第一篇：課題2分子和原子

課題2 分子和原子

一、教學目標

1.物質是由分子，原子，離子等微粒構成的。

2.知道分子與原子的相同點，不同點及聯系；能運用分子與原子的觀點解釋一些生活和實驗現象。

3.學會運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化、純凈物和混合物。

二、教學重難點

重點：1.認識物質的微粒性

2.能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題 難點：1.形成物質的微粒性觀點

2.化學反應的本質

三、教學過程

（第一課時）

【引入】大家都知道世界是一個物質的世界，由各種各樣的物質組成。那么物質又是由什么構成的呢？這節課我們從微觀的角度來研究這個問題。

【分析】隨著科學技術的發展，人們了解到物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【板書】

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【過渡】那么什么是分子，什么是原子呢？接下來，我們來了解一下！【展示】在表面皿上倒些濃氨水，讓學生聞到濃氨水的味道 【講解】這是氨氣的味道，有強烈的刺激性。

【提問】為什么你離得那么遠卻仍能聞到氨氣的味道？

【分析】這是因為氨氣是由許多肉眼看不到的微粒構成的，這些微粒有氨氣的味道，一旦它運動到你的周圍，刺激你的嗅神經，你就聞到了氨氣的氣味了。氨的這些微粒就叫做它的分子----氨分子。

圖3-6 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像 圖3-7 通過移走硅原子構成的文字

【提問】那么分子，原子有什么特征呢？ 【板書】

二、分子的基本特征

【講述】一個水分子的質量約是3*10-26kg，一滴水中就大約含有1.67*1021個水分子。這說明了什么問題？

【板書】1.分子的質量和體積都很小。

【過渡】分子還具有什么特征呢？活動與探究 1.現象：溶液由無色變為紅色。

2.現象：A燒杯中溶液由無色變為紅色，B燒杯中溶液仍為無色。【提問】為什么A燒杯中的溶液會變紅呢？ 【回答】氨氣使酚酞變紅

【提問】可是氨氣并沒有與酚酞接觸，為甚么還是會變紅呢？

【回答】這是因為氨氣分子在不斷的運動，運動到了酚酞溶液中，所以酚酞溶液變紅了。從這里我們可以得到分子的第二個基本特征：分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。

【板書】2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。【舉例】比如濕衣服在太陽底下曬比較容易干呢還是在陰涼處曬比較容易干？ 【回答】太陽底下

【分析】在太陽下溫度較高，使得濕衣服上的水分子運動加快，能較快的運動到空氣中，所以在太陽底下曬比較容易干。

【講解】分子總在不斷的運動，像氨氣的擴散，品紅在水中的擴散以及水的揮發都是分子運動的結果。

【展示】100ml水+100ml酒精混合

現象：觀察到混合后的體積小于200ml 結論：分子間有間隔 【板書】3.分子間是有間隔的

【講解】就如1L黃豆和1L大米混合，其體積必然小于2L。有比如：給自行車輪胎打氣時，我們能將空氣壓入輪胎，這是為什么？這是因為氣體分子之間是有一定間隔的。利用分子間是有間隔的，我們可以解釋為什么物質會有三態的變化，固態，液體，氣態。這主要是因為物質分子間是有間隔的，其中氣態時物質分子之間間隔最大，而固態時，分子之間間隔最小。這也就是為什么氣體容易壓縮而液體和固體不易壓縮的原因。同樣的物質的熱脹冷縮現象也是因為物質分子間的間隔在受熱時增大，遇冷是縮小的緣故。圖3-10幾種分子的模型

【講解】1個水分子由1氧原子和2個氫原子構成；一個氫分子由2個氫原子構成的，一個氧分子由2個氧原子構成的。【板書】4.分子是有原子構成的。

課本51頁討論1：水的蒸發是指水變成氣態的水蒸氣，在這個過程中水分子沒有發生變化，水的化學性質不變，沒有新的物質生產，因此是物理變化。而水的分解生成了氫氣和氧氣，在這個過程中，水分子破裂成氫原子和氧原子，氫原子重新組合生成氫分子，氧原子重新組合生成氧分子，由于生成了新的物質，因此是化學變化。而水在分解過程中，水分子發生了變化，變成了氫分子和氧分子，不再保持水的化學性質了。可見分子是保持物質化學性質的最小粒子。【板書】

