第一篇：讀寫課教案

二、簡答題(本大題1小題，共20分)

根據題目要求完成下列任務，用中文作答。

31.簡述寫作教學中“范文”的作用.(8分)并說明范文在教學中的使用步驟及每個步驟的 教學目標。(12分)

三、教學情境分析題(本大題1小題，30分)根據題目要求完成下列任務，用中文作答。32.以下是某初中英語教師教授短文的教學片段：

(1)The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictiona.(2)The teacher explained the usage of those words in Chinese.(3)After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading.根據所給材料回答下列三個問題：

(1)該教師采用了什么教學方法?用這種方法進行詞匯教學有何缺點?(10分)

(2)針對該教學方法的缺點，對該教師的詞匯教學提出建議。(12分)

(3)列舉兩種常見的詞匯教學模式，并簡要說明。(8分)

四、教學設計題(本大題1小題，40分)

根據提供的信息和語言素材設計教學方案，用英文作答。

33.設計任務：請閱讀下面學生信息和語言素材，設計一節英語語法課的教學方案。教案沒有固定格式，但須包含下列要點：

teaching objectives

teaching contents

key and difficult points

major steps and time allocation

activities and justifications

教學時間：45分鐘

學生概況：某城鎮普通中學八年級(初中二年級)學生，班級人數40人，多數已經達到《義務教育英語課程標準(2011版)》三級水平，學生課堂參與積極性一般。

語言素材：

Grammar:

A.It is + adj.+ that...B.It is + adj.+ to-infinitive

C.It is + adj.+ for...+ to-infinitive

二、簡答題

31.【參考答案】

(1)范文對于英語寫作主要有以下三方面的作用：

①范文能夠說明所用體裁的特點;

②范文是說明英語語篇銜接手段如何使用的最好語境;

③范文能夠開闊學生的思路。

(2)范文在教學中的使用步驟及每個步驟的教學目標：

①利用范文進行謀篇布局。

師生要能夠在范文的結構和語言方面進行討論，并弄清楚兩個問題：a.這類文章結構和語言如何為文章的交際目的服務：b.還有哪些別的可能的結構和語言上的變化。只有這樣，學生才能最大限度地利用范文來指導寫作而不受范文的限制，才有可能避免全班學生千篇一律的現象。(目標)

②利用范文達到連貫的效果。

該步驟的教學目標是使學習者在寫作中避免出現連接語使用不夠的現象，造成文章的邏輯跳躍性很大，理解起來比較困難。也有相當一部分學生主觀上想盡量多用連接語，以加強句子之間的銜接，但結果是連接語過分堆積，不僅不能增強語義方面的銜接力，反而往往會增加冗余信息，甚至造成語義上的邏輯混亂。這種現象也是寫作教學應盡量避免的內容。(目標)

③利用范文開闊學生的寫作思路。

這一階段的目標是培養學生積極思考的習慣，使學生能夠開闊自己的思路，這是影響學生寫作的關鍵因素。

三、教學情境分析題

32.【參考答案】

(1)該教師采用了最傳統的“語法翻譯法”進行教學。采用這種教學法的缺點是：①以教師為中心向學生灌輸知識，缺乏趣味性，不能發揮學生的主動性;②孤立分析和講解語音、單詞變化和語法規則，忽視了在語境中教授詞匯的意義和用法;③重視語法規則，輕視聽說;④大量使用母語，阻礙了英語的積極使用。

(2)建議：①單詞的展示階段應注意直觀性、情景性和趣味性原則。教師應以學生為中心，運用圖片、多媒體、肢體語言等方式展現詞匯。②詞匯教學不能只停留在講解展示層次，要給學生提供具體的情境，讓學生使用單詞。教師可運用“聽描述、畫詞匯”“同義、反義找找看”等方式引起學生興趣，調動學生積極性，讓學生在愉快的教學活動中鞏固和應用詞匯。③教師應設計昕、說、讀、寫四種技能相融合的詞匯教學活動。④教師在課堂中應盡量使用英語，加大學生目的語的輸入。

