第一篇：分子和原子教案 第一課時

一、教學目標

1.知識與技能

(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。(2)認以分子是保持物質化學性質的最小粒子。

(3)認識原子是化學變化小的最小粒子,原子可以相互結合形成分子。2.過程與方法

(1)學習運用日常現象與課本理論用結合的方法,用課本理論來解釋日?，F象。(2)充分發揮學生的空間想象力。

(3)學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。3.情感態度與價值觀

(1)對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。(2)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

(3)滲透物質的無限可分的辯證唯物主義的觀點及科學態度和科學方法的教育。

二、學情分析

本課題是學生對微觀世界認識的開始。首先從學生熟悉的日?，F象提出問題,引起學生思考;然后確立物質是由分子、原子等微小粒子組成的觀點;接著通過實驗與探究得出“分子是不斷運動的”的結論,并利用這一結論對一些現象作出具體解釋。另外課本上還介紹了有關分子間間隔的內容,緊接著通過兩個討論題,把對微觀世界的探索引向深入,引導學生用分子、原子的觀點分析、比較以前學習過的一些變化和化學反應,進一步從化學變化中認識分子、原子的特性,形成概念。

由于本課題是學生從宏觀世界走向微觀世界的開始,一些觀點和結論不像認識宏觀世界那佯容易理解,所以培養學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力便成了學好本課題的關鍵和難點。在教學過程中,主要從以下幾方面著手對難點進行突破。1.給學生提供更多的實驗探究的機會。

2.采取更為開放的探究方式,讓學生休驗科學過程。

3.多提供一些日?，F象,引導學生觀察、分析變化現象,力求把日?，F象與課本理論結合起來。

4.培養學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

三、重點難點

教學重點 1.分子和原子概念的形成。

2.理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。教學難點

1.建立微觀粒子運動的想象表象,并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。2.如何理解原子是化學變化中的最小粒子? 3.分子和原子間的區別和聯系。

四、教學過程

【導入】引入新課

【展示】用噴有花露水的濾紙片環繞教室一圈【提問】你聞到了什么味道,請解釋原因。

【演示實驗】拿出一瓶濃氨水,請學生上前用扇聞法聞味道?！咎釂枴磕懵劦搅耸裁次兜?為什么能夠聞到氣味呢?

【學生活動】通過學生的討論,以及展示的實驗現象,引發學生思考,引發對物質微粒性的思考。

【引導】這些都是我們的猜想,為了驗證猜想,需要尋找證據和進行實驗。

【聯系實際】濕衣服經過太陽曬后會變；;為什么走到花園會聞到花香；蔗糖溶于水消失不見,去哪里了？

【設計意圖】通過學生從看得見的,以及生活的例子入手,把抽象的概念具體化。其實,這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣,他們經過反復的實驗和探究,提出了物質都是由于不連續的微小粒子組成的設想。并用這一沒想來解釋上述問題。那么,事實是不是如此呢?這些微小粒子到底是什么呢?科學事實證明,這些微小粒子就是我們本課題將要學習的分子和原子。由此引入新課。

【小結】在我們的日常生活中有無數的事例可以證明：仔細觀察物質從可見變為看不見時，我們往往還能感覺到它們的存在。這些事實充分說明物質是由無數不可見的粒子所構成的?！局v授】設定學習目標

1.認識物質的微粒性,知道分子、原子等都是構成物質的微粒。2.能用微觀粒子的觀點解釋某些常見的現象。

【講授】物質由微觀粒子構成

【展示圖片】觀看利用掃描隧道顯微鏡拍攝出來的分子圖片,感受分子的真實存在。

【歸納】科學家研究發現,世界上的所有物質都是由人們肉眼看不見的微粒構成,并把這些微粒取了一個好聽的名字:分子、原子。

【板書】物質由粒子構成。

粒子分為分子、原子、離子。

【總結】下面就讓我們帶著想象力進入奇妙的微觀世界。

【設計意圖】科學技術的進步早巳證明,物質確實是由微小的粒子如分子、原子等構成的?，F在我們通過先進的科學儀器不僅能夠直接觀察到一些分子和原子,還能移走原子。說明了分子和原子的真實存在,從而也證實了科學家的設想。學習科學研究的方法,體驗科學探究的艱辛與快樂。進而進一步引入粒子的性質。

【講授】分子的質量和體積都很小

【提問】我們用肉眼可以看見分子嗎?

【提問】用普通的顯微鏡能觀察到分子嗎?