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

課本51頁討論2：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫，在這個過程中，氫分子破裂成氫原子，氯氣分子破裂成氯原子，氫原子和氯原子重新組合生成氯化氫分子。氯化氫分子是由氯原子和氫原子構成的。反應前是氫分子和氯氣分子，反應后是氯化氫分子。說明在化學變化中，分子發生了改變，而原子不變。

【板書】

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

【講解】又比如：氧化汞受熱分解成氧氣和汞，在這個過程中，氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，氧原子重新組合成氧分子，汞原子大量聚集成金屬汞。在這個變化中，原子沒有發生改變，因此我們說原子是化學變化中的最小粒子。【板書】

五、原子是化學變化中的最小粒子

【小結】通過這節課我們知道物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。分子的質量和體積都很小，且在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。分子間是有間隔的，且是由原子構成的。分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。

板書設計；

分子和原子

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

二、分子的基本特征

1.分子的質量和體積都很小。

2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快

3.分子間是有間隔的

4.分子是由原子構成的。

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

五、原子是化學變化中的最小粒子

六、分子與原子的聯系與區別

第二篇：課題2 分子和原子 教學設計

《課題2 分子和原子》教學設計

前郭縣重新中學

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

（二）過程與方法：

通過實驗探究和學生自主、合作學習，激發學生的學習興趣，提出質疑并探究。

（三）情感態度與價值觀：

1、激發學生學習化學的興趣，培養學生實事求是的科學精神。

2、培養學生抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學重點

1、分子的概念的建立

2、分子的基本特征

三、教學難點

從微觀的角度認識物質的變化

四、教學方法

實驗探究法、講解法

五、教學程序設計

提問：

1、電解水的實驗結論是什么？

2、什么叫做物理變化？什么叫做化學變化？

3、物理變化和化學變化的主要區別是什么？ 導入：設疑

為什么敞口容器中的水會逐漸減少？為什么溫度越高減少得越快？為什么香水在室內會擴散？ 引入新課：

板書：課題2 分子和原子

通過圖3-

6、3-7 認識分子和原子是真實存在的。進而以水分子的質量和一滴水中的分子數目讓學生直觀感到分子的質量和體積都很小。指出這是分子的基本特征之一。

演示實驗：品紅在水中的擴散

引導學生觀察實驗現象、思考、分析實驗結論

演示實驗：氨分子的擴散（使滴入酚酞的白色小花變紅）引導學生觀察實驗現象、思考、分析和想象 得出：分子是在不斷運動的

接著運用實例讓學生認識到分子間是由間隔的。

討論：從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？

引導學生用分子的觀點判斷物理變化和化學變化：

由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；由

分子構成的物質在發生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子。指出：這是物理變化和化學變化的本質區別。

引導學生認識分子的概念：

分子：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

小結：通過本節課的學習，你有哪些收獲？你有什么感想、感悟或問題？

練習：課后習題和配套練習板書設計：

課題2 分子和原子

一、分子的特征

2、分子在不斷運動

分子是保持物質化

3、分子間有間隔

學性質的最小粒子

｛

1、分子的質量和體積都很小

二|、分子的概念

第三篇：教學設計《分子和原子》課題1

伊犁哈薩克自治州中學教學參評設計

課題：《分子和原子》教學設計

姓名：孫英超

單位：奎屯市第三中學

課題1.分子和原子

【教學目標】

一、知識與技能

1.通過生活中的現象，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。

2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。

3.通過分子模型化學變化過程的演示，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質。

二、過程與方法

1．能從常見的現象入手進行合理的想象和推理。

2．培養學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。3.通過討論交流，培養團結、協作的合作意識。

三、情感態度與價值觀

1．增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。2．對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。教材分析

本節課的內容是繼前兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

教學方法

分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。

第三，模型構建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。

【教學重點】認識物質的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題 【教學難點】形成物質的微粒觀，化學變化的本質。【教具準備】