(3)PPT(Presentation，Practice，Testing)教學模式：

①呈現：教師借助實物、圖片、視頻、行為等方式呈現單詞的意義和用法。

②練習：通過匹配、替換、表演、猜測、詞匯接龍等練習活動，訓練和鞏固所學詞匯。

③測試：設置語境運用所學詞匯，或者設計活動了解學生對詞匯音、形、義的掌握程度。

TBLT(Task Based Language Teaching)模式：

①呈現：通過呈現使學生了解單詞的意義和用法。

②任務：在完成聽力、閱讀或寫作任務的過程中充分使用單詞。

③展示作品：小組代表展示本小組的聽力、閱讀和寫作作品。

④評價與練習：對學生的作品進行評價，主要是觀察新學詞匯的使用情況。

(注：詞匯教學模式還有PPA模式、情境教學模式、“詞、句、文”模式等。)

四、教學設計題

33.【參考設計】

Teaching Contents: The sentence pettern“It is + adj.+ that”“It is + adj.+ to-infinitive”“It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive”.Teaching Objectives:

(1)Knowledge objectives

①To use “It is + adj.+ that” to say how one feels about sth.② To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.③ To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.(2)Ability objective

Students can use “It is + adj.+ that...”, “It is + adj.+ to-infinitive” and “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” in daily communication.(3)Emotional objective

Students can understand the differences between the Chinese language and English.Teaching Key Points

(1)To use “It is +adj.+ that” to say how one feels about sth.(2)To use “It is + adj.+ to-infinitive” to describe actions and situations.(3)To use “It is + adj.+ for...+ to-infinitive” to specify the person one is talking about.Teaching Difficult Points

How to enable students to master the different uses of the following structures:

(1)It is + adj.+ that...(2)It is + adj.+ to-infinitive

(3)It is + adj.+ for sb.+ to-infinitive

Teaching Procedures:

Step 1 Lead-in(5 minutes)

Teacher show students a beautiful place of interest and two sentences:

It is interesting that there are so many beautiful flowers in the garden.It is cool to spend our holiday here.Ask students to guess their meaning and pay attention to the sentence pattern.(Justification: The present of the beautiful place of interest and sentences can arouse students' interests in the class and help the teacher lead in the new teaching content.)

Step 2 Part A(10 minutes)

(1)Tell students that we use the “it is + adj.+ that” structure to say bow we feel about something.(2)Encourage them to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Ask students to complete the exercises on their own.(4)Ask some students to make some sentences using the adjectives and the given phrases.① We can walk 100 kilometres in 45 hours.(possible)

② There are so many different trees in the parks.(interesting)

③ There was snow on one of the mountains.(surprising)

④ Each team must raise at least HK $6,000.(important)

⑤ So many people want to help others in need.(nice)

(Justification: This step makes students understand the structure“it is + adj.+ that”.Doing exercises can help students have a deep understanding of how the structure are formed and how they are used.)

Step 3 Part B(10 minutes)

(I)Explain that the“It is + adj.+ to-infinitive” structure is similar to the structure students learned in Part A

except that here, the adjective describes an action or activity.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given structure:

It is difficult to...It is easy to...It is exciting to...It is necessary to...(Justification: This step makes students understand and master this structure “It is + adj.+ to-infinitive”.The teacher in this step plays the role of organizer, resource-provider and assessor.)

Step 4 Part C(9 minutes)

(1)Explain that the structure in Part C is the same as the structure in Part B except that we insert“for sb.”

between the adjective and the “to-infinitive” to indicate who we are talking about.(2)Encourage students to ask questions if they are unsure of the meaning.(3)Check that students have understood the structure.(4)Ask students to make sentences using the given pictures and words.①People should not go hiking alone.(dangerous)

②Jimmy's team can raise over HK $6,000 for charity.(possible)

③You can get very hot on the hike.(important/take lots of water)

(Justification: This step makes students understand and master this structure“It is + adj.+ for...+ to-infinitive”.Using picture prompts and words can help them practice the target language while negotiating meaning.)

