器老化仍然使用導致的。通過對原因的分析引出電器火災是可以預防的！

2、怎么預防電器火災

抽生談談案例中的火災怎么做可以避免？

學生回答后師做小結，并出示其他預防方式，圖片展示，讓孩子們談看法。

出示這堂課孩子們談到的預防辦法： 電器老化不能用 使用電器做到人離電斷

不在同一個插板上同時使用多個大功率電器 聞到燒焦的氣味要斷電檢查電器

3、發現電器火災怎么辦？

關掉電源

呼叫大人，求助大人滅火，（大人滅火，關電源，用干沙子、干粉滅火器滅火，不能用水滅火）撥打消防電話119報警

4、觀看教育小視頻

三、人體觸電

1、案例介紹

2預防觸電

濕手濕布不摸電 玩耍遠離高壓電

不用手，筆，釘子等撥弄開關電器。3現有人觸電怎么辦？ 首先呼救

切斷電源，用干的木棍或者木棒拉扯傷員 撥打救援電話120

四、安全用電兒歌

第四篇：歐姆定律和安全用電教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1．會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。； 2．了解短路和斷路。

二、過程與方法

通過實驗的觀察，知道短路的危害

三、情感態度與價值觀

1、使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。

2、通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。【教學重點、難點】

1．重點：應用歐姆定律的知識，分析實際生活中的問題；了解安全用電常識。2．難點：學生對安全用電重要性的理解以及學生對安全用電意識的培養。【教學用具】

簡單的課件、多媒體教學設備 【 教材分析和教學建議】

本節介紹了為什么電壓越高越危險？為什么不能用濕手觸摸電器？注意防雷等三部分內容。都是以歐姆定律為主線，結合實際進行講述，通俗易懂。

為什么電壓越高越危險？可簡單介紹人體電阻，通過公式計算高低不同的電壓，加在人體上所產生的電流大小，及人體感受，從而說明電壓高，越危險。最后指出安全電壓。

本節的目的：一是熟練應用歐姆定律進行分析、解釋有關日常生活現象，加深對歐姆定律的理解；二是為了提高學生安全用電及自我保護的意識。

【教學過程】

一、引入新課

教師展示簡單的燈泡發光電路，提出思考：

師：如果燈泡兩端的電壓不斷升高，并超過其額定電壓，燈泡會怎樣？ 生：電路中的電流就會很大，燈泡的燈絲最后會燒斷，燈泡熄滅。師：此時的電路就叫做“斷路”，電路斷開了，電流的大小為零。師：如果將燒毀了的燈泡用一段導線替代，電路會出現什么后果呢？

生1：此時電路中的電阻很小，電路中的電流會很大，長時間電源很可能會被燒壞。生2：此時的電流的確很大，這樣大的電流很危險，可能會引起火災。

師：你們都說得很好，所以絕對不允許不經過用電器而將導線直接連接在電源的兩端。這種現象我們稱之為“短路”。

這節課我們就來利用歐姆定律了解安全用電的有關知識吧。板書：第四節 歐姆定律和安全用電 認識：斷路和短路

二、新課內容

1、為何電壓越高越危險？ 圖片展示“高壓危險”的標志 師：這樣的標志哪里會有？

生1：變壓器上有；生2：電塔上有；生3：路邊的電線桿上有；生4：配電房外有?? 師：不錯，看來平時大家都很留意觀察，注意了，這是一個表示有電的警示標志。師：看著這個標志，你想知道其中的什么問題呢？

生1：多高的電壓才算是“高壓”？ 多低的電壓才算是“安全電壓”？ 生2：為何電壓越高越危險？

師：平時我們習慣把1KV以上的電壓叫高壓，1KV以下的叫低壓。但這樣的區分并不表明它對人體沒有危險！要想知道多大才是安全的電壓，這就要了解人體對電流的反應特征了。

投影下表： 電流對人體的作用特征

師：上表不是直接從實驗得來的，而是從觸電事故的統計資料分析得來的。

師：至于為何電壓越高越危險？這個同學們可以利用你們已經學過的有關知識來解釋。誰來簡單地說說？

生1：根據歐姆定律，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，一般而言，導體的電阻是不變的，所以電壓越大時，流過該導體的電流就會越大。所以電壓越高越危險。