【提問】那怎么樣才能看見分子呢?

【回答】必須用非常先進的科學儀器。如剛才照片中提到的掃描隧道顯微鏡?！究偨Y】用肉眼和普通的顯微鏡都不能觀察到分子,必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到,可見分子是一種非常小的粒子。如果拿水分子跟乒乓球相比,就好像拿乒乓球跟地球相比一樣。

【提問】分子這么小,有沒有一定的質量和體積呢?

【回答】經過預習可知,分子盡管很小,也有一定的質量和體積。例如:1個水分子的質量約為3×10-26kg,一滴水中大約有1.67×1021個水分子(以20滴水為1 mL計算)。這個數字有多大呢?如果10億人來數一滴水里的水分子,每人每分鐘數100個,日夜不停,需要數3萬多年才能數完。可見分子的一個顯著特點是?

【問題】請你分析上述資料描述了分子具有哪些基本特性?

【學生活動】通過閱讀和思考,歸納總結出粒子的第一個特性。

【展示】通過掃描隧道顯微鏡觀察到的分子圖片,進一步證明粒子的質量和體積很小。

【板書】質量很小,體積很小。

【設計意圖】通過提問,一步一步深入課題。使學生慢慢一步一步對微觀世界,對分子有進一步深刻的理解。并且通過教師展示的實驗和圖片,能夠提高自己的歸納總結的能力。

【活動】分子在不斷地做無規則運動

【提問】每當到了桂花開花的季節,總能聞到一陣陣香味。到底是為什么呢?

【實驗3-1】向盛有水和熱水的兩個小燒杯中加入少量品紅,靜置,觀察發生的現象。

【歸納小結】實驗現象：品紅在水中不斷地擴散，并且在熱水中擴散得更快。

【提問】請你在設計一個實驗證明分子會不斷地運動?！緦嶒炋骄俊糠肿舆\動現象:已知酚酞和氨氣都足由分子構成的物質,它們溶于水可分別得到酚酞溶液和氨水。

1.取一燒杯,注入約40 mL蒸餾水,然后加入5~6滴酚酞試液,用玻璃棒攪拌均勻,觀察溶液的顏色。

2.取少量上述溶液置于試管中,向其中慢慢滴入濃氨水,觀察溶液顏色有什么變化。

3.將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中,另取一個小燒杯C,加入約5 mL濃氨水,用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯,燒杯B置于大燒杯外,如引圖所示。觀察12分鐘,有什么現象發生?這一現象說明了什么?

【實驗1的結論】溶液為無色。說明:酚酞本身是一種無色溶液,把酚酞加入蒸餾水中,只是對酚酞進行了稀釋,所以溶液仍為無色。

【實驗2的結論】溶液顏色由無色變為紅色。說明:酚酞是一種酸堿指示劑,遇酸不變色,遇堿顯紅色,濃氨水顯堿性,所以溶液顏色由無色變為紅色。

【實驗3的結論】燒杯A中的酚酞溶液由無色變為紅色,而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。

【提問】出現這種現象的原因是什么呢?

【回答】分子的運動。C中的氨分子運動到了燒杯A中的酚酞分子中,所以A溶液變為紅色;而燒杯B位于大燒杯外,沒有氨分子進入,所以溶液仍為無色。

【提問】為什么要選擇氨水呢？

【回答】1.氨水能夠使酚酞變色，讓我們把看不見的分子運動轉化為看得見的實驗現象。2.氨水具有強烈的揮發性，能夠觀察到明顯的實驗現象。

【提問】C燒杯會不會變色？為什么？ 【回答】C燒杯也會變色，只是需要的時間很長，因為雖然酚酞分子也在運動，但是不同分子運動的速率不同，像人類跑步一樣，有快有慢，所以酚酞分子也會運動到C燒杯中使其變色，只是需要的時間比較長。

【回顧】其實利用剛才所說的分子運動的觀點也可以解釋我們本節課開始提出的幾個問題。請同學回答。

【回答】1.盛放在敞口容器中的水,在常溫下會逐漸減少,是由于水分子運動到了空氣中,受熱減少得更快,說明溫度越高,分子運動越快。確實分子在不停地進行著運動,分子的運動速率與溫度有關,溫度越高,分子能量越大,運動速率越快。這也是為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干燥得快的原因。

