第一篇：分子和原子教案

《分子和原子》教案

潁上六中

盧彪

教學設(shè)計說明

能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題是本課題的重點，在有關(guān)實驗現(xiàn)象的觀察、分析過程中逐步培養(yǎng)微觀想象力和抽象思維能力也是本課題的難點。由于微觀粒子非常小，肉眼和普通的顯微鏡都不能觀察到，因此給學生提供更多的實驗探究的機會，提供一些日常現(xiàn)象，引導學生觀察、分析變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。教學方法以探究性教學為主。

分子和原子的概念是本課題的難點。通過水的蒸發(fā)、過氧化氫的分解等實例分析：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化和化學變化時的不同情況時分子的特點，從而形象地得出分子和原子的概念，并運用所得的定義來理解物理變化和化學變化在微觀上的本質(zhì)區(qū)別、純凈物和混合物的微觀區(qū)別。教學中指導學生自主閱讀，再輔以講解、討論、練習，極易激發(fā)起學生學習的主動性，為以后的教學工作做好準備，同時也深化了學生對前面有關(guān)氧氣制取知識的理解。

教學分析

（一）教材分析

從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。首先通過實驗認識物質(zhì)的可分性——分子、原子的存在，再體會它們與宏觀世界的不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化；最后通過認識分子、原子在化學反應中的不同變化來形成分子、原子的概念。

教學設(shè)計的主要流程：創(chuàng)設(shè)問題情境→實驗探究→得出結(jié)論→活動探究→學生談?wù)摗偨Y(jié)歸納。

本課題首先從學生熟悉的日常現(xiàn)象（水的蒸發(fā)、凝結(jié)和揮發(fā)）及品紅在水中的擴散現(xiàn)象提出問題，引起學生思考，接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思考與現(xiàn)代結(jié)論聯(lián)系起來。

（二）學情分析

由于本課題是學生從宏觀世界走向微觀世界的開始，一些觀點和結(jié)論不像認識宏觀世界那樣容易理解，所以培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力便成了學好本課題的關(guān)鍵和難點。在教學過程中，主要從這幾方面著手對難點進行突破。

1．給學生提供更多的實驗探究的機會。

2．采取更為開放的探究方式，讓學生體驗科學過程。3．多提供一些日常現(xiàn)象，引導學生觀察、分析變化現(xiàn)象，力求把日常現(xiàn)象與課本理論結(jié)合起來。

4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。教學目標 1．知識與技能

（1）認識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有體積小、質(zhì)量輕、不斷運動、有間隔的基本特征；知道分子、原子等微小粒子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；

（2）知道分子和原子的相同點、不同點及聯(lián)系；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象；

（3）學會運用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學變化、純凈物和混合物。2．過程與方法

（1）能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理；

（2）通過討論分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。3．情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)對微觀粒子的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。

（2）感受物質(zhì)無限可分的哲學思想，喚起學生對科學的好奇與向往。教學重點

（1）認識物質(zhì)的微粒性并認識微粒的特征，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。（2）培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。教學難點

（1）分子和原子的概念；（2）理解化學反應的微觀實質(zhì)。課時設(shè)計 2課時 教學策略

創(chuàng)設(shè)問題情境→實驗探究→得出結(jié)論→活動探究→學生談?wù)摗偨Y(jié)歸納 教學過程

第一課時

【引課】我們的世界是一個物質(zhì)的世界，里面由千千萬萬種物質(zhì)組成。那么物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？從今天這節(jié)課開始，我們將從微觀的角度來研究這個問題。

【思考】首先，請學生根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗思考下列問題：

1．盛放在容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么？ 2．為什么桂花會十里飄香呢？

3．濕衣服為什么在太陽下曬比掛在室內(nèi)干得更快？

4．糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因？

【分析】其實，上述生活中的現(xiàn)象在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們經(jīng)過反復的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的設(shè)想。并用這一設(shè)想來解釋上述問題。那么，事實上是否如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？科學事實證明這些微小粒子就是我們本課題要學習的分子和原子。

【提問】肉眼看不見的微小粒子是否存在呢？它們又有什么特點？

【過渡】請大家仔細觀察以下實驗??