Step 5 Practice(6 minutes)

Give students one topic--travel and ask them to make sentences in groups using the three sentence patterns.Then ask some students to report their sentences.(Justification: A real purpose for genuine communication among students can help them practice the language in a communicative way.)

Step 6 Summary and Homework(5 minutes)

Summary:

One student acts as an assistant teacher to guide all the students to summarize the new knowledge of this lesson.Homework:

(1)Finish the exercises.(2)Write a short story about your life including the grammar.(Justification: Summary can help students consolidate the knowledge what they have learned in the class.Homework makes students combine the grammar structure with their life, and practice their writing skills at the satne time.)

Blackboard Design:

1.It is + adj.+ that clause

2.It is + adj.+ to do sth

3.It is + adj.+ for sb + to do sth

Teaching Reflection.

第二篇：讀寫結合課

案例

讀 寫 結 合 課

------《夜鶯的歌聲》第二課時 山東省萊蕪市實驗小學 張柱德 教學目標:

1、回顧課文《夜鶯的歌聲》主要內容。

2、總結課文的寫作特點。

3、賞析例文，鞏固學到的寫作方法。

4、學生自由寫作。

5、賞評習作，修改文章。

教具準備：錄音機、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》 教學設計：

一、播放歌曲《七子之歌》

二、舊知回顧

1、內容回顧：

（1）一首《七子之歌》，唱出了我們炎黃子孫期盼祖國統一的夢想與心聲。一曲《長江之歌》唱出了對長江的熱愛與依戀。那么前蘇聯衛國戰爭中的《夜鶯的歌聲》又傳達了一種什么情懷呢，塑造了一個什么英雄形象呢？指答。

（2）幾次歌聲，各有什么作用？（一誘敵上鉤

二、麻痹敵人 三、四暗送情報

五、再引敵人）

2、總結寫法: 課文為了表現小夜鶯的機智勇敢，運用了大量描寫人物的方法，找出文中描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句，并體會其作用。

師生交流：

（1）外貌（2）語言（3）動作

教師總結：外貌、語言、動作描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且為下文作了鋪墊，推動了情節的發展。

3、文章的結構特點： 前后照應，首尾連貫。

三、賞析相關例文，鞏固寫法。

讀文章，感受戰爭的危害。

看書聽音樂《歌唱二小放牛郎》，并講一講里面主人公的故事。

交流文章刻畫人物的方法，并體會其作用。

四、學生自由寫作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事層出不窮。戰爭年代，英雄少年用自己的聰明智慧甚至生命保衛著祖國，在和平年代，在戰爭離我們越來越遠的今天，有沒有舍己為人的小英雄呢？課下老師已經讓同學們搜集了5.12汶川大地震中涌現出的英雄少年的故事，請你用最快的速度寫一個你最感動的小英雄的故事。寫作時要運用上今天我們學習的寫作方法。

五、賞析

根據學到的寫作方法有針對性的進行賞析。

六、學生交流收獲。板書設計：

夜 鶯 的 歌 聲

外貌 寫 刻畫人物

語言 推動情節 作

動作

結構：首尾照應 布局合理

教學反思：

讀寫結合課就是讓學生將所學課文的寫作方法運用到自己的習作中去，做到活學活用。我首先引導學生通過回顧課文，整理出本文刻畫人物的三種方法：外貌、語言和動作描寫。讓學生理解到運用外貌、語言和動作描寫不僅刻畫了人物，而且還推動情節的發展。在文章結構上采用首尾照應的寫作方法。其次，通過相關閱讀，讓學生進一步加深理解這一寫作特點，并能夠靈活運用。最后，學生運用這一寫作方法進行習作。習作內容我選取了同學們比較熟悉的5.12汶川大地震中涌現出的英雄少年的故事。由于新聞媒體的大力宣傳，學生耳熟能詳，大有不吐不快之感，大大激發了學生的習作興趣；加上人物描寫方法的恰當運用，學生習作故事感人，人物形象鮮明，收到了較好的學習效果。