2.走到花園或酒店的附近,花的香氣分子或酒的香氣分子運動到了人的鼻子周圍,所以人就聞到了花或酒的香氣。

3.水分子運動到了空氣中所以衣服會變干。經太陽曬,溫度較高,分子運動較快,所以濕衣服會干得快。

4.糖分子運動到了水分子中,所以糖塊逐漸消失,而水卻有了甜味。

【提問】以上這些問題都說明了分子的同一個什么特點，【板書】分子在做不斷地無規則運動

【設計意圖】通過幾個演示實驗,讓學生學會觀察,并描述實驗現象,然后討論歸納總結,從而培養學生的自學能力,提高學生的實驗技能,引導學生自主總結分子的特性。

【活動】分子間有間隔

【活動與探究】請學生分別取50mL水與50 mL酒精,把它們相混合后,觀察所得溶液體積是否等于100 mL?

【討論】提問學生:把50 mL水和50 mL酒精混合后,所得溶液體積不等于100 mL,而是小于100 mL。是什么原因呢? 【總結】出現這一現象的原因是分子之間有間隔。當把50 mL水和50 mL酒精混合后,一部分水分子和酒精分子會互相占據分子之間的間隔,所以所得溶液的總體積會小于100 mL。

【討論并思考】為什么物質存在固、液、氣三種狀態?為什么物質都有熱脹冷縮的現象。

【總結】1.分子之間有間隔,相同質量的同一種物質在固態、液態和氣態時所占體積不同,就是因為它們分子問的間隔不同的緣故。氣態間隔最大,固態間隔最小,液態時居中,所以物質一般存在固、液、氣三種狀態?

2.物質存在熱脹冷縮現象是因為分子間的間隔與溫度有關,受熱時間隔脹大。遇冷時間隔縮小,所以物質都有熱脹冷縮現象。

【聯系實際】夏天自行車的氣不應打得太足,鐵路上的鐵軌之間應稍留些空隙都是這個原因。

【總結】可見分子還具有一個特點,即分子之間有間隔。

【板書】分子之間有間隔(固體《液體《氣體)

【設計意圖】通過實驗現象以及學生的生活常識,通過與同學討論交流最后得出分子的特性,培養學生的歸納總結的能力。通過實驗引入也符合新課標提出的,以學生為主,吸引學生興趣的要求。

【活動】小試牛刀

【展示】1.水結成冰，其結果是：（）A.水分子的大小改變了B.水分子之間的間隔改變了C.水分子的顏色改變了D.水分子的化學性質改變了.用分子的相關知識解釋下列生活中的現象，其中錯誤的是（）A.熱脹冷縮，說明分子的大小隨溫度升降而改變 B.“酒香不怕巷子深”，說明分子在不停地運動C.10mL酒精和10mL水混合后，體積小于20mL說明分子間有間隔D.濕衣服在夏天比在冬天容易干，說明分子的運動速率隨溫度升高而加快 3.生活中的下列現象，用分子的相關知識解釋不正確的是（）A.濕衣服晾在太陽底下干得快，說明分子運動速率與溫度有關B.成熟的菠蘿蜜會散發出濃濃的香味，說明分子在不斷地運動C.水沸騰時，掀起壺蓋，說明分子大小隨溫度升高而增大D.液化石油氣須加壓后貯存在鋼瓶中，說明分子之間有間隙

【作業】總結

【小結】通過本節課我們知道,物質都是由微小的粒子,分子、原子等構成的。這些粒子我們用肉眼看不見,必須借助于先進的科學儀器,電子顯微鏡才能觀察到。分子具有三個特點:①體積很小、質量很小;②處于永恒運動之中;③分子之間有間隔。利用本節課所學知識我們可以解釋日常生活中的一些現象和問題。

【課后作業】完成相應練習冊練習,以及書本對應課后作業。

第二篇：《分子和原子》第一課時教學設計

《分子和原子》教學設計（第1課時）

一、教學目標 <1>.知識技能

1．了解物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。

2．會用分子、原子的觀點解釋生活中的一些常見現象。<2>.過程方法

1.通過探究實驗，探索分子原子的有關性質。

2.學會通過觀察身邊物質和現象，在觀察中獲取信息，運用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。

<3>.情感態度價值觀

1.體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。2.建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義物質觀。

【教學重點】微觀粒子是客觀存在的；分子、原子是構成物質的兩種微觀粒子；探究微觀粒子的基本特征；會用分子的知識解釋日常生活中的現象?！窘虒W難點】從微觀角度認識物質。