大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

【課時安排】一課時 【教學過程】 引入

師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠處就能區別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。

新課探究

（一）、物質是由微粒構成的

師：請同學們在30秒內把桌面上的一張作業本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。）

師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是

（1）分子、原子都很小

師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。

多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完呢。我想請你們猜一猜當我們大量分子聚集在一起構成了什么物質？我們聚集在一起還運動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢?(2)微粒是不斷運動的

師：既然物質是由肉眼看不到的、極細小的微粒構成，那么這些微粒有什么特性？請同學們完成下列實驗探究。

學生分組實驗（多媒體展示）：

1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現象。

[議一議]同學們看到什么現象？這些現象說明什么？請討論后回答？

生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。

師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。

生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。

師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？ 生：溫度越高，微粒的運動速度越快。

師：同學們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運動呢？ 生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。（3）微粒之間有空隙

師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。

學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現象。

生：松開手指后，發現液面下降了，不是一玻璃管液體。師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？ 生：這說明構成酒精和水的微粒之間有間隙。

師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？ 學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現象。

生：注射器內的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質狀態的改變嗎？ 學生們討論后回答：

學生1：物質受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

學生2：物質由液體變為氣體，是微粒間的間隙由小變大的結果 多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續受熱，微粒運動繼續加快，間隙繼續增大，液體就會變成氣體。[小結]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很小

（二）分子的模型

師:為了能讓同學們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）師：同學們自己能動手做嗎？ 學生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規范。

學生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆 學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構成。

學生3：相同的原子可以構成分子，不同原子也可以構成分子。

學生4：不同的物質由不同分子構成，不同的分子有不同的性質。像用警犬能緝毒追蹤。

師：構成物質的微粒是分子、原子，分子是由原子構成的，不同的分子構成不同的物質，所以具有不同的性質。

（三）化學變化中的分子和原子

師：在蔗糖溶于水，水蒸發的變化中，是分子的運動和間隙發生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？

多媒體展示：水分子分解的示意圖

學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發？

（找一個組的學生上講臺演示一下變化過程）

[讀一讀]：請同學閱讀書本P50面的原子的有關知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。學生1：原子在化學變化中不變，分子在化學變化中要改變

學生2化學變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變??

學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

學生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。

學生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。

師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。我們一起來歸納一下：

1、化學變化的實質分子的分裂，原子的重新組合。

2、變化中原子的個數種類始終不變，所以，原子是化學變化中最小粒子。

3、化學變化中分子的種類要發生改變，所以物質的種類就改變了，物質的性質也改變了，所以，分子是保持物質化學性質的最小粒子。

總結：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們去發現。

作業：

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現象。

【板書設計】

（一）物質是由微粒構成（1）分子、原子都很小

（2）微粒的運動

（3）微粒間的間隙

（二）分子、原子的模型

分子是由原子構成的，不同分子構成不同物質，性質也不相同。

（三）化學變化中的分子和原子

化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組

分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。【課后反思】

“分子和原子”這部分內容是九年級化學課程的一個很重要探究點，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：

一、本節課體現了素質教育的課程改革理念，把培養學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。

二、問題情境真實，資料準備充分。實驗設計巧妙，可操作性強，現象明顯。所有問題都讓學生分組討論交流，結論基本都由學生得出，老師只是略做總結歸納。培養了學生自主、合作、探究的科學品質。

三、本節課教學過程設計緊湊，環環相扣，是有利于培養學生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學生感覺太快，特別是在用模型演示化學變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應該再給學生多練習思考的時間。

第四篇：課題2 《分子和原子》 說課

[討論并小結]

1、在水蒸發的過程中，水分子的化學性質沒變，水分子本身也沒有變，只是分子的間隔大小發生了變化。

2、在化學變化中由于物質發生了化學變化而生成了新的物質，因此原物質的分子不存在（變成了新的物質的分子），因此物質不能再保持原有的化學性質而不變。[觀察圖片] P51 圖3－11