【實驗】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。現(xiàn)象：品紅在水中迅速擴散，但較長時間后才擴散均勻。【提問】為什么品紅能在水中擴散呢？

【回答】如果物質(zhì)都是由不連續(xù)的粒子組成的，那么品紅也不例外，組成品紅的微小粒子向水中運動，就出現(xiàn)了品紅向水中擴散的現(xiàn)象。

一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

【講解】科學技術(shù)的進步早已證明，物質(zhì)確實是由微小粒子——分子、原子等構(gòu)成的。現(xiàn)在我們通過先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移走原子。

【投影】展示分子的圖像

顯微鏡下苯分子的圖像

1.分子是真實存在的

【過渡】現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了分子是真實存在的，那么它有哪些特點呢？ 2.分子的特點

【提問】我們可以用肉眼看見分子嗎？ 【回答】不可以。

【提問】用普通的顯微鏡能觀察到分子嗎？ 【回答】也不可以。

【提問】那怎么樣才能看見分子呢？

【回答】必須用非常先進的科學儀器，如剛才照片提到的掃描隧道顯微鏡。

【總結(jié)】用肉眼和普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子。如果拿水分子跟乒乓球相比，就好像拿乒乓球跟地球相比一樣。

【提問】分子這么小，有沒有一定的質(zhì)量和體積呢？

【回答】經(jīng)過預習可知，分子盡管很小，也有一定的質(zhì)量和體積。例如：1個水分子的質(zhì)量約為3×1026 kg,一滴水中大約有1.67×1021個水分子(以20滴水為1mL計算)。這個-數(shù)字有多大呢？如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。可見分子的一個顯著特點是：質(zhì)量很小，體積很小。

（1）體積小，質(zhì)量輕。

【過渡】你想知道更多的有關(guān)分子的知識嗎？那么，請大家按以下建議進行實驗。【活動與探究】分子運動現(xiàn)象的實驗

分子運動現(xiàn)象的實驗

已知酚酞和氨氣都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，它們?nèi)苡谒煞謩e得到酚酞溶液和氨水。1．向盛有約20 mL蒸餾水的小燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，用玻璃棒攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

2．從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

3．另取一個小燒杯B，加入5 mL濃氨水，用一個大燒杯罩住A、B兩個小燒杯。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

【實驗1的結(jié)論】溶液為無色。說明：酚酞本身是一種無色溶液，把酚酞加入蒸餾水中，只是對酚酞進行稀釋，所以溶液仍為無色。

【實驗2的結(jié)論】溶液顏色由無色變紅色。

說明：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿顯紅色，濃氨水顯堿性，所以由無色變紅色

【思考】生活中的食醋常顯酸性，若往醋中滴入酚酞溶液，顏色會不會變化？為什么？ 【回答】不會。因為剛才說到酚酞遇酸不變色，食醋顯酸性，所以滴入酚酞溶液后，顏色不會有變化。

【實驗3的結(jié)論】燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色。【提問】出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

【回答】分子在不斷運動。B中的氨分子運動到了燒杯A中的酚酞分子中，所以A溶液變?yōu)榧t色。

【提問】濕衣服為什么在太陽下比掛在室內(nèi)干得更快呢？ 【回答】溫度越高，分子的運動速率越快。

（2）分子總在不斷地做無規(guī)則的運動，且溫度越高，分子的運動速率越快。實驗：50 mL水與50 mL酒精混合。現(xiàn)象：觀察混合后的體積小于100 mL。【結(jié)論】分子之間有間隔。

【討論】水溫升高，液態(tài)水變成水蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

【結(jié)論】 一定量的水，在它的三態(tài)變化中，分子間的間隔在發(fā)生變化，但分子的數(shù)目、大小不變。

【分析】我們知道氣體可以壓縮儲存于鋼瓶中，這是因為分子之間有間隔，在受壓的情況下氣體液化，分子間的間隔變小。相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占的體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；而物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，則是物質(zhì)分子間的間隔受熱時增大、遇冷時縮小的緣故。

【提問】癟了的乒乓球如何復原呢？為什么？

【回答】放在熱水中。因為溫度越高，分子之間的間隔越大。（3）分子之間有間隔。分子之間的間隔大小隨溫度的升高而增大。

【小結(jié)】本節(jié)課主要學習了構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子（分子）的有關(guān)知識。知道了物質(zhì)的微粒性，并且可以用分子、原子的觀點來解釋一些常見現(xiàn)象。