二、教學過程

環節

一、情境創設，引入新課，并通過“生活經驗——化學實驗——科學技術”的途徑幫助學生認識物質是由微觀粒子構成的

【問題1】閉上眼睛，聞到花露水味道的同學舉手并觀察你周圍同學的情況（教師從教師前排灑花露水）

花露水是你使勁用鼻子從前排吸去的嗎？

教師：那今天就帶著這個問題，讓我們進入化學的另一個世界！【演示實驗】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置?！締栴}2】請認真觀察，并描述所觀察到的現象。【問題3】你認為產生上述現象的原因可能是什么？ 教師講述：隨著科學技術的進步，科學家們用先進的儀器設備證明了物質確實是由肉眼看不到的微觀粒子構成的。

【展示圖片】

用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過移走硅原子構成的文字“中國”。環節

二、探究分子的基本特征

19【資料卡片】一立方厘米的空氣中有2.7×10個分子，現在大型計算機每秒100億次計算，需要80年才能計算完;【視頻演示】顯微鏡下的一?；ǚ畚⒘槭裁磿?/p>

【問題4】根據以上材料分析，你認為分子有哪些基本特征呢？ 【演示實驗】教材P49“分子運動現象”的實驗。

1.向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。2.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。3.在一條濾紙上間隔滴加三滴酚酞放入大試管中，將一團棉花一面滴加濃氨水，并將有氨水的一面塞入試管中，觀察現象；當三滴酚酞溶液均變紅，將濾紙取出一會，在觀察濾紙?！締栴}5】根據上述實驗結果，你認為分子有哪些基本特征？

【演示實驗】向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液?！締栴}6】請觀察實驗現象，并思考能夠說明分子具有什么性質？

【學生活動實驗】

1.將試管中注入一半水，然后慢慢注入一半酒精，塞緊帶玻璃導氣管的塞子，將導氣管也注滿酒精，用手堵住導氣管，將試管來回顛倒幾次，觀察混合后液體體積是否還會充滿試管及導氣管? 2.分別壓縮一注射器空氣和水，觀察哪種物質容易被壓縮

3.試管中加滿水，塞緊帶玻璃導氣管的塞子，擦干試管外壁，給試管加熱，觀察導氣管中是否會有水，為什么？

【問題6】根據實驗結果，分析分子有什么基本特征？ 環節

三、學以致用

【提出問題】請你試著用微粒的觀點解釋下列現象：

1.為什么6000L氧氣在加壓的情況下可裝入40L的鋼瓶中？ 2.為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快？ 3.體溫計測量體溫時汞柱為什么會上升？ 4.用手向面部扇動，為什么會有風的感覺？ 5.香水為什么要密封保存？ 6.茶壺開水為什么不能裝滿水？

環節

四、課堂小結

第三篇：分子和原子教案

課題1 分子與原子

（第一課時）

教材分析：

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎

學生分析：

本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。在物理課的學習中，學生已經初步了解了一些關于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法觀察到，但其確實客觀存在，因此只有一些感性認識，沒有任何理性認識，所以對課題的引入并不困難，但涉及的化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握，該環節是重點；學生能熟練掌握的是物理學上提到的一些變化，如蒸發、擴散、物質三態變化以及熱脹冷縮，但對其現象透析本質形成，想象表象形成概念，遷移引用，表達交流

教學目標：

·知識與技能：

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2、掌握分子的基本性質。

·過程與方法：培養抽象思維能力、想象力和分析、推理能力?！で楦袘B度與價值觀：

1、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。

2、建立“世界是物質的，物質是可分的”辯證唯物主義認識觀。

教學重點：

1、認識分子和原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。認識微觀粒子的特征。

2、培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、總結等探究能力。

教學難點：

從微觀角度認識物質的變化

教學方法：

啟發、實驗探究、合作交流

教學準備：

課件、實驗儀器

教學過程：

情景引入：講述同學們喜歡吃的烤鴨。問：同學們有時我們走在街上沒有看到烤鴨店為什么還能聞到烤鴨的香味呢？

[學生活動]發現問題：

老師通過展示課件講述一些身邊的類似現象從而引出科學家的設想：物質是由看不見的微小粒子構成的。

投影展示

邊展示邊說明：移走硅原子構成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術。

構成物質的微觀粒子有分子、原子等，分子和原子是真實存在的。例如水是由水分子構成的，酒精是由酒精分子構成的，本節課我們主要來學習分子。

提問：為什么能聞香味卻看不到呢？ 投影展示

分子基本性質：1.分子的質量和體積都很小 活動探究一：演示實驗(老師演示）并展示課件 學生觀察并討論完成課本表格

分子基本性質：2.分子是在不斷運動 問：分子運動的速率與什么有關呢？

演示實驗（由學生操作)：把品紅加到熱水和冷水中，看擴散的速度 學生觀察并討論：

據此得出溫度越高，分子運動速率越快

學生活動：請學生回答剛開始提出的3個問題 活動探究二：分組實驗（由學生操作)學生觀察并討論 投影展示

分子基本性質：3.分子之間有間隔

問：不同物質的分子間間隔是一樣的嗎？ 實驗探究：學生實驗 據此得出分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

