第一篇：分子和原子優(yōu)質(zhì)課教案

分子和原子

一、教材分析 1.教材的地位及其作用

本課題的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識目標(biāo):認(rèn)識分子、原子的存在;認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)識物質(zhì)世界是運(yùn)動的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動的行為表象，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。3.重點、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。

(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。4.課時安排： 2 課 時

二、教法分析

分子、原子對于九年級的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一、情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三、輔助教學(xué)。采用實驗探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個 酚酞試液 濃氨水 燒杯

四、教學(xué)程序： 第一課時 1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，用事實來說話，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

(讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。)2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

（1）分子的概念 ①分子的性質(zhì)(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。)A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見? ●采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业?。如果?0億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完哩。我想請你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?(運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)——分子之間有間隔。)B.分子之間有間隔

問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎? ●通過多媒體課件讓學(xué)生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1<2嗎?-26

21學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會說:水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了…… 究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。此時通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程。

●等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過這個實驗學(xué)生會觀察到，混合時有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

（借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）在學(xué)生認(rèn)識到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景: 構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?（這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識，在質(zhì)疑中升華知識。）●請兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過此實驗引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較?。粴鈶B(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。

C.分子是在不斷的運(yùn)動的 本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動著，同時也可以讓學(xué)生學(xué)會一種研究問題的方法——對比實驗的探究方法。

●按要求完成教材中的“活動與探究”

1、2。對這個探究活動提出補(bǔ)充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊實驗邊分析思考（圖2）中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計?

在學(xué)生對A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動。為了使理論結(jié)合實際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發(fā);以及在“非典”流行期間，街上的人們戴著大口罩，來防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運(yùn)動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動到氨水中呢?對此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中，并且氨氣具有一定的刺激性氣味。由此懂得:不同物質(zhì)的分子 性質(zhì)是不相同的。繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動的問題情景: 分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)? ●通過課本51頁的圖3-9“不同溫度下水分子運(yùn)動速率不同”,得出：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動速度加快。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子是在不斷地運(yùn)動的”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

（為了讓學(xué)生對分子有更清楚的認(rèn)識，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。）

②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

物理變化：分子本身沒有發(fā)生改變

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。

（分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。）

五、練習(xí)鞏固: 用分子的觀點分析：

1、為什么墻內(nèi)開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？（培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用的能力）

六、作業(yè)布置： 課本54頁第3題

七、板書設(shè)計: 課題2 分子和原子 第一課時

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很??；

2、分子之間有間隔；

3、分子在不斷運(yùn)動。

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

八、教學(xué)小結(jié)：

本節(jié)課看起來好似沒多少內(nèi)容，但這些知識要讓學(xué)生真正的理解而不是通過書面文字被迫接受是難點。分子和原子的知識都是微觀的，是學(xué)生通過肉眼看不到的，那么其中的性質(zhì)、概念的理解就必須借助于教師的講解和相關(guān)處理。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助多媒體模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點。

優(yōu)質(zhì)課教案

分子和原子

鄭巧霞

第二篇：分子和原子教案

課題1 分子與原子

（第一課時）

教材分析：

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識分子、原子的真實存在，開始認(rèn)識微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)

學(xué)生分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。在物理課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于分子和原子的知識，知道分子和原子體積非常小，肉眼無法觀察到，但其確實客觀存在，因此只有一些感性認(rèn)識，沒有任何理性認(rèn)識，所以對課題的引入并不困難，但涉及的化學(xué)微觀概念較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握，該環(huán)節(jié)是重點；學(xué)生能熟練掌握的是物理學(xué)上提到的一些變化，如蒸發(fā)、擴(kuò)散、物質(zhì)三態(tài)變化以及熱脹冷縮，但對其現(xiàn)象透析本質(zhì)形成，想象表象形成概念，遷移引用，表達(dá)交流

教學(xué)目標(biāo)：

·知識與技能：

1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

2、掌握分子的基本性質(zhì)。

·過程與方法：培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力?！で楦袘B(tài)度與價值觀：

1、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義認(rèn)識觀。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識分子和原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。認(rèn)識微觀粒子的特征。