板書設(shè)計

分子和原子

一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成 1．分子是真實存在的 2．分子的特點

（1）分子體積小、質(zhì)量輕。

（2）分子總在不斷地做無規(guī)則的運動，且溫度越高，分子的運動速率越快。（3）分子之間有間隔。分子之間的間隔大小隨溫度的升高而增大。教學反思

本課題運用多媒體的圖像和動感設(shè)計，把宏觀的實驗現(xiàn)象與微觀粒子的理解較好地聯(lián)系了起來，從而形象地表現(xiàn)微觀世界的變化。注重情景創(chuàng)設(shè)，運用多媒體和實驗為學生提供了大量宏觀、微觀、直接、形象、抽象的信息，讓學生自己去感覺、發(fā)現(xiàn)。同時教師又及時提供協(xié)作學習引起學習者探索新知的強烈欲望，從而培養(yǎng)起學生創(chuàng)新探索的精神和信心。

第二篇：分子和原子教案

課題1 分子與原子

（第一課時）

教材分析：

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎(chǔ)

學生分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。在物理課的學習中，學生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法觀察到，但其確實客觀存在，因此只有一些感性認識，沒有任何理性認識，所以對課題的引入并不困難，但涉及的化學微觀概念較抽象，學生不容易理解和掌握，該環(huán)節(jié)是重點；學生能熟練掌握的是物理學上提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴散、物質(zhì)三態(tài)變化以及熱脹冷縮，但對其現(xiàn)象透析本質(zhì)形成，想象表象形成概念，遷移引用，表達交流

教學目標：

·知識與技能：

1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、掌握分子的基本性質(zhì)。

·過程與方法：培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。·情感態(tài)度與價值觀：

1、保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認識觀。

教學重點：

1、認識分子和原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。認識微觀粒子的特征。

2、培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。

教學難點：

從微觀角度認識物質(zhì)的變化

教學方法：

啟發(fā)、實驗探究、合作交流

教學準備：

課件、實驗儀器

教學過程：

情景引入：講述同學們喜歡吃的烤鴨。問：同學們有時我們走在街上沒有看到烤鴨店為什么還能聞到烤鴨的香味呢？

[學生活動]發(fā)現(xiàn)問題：

老師通過展示課件講述一些身邊的類似現(xiàn)象從而引出科學家的設(shè)想：物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的。

投影展示

邊展示邊說明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有分子、原子等，分子和原子是真實存在的。例如水是由水分子構(gòu)成的，酒精是由酒精分子構(gòu)成的，本節(jié)課我們主要來學習分子。

提問：為什么能聞香味卻看不到呢？ 投影展示

分子基本性質(zhì)：1.分子的質(zhì)量和體積都很小 活動探究一：演示實驗(老師演示）并展示課件 學生觀察并討論完成課本表格

分子基本性質(zhì)：2.分子是在不斷運動 問：分子運動的速率與什么有關(guān)呢？

演示實驗（由學生操作)：把品紅加到熱水和冷水中，看擴散的速度 學生觀察并討論：

據(jù)此得出溫度越高，分子運動速率越快

學生活動：請學生回答剛開始提出的3個問題 活動探究二：分組實驗（由學生操作)學生觀察并討論 投影展示

分子基本性質(zhì)：3.分子之間有間隔

問：不同物質(zhì)的分子間間隔是一樣的嗎？ 實驗探究：學生實驗 據(jù)此得出分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

問：分子之間的間隔會受什么條件的影響不？ 教師：同學們通過物理的學習我們知道熱脹冷縮的現(xiàn)象，也就可以說明分子之間的間隔受溫度的影響，溫度越高，間隔越大。所以物質(zhì)有三種狀態(tài)，相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)時所占的體積不同。

問：水和酒精(液體和固體）是否都能燃燒？ 學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗回答： 教師：液體酒精和固體酒精都是由酒精分子構(gòu)成，都能燃燒說明同種分子的化學性質(zhì)相同，而水是由水分子構(gòu)成與酒精分子不同，說明不同種分子的化學性質(zhì)不同。