第三篇：英語新課標讀寫課教案

讀寫課教案

一．教學目標

1.語言知識

目的在于學生能夠理解并掌握以下重點詞匯及句型：ignorance, belittle, disparage, inflict on, concentrate on, spend some time on sth以及從句的學習。

2.語言技能

能夠使學生很好地運用本課所學的語言點進行日常的對話，養成用英語發言的習慣并學會抓住關鍵詞句理解文章大意。

3.學習策略

學會掌握如何根據上下文及語境猜測詞義，主動用英語交流并能分析一些復雜的句子。

4.情感目標 通過學習本課，學生將更多地關注自己的言行，善于吸取一些好的意見和建議。

5.文化意識

使學生可以明白不同國家的人對未來現在過去的不同的觀點，和自己作比較可以反思總結一些useful things.二．教具準備

Computer

blackboard

chalk PPT 三．可能遇到的問題

1.The students might find it short of time to make logical and reasonable inferences.2.Most students might not understand the sentences“If you make your work your life, you are making your life into hard work.”

四．可采取的措施

1.The teacher should give them some hints or alternatives.2.The teacher could paraphrase this difficult sentence in an easier way.五．教學過程

Step I.Pre-Reading【8mins】

1.如果給你一次機會回到過去你最想去做什么？為什么？﹝whole class work with 5mins﹞ 2.讀完文章的題目“Things I wish I’d known when was younger”,猜測一下作者在接下來的這篇文章里會談寫什么樣的內容？請說說各自的觀點。﹝3mins﹞

Step II.While-Reading【25mins】

1.快速閱讀﹝5mins﹞

（1）迅速瀏覽文章用自己的一句話概括文章的主旨。（2）劃出生僻難懂的詞匯，不明白的可以提問。2.詳細閱讀（7mins）

Read the passage carefully and finish the following tasks: 任務1: Do the exercise true or false.任務2: Read the first and second paragraph and fill in the form.任務3: What do the underline word“it” in the paragraph 3 refers to?

3.語言重點（8mins）

（1）根據本課所學的重點詞匯及詞組完成下面一段話的填空。（2）劃出文章中的從句，尤其是定語從句并分析幾句典型句。

（3）你是如何理解“Following the latest fashion, in work or in life, in spiritual and intellectual suicide”這句話的？可結合自己的經歷說說自己的看法。

4.分析這篇文章的目的以及其結構。（3mins）（1）目的:…….（individual work）（2）結構:…..（pair work）

5.猜測句子的內涵意思（2mins）

What would you infer from the following two sentences? ①Trying to please other people is largely a useless activity.②Every winner is destined to be a loser eventually.Step III.Post-Reading【10mins】

問題討論（group work）

（1）What can we learn from the past and how to improve yourself in the future?（2）Do you agree with work to live or live to work? Why? Step IV.Homework【2mins】

（1）Retell the text in your own words especially the tips and talk about it at the beginning of next class.（individual work）

（2）Create your own wise words about the topic “when I grown up”,no less than 120 words, and then share them with the whole class next time.英語062 沈意良

第四篇：讀寫教案

綏化學院外國語學院

春夏季學期

讀寫教學教案

班級：2013級英語七班

姓名：

鄭淑艷

學號：

201352838

讀寫教學教案

一、教學內容：（中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

一、教學目標：1、2、3、4、（教學目標如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

三、教學重點：1、2、3、4、（教學重點如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

四、教學難點：1、2、3、4、（教學難點如果沒達到4點，可以自行刪減，中文用三號，黑體字不加粗，若出現英文單詞或句子，英文用Times New Romans字體）

五、教學準備：1、2、3、（教學準備是指教具，例如錄音，簡筆畫什么的，用黑體三號字不加粗）

六、教學過程：1、2、3、4、（教學過程如果沒達到4點，可以自行刪減，超過四點可以自行增加。中文用三號，黑體字不加粗，若有英文用Times New Romans）