2、培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。

教學(xué)難點：

從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化

教學(xué)方法：

啟發(fā)、實驗探究、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實驗儀器

教學(xué)過程：

情景引入：講述同學(xué)們喜歡吃的烤鴨。問：同學(xué)們有時我們走在街上沒有看到烤鴨店為什么還能聞到烤鴨的香味呢？

[學(xué)生活動]發(fā)現(xiàn)問題：

老師通過展示課件講述一些身邊的類似現(xiàn)象從而引出科學(xué)家的設(shè)想：物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的。

投影展示

邊展示邊說明：移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，是目前最小的文字，小至原子的大小，說明我國已掌握了操縱原子的技術(shù)。

構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有分子、原子等，分子和原子是真實存在的。例如水是由水分子構(gòu)成的，酒精是由酒精分子構(gòu)成的，本節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)分子。

提問：為什么能聞香味卻看不到呢？ 投影展示

分子基本性質(zhì)：1.分子的質(zhì)量和體積都很小 活動探究一：演示實驗(老師演示）并展示課件 學(xué)生觀察并討論完成課本表格

分子基本性質(zhì)：2.分子是在不斷運(yùn)動 問：分子運(yùn)動的速率與什么有關(guān)呢？

演示實驗（由學(xué)生操作)：把品紅加到熱水和冷水中，看擴(kuò)散的速度 學(xué)生觀察并討論：

據(jù)此得出溫度越高，分子運(yùn)動速率越快

學(xué)生活動：請學(xué)生回答剛開始提出的3個問題 活動探究二：分組實驗（由學(xué)生操作)學(xué)生觀察并討論 投影展示

分子基本性質(zhì)：3.分子之間有間隔

問：不同物質(zhì)的分子間間隔是一樣的嗎？ 實驗探究：學(xué)生實驗 據(jù)此得出分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

問：分子之間的間隔會受什么條件的影響不？ 教師：同學(xué)們通過物理的學(xué)習(xí)我們知道熱脹冷縮的現(xiàn)象，也就可以說明分子之間的間隔受溫度的影響，溫度越高，間隔越大。所以物質(zhì)有三種狀態(tài)，相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)時所占的體積不同。

問：水和酒精(液體和固體）是否都能燃燒？ 學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗回答： 教師：液體酒精和固體酒精都是由酒精分子構(gòu)成，都能燃燒說明同種分子的化學(xué)性質(zhì)相同，而水是由水分子構(gòu)成與酒精分子不同，說明不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同。

分子基本性質(zhì)：4.同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不同

課堂小結(jié)：

物質(zhì)由是由微觀粒子----分子、原子等構(gòu)成。

分子和原子是真實存在的 分子的基本性質(zhì)：

1.分子的質(zhì)量和體積都很小

2.分子是在不斷運(yùn)動（溫度越高，運(yùn)動速率越快）3.分子之間有間隔（氣體>液體>固體）

4.同種分子的化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不相同

作業(yè)練習(xí)與布置：P51-52 1.(1)2.(1)-(5)板書設(shè)計：

物質(zhì)由是由微觀粒子----分子、原子等構(gòu)成。分子和原子是真實存在的 分子的基本性質(zhì)：

1.分子的質(zhì)量和體積都很小 2.分子是在不斷運(yùn)動 3.分子之間有間隔

4.同種分子的化學(xué)性質(zhì)相同，不同種分子的化學(xué)性質(zhì)不相同

教學(xué)反思；

第三篇：分子原子教案

分子原子教案

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小粒子，是繼前面學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)之后的，從宏觀到微觀過渡的第一課。同時，這節(jié)課也是為以后探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守衡定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基礎(chǔ)

2、教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識和能力目標(biāo)

認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成的；認(rèn)識分子原子的性質(zhì)，理解其概念； 用分子原子觀點解釋生活中常見現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析理解的能力

（2）過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息；學(xué)習(xí)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息；在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗對問題進(jìn)行探究。實驗中注意觀察與思考相結(jié)合，能用化學(xué)語言表述交流。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

用分子原子觀點來解釋日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)對生活和自然界中的一些化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