分子基本性質(zhì)：4.同種分子的化學性質(zhì)不同，不同種分子的化學性質(zhì)不同

課堂小結(jié)：

物質(zhì)由是由微觀粒子----分子、原子等構(gòu)成。

分子和原子是真實存在的 分子的基本性質(zhì)：

1.分子的質(zhì)量和體積都很小

2.分子是在不斷運動（溫度越高，運動速率越快）3.分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

4.同種分子的化學性質(zhì)相同，不同種分子的化學性質(zhì)不相同

作業(yè)練習與布置：P51-52 1.(1)2.(1)-(5)板書設(shè)計：

物質(zhì)由是由微觀粒子----分子、原子等構(gòu)成。分子和原子是真實存在的 分子的基本性質(zhì)：

1.分子的質(zhì)量和體積都很小 2.分子是在不斷運動 3.分子之間有間隔

4.同種分子的化學性質(zhì)相同，不同種分子的化學性質(zhì)不相同

教學反思；

第三篇：分子原子教案

分子原子教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學習物質(zhì)的變化和性質(zhì)之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節(jié)課也是為以后探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守衡定律，解釋一切化學反應實質(zhì)的基礎(chǔ)

2、教學目標分析

（1）知識和能力目標

認識物質(zhì)是由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成的；認識分子原子的性質(zhì)，理解其概念； 用分子原子觀點解釋生活中常見現(xiàn)象；培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力

（2）過程與方法目標

學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息；學習用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發(fā)和指導下通過與他人合作實驗對問題進行探究。實驗中注意觀察與思考相結(jié)合，能用化學語言表述交流。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強對生活和自然界中的一些化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

3、教學重點

分子和原子的概念 教學難點：

用分子的觀點解釋化學變化和物理變化

二、教法分析

結(jié)合本課內(nèi)容和學生的特點我確定了以教師引導，實驗探究為主線，結(jié)合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養(yǎng)學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動了解有關(guān)原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優(yōu)化課堂教學，使課堂教學更加完美

三、學情分析

初中學生好奇、好動、好表現(xiàn)，希望得到大家的表揚和認可，同時注意力又容易分散，所以在教學中應抓住學生這一特點，用創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生思考；用交流和討論讓學生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心。由于本節(jié)課位置靠前，學生實驗要注意指導，提示觀察角度，注重學生對實驗現(xiàn)象表述的完整性和準確性，要不失時機的引導學生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學生科學探究的能力。

教學過程

（一）從身邊事物創(chuàng)設(shè)情景

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香？現(xiàn)在我們就學習和它有關(guān)的分子和原子。

問：在生物課上，我們知道細胞是生物體最基本的單位，那么物質(zhì)呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放（同學們好，我是水分子??）通過閱讀你能總結(jié)出，分子有什么特征嗎？

學生思考、歸納分子特征：

1、分子的質(zhì)量何體積都很小。師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢？ 生答：猜想分子是運動的，有空隙。師：口說無憑，看我們做個小實驗。演示：品紅擴散

問：大家看到什么現(xiàn)象？是不是重力作用才使品紅下落的？我們可以再看下面的實驗。活動探究。

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。學生觀察，回答現(xiàn)象。

師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢？想想你會怎樣設(shè)計實驗？

學生小組討論思考：確定方案回答，其他做補充。請一組同學上來做給大家看。

學生一起歸納分子特征：

2、分子是運動的。

討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？ 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運動就是花香分子運動的結(jié)果。（調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生輕松學知識）

分子是時刻運動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運動的例子嗎？ 學生舉例

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干？說明分子運動和什么有關(guān)？ 學生猜想：和溫度有關(guān)。演示實驗：加熱食醋

總結(jié)：溫度越高，分子運動越快。學生再舉生活中的例子。

創(chuàng)設(shè)情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了？ 問：水的三態(tài)變化發(fā)生是化學變化嗎？

相同質(zhì)量時，體積為什么不相等呢？水分子自述中問到我們第二個問題是什么？你怎樣認為？

比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎？說明沙粒之間存在什么？那么分子呢？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（學生量取）混合。

學生觀察現(xiàn)象、分析原因，總結(jié)結(jié)論：

3、分子之間有間隔。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據(jù)，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進入了水分子之間的空隙。

（二）設(shè)疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢？ 學生思考并回答（一個物理變化，一個化學變化）物理變化是：液態(tài)水分子之間間隔增大變?yōu)闅鈶B(tài)。化學變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎？也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎？ 解釋化學變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學性質(zhì)。所以分子概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？ 觀察課本P52頁：水分解示意圖

說明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解運動動畫。

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應的示意圖。讓學生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。在化學變化中：