問：分子之間的間隔會受什么條件的影響不？ 教師：同學們通過物理的學習我們知道熱脹冷縮的現象，也就可以說明分子之間的間隔受溫度的影響，溫度越高，間隔越大。所以物質有三種狀態，相同質量的同一種物質在固態、氣態、液態時所占的體積不同。

問：水和酒精(液體和固體）是否都能燃燒？ 學生根據日常生活經驗回答： 教師：液體酒精和固體酒精都是由酒精分子構成，都能燃燒說明同種分子的化學性質相同，而水是由水分子構成與酒精分子不同，說明不同種分子的化學性質不同。

分子基本性質：4.同種分子的化學性質不同，不同種分子的化學性質不同

課堂小結：

物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。

分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：

1.分子的質量和體積都很小

2.分子是在不斷運動（溫度越高，運動速率越快）3.分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

4.同種分子的化學性質相同，不同種分子的化學性質不相同

作業練習與布置：P51-52 1.(1)2.(1)-(5)板書設計：

物質由是由微觀粒子----分子、原子等構成。分子和原子是真實存在的 分子的基本性質：

1.分子的質量和體積都很小 2.分子是在不斷運動 3.分子之間有間隔

4.同種分子的化學性質相同，不同種分子的化學性質不相同

教學反思；

第四篇：分子原子教案

分子原子教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學習物質的變化和性質之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節課也是為以后探索物質結構奧秘，理解質量守衡定律，解釋一切化學反應實質的基礎

2、教學目標分析

（1）知識和能力目標

認識物質是由分子和原子等微觀粒子構成的；認識分子原子的性質，理解其概念； 用分子原子觀點解釋生活中常見現象；培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力

（2）過程與方法目標

學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息；學習用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結合，能用化學語言表述交流。

（3）情感態度與價值觀目標

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現象，增強對生活和自然界中的一些化學現象的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣；建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

3、教學重點

分子和原子的概念 教學難點：

用分子的觀點解釋化學變化和物理變化

二、教法分析

結合本課內容和學生的特點我確定了以教師引導，實驗探究為主線，結合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動了解有關原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學更加完美

三、學情分析

初中學生好奇、好動、好表現，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學中應抓住學生這一特點，用創設情景，吸引學生思考；用交流和討論讓學生發現自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。由于本節課位置靠前，學生實驗要注意指導，提示觀察角度，注重學生對實驗現象表述的完整性和準確性，要不失時機的引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

教學過程

（一）從身邊事物創設情景

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香？現在我們就學習和它有關的分子和原子。

問：在生物課上，我們知道細胞是生物體最基本的單位，那么物質呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放（同學們好，我是水分子??）通過閱讀你能總結出，分子有什么特征嗎？

學生思考、歸納分子特征：

1、分子的質量何體積都很小。師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢？ 生答：猜想分子是運動的，有空隙。師：口說無憑，看我們做個小實驗。演示：品紅擴散

問：大家看到什么現象？是不是重力作用才使品紅下落的？我們可以再看下面的實驗?；顒犹骄?。

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。學生觀察，回答現象。

師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢？想想你會怎樣設計實驗？

學生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。請一組同學上來做給大家看。

學生一起歸納分子特征：

2、分子是運動的。

討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設計起什么作用？ 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結果。（調節課堂氣氛，讓學生輕松學知識）

分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎？ 學生舉例

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干？說明分子運動和什么有關？ 學生猜想：和溫度有關。演示實驗：加熱食醋

總結：溫度越高，分子運動越快。學生再舉生活中的例子。

創設情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了？ 問：水的三態變化發生是化學變化嗎？

相同質量時，體積為什么不相等呢？水分子自述中問到我們第二個問題是什么？你怎樣認為？

比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎？說明沙粒之間存在什么？那么分子呢？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（學生量取）混合。

