《分子、原子》教學(xué)反思

《分子、原子》教學(xué)反思1

這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準(zhǔn)備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。

1.上課時比較緊張，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。

2.整節(jié)課的設(shè)計比較守舊，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課

3.實驗方面不夠開放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達(dá)到理想的實驗探究目的。

4.從實驗現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生的動手能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生動手時有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗。

《分子、原子》教學(xué)反思2

本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。將新授課時的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說的比較多，一方面是學(xué)生不說，我覺得是他們不會必須說；一方面是怕學(xué)生說的不好，不放心。

我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時間來引用。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！

我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點(diǎn)下面來練習(xí)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。

《分子、原子》教學(xué)反思3

這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。

在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，并在多媒體上展示相應(yīng)的圖片，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進(jìn)行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實驗和氨分子擴(kuò)散實驗為例，指出分子是不斷運(yùn)動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。并用多媒體向?qū)W生展示固體、液體、氣體的動態(tài)模型，把微觀粒子變得直觀，提高了學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的理解。在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是：在教學(xué)中充分利用多媒體展示，將抽象的粒子具體化、生動化。如物質(zhì)的三態(tài)變化，通過動畫演示，學(xué)生一下子明白了分子之間是有間隔的，也同時讓學(xué)生知道了物質(zhì)熱脹冷縮時分子的大小體積也不會變，初步建立物質(zhì)是微觀的思想。課堂練習(xí)制成幻燈片，知識容量大，學(xué)生注意力集中，對當(dāng)堂知識的鞏固起到了非常好的效果。

《分子、原子》教學(xué)反思4

分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進(jìn)入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學(xué)實驗來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。爭取使學(xué)生能夠順序的開始微觀世界的學(xué)習(xí)！

本節(jié)課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思分享如下：

在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認(rèn)識分子，原子是真實存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

另外，以學(xué)生為主體的分組探究實驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅提高了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的成功之處有；

1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；

2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；

3，進(jìn)行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。

不足之處；

1，進(jìn)行演示實驗的時候沒有照顧后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；

2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；

3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強(qiáng)，限于時間，留給學(xué)生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。

我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

《分子、原子》教學(xué)反思5

我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種--分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。在學(xué)生學(xué)習(xí)離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。而每當(dāng)這時，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可很多時候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。

其實，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。如果把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易多了。

“ 原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 學(xué)生理解有困難，是教學(xué)中的難點(diǎn)。因為當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。因為事實確實如此。

所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當(dāng)?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很必要的。

《分子、原子》教學(xué)反思6

課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運(yùn)用。

本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

在教學(xué)過程實施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實驗、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）活躍的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。

（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實驗來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。例如，在教學(xué)中對“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學(xué)生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。

探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運(yùn)動等環(huán)境問題展開，并有機(jī)進(jìn)行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把知識點(diǎn)以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。

當(dāng)然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞很多。比如由于化學(xué)實驗的成分較多，導(dǎo)致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。

總之，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。

《分子、原子》教學(xué)反思7

一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄叮瑓s看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。

三：演示實驗的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個演示實驗，幾個演示實驗都以學(xué)生做為主體展開，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對比實驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。

《分子、原子》教學(xué)反思8

分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：

多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準(zhǔn)備還是不用課件講了，因為這樣會分散學(xué)生的注意力，因為我們的學(xué)生上課時走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的'實質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好！

《分子、原子》教學(xué)反思9

我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于學(xué)生的理解接受。

本節(jié)課知識內(nèi)容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點(diǎn)生動具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學(xué)感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時可適當(dāng)補(bǔ)充簡單生動的演示實驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運(yùn)動等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

《分子、原子》教學(xué)反思10

在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，認(rèn)識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細(xì)心觀察，就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并進(jìn)行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實驗和氨分子擴(kuò)散實驗為例，指出分子是不斷運(yùn)動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙。

最后，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。

成功之處：

1、學(xué)生試驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;

2、這一課題中由于聲畫、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，學(xué)生能體驗到化學(xué)變化實際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3、最后設(shè)計的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

不足之處：

本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：

1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去。

3.把握大綱，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。

具體來說就是：

1、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實現(xiàn)的。

2、學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運(yùn)用，而且運(yùn)用的時候一定要小步走，逐漸提高”。

3、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規(guī)律，切記不可過于抽象。

4、還要適當(dāng)進(jìn)行知識融合，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級。

《分子、原子》教學(xué)反思11

這節(jié)課，我認(rèn)為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。

第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小；對分子是不斷運(yùn)動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運(yùn)動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。

董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點(diǎn)起了一個畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會更好。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正。

《分子、原子》教學(xué)反思12

1、本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運(yùn)動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運(yùn)動，沒有引起學(xué)生的積極思考。對此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個實驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。

2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運(yùn)動速率的影響。

3、當(dāng)講到“一滴水中有1.67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會。在接下來的班級授課時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認(rèn)識。活躍了課堂的氣氛。