3、教學(xué)重點

分子和原子的概念 教學(xué)難點：

用分子的觀點解釋化學(xué)變化和物理變化

二、教法分析

結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的特點我確定了以教師引導(dǎo)，實驗探究為主線，結(jié)合交流、討論、分析、歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學(xué)生通過探究活動了解有關(guān)原子和分子的知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀想象力，突破難點。這樣多種方法互相穿插滲透，也使課堂變的生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加完美

三、學(xué)情分析

初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)，希望得到大家的表揚(yáng)和認(rèn)可，同時注意力又容易分散，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，用創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生思考；用交流和討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和別人的長處和不足。大家互相幫助，互相鼓勵，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。由于本節(jié)課位置靠前，學(xué)生實驗要注意指導(dǎo)，提示觀察角度，注重學(xué)生對實驗現(xiàn)象表述的完整性和準(zhǔn)確性，要不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析其本質(zhì)，才能不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

教學(xué)過程

（一）從身邊事物創(chuàng)設(shè)情景

在你從操場回來的路上，有沒有聞到月季花香？現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)和它有關(guān)的分子和原子。

問：在生物課上，我們知道細(xì)胞是生物體最基本的單位，那么物質(zhì)呢？是不是也可以把它分成很小很小的粒子？

事實證明這種微小粒子是存在的，我們把這種粒子叫分子。觀察P50頁苯分子、硅原子圖像，分子是很小的，我們用肉眼是無法看到的，大家看一下水分子自述，來感受一下分子。

多媒體播放（同學(xué)們好，我是水分子??）通過閱讀你能總結(jié)出，分子有什么特征嗎？

學(xué)生思考、歸納分子特征：

1、分子的質(zhì)量何體積都很小。師：自述中有兩個問題，你有什么想法呢？ 生答：猜想分子是運(yùn)動的，有空隙。師：口說無憑，看我們做個小實驗。演示：品紅擴(kuò)散

問：大家看到什么現(xiàn)象？是不是重力作用才使品紅下落的？我們可以再看下面的實驗?；顒犹骄俊?/p>

教師：在試管中加少量水，加酚酞，滴加濃氨水。學(xué)生觀察，回答現(xiàn)象。

師：剛才我將加酚酞的水和濃氨水放到一起，人為讓他們接觸，溶液變紅了，那么不直接讓它們接觸會不會變色呢？想想你會怎樣設(shè)計實驗？

學(xué)生小組討論思考：確定方案回答，其他做補(bǔ)充。請一組同學(xué)上來做給大家看。

學(xué)生一起歸納分子特征：

2、分子是運(yùn)動的。

討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？ 師：其實我們聞到花的香味不是我們的鼻子在運(yùn)動就是花香分子運(yùn)動的結(jié)果。（調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生輕松學(xué)知識）

分子是時刻運(yùn)動的，在我們生活中你能再舉出一些分子運(yùn)動的例子嗎？ 學(xué)生舉例

問：濕衣服再陽光下容易干，還是再陰涼處容易干？說明分子運(yùn)動和什么有關(guān)？ 學(xué)生猜想：和溫度有關(guān)。演示實驗：加熱食醋

總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動越快。學(xué)生再舉生活中的例子。

創(chuàng)設(shè)情景：冬天，水缸放在室外會被水漲破，是不是水分子變大了？ 問：水的三態(tài)變化發(fā)生是化學(xué)變化嗎？

相同質(zhì)量時，體積為什么不相等呢？水分子自述中問到我們第二個問題是什么？你怎樣認(rèn)為？

比喻講解：取滿滿一杯沙子，在里面加水，能加入嗎？說明沙粒之間存在什么？那么分子呢？

演示：10ml酒精和10ml水混合，（學(xué)生量?。┗旌稀?/p>

學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因，總結(jié)結(jié)論：

3、分子之間有間隔。

多媒體播放：分子之間空隙的相互占據(jù)，其實品紅實驗中也可以說品紅分子進(jìn)入了水分子之間的空隙。

（二）設(shè)疑：水分子和水通電都可以使水減少，那么這兩種情況下的變化是否相同呢？ 學(xué)生思考并回答（一個物理變化，一個化學(xué)變化）物理變化是：液態(tài)水分子之間間隔增大變?yōu)闅鈶B(tài)?；瘜W(xué)變化是：水變成了氫氣何氧氣。