氫氣與氯氣反應的示意圖

P

52圖3－12

水分子分解示意圖

圖3－13

氧化汞分子分解示意圖

[提問] 上述三種圖片中構成物質的分子及構成分子的原子是怎樣變化的？ [學生討論，小結] 在化學變化中，分子破裂成原子，而原子只是重新組合而形成新的物質的分子。根據以上分析、討論得出分子、原子的概念

[概念]

1、分子：保持物質化學性質的一種最小粒子

2、原子：化學變化中的最小粒子

[活動探究1]液態氧、固態氧和氧氣都能支持可燃特燃燒。根據此實驗事實得出關于分子的有關性質是什么？ [結論] 分子能保持特質的化學性質而不能保持物質的物理性質 [分子和原子的區別和聯系] 在化學變化中分子可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。[作業]

1、復習本節內容，預習

P54（課題3，水的凈化）

2、家庭小實驗

（要求動手做一次并作好記錄）

3、完成后面的跟蹤練習

[中考熱點例釋] [例1] 下列有關分子與原子關系的說法哪些是錯誤的？（）

A、分子大，原子小

B、分子重，原子輕

C、分子能直接構成物質，而原子不能

D、分子能保持物質的化學性質，而原子不能

E、分子在化學變化中可以再分，而原子不能

[解析] 因為分子和原子的大小，輕重沒有可比性，因此分子不能用大、小、輕、重來區別。故A、B錯。分子、原子都能構成物質，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子構成的物質，其化學性質由分子保持，由原子構成的物質其化學性質由原子構成。

[例2] 若用“

”表示氫原子，用“

”表示氧原子，則保持水的化學性質的粒子可表示為（）

[解析] 水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的，水分子保持水的化學性質，構成水分子的氫原子，氧原子不能保持水分子的性質。[答案]

C [例3]

下面給出了氧化汞分子、水分子的分解示意圖。根據上圖談談你對原子、分子、化學反應 本質的認識：

[解析] 從圖片分析可以看出：構成物質的分子在化學變化中可以再分為原子，而原子只是重新組合形成新的分子，原子是化學變化中的最小粒子。

[答案] 化學反應的實質是分子分解為原子，原子重新組合成新物質的分子；分子在化學變化中可以再分，而原子不能再分，原子是化學變化中的最小粒子。

[例3]（2003年，黃岡）

酒精與水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和。這一事實說明（）A、分子間有一定的間隔

B、分子是可以再分的

C、分子在不斷地運動

D、分子是保持物質化學性質的最小粒子

[解析] 酒精與水混合后，酒精和水互相溶解，兩種物質的分子分別向另一物質的分子中擴散，因此使混合物的總體積比原混合前的要小。這一變化是物理變化，只說明分子產有間隔，不能觀察到分子之間的相互擴散運動，同時兩種物質的分子均不發生改變，因此B、C、D均不對。[答案] A

第五篇：課題2 《分子和原子》 說課

課題2

分子和原子（1）

今天我說課的內容是《分子和原子》（1）下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）教材分析：

人教版三年制初中化學第三單元第二課題的內容是《分子和原子》，本課題教材分成：分子的特征、分子的概念兩部分。這兩部分應以分子的性質為中心，因為物質的化學性質主要決定于分子的化學性質。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念、物質由分子或原子等微粒構成、分子的性質和分子的概念的一個系統模式。為以后探索別的物質組成的奧秘做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

（二）教育目標

1、知識與技能

構成物質的粒子--分子、原子 分子的特征

利用分子的知識解釋有關現象

2、過程與方法

通過蒸發現象、品紅在水中的擴散、氨分子擴散運動的實驗探究；苯分子、硅原子的圖片感知構成物質的粒子的存在。

通過對水分解生成了氫氣、氧氣的實驗分析說明構成物質的粒子----分子由（原子）構成。

3、情感態度與價值觀

通過對熟悉的水進行科學的認識和研究，培養科學、嚴謹的態度。

通過展示各種分子的模型，讓學生感受到分子的世界也是一個多姿多彩的世界。滲透分子的結構美。

（三）教具、學具準備

用品：圖片、分子模型

藥品：品紅蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、酒精、紅墨水

儀器：燒杯（大、小）、藥匙、量筒、注射器、一端封口的玻璃導氣管

二、說教法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

三、說學法：

1、探究學習：學生通過對比分子和原子的不同點、相同點及相互關系進行分子、原子的比較與區別。通過對水分解，氫氣在氯氣中燃燒的實驗事實的分析探究，說明分子在化學變化中可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。實驗來探究分子和原子性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出分子和原子的性質，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程