七、板書設計 ：（無具體格式，自己設計。要求中文用三號，黑體字不加粗，若有英文用Times New Romans）

第五篇：讀寫聯動課評課稿

四年級上冊第四單元 “讀寫聯動” 說課稿

萊陽市盛隆小學 王姣

大家好，今天我要說的是單元整體教學中的讀寫聯動的課型。“讀寫聯動課型”呢是“單元整體教學”的主要課型之一，讀寫聯動，將讀與寫的訓練緊密聯系在一起，以讀帶寫，讀中學寫，讀寫結合，讀寫同步，相得益彰。

“讀寫聯動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學完成之后的習作，即閱讀和作文的聯系；二是閱讀課中的小練筆。小練筆要突破的首要問題是從教材中找到讀寫的“連接點和結合處”，找到“寫”的起點，解決寫什么的問題。小練筆的形式很多，比如，續寫，擴寫，讀后感，仿寫，仿寫也可以是修辭或者標點的仿寫，還比如像《花的勇氣》中寫的一首小詩，等等都可以作為讀寫聯動點。

下面，我就具體講一下第一類，也就是整個單元教學后的讀寫聯動課的教學設計。

教材分析：我們這次備的課是魯教版四年級語文上冊第四單元，本次的單元主題是熱愛生命，在單元后的語文園地中的習作要求是讓學生寫一寫身邊的熱愛生命的故事，可以寫一寫自己的感悟。針對這個要求呢，讀寫聯動課我設計了這樣的教學目標。教學目標： 1 通過學習本組教材內容后學生對人生和生命有了新的認識，結合主題寫寫自己對生命的理解和感悟。2 培養提高學生選材、組材和寫作的能力。3.學習運用具體事例加感悟的寫作方法。重難點： 加深對生命的理解和感悟。

下面說一下具體的教學過程：

第一個環節是

一、背一背：

是讓學生復習背誦在前面的學習中積累的關于熱愛生命的名言，設計意圖：這個環節，既是復習了本單元的名言積累，也為后面的寫作積累了語言。

二、想一想，拓展主題，為寫作主題確立方向 具體環節是這樣實施的： a師： 同學們，第四單元是熱愛生命的主題，哪篇課文給你留下的印象最深？從中感悟到了什么？ 通過學生的回答，課件來出示，a 《觸摸春天》我們感悟到了對生活的熱愛 b《永生的眼睛》讓我們感悟到了生命的永恒 c：《生命生命》 感受到了生命的頑強不屈，感受了到珍惜生命，讓有限的生命創造無限的價值 d：《花的勇氣》感受到生命的勇氣。b 師：在語文園地里給我們提供了這樣幾個資料

屏顯，第一個資料，讓學生讀，讀完后提問，你看了這個資料后感悟到生命的什么？出示 無私奉獻，第二個資料生讀，讀完有什么樣的感悟，根據學生回答出示 用勞動創造美好的生活 第三個資料 生讀，學生談感悟，感悟到了生命的頑強和執著。然后告訴學生這對生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創造無限的價值，生命的勇氣，生命的無

私奉獻，用勞動創造美好的生活，生命的執著，這——都是對生命的熱愛。都是熱愛生命的現象。

設計意圖：這個環節，主要通過回顧本單元的課文，還有結合語文園地里給的寫作資料，引領學生明確寫作的主題。因為四年級的孩子，對于生命不是很理解，如果只告訴學生寫熱愛生命，他們理解得不會很透徹，通過這個環節的回顧整理呢，讓學生明確知道具體哪一些是熱愛生命的現象。通過這個環節呢，讓學生明白，這些生活的熱愛，讓生命得到永恒，生命的頑強不屈，對生命的珍惜，讓生命創造無限的價值，生命的勇氣，生命的無私奉獻，用勞動創造美好的生活，生命的執著，這——都是對生命的熱愛，都是屬于熱愛生命主題方面的，都可以寫。這樣就會把籠統的主題細化，變得直觀形象具體，學生就會明確該朝著哪個方向寫。