4、“活動與探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進(jìn)入了酚酞溶液（因為學(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運(yùn)動”的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活躍。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時，學(xué)生的思維就非常活躍，他們都覺得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實驗方案：（1）單獨(dú)放一杯酚酞溶液在實驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）

由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵校廴经h(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見教學(xué)個案展示），同樣也能達(dá)到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進(jìn)一步探究。

5、分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個知識點(diǎn)，但是沒有一個非常形象的認(rèn)識。為了增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。

6、“水的電解”變化過程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。

《分子、原子》教學(xué)反思13

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。

二、學(xué)情分析

分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過探究實驗，微觀動畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。

根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：①認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； ②認(rèn)識分子的基本性質(zhì) ；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象

2、過程與方法：①通過對學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識分子；②通過學(xué)生親身體驗和實驗探究，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。

五、教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證實分子的存在：

為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。

2、分子的體積和質(zhì)量都很小

分子、原子是真實存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰姡@是因為分子的體積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對具體的數(shù)字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。

3、分子處于不斷的運(yùn)動中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動的，通過探究實驗的方法極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動擴(kuò)散過程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯易懂。

4、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運(yùn)動，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清晰的明確這一點(diǎn)，我安排了分組實驗，讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生完成探究實驗的基礎(chǔ)上安排了動畫，生動形象的動畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。

5、總結(jié)拓展、回歸生活

至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運(yùn)動、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動會加快，分子間的間隔也會加大。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中處處有化學(xué)。

六、課后教學(xué)反思：

分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。

《分子、原子》教學(xué)反思14

分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識，教學(xué)中從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。

一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子

分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進(jìn)，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。現(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個漢字“中國”。通進(jìn)對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。

二、做好實驗，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認(rèn)識

教材中安排了一個紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學(xué)生實驗。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。初中學(xué)生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮。通過學(xué)生親自實驗、觀察，建立感性知識，認(rèn)識到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識奠定事實基礎(chǔ)。

三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀

運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。

四、回歸生活，體會知識的應(yīng)用,知識的力量

學(xué)了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運(yùn)動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會知識在生活中的應(yīng)用，體會知識的力量。

但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。

《分子、原子》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、認(rèn)識分子的真實存在；理解分子的基本特征；

2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

過程與方法：

本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

認(rèn)識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識分子的特征。

難點(diǎn)：

從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。

教學(xué)過程：

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：

1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

新課學(xué)習(xí)：

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。

【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、【出示圖片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

活動與探究二：分子的特征

1、【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？

【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、【演示實驗】品紅在水中擴(kuò)散

【思考問題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動

【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動著。溫度升高，分子運(yùn)動的速度加快。

3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

【演示實驗】水與酒精的混合

【得出結(jié)論】分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運(yùn)用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。通過實驗與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動，分子間存在間隔。

活動與探究三：用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

分子原子教學(xué)反思

在講授化學(xué)變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個問題：

①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。

《分子、原子》教學(xué)反思

《分子、原子》教學(xué)反思1

這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學(xué)習(xí)。

分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運(yùn)動快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示實驗我改為學(xué)生動手實驗。讓學(xué)生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到分子總是在不斷運(yùn)動，且運(yùn)動的速率與溫度有關(guān)。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運(yùn)算。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計了一個操作簡單、可見度強(qiáng)的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實驗，不一定進(jìn)實驗室，生活才是一個大課堂。

對于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。

在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。

《分子、原子》教學(xué)反思2

分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：

多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準(zhǔn)備還是不用課件講了，因為這樣會分散學(xué)生的注意力，因為我們的學(xué)生上課時走神的較多。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好！

《分子、原子》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、認(rèn)識分子的真實存在；理解分子的基本特征；

2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

過程與方法：

本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

認(rèn)識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識分子的特征。

難點(diǎn)：

從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。

教學(xué)過程：

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：

1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

新課學(xué)習(xí)：

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。

【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、【出示圖片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

活動與探究二：分子的特征

1、【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？

【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、【演示實驗】品紅在水中擴(kuò)散

【思考問題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動

【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動著。溫度升高，分子運(yùn)動的速度加快。

3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

【演示實驗】水與酒精的混合

【得出結(jié)論】分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運(yùn)用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。通過實驗與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動，分子間存在間隔。

活動與探究三：用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

分子原子教學(xué)反思

在講授化學(xué)變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個問題：

①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。

《分子、原子》教學(xué)反思4

這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準(zhǔn)備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。

1.上課時比較緊張，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。

2.整節(jié)課的設(shè)計比較守舊，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課

3.實驗方面不夠開放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達(dá)到理想的實驗探究目的。

4.從實驗現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生的動手能力還有待加強(qiáng)，學(xué)生動手時有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗。

《分子、原子》教學(xué)反思5

我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種--分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。在學(xué)生學(xué)習(xí)離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子。而每當(dāng)這時，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。可很多時候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有達(dá)到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。

其實，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。如果把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說法最恰當(dāng)不過了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易多了。

“ 原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 學(xué)生理解有困難，是教學(xué)中的難點(diǎn)。因為當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。因為事實確實如此。

所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當(dāng)?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很必要的。