本節內容的特點是內容比較抽象，看不見摸不著，要求學生在學習時多觀察模型、實驗、圖片，通過發揮想象力，初步建立起分子的概念。

通過運用分子的觀點解釋一些日常生活中的現象加深對分子的認識和理解。教與學師生互動

[引入]我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經涼曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，物體受熱后體積膨脹，遇冷后收縮。為什么會發生這些現象呢？ [講授新知] [提問]（1）濕衣服經涼曬后會干燥，衣服上的水到哪里去了呢？（2）糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味呢？（3）走到花園，酒店附近你聞到了什么味道？ [學生討論]這些現象說明了什么？ [觀察圖片、數據分析] ①觀察課本P50

圖3－6

圖 3－7 通過對圖片的觀察，可以證明物質確定是由微小的粒子－－分子、原子等構成的。②計算比較水分子的大小

教材中指出：一滴水里大約有1．67X1023個水分子。這個數值可以從水的摩爾質量計算出來：

l mol(摩爾的符號)H2O的質量為18．016 g，其中應含有水分子約6．02×1023個。從這個數量關系推導：

每克水應含有的水分子數為：

1g?6.02?102318.016gmolmol＝3．34X102，水的密度是1 g／mL，每毫升水按20滴折算，3.34?1022則每滴水中應有的分子數為：＝1．67?1021

20[學生觀察（實驗3－2）并討論]構成物質的粒子有哪些性質？ [小結]（1）構成物質的粒子分子很小（2）分子是運動的

[實驗探究] 內容：P50活動與探究（1）演示實驗（圖3－8所示實驗）（2）討論并填寫課本中的表格

[活動與探究1要求]要求學生認真觀察并填寫所觀察到的實驗現象 [活動與探究2要求]要求學生認真觀察并填寫所觀察到的實驗現象

[展示分子模型]展示水分子、氫分子、氧分子的模型，并說明分子由原子構成。

[放幻燈片]水分解生成氫氣和氧氣的微觀過程的示意圖，通過對此過程的觀察，理解分子由原子構成。[小結]分子的性質特征（1）分子是運動的（2）分子間有一定的間隔（3）分子由原子構成

（4）構成物質的粒子有－－分子、原子等 [作業]

1、復習本節內容，預習P51討論至P52課文

2、完成后面跟蹤練習

課題2

分子和原子（2）

今天我說課的內容是《分子和原子》（2）下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）教材分析：

人教版三年制初中化學第三單元第二課題的內容是《分子和原子》（2），本課題教材分成：原子的性質和原子的概念兩部分。這兩部分應以原子的性質為中心，因為許多物質的化學性質主要決定于原子的化學性質。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生理解原子概念、物質由分子由原子構成、原子的特征的一個系統模式。為以后探索別的物質組成的奧秘做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

（二）教育目標

1、知識與技能 原子的概念

原子與分子的區別與聯系

利用分子原子的觀點解釋物質的物理變化與化學變化

2、過程與方法

通過對水通電分解成氫氣、氧氣，氧化汞分解，氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫等變化過程中分子和原子的變化情況的研究推出原子的概念

分析研究分子和原子在物理變化和化學變化中的區別和聯系，理解化學變化的實質。

3、情感態度與價值觀

通過“分子在化學變化中可分，而原子不可分”進一步認識物質的可分性，逐步培養學生量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

進一步培養學生的抽象思維能力和微觀想象力

（三）教具、學具準備

1．氧化汞受熱分解的整套裝置

2．表現氧化汞受熱分解，氫氣在氧氣中燃燒微觀實質的幻燈片（或多媒體課件）3．書寫有“分子與原子的比較”表格的小墨板

二、說教法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

三、說學法：

1、探究學習：學生通過對比分子和原子的不同點、相同點及相互關系進行分子、原子的比較與區別 ●通過對水分解，氫氣在氯氣中燃燒的實驗事實的分析探究，說明分子在化學變化中可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。實驗來探究分子和原子性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出分子和原子的性質，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程