下一個環節就是

三、確立寫作對象

是這樣設計的，同學們再想一下，這一些熱愛生命的主題，都是通過什么寫作對象表現出來的呢？對生活的熱愛，是寫的誰？是人物還是動物？根據學生回答 屏顯 人物。那么還有什么寫作對象呢？根據學生回答 屏顯 動物 植物

是啊，在人物 動物 植物的身上，我們都可以看到熱愛生命的現象。

設計意圖：這個環節主要是讓學生明確了寫作對象，熱愛生命不僅僅是寫人，也可以是寫動物，寫植物，這樣就拓寬了選材的范圍。

四、說一說，這個環節拓展思維、豐富內容。在說之前我設計了這樣的導語，來激發學生說的欲望。

1、這一個個熱愛生命的現象，讓我們是那樣感動，那么當你看到身殘志堅的杏林子，看到熱愛生活的安靜，看到捐獻眼角膜的一家三代，還有看到用勞動創造美好生活的的醫生、護士、老師、警察等等這些熱愛生命的人，你想到了誰？你的身邊有這樣的人嗎？你能講講他們的故事嗎？

當你看到那只有強烈求生欲望奮力掙扎的飛蛾，看到那只《向生命鞠躬》中的頑強的螞蚱時，你在生活中有沒有見過這樣的頑強不屈的動物呢？

當你看到磚縫中頑強生長的小瓜苗，看到那充滿勇氣的花兒，你在生活中看到過這樣的現象嗎？

想必同學們一定有很多想說的，下面就請小組合作交流一下，你在生活中看到的或者聽過的類似的故事，現象，談一談你的感受，得到的啟發。

2、學生小組內交流完了，可以讓學生個人發言。老師根據學生的發言做一下簡單的點評。

設計意圖：這個環節呢，是一個課堂上用時間最多的一個環節，把口語交際整合在這里了。主要是拓展學生的思維，豐富學生的寫作內容，讓學生言之有物。

五.寫一寫，回顧寫作方法

在學生暢所欲言后，告訴同學們，把你們剛才所說的，寫下來吧，這就是本單元的習作。記住，作文就是把看到的，聽到的，想到的寫下來，就這樣簡單。那么我們主要用什么樣的寫作方法呢？誰說一下《生命生命》中我們主要學習的寫作方法是什么呢？對是事例+感悟，今天我們主要就運用這個方法，來進行寫作，寫出你剛才說的，寫出你的感悟。可以是像《生命生命》那樣寫幾件事，也可以是像《永生的眼睛》那樣寫一件完整的事例，如果需要也要注意運用上我們以前學過的描寫人物的一些方法。還可以用上我們積累背誦的關于生命的名言。寫作主題只要是跟熱愛生命有關就可以，生命的執著，生命的勇氣，生命的頑強，熱愛生活，努力工作創造價值的等等這些都可以寫。寫作對象呢，可以是人，動物，植物。寫作內容，根據剛才的交流來確定。

設計意圖：這個環節，是對寫作方法的一個提煉，這一個單元主要的寫作方法是事例加感悟，讓學生把閱讀中學習到的寫作方法，運用到習作中去，使之“言之有法”。同時也是對整個前面的幾個環節的一個整理，讓學生明確了寫作主題，寫作對象，寫作方法和 寫作內容。

下面就出示了本次習作要求 可以讓學生讀一下篇二：評課稿范文 1 2 評課人：

指導老師： 3 篇三：評課稿范文

評課稿

各位老師，大家好！

歷時、、、、、、、的講課賽，經過、、、、、、、位參賽教師、全體評委和廣大師生的共同努力，取得了圓滿成功。共評出一等獎、、、、、、名，二等獎、、、、、、、、名，三等獎、、、、、、、名。