師：很好，那同學們還記得人體的安全電壓是多少嗎？ 生：不高于36V。

師：假設人的雙手之間在干燥時電阻是1000~1500?，潮濕時是200~800?，如果在雙手間加36V的電壓，計算一下此時的電流分別是多大？

學生開始計算，教師巡視，并投影個別學生的計算結果。

師：用你們的計算結果，對照上表的數據以及作用特征。看看你們發現了什么問題？ 生1：當雙手干燥時，所接的電壓36V已經是最大的電壓了，因為此時的電流已經是7.2mA了，已經快不能擺脫電極了，若電壓再升高，則電流就會更大，就會對人體造成傷害，所以36V已經是最大電壓了。

生2：是的，倘若此時雙手是潮濕的，那人體流過的電流將更大，此時的36V電壓并非是絕對安全的電壓了。

師：同學們講得都很好。其實根據歐姆定律我們不難發現：對于阻值不變的電阻而言，電壓越高，流過的電流就會越大；對于電壓不變的電阻而言，阻值越小，電流也就越大；電流越大就越容易產生危險。

板書：電壓越高越危險

師：對于導電性，干的木棒和潮濕的木棒有什么區別啊？

生：潮濕的木棒電阻更小，在相同的電壓下導電性要比干的好，電流更大。

師：所以在日常生活中關于安全用電，我們要注意些什么呢？比如：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？

生：如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。浴室太潮濕了，水分多，電吹風易進水漏電。即容易使電器產生大電流，對人體產生危害。

生：還有就是：洗完澡后皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。

師：你們的分析很正確。師：所以平時就要注意用電安全了，但是還有一個和水有關的問題：為什么下雨天不可以站在大樹下呢？這跟在浴室的情形有關系嗎？

生1：哦，有些關系的，都會有電

生2：不同，下雨天不可以站在大樹下是因為有雷電。

師：不錯。原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？請看資料。投影以下的資料，全體學生閱讀資料，思考問題。

富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發明

萊頓瓶放電時能夠擊死小鳥、老鼠等小動物，雷電時可以擊死人、畜等。所以，有人推測放電電火花與天空中的閃電可能具有相同的性質。富蘭克林對此作了深入的研究。在1749年11月7日的筆記中，他記下了放電與閃電的一致：“1．發光；2．光的顏色；3．彎曲的方向；4．快速運動；5．被金屬傳導；6．在爆發時發出霹靂聲或噪聲；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通過的物體；9．殺死動物；10．熔化金屬；11．使易燃物著火；12．含硫磺氣味。”摩擦產生的電與雷電竟然有這么多的特性是相同的！他開始醞釀一個大膽的實驗，即制作一根長20英尺～30英尺頂端削尖的鐵竿，把云中的電引下來。他認為，這項實驗如能成功，那么采用相同的方法，就“可以給人類用于保護房屋、教堂、船舶等等免除閃電的轟擊。”但是，這個想法沒有得到英國皇家學會的支持。后來，富蘭克林想，鐵竿的高度總是有限的，怎樣才能把鐵竿伸入到云層中去呢？他想起了兒童時代玩過的風箏，于是，他用杉木搭成一個十字架，蒙上一塊絲綢手帕，做成了一個風箏。它能夠經受風吹雨打而不撕裂，他還在風箏上加了一根1英尺長的尖細的金屬絲。在系風箏的粗麻線靠近手的一端，加上了一條絲帶（非導體），接頭處系上一把鑰匙。1752年6月的一個雷雨天，他和兒子一起把這個負有特殊使命的風箏放了出去。麻線被雨淋濕后，纖維挺立起來。當他用手指節靠近鑰匙時，打出了電火花，手感到發麻。而后，他又用這把鑰匙為萊頓瓶充了電。發現雷電與摩擦電具有相同的性質。這項實驗破除了雷電是“上帝之火”的神話。一系列的實驗表明，大多數云層帶的是負電，所以雷擊時“絕大多數是大地的電穿進云層，而不是云層的電落向大地”。到處都在重復雷電實驗，彼得堡科學院院士利赫曼（1711～1753）在得知富蘭克林的實驗后也決。已投入征服雷電的研究，他不放過每一次暴風雨，1753年7月26日，他在彼得堡科學院會議上聽見一聲巨雷后連忙趕回家去，因未檢查接地設備是否有效，而獻出了生命。他的犧牲提醒電學家：人們不能再這樣死去。