問：水變成氫氣和氧氣還是水嗎？也就是水分子變成氫氣、氧氣分子還是水分子嗎？ 解釋化學(xué)變化，實際就是分子的變化。而分子變了之后，就不再有原來的化學(xué)性質(zhì)。所以分子概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。問：水分子是怎樣變成氫氣、氧氣分子的呢？ 觀察課本P52頁：水分解示意圖

說明分子可以再分成更小的微粒：原子 打出水分子分解運(yùn)動動畫。

打出水分子、氧化汞分子分解示意圖及氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖。讓學(xué)生觀察、分組討論，比一比回答下列問題，看哪組答的多。在化學(xué)變化中：

（1）一定不變的有：（2）一定變化的有：（3）可能變化的有：

思考物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。討論、總結(jié)：

物理變化：分子之間間隔變化、分子本身不變。

化學(xué)變化：分子本身發(fā)生變化，分成原子，原子重新組合成新物質(zhì)的分子。原子定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

提出問題：分子概念中為什么只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)？ 教師釋疑：（如同一個人站不成隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以分子定義中自然不會提到物理性質(zhì)）

（三）練習(xí)鞏固：

用分子、原子觀點解釋下列現(xiàn)象

1、夏天架電線要松，冬天架電線要緊。

2、樟腦丸放一段時間消失了，衣櫥中有樟腦的氣味。

（四）總結(jié)：

學(xué)完本課你該知道：

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

3、原子是化學(xué)變化中最小的粒子，原子可以相互結(jié)合形成分子。

4、同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)分子化學(xué)性質(zhì)不同。判斷下列說法正確嗎？

1、分子一定比原子大。

2、靜止的水中水分子是靜止的，沸騰的水中水分子是運(yùn)動的。

3、空氣是由空氣分子組成的。

4、同種原子可以結(jié)合成分子，不同種原子不能結(jié)合成分子。

（五）作業(yè)：

布置科普小文章（二選一）

1、分子的自述

2、假設(shè)你是一個水分子在浩瀚的海洋里你會看到什么？

第四篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

榆林市第五中學(xué)

王亞玲

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、認(rèn)識分子的基本特征，知道物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

2、能運(yùn)用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

能從常見的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的推理和想像，通過討論交流分析能主動和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見解。

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。

教學(xué)資源分析

從本課題開始，學(xué)生將對微觀世界有所了解。教材首先從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象出發(fā)，提出問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質(zhì)作進(jìn)一步闡述。

教學(xué)策略分析

1、本課題首次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進(jìn)行本課題教學(xué)時，要充分利用學(xué)生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質(zhì)時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進(jìn)行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學(xué)生體驗探究的樂趣，并在分析現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，認(rèn)識分子的基本特征。

難點：培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、等探究能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學(xué)生

小燒杯 注射器 水

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

（激發(fā)新知）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當(dāng)人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學(xué)生觀察圖片思考、討論。）

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，從學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

(引導(dǎo)實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴(kuò)散。（學(xué)生觀察實驗并思考分析）

(設(shè)問)在靜止的水中品紅為什么會擴(kuò)散?(過渡)在很久以前，許多學(xué)者就對上述這些問題進(jìn)行了探究。他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并用以解釋這些現(xiàn)象。

（小結(jié))物質(zhì)確實是由微小的粒子——分子和原子構(gòu)成的。（學(xué)生想象物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。確立物質(zhì)由分子和原子構(gòu)成的觀點）

設(shè)計意圖：在學(xué)生的親身體驗中激發(fā)學(xué)生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

(設(shè)問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學(xué)生觀察圖片，想象分子的存在）

設(shè)計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數(shù)的話，大約要數(shù)3萬年才能數(shù)完。

學(xué)生活動：閱讀小資料，學(xué)生思考?xì)w納，讓學(xué)生大膽想象，感受分子很小的概念。

設(shè)計意圖：運(yùn)用列舉數(shù)字的說明方式，讓學(xué)生的抽象思維建立在具體的數(shù)據(jù)上，更清楚地理解分子很小的性質(zhì)。

2、分子之間有一定的間隔

(引導(dǎo)探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學(xué)生思考）：為什么1+1≠2？