學生觀察現象、分析原因，總結結論：

3、分子之間有間隔。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。

（二）設疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢？ 學生思考并回答（一個物理變化，一個化學變化）物理變化是：液態水分子之間間隔增大變為氣態?；瘜W變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎？也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎？ 解釋化學變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學性質。所以分子概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子。問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？ 觀察課本P52頁：水分解示意圖

說明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解運動動畫。

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應的示意圖。讓學生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。在化學變化中：

（1）一定不變的有：（2）一定變化的有：（3）可能變化的有：

思考物理變化與化學變化的區別。討論、總結：

物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。

化學變化：分子本身發生變化，分成原子，原子重新組合成新物質的分子。原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強調化學性質？ 教師釋疑：（如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質）

（三）練習鞏固：

用分子、原子觀點解釋下列現象

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

（四）總結：

學完本課你該知道：

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子是保持物質化學性質的最小微粒。

3、原子是化學變化中最小的粒子，原子可以相互結合形成分子。

4、同種物質分子化學性質相同，不同種物質分子化學性質不同。判斷下列說法正確嗎？

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

（五）作業：

布置科普小文章（二選一）

1、分子的自述

2、假設你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么？

第五篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學設計

（第一課時）

榆林市第五中學

王亞玲

教學目標：

知識與技能

1、認識分子的基本特征，知道物質是由分子和原子等微小粒子構成的；

2、能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。過程與方法

能從常見的現象入手進行合理的推理和想像，通過討論交流分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。

情感、態度與價值觀

激發學生對物質微粒構成的探究欲，喚起學生對科學的好奇與向往。

教學資源分析

從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。教材首先從學生熟悉的日?，F象出發，提出問題，引起學生思考，激發學生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現代證明略作描述，確立物質是由分子、原子等微小粒子構成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質作進一步闡述。

教學策略分析

1、本課題首次引導學生進入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進行本課題教學時，要充分利用學生熟悉的宏觀現象，創設好教學情境，發揮學生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學生體驗探究的樂趣，并在分析現象的過程中培養學生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒，認識分子的基本特征。

難點：培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、等探究能力。

教學準備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學生

小燒杯 注射器 水

教學過程

一、創設情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

（激發新知）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學生觀察圖片思考、討論。）

設計意圖：激發興趣，從學生熟悉的日?，F象出發，激發學生的探究欲，培養學生學習化學的興趣。

二、設問激趣，導入新課

(引導實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴散。（學生觀察實驗并思考分析）

(設問)在靜止的水中品紅為什么會擴散?(過渡)在很久以前，許多學者就對上述這些問題進行了探究。他們提出了物質是由不連續的微小粒子組成的設想，并用以解釋這些現象。

（小結)物質確實是由微小的粒子——分子和原子構成的。（學生想象物質是由微觀粒子構成的。確立物質由分子和原子構成的觀點）

設計意圖：在學生的親身體驗中激發學生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現代證明的描述，形成物質由分子、原子構成的觀點，培養學生的想象能力。

(設問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學生觀察圖片，想象分子的存在）

設計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學生了解現代高科技，并借助圖像讓學生從宏觀世界進入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質

1、分子的質量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數的話，大約要數3萬年才能數完。

學生活動：閱讀小資料，學生思考歸納，讓學生大膽想象，感受分子很小的概念。

設計意圖：運用列舉數字的說明方式，讓學生的抽象思維建立在具體的數據上，更清楚地理解分子很小的性質。

2、分子之間有一定的間隔

(引導探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學生思考）：為什么1+1≠2？

（引導思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結)分子之間有間隔。

（學生活動）感受氣體和液體不同物質間分子間的間隙

3、分子在不停地運動

（教師給學生演示）氨分子的擴散

請同學們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學生猜想）針對你的猜測，請設計實驗方案，證實你的猜測。

（小結）

1、氨水中的氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快。

設計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設→設計實驗→收集證據→得出結論。培養學生實驗探究的能力。通過實驗與類比，增強實驗的直觀性，提高學生的抽象思維能力。

四、快樂套餐（投影出示練習，要求學生完成）

設計意圖：通過設置練習，鞏固所學的知識點，同時培養學生知識的運用能力。

五、課堂小結：

1、解決課堂開頭完成的問題。

2、學生談本節課的收獲。

六、作業

課后習題第一（1）、三題。

板書設計

課題二 分子和原子

一、分子是客觀存在的

二、分子的特征

1、分子很小

2、分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體

3、分子在不斷的運動，一般溫度越高運動速度越快。