（1）一定不變的有：（2）一定變化的有：（3）可能變化的有：

思考物理變化與化學變化的區(qū)別。討論、總結(jié)：

物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。

化學變化：分子本身發(fā)生變化，分成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。原子定義：原子是化學變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強調(diào)化學性質(zhì)？ 教師釋疑：（如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質(zhì)）

（三）練習鞏固：

用分子、原子觀點解釋下列現(xiàn)象

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

（四）總結(jié)：

學完本課你該知道：

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

3、原子是化學變化中最小的粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。

4、同種物質(zhì)分子化學性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子化學性質(zhì)不同。判斷下列說法正確嗎？

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

（五）作業(yè)：

布置科普小文章（二選一）

1、分子的自述

2、假設(shè)你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么？

第四篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學設(shè)計

（第一課時）

榆林市第五中學

王亞玲

教學目標：

知識與技能

1、認識分子的基本特征，知道物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

2、能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的推理和想像，通過討論交流分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，喚起學生對科學的好奇與向往。

教學資源分析

從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。教材首先從學生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，引起學生思考，激發(fā)學生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質(zhì)作進一步闡述。

教學策略分析

1、本課題首次引導學生進入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進行本課題教學時，要充分利用學生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)好教學情境，發(fā)揮學生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質(zhì)時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學生體驗探究的樂趣，并在分析現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，認識分子的基本特征。

難點：培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、等探究能力。

教學準備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學生

小燒杯 注射器 水

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

（激發(fā)新知）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學生觀察圖片思考、討論。）

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，從學生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

二、設(shè)問激趣，導入新課

(引導實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴散。（學生觀察實驗并思考分析）

(設(shè)問)在靜止的水中品紅為什么會擴散?(過渡)在很久以前，許多學者就對上述這些問題進行了探究。他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并用以解釋這些現(xiàn)象。

（小結(jié))物質(zhì)確實是由微小的粒子——分子和原子構(gòu)成的。（學生想象物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。確立物質(zhì)由分子和原子構(gòu)成的觀點）

設(shè)計意圖：在學生的親身體驗中激發(fā)學生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。

(設(shè)問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學生觀察圖片，想象分子的存在）

設(shè)計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學生從宏觀世界進入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數(shù)的話，大約要數(shù)3萬年才能數(shù)完。

學生活動：閱讀小資料，學生思考歸納，讓學生大膽想象，感受分子很小的概念。

設(shè)計意圖：運用列舉數(shù)字的說明方式，讓學生的抽象思維建立在具體的數(shù)據(jù)上，更清楚地理解分子很小的性質(zhì)。

2、分子之間有一定的間隔

(引導探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學生思考）：為什么1+1≠2？

（引導思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結(jié))分子之間有間隔。

（學生活動）感受氣體和液體不同物質(zhì)間分子間的間隙

3、分子在不停地運動

（教師給學生演示）氨分子的擴散

請同學們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學生猜想）針對你的猜測，請設(shè)計實驗方案，證實你的猜測。

（小結(jié)）

1、氨水中的氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快。

設(shè)計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗→收集證據(jù)→得出結(jié)論。培養(yǎng)學生實驗探究的能力。通過實驗與類比，增強實驗的直觀性，提高學生的抽象思維能力。

四、快樂套餐（投影出示練習，要求學生完成）

設(shè)計意圖：通過設(shè)置練習，鞏固所學的知識點，同時培養(yǎng)學生知識的運用能力。

五、課堂小結(jié)：

1、解決課堂開頭完成的問題。

2、學生談本節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)

課后習題第一（1）、三題。

板書設(shè)計

課題二 分子和原子

一、分子是客觀存在的

二、分子的特征

1、分子很小

2、分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體

3、分子在不斷的運動，一般溫度越高運動速度越快。

第五篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學設(shè)計

（第一課時）

榆林市第五中學

王亞玲

教學目標：

知識與技能

1、認識分子的基本特征，知道物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

2、能運用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的推理和想像，通過討論、探究、分析、總結(jié)從而提高學生思維能力和實驗能力。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，喚起學生對科學的好奇與向往。

教學資源分析

從本課題開始，學生將對微觀世界有所了解。教材首先從學生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，提出問題，引起學生思考，激發(fā)學生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質(zhì)作進一步闡述。最后運用分子模型幫助學生理解微觀粒子。

教學策略分析

1、本課題首次引導學生進入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進行本課題教學時，要充分利用學生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)好教學情境，發(fā)揮學生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質(zhì)時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學生體驗探究的樂趣，并在分析現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：分子的性質(zhì);能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。難點：形成物質(zhì)微粒性的觀點