本次講課賽，是在全面推進小組合作、翻轉課堂教學研究這一大背景下舉行的。這既是我校推動年輕教師成長的一個重大舉措，也是對我校深化教改成果的一次集中檢閱。

為了發揚優點，彌補不足。我把評課意見進行了整理，以此反饋和總結：希望能夠使我校的教學改革推向縱深，做得更好。下面我就從本次講課賽的亮點、改進建議兩方面加以闡述。

一、本次講課賽的亮點

可以說這次講課賽很成功。亮點紛呈，可圈可點。亮點主要概括為以下幾點：

亮點之一：積極創設有趣的教學情境，激發學生參與熱情。

本次活動，教師都能緊密聯系學生的生活經驗，注重創設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現實的、豐富的、有意義的情境中學習數學，激發學生的學習興趣，使情境創設真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如、、、、、、、、、、創設了與學生生活實際相貼近的情境。有效地調動了學生參與學習的熱情。、、、、、、、老師執教的這一課，情境創設也別有一番新意，聯系了當今最熱門的話題、、、、、、、、，緊扣教學內容，、、、、、、有關現實的生活問題，創設了真

實的情境，讓學生感受到知識就在我們身邊，在。、、、、、、、老師執教的、、、、、、、、，創設了、、、、、、、、情境，讓學生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出、、、、、。這些情境的創設生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學設計者的匠心獨運。

亮點之二：注重營造和諧的課堂氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的重要條件。只有這樣，才有可能真正發揮學生的主體作用，把教與學緊密結合成一個整體。本次講課賽，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如、、、、、、、來活躍課堂氛圍，激活了學生思維，埋下了新課的伏筆；、、、、、、、老師在教學、、、、、、、、、一課時，在課、、、、、、”為話題，引發學生用心思考，大膽猜測，巧妙地打開了學生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學習氣氛、、、、、、、老師教學的、、、、、、、整節課，態度非常和藹，語言也很親切、、、、、、、、等等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

亮點之

三、注重知識的前后聯系，準確解讀、把握教材。

執教老師能根據學科的特性，注重知識的前后聯系，準確解讀、充分挖掘教材的內在因素。從學生已有的知識經驗出發，一步一步地幫助學生建構知識，對教材的準確把握、合理利用都非常值得學習。如、、、、、老師在上《、、、、、》時，在設計上能超越教材，但在內容上又緊扣教材。教學中沒在生拉硬拽的感覺，而是讓人感到水到渠成。

又如、、、老師在教《、、、、、、、》中，教師向學生提供了非常熟悉的生活情景：、、、、、、、、，活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

亮點之

四、學生獨立思考和小組合作交流逐步走向實質。

新課程十分倡響合作交流，合作交流是激發學生創新思維的一種重要的學習方式。執教老師十分注重以學生的獨立探究為基礎，引導交流，給了學生一種很好的學習尊重。如、、、、、、、”的活動以小組合作的形式，以“、、、、、”學具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，、、、、、、、。讓學生在充分自主探索中進行實踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。

亮點之

五、善于引導，注重培養學生的思維習慣。

教師始終把初步培養學生有序、全面的思維習慣作為主要的教學目標，緊緊抓住這一點，引導學生自主學習。在《、、、、、、》中，、、、、老師從學生的現實出發，允許不同學生有不同思考問題的方法，允許不同的學生有不同的解決問題的方式，不強求統一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵。優化了學生的思維，尋找簡捷的表現方式。對于這生活中的搭配問題，教學過程中采用提出問題---引導參與，探究方法---優化思維，實踐應用---解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中理解和掌握基本的知識與技能，滲透學科思想和方法，完美體現了《新課標》的教學思想。讓學生在掌握知識和技能的同時，學到思想和方法，從而促進學生良好的思維品質形成。

亮點之

六、多媒體輔助教學，課堂更富有生機。

在本次講課賽中，上課的老師都利用多媒體課件為教學服務，大大增強了學生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導入，新知學習，還是鞏固拓展等環節都恰如其分地運用課件。尤其是、、、、老師教學的《、、、》這課中，課件的功效更是發揮得淋漓盡致，學生在掌握、、、、、、基礎上，為了激勵學生繼續參與學習的積極性，鞏固練習的設計采取學生喜聞樂見的方法，如、、、、、等方法吸引學生積極參加．有利于學生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優質的教學效果。