風箏實驗的直接結果是避雷針的出現。早在1749年和1750年，富蘭克林就提出過避雷針的設想，認為尖導體既能釋放或吸收物體上的電，也能釋放或吸收云層中的電。他建議將上端尖銳的防銹鐵桿裝在房屋高處直通地里，或裝在船的桅桿頂再拋入水中，“在云層將要產生電擊的千鈞一發之際，靜悄悄地把電從云中吸走，因而使我們免受最突然、最駭人的悲劇。”

在風箏實驗的那年夏天，他在鐵棒與建筑物之間用絕緣體隔開，并稱這種裝置為“避雷針”，試用良好。捷克牧師狄維斯（P．DiviSCh）在1745年首先設計出避雷針。費城一些高大建筑物因裝上這種避雷針而安然無恙，在歐洲特別是法國也開始流行。

避雷針的廣泛應用是早期電學研究中的一項重要成果。

師：相信在看完以上的資料以后，同學們都對雷電和避雷有新的認識了。板書：要注意防雷

三、課堂小結

教師提示：通過本次課，你獲得了怎樣的收獲？ 生1：了解短路和斷路。

生2：會用歐姆定律的知識理解安全用電的道理。生3：學會了雷電的知識以及要注意防雷。生4：知道了安全用電的相關知識。??

四、課后作業：完成本課的《動手動腦學物理》練習。

【本課點評】：

·本節內容所介紹的內容，都是以歐姆定律為主線，結合實際進行分析講述，比較通俗易懂。

·為什么電壓越高越危險？可簡單介紹人體電阻，通過公式計算高低不同的電壓，加在人體上所產生的電流大小，及人體感受，從而說明電壓高，越危險。最后指出安全電壓。這樣的處理符合學生的認知規律。

·本節一方面通過熟練應用歐姆定律進行分析、解釋有關日常生活現象，加深對歐姆定律的理解；另一方面是為了提高學生安全用電及自我保護的意識。

·在具體操作上還可以在課堂中讓學生不斷結合實際生活的事例來加以認識、鞏固。

第五篇：“歐姆定律和安全用電”教學設計

“歐姆定律和安全用電”教學設計

教材分析

在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識。

教學目標

知識與技能

會用歐姆定律理解安全用電的道理。

情感、態度與價值觀

使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。

通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。

重點與難點

理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。

板書設計

第六節歐姆定律與安全用電

一、歐姆定律

1．當R一定時，U越大，I越大

2．當U一定時，R越小，I越大

二、安全用電

1．高壓危險

2．不能用濕手觸摸電器

三、雷電與防雷

教學設計 師生活動 說明

復習歐姆定律的內容，回憶所學的知識。

通過回顧舊知識，加強理解。

提出問題：為什么高壓線要架在高空？

下雨天為什么不要在大樹下玩？

電吹風為什么不可帶進浴室？

學生認真思考。

通過分析當U一定時，R越小，I越大；

當R一定時，U越大，I越小。

從理論上知道影響電流的因素。

聯系實際應用歐姆定律回答上述前兩個問題：人是導體，電壓越大，則通過的電流就越大，對人就越危險；人在潮濕和干燥的時候電阻不同，潮濕時電阻小于干燥時，電阻小會使電流變大，造成危險。

結合理論分析實際。

學生聽講解，思考。

通過設問使學生思考，尋找答案。

從理論過渡到實際，再聯系實際解決問題。

學以致用。

雷電的實質是放電現象。

由于電流強大而會造成嚴重破壞，因此，我們通常裝避雷針來防雷。

介紹有關雷電的知識及危害。

通過閱讀有關避雷針的資料，了解富蘭克林的風箏實驗與避雷針的發明。

學生認真閱讀并記憶。

閱讀并記憶。

激發學生興趣，提高學生自學能力。