教學準備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學生

小燒杯 注射器 水

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

設(shè)計意圖：設(shè)下懸念，激起對這節(jié)課學習的強烈愿望。（學生思考下面的問題）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學生觀察圖片思考、討論。）

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，從學生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

二、設(shè)問激趣，導入新課

(引導實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴散。（學生觀察實驗并思考分析）

(設(shè)問)在靜止的水中品紅為什么會擴散?(過渡)在很久以前，許多學者就對上述這些問題進行了探究。他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并用以解釋這些現(xiàn)象。

（小結(jié))物質(zhì)確實是由微小的粒子——分子和原子構(gòu)成的。（學生想象物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。確立物質(zhì)由分子和原子構(gòu)成的觀點）

設(shè)計意圖：在學生的親身體驗中激發(fā)學生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。

(設(shè)問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學生觀察圖片，想象分子的存在）

設(shè)計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學生從宏觀世界進入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數(shù)的話，大約要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。

學生活動：閱讀小資料，學生思考歸納，讓學生大膽想象，感受分子很小的概念。

設(shè)計意圖：運用列舉數(shù)字的說明方式，讓學生的抽象思維建立在具體的數(shù)據(jù)上，更清楚地理解分子很小的性質(zhì)。

2、分子之間有一定的間隔

(引導探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學生思考）：為什么1+1≠2？

（引導思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結(jié))分子之間有間隔。（學生探究）取氣密性良好的兩支大小相同的醫(yī)用注射器,將栓塞向外拉,分別吸入等體積的空氣和水,用手指頂住針筒末端的小孔,將栓塞慢慢推入.（現(xiàn)象）空氣易壓縮，水難壓縮。

（結(jié)論）空氣中氣體分子的間隔大，易壓縮;水分子的間隔小，難壓縮。

設(shè)計意圖：讓學生真實的感受到物質(zhì)的分子間有間隔，不同的物質(zhì)分子間的間隔大小不同，更能很好的理解分子間有間隔的這一性質(zhì)。

3、分子在不停地運動

（教師給學生演示）氨分子的擴散

請同學們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學生猜想）針對你的猜測，請設(shè)計實驗方案，證實你的猜測。主要是做出三個猜想：

? 猜想一：酚酞溶液放置一會兒，才會變色；

? 猜想二：大燒杯上沾有的某種物質(zhì)使酚酞溶液變色了； ? 猜想三：A杯構(gòu)成濃氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。（小結(jié)）

1、氨水中的氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快。設(shè)計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗→收集證據(jù)→得出結(jié)論。培養(yǎng)學生實驗探究的能力。通過這樣的安排，更能激起學生求知的欲望，主動的思考，積極的發(fā)言，體現(xiàn)了學生是學習的主體，老師是組織者、指導者。通過實驗與類比，增強實驗的直觀性，提高學生的抽象思維能力和動手能力。

（學生活動）從分子的角度分析并解釋“鐵樹開花”這一現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：與本課開始內(nèi)容相呼應，讓學生體會到化學的魅力，同時感受到應用此知識解決相關(guān)問題的成功感。

4分子是由原子構(gòu)成

（教師展示）分子的模型：水分子、氧分子、氫分子。

（學生練習）說出氧氣，二氧化碳、過氧化氫分子的構(gòu)成。設(shè)計意圖：從直觀的分子的模型入手，理解物質(zhì)是由分子等粒子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成，同時幫助學生更好的區(qū)分化合物和單質(zhì)，也為下一節(jié)的內(nèi)容走好鋪墊。

四、快樂套餐

1（投影出示課堂練習）要求學生完成。2從分子的角度解釋課堂開始時提出的問題.設(shè)計意圖：通過設(shè)置練習，鞏固所學的知識點，同時培養(yǎng)學生知識的運用能力。

五、課堂小結(jié)：

學生談本節(jié)課的收獲和提出要解決的問題。

六、作業(yè)

1.課后習題第一題的（1）、（2），第三題的（2）（3）（4）（6）。2.預習本節(jié)剩下的部分。

板書設(shè)計

課題二 分子和原子

一． 分子是客觀存在的 二．分子的性質(zhì) 1分子很小

2分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體 3分子在不斷的運動，一般溫度越高運動速度越快。

4分子是由原子構(gòu)成的