（引導(dǎo)思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結(jié))分子之間有間隔。

（學(xué)生活動）感受氣體和液體不同物質(zhì)間分子間的間隙

3、分子在不停地運(yùn)動

（教師給學(xué)生演示）氨分子的擴(kuò)散

請同學(xué)們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學(xué)生猜想）針對你的猜測，請設(shè)計實驗方案，證實你的猜測。

（小結(jié)）

1、氨水中的氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運(yùn)動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運(yùn)動速率加快。

設(shè)計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學(xué)生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗→收集證據(jù)→得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。通過實驗與類比，增強(qiáng)實驗的直觀性，提高學(xué)生的抽象思維能力。

四、快樂套餐（投影出示練習(xí)，要求學(xué)生完成）

設(shè)計意圖：通過設(shè)置練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

五、課堂小結(jié)：

1、解決課堂開頭完成的問題。

2、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

六、作業(yè)

課后習(xí)題第一（1）、三題。

板書設(shè)計

課題二 分子和原子

一、分子是客觀存在的

二、分子的特征

1、分子很小

2、分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體

3、分子在不斷的運(yùn)動，一般溫度越高運(yùn)動速度越快。

第五篇：分子和原子教案

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

榆林市第五中學(xué)

王亞玲

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、認(rèn)識分子的基本特征，知道物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

2、能運(yùn)用分子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法

能從常見的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的推理和想像，通過討論、探究、分析、總結(jié)從而提高學(xué)生思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)微粒構(gòu)成的探究欲，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往。

教學(xué)資源分析

從本課題開始，學(xué)生將對微觀世界有所了解。教材首先從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象出發(fā)，提出問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對微觀世界的求知欲、好奇心。接著用簡單的幾句話將人類對分子、原子的原始思索和現(xiàn)代證明略作描述，確立物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的觀點。然后通過探究活動對分子的性質(zhì)作進(jìn)一步闡述。最后運(yùn)用分子模型幫助學(xué)生理解微觀粒子。

教學(xué)策略分析

1、本課題首次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，微觀粒子既看不見也摸不著，為此，在進(jìn)行本課題教學(xué)時，要充分利用學(xué)生熟悉的宏觀現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象、推理能力。

2、在探究分子的性質(zhì)時，因為分子不可觸摸，因此，一方面可以借助生動的比喻、類比或形象的多媒體課件來說明；另一方面，在進(jìn)行探究活動時，可以改變探究的步驟，讓學(xué)生體驗探究的樂趣，并在分析現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

重點與難點

重點：分子的性質(zhì);能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題。難點：形成物質(zhì)微粒性的觀點

教學(xué)準(zhǔn)備：教師

多媒體課件 燒杯 量筒 酚酞 濃氨水等

學(xué)生

小燒杯 注射器 水

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

趣味實驗演示---鐵樹開花

設(shè)計意圖：設(shè)下懸念，激起對這節(jié)課學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。（學(xué)生思考下面的問題）

1、水放置一段時間為什么會減少？

2、為什么當(dāng)人漫步在花園里，能陶醉在沁人肺腑的花香之中呢？

3、在加油站你能聞到什么氣味？在灑水車旁你有什么感受？（學(xué)生觀察圖片思考、討論。）

設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，從學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

(引導(dǎo)實驗)教材中[實驗3—2]：品紅的擴(kuò)散。（學(xué)生觀察實驗并思考分析）

(設(shè)問)在靜止的水中品紅為什么會擴(kuò)散?(過渡)在很久以前，許多學(xué)者就對上述這些問題進(jìn)行了探究。他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并用以解釋這些現(xiàn)象。

（小結(jié))物質(zhì)確實是由微小的粒子——分子和原子構(gòu)成的。（學(xué)生想象物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的。確立物質(zhì)由分子和原子構(gòu)成的觀點）

設(shè)計意圖：在學(xué)生的親身體驗中激發(fā)學(xué)生的思維及探究欲。通過人類對分子和原子的原始思索與現(xiàn)代證明的描述，形成物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

(設(shè)問)肉眼看不見的分子是真實存在的嗎?<展示圖片教材P50圖3-

6、3-7。>（學(xué)生觀察圖片，想象分子的存在）

設(shè)計意圖：通過掃描隧道顯微鏡拍攝的圖像，讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像讓學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀世界。