《分子、原子》教學(xué)反思6

本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。

為此，對本課題的教學(xué)設(shè)計，做了如下的安排：

1．本課題設(shè)計安排2課時完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學(xué)生體會認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。

3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。

《分子、原子》教學(xué)反思7

我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于學(xué)生的理解接受。

本節(jié)課知識內(nèi)容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點(diǎn)生動具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學(xué)感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時可適當(dāng)補(bǔ)充簡單生動的演示實驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運(yùn)動等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的`例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

《分子、原子》教學(xué)反思8

一、分子運(yùn)動的活動探究中應(yīng)注意的問題

如課本50頁“圖3-8”所示，有關(guān)分子運(yùn)動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認(rèn)清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。

將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。

二、與本課題相關(guān)的其它實驗

1．在細(xì)長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動著。

2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停地運(yùn)動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說明分子在不停運(yùn)動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。

《分子、原子》教學(xué)反思9

分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進(jìn)入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學(xué)實驗來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。爭取使學(xué)生能夠順序的開始微觀世界的學(xué)習(xí)！

本節(jié)課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思分享如下：

在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認(rèn)識分子，原子是真實存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。

另外，以學(xué)生為主體的分組探究實驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅提高了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的成功之處有；

1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；

2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；

3，進(jìn)行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。

不足之處；

1，進(jìn)行演示實驗的時候沒有照顧后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；

2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；

3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強(qiáng)，限于時間，留給學(xué)生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。

我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

《分子、原子》教學(xué)反思10

一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄叮瑓s看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。

三：演示實驗的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個演示實驗，幾個演示實驗都以學(xué)生做為主體展開，有學(xué)生操作。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動，補(bǔ)充為熱水和冷水中的對比實驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快，由此得出溫度升高分子運(yùn)動速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？

總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。

《分子、原子》教學(xué)反思11

分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識，教學(xué)中從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。

一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子

分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進(jìn)，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。現(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當(dāng)今最小的兩個漢字“中國”。通進(jìn)對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。

二、做好實驗，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認(rèn)識

教材中安排了一個紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學(xué)生實驗。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。初中學(xué)生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮。通過學(xué)生親自實驗、觀察，建立感性知識，認(rèn)識到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識奠定事實基礎(chǔ)。

三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀

運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。

四、回歸生活，體會知識的應(yīng)用,知識的力量

學(xué)了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運(yùn)動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會知識在生活中的應(yīng)用，體會知識的力量。

但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。

《分子、原子》教學(xué)反思12

這節(jié)課，我認(rèn)為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。

第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很小；對分子是不斷運(yùn)動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運(yùn)動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。

董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點(diǎn)起了一個畫龍點(diǎn)睛的作用。

當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會更好。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請批評與指正。

《分子、原子》教學(xué)反思13

課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運(yùn)用。

本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

在教學(xué)過程實施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實驗、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）活躍的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為從心理學(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。

（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實驗來進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。向“民主化”方向發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。例如，在教學(xué)中對“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。因為學(xué)生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。

探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運(yùn)動等環(huán)境問題展開，并有機(jī)進(jìn)行德育教育。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。

（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把知識點(diǎn)以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。

當(dāng)然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞很多。比如由于化學(xué)實驗的成分較多，導(dǎo)致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。

總之，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。

《分子、原子》教學(xué)反思14

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。

二、學(xué)情分析

分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過探究實驗，微觀動畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。

根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：①認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； ②認(rèn)識分子的基本性質(zhì) ；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見現(xiàn)象

2、過程與方法：①通過對學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識分子；②通過學(xué)生親身體驗和實驗探究，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。

五、教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證實分子的存在：

為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。

2、分子的體積和質(zhì)量都很小

分子、原子是真實存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰姡@是因為分子的體積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對具體的數(shù)字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。

3、分子處于不斷的運(yùn)動中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動的，通過探究實驗的方法極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動擴(kuò)散過程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯易懂。

4、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運(yùn)動，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清晰的明確這一點(diǎn)，我安排了分組實驗，讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)生完成探究實驗的基礎(chǔ)上安排了動畫，生動形象的動畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。

5、總結(jié)拓展、回歸生活

至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運(yùn)動、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動會加快，分子間的間隔也會加大。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中處處有化學(xué)。

六、課后教學(xué)反思：

分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。

《分子、原子》教學(xué)反思15

《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識過渡到理論認(rèn)識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。

反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。

1、品紅擴(kuò)散實驗的改進(jìn)

在教材上品紅擴(kuò)散實驗的基礎(chǔ)上，我又增加了一個對照實驗---

熱水中品紅擴(kuò)散的實驗。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時，學(xué)生忍不住地驚呼。通過對照實驗，學(xué)生不僅能體會到分子不斷運(yùn)動，并且為后面的分子運(yùn)動速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。

2、氨分子擴(kuò)散實驗的改進(jìn)

書本上的氨分子擴(kuò)散實驗是在燒杯中完成的。我們將此實驗稍加

改進(jìn)后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。

3、小游戲的引用

當(dāng)學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能

用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。

本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過程的精心設(shè)計及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。