[教師活動] 從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？ [學生討論] [小結]

1、水蒸發是由于水分子的運動使水分子不斷向空中擴散的結果，變化過程中水分子的間隔增大由液態變成氣態，是物理變化。

2、水分解是水的分子在通電的條件下分子發生變化生成了新的物質的分子（氫分子和氧分子），是化學變化。

[學生討論]

1、在化學變化中，分子和原子是如何變化的呢？

2、猜想在化學變化中發生變化的是分子還是原子？

[閱讀] P51

第一自然段

[提問]

1、水蒸發的過程中水分子的性質發生了變化嗎？

2、水分解后水還能保持其分子的化學性質嗎？ [討論并小結]

1、在水蒸發的過程中，水分子的化學性質沒變，水分子本身也沒有變，只是分子的間隔大小發生了變化。

2、在化學變化中由于物質發生了化學變化而生成了新的物質，因此原物質的分子不存在（變成了新的物質的分子），因此物質不能再保持原有的化學性質而不變。[觀察圖片] P51 圖3－11

氫氣與氯氣反應的示意圖

P

52圖3－12

水分子分解示意圖

圖3－13

氧化汞分子分解示意圖

[提問] 上述三種圖片中構成物質的分子及構成分子的原子是怎樣變化的？ [學生討論，小結] 在化學變化中，分子破裂成原子，而原子只是重新組合而形成新的物質的分子。根據以上分析、討論得出分子、原子的概念

[概念]

1、分子：保持物質化學性質的一種最小粒子

2、原子：化學變化中的最小粒子

[活動探究1]液態氧、固態氧和氧氣都能支持可燃特燃燒。根據此實驗事實得出關于分子的有關性質是什么？ [結論] 分子能保持特質的化學性質而不能保持物質的物理性質 [分子和原子的區別和聯系] 在化學變化中分子可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。[作業]

1、復習本節內容，預習

P54（課題3，水的凈化）

2、家庭小實驗

（要求動手做一次并作好記錄）

3、完成后面的跟蹤練習

[中考熱點例釋] [例1] 下列有關分子與原子關系的說法哪些是錯誤的？（）

A、分子大，原子小

B、分子重，原子輕

C、分子能直接構成物質，而原子不能

D、分子能保持物質的化學性質，而原子不能

E、分子在化學變化中可以再分，而原子不能

[解析] 因為分子和原子的大小，輕重沒有可比性，因此分子不能用大、小、輕、重來區別。故A、B錯。分子、原子都能構成物質，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子構成的物質，其化學性質由分子保持，由原子構成的物質其化學性質由原子構成。

[例2] 若用“

”表示氫原子，用“

”表示氧原子，則保持水的化學性質的粒子可表示為（）

[解析] 水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的，水分子保持水的化學性質，構成水分子的氫原子，氧原子不能保持水分子的性質。[答案]

C [例3]

下面給出了氧化汞分子、水分子的分解示意圖。根據上圖談談你對原子、分子、化學反應 本質的認識：

[解析] 從圖片分析可以看出：構成物質的分子在化學變化中可以再分為原子，而原子只是重新組合形成新的分子，原子是化學變化中的最小粒子。

[答案] 化學反應的實質是分子分解為原子，原子重新組合成新物質的分子；分子在化學變化中可以再分，而原子不能再分，原子是化學變化中的最小粒子。

[例3]（2003年，黃岡）

酒精與水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和。這一事實說明（）A、分子間有一定的間隔

B、分子是可以再分的

C、分子在不斷地運動

D、分子是保持物質化學性質的最小粒子

[解析] 酒精與水混合后，酒精和水互相溶解，兩種物質的分子分別向另一物質的分子中擴散，因此使混合物的總體積比原混合前的要小。這一變化是物理變化，只說明分子產有間隔，不能觀察到分子之間的相互擴散運動，同時兩種物質的分子均不發生改變，因此B、C、D均不對。[答案] A