三、實驗探究 對比分析 了解性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積都很小

（投影資料）1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；1滴水(1 mL水約為20滴)中大約有1.67×1021個水分子，全國人一起來數(shù)的話，大約要數(shù)3萬多年才能數(shù)完。

學(xué)生活動：閱讀小資料，學(xué)生思考?xì)w納，讓學(xué)生大膽想象，感受分子很小的概念。

設(shè)計意圖：運(yùn)用列舉數(shù)字的說明方式，讓學(xué)生的抽象思維建立在具體的數(shù)據(jù)上，更清楚地理解分子很小的性質(zhì)。

2、分子之間有一定的間隔

(引導(dǎo)探究)50 mL酒精與50 mL水混合。（學(xué)生思考）：為什么1+1≠2？

（引導(dǎo)思考)一碗黃豆與一碗小米混合是否等于兩碗?（提問）：該實驗說明了什么?（小結(jié))分子之間有間隔。（學(xué)生探究）取氣密性良好的兩支大小相同的醫(yī)用注射器,將栓塞向外拉,分別吸入等體積的空氣和水,用手指頂住針筒末端的小孔,將栓塞慢慢推入.（現(xiàn)象）空氣易壓縮，水難壓縮。

（結(jié)論）空氣中氣體分子的間隔大，易壓縮;水分子的間隔小，難壓縮。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生真實的感受到物質(zhì)的分子間有間隔，不同的物質(zhì)分子間的間隔大小不同，更能很好的理解分子間有間隔的這一性質(zhì)。

3、分子在不停地運(yùn)動

（教師給學(xué)生演示）氨分子的擴(kuò)散

請同學(xué)們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？（學(xué)生猜想）針對你的猜測，請設(shè)計實驗方案，證實你的猜測。主要是做出三個猜想：

? 猜想一：酚酞溶液放置一會兒，才會變色；

? 猜想二：大燒杯上沾有的某種物質(zhì)使酚酞溶液變色了； ? 猜想三：A杯構(gòu)成濃氨水的粒子跑到B杯酚酞溶液中去了。（小結(jié)）

1、氨水中的氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷運(yùn)動。

2、在受熱的情況下，分子能量增大，運(yùn)動速率加快。設(shè)計意圖：把實驗步驟略作改變，讓學(xué)生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗→收集證據(jù)→得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。通過這樣的安排，更能激起學(xué)生求知的欲望，主動的思考，積極的發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、指導(dǎo)者。通過實驗與類比，增強(qiáng)實驗的直觀性，提高學(xué)生的抽象思維能力和動手能力。

（學(xué)生活動）從分子的角度分析并解釋“鐵樹開花”這一現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：與本課開始內(nèi)容相呼應(yīng)，讓學(xué)生體會到化學(xué)的魅力，同時感受到應(yīng)用此知識解決相關(guān)問題的成功感。

4分子是由原子構(gòu)成

（教師展示）分子的模型：水分子、氧分子、氫分子。

（學(xué)生練習(xí)）說出氧氣，二氧化碳、過氧化氫分子的構(gòu)成。設(shè)計意圖：從直觀的分子的模型入手，理解物質(zhì)是由分子等粒子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成，同時幫助學(xué)生更好的區(qū)分化合物和單質(zhì)，也為下一節(jié)的內(nèi)容走好鋪墊。

四、快樂套餐

1（投影出示課堂練習(xí)）要求學(xué)生完成。2從分子的角度解釋課堂開始時提出的問題.設(shè)計意圖：通過設(shè)置練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識點，同時培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

五、課堂小結(jié)：

學(xué)生談本節(jié)課的收獲和提出要解決的問題。

六、作業(yè)

1.課后習(xí)題第一題的（1）、（2），第三題的（2）（3）（4）（6）。2.預(yù)習(xí)本節(jié)剩下的部分。

板書設(shè)計

課題二 分子和原子

一． 分子是客觀存在的 二．分子的性質(zhì) 1分子很小

2分子之間有間隙

一般分子間隔 氣體>液體>固體 3分子在不斷的運(yùn)動，一般溫度越高運(yùn)動速度越快。

4分子是由原子構(gòu)成的