亮點之

七、運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒。

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。更要關注他們在課堂活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。講課賽中，老師們都不吝嗇對學生的評價。如，教師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行積極的評價，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經驗，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在課堂教學中起到催化劑的作用。亮點之

八、合理安排有效的課堂練習，培養學生的思維能力

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練

習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業負擔的必要手段。

在賽課中，教師能根據教學的需要，設計練習，鞏固知識，形成技能和技巧，培養學生的思維能力，促進學生的和諧發展。在練習的設計上，老師們都表現出以下幾點：

首先，練習具有一定的針對性。如，《、、、、、》，為了幫助學生理解、、、、、，教師設計以下練習：??這樣的練習針對性強，可以幫助學生總結規律。

第二，練習設計具有趣味性。為了喚起學生的學習興趣，擺脫機械重復、枯燥乏味的練習。賽課老師都精心設計了具有趣味性、符合學生年齡特征的形式多樣的練習。如、、、、、、，作業就不是一種負擔，而是一種快樂。

第三，練習設計具有探索性、層次性。如，、、、、、、、的問題，既能考查學生這節課知識的掌握情況，又能激發學生的探究欲望，提高學生應用知識解決實際問題的能力。

總之，在這次講課賽中，老師們能創設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出生命活力！

二、改進建議 綜上所述，本次講課賽取得了巨大的成功，為我校的教學改革做出了巨大貢獻，具有里程碑的意義。但是我們不能滿足于講課賽的成功，篇四：語文聽課評課稿 語文評課稿

沭陽如東實驗學校 徐銀花 開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現重點突出；課堂問題設置巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動積極有效；注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。

杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。陳懷龍老師的課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。

冒愛玉老師教學注重對文本內容情感的分析挖掘，培養學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續寫《安恩和奶牛》的結尾，既培養了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。

顧漢呂老師教學內容適合學生的發展現狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環節銜接流暢，充分體現了教師的教學思路清晰，層次清楚，結構合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。

第三、課堂上要引發學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。

第四、在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態的。如果執著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創設美、發現美、創造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。篇五：語文評課稿范文

語文評課稿范文

蘇教版《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章，這篇課文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言，從而讓學生明白了森林的重要作用，不能亂砍濫伐。表達了要保護環境的心聲，目的在于增強學生的環保意識。

李華嬌老師上的這節課，我覺得有以下幾個方面做得不錯：

1、直奔主題。在引入課文后，讓學生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學生帶進文本，激起了學生內在的需要，從而我想讀書成為每個孩子的心聲。

2、圍繞“森林實在是太重要了”這一重點進行教學，每個環節的教學都進行小結，讓學生歸納出森林的重要性，抓住重點，突出主題。

3、理解森林為什么會變成水庫，學生不但知道了有關森林對環境的作用，還提高了學生的說話能力。

經過聽課，我想提出一些建議：

1、朗讀的訓練缺乏有效指導。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的，特別是云雀媽媽和小云雀的對話，因為這些對話既是文章內容的呈現方式，同時也是人物情感的寄托之處。我建議，李老師在平時的課堂中，可以教給學生朗讀的方法，如抓住重點詞品讀，創設情境引讀，聯系生活實際感悟讀??同時，引導學生在評價朗讀時關注語言的內容、關鍵詞、提示語，甚至可以聯系生活實際或自身體驗，真正做到讓學生在自讀自評中進行語言文字的訓練和推敲。

2、本文可以進行兩個比較重要的句式訓練。在學習森林是水庫時可以讓學生以“??可以??，??可以??，??可以??”的句式進行說話；在學習森林是空調器部份時，可以進行“森林是個巨大的空調器，夏天??，冬天??”的說話訓練。老師可以在教學過程中出示這兩個句式，讓學生的小組學習后以這樣的句式來匯報學習的結果。