第一篇：九年級化學：第三單元課題2 分子和原子教案(第一課時) 人教版

課題2 分子和原子（第一課時）

教學目標

1．知識與技能

(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。(2)認以分子是保持物質化學性質的最小粒子。

(3)認識原子是化學變化小的最小粒子，原子可以相互結合形成分子。2．過程與方法

(1)學習運用日常現象與課本理論用結合的方法，用課本理論來解釋日常現象。(2)充分發揮學生的空間想象力。3．情感態度與價值觀

(1)對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。(2)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。教學重點

1．分子和原子概念的形成。

2．理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。教學難點

1．建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。2．分子和原子間的區別和聯系。教學方法

創設問題情境→演示實驗→得出結論→活動探究→學生討論→總結歸納。教具準備

1．教師用具：品紅溶液、水、燒杯。

2．學生用具：三個相同的小燒杯、一個大燒杯、量筒、蒸餾水、酚酞試液、濃氨水、酒精、水。課時安排 1課時 教學過程 第一課時

[創設問題情境]請學生根據日常生活經驗思考下列問題：

1．盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么? 2．為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣? 3．濕衣服為什么經太陽曬會變干? 4．糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因? [學生思考、討論] [教師]其實，這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們經過反復的實驗和探究，提出了物質都是由于不連續的微小粒子組成的設想。并用這一沒想來解釋上述問題。那么，事實是不是如此呢?這些微小粒子到底是什么呢?科學事實證明，這些微小粒子就是我們本課題將要學習的分子和原子。[板書]課題2 分子和原子

[過渡]本節課我們先來學習第一個問題：分子的行在及其特點。[板書]

一、分子的存在及其特點 [過渡]請大家仔細觀察以下實驗??

[實驗]向盛行水的小燒杯小加入少量品紅，靜置，觀察發生的現象。[注意]品紅的量一定要少。品紅的擴散現象極易觀察，但從放入水中到擴散均勻需時間較長。

可以留一兩份讓學生在課外繼續觀察。用溫水做這個實驗，時間可縮短。[可觀察到的現象]品紅在水中迅速擴散，但較長時間后才擴散均勻。[提問]為什么品紅能在水中擴散呢?(提示學生用科學家提出的設想解釋)[回答)如果物質都是由不連續的粒子組成的，那么品紅也不例外，組成品紅的微小粒子向水小運動，就出現了品紅向水中擴散的現象。

[講解]科學技術的進步早巳證明，物質確實是由微小的粒子分子、原子等構成的。現在我們通過先進的科學儀器不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能移走原子。[投影]展示圖片

[說明]是用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，圖像鮮明地顯示了苯分子的六元環結構。是中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員，在常溫下以超真空掃描隧道顯微鏡的手段，通過用探針拔出硅晶體表面的硅原子的方法，在硅晶體表面形成的圖形。[總結]這兩幅圖說明了分子和原子的真實存在，從而也證實了科學家的設想。[板書]1．分子是真實存在的

[過渡]現在我們已經知道了分子是真實存在的，那么它有哪些特點呢? [板書]2．分子的特點

[總結]用肉眼和普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子。如果拿水分子跟乒乓球相比，就好像拿乒乓球跟地球相比一樣。

[提問]分子這么小，有沒有一定的質量和體積呢? [回答]經過預習可知，分子盡管很小，也有一定的質量和體積。例如：1個水分子的質量約為3×10-26kg，一滴水中大約有1．67×1021個水分子(以20滴水為1 mL計算)。這個數字有多大呢?如果10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完。可見分子的一個顯著特點是：質量很小，體積很小。[板書](1)質量很小，體積很小。

[過渡]你想知道更多的有關分子的知識嗎?那么，就請大家按以下建議進行實驗。[活動與探究] 已知酚酞和氨氣都足由分子構成的物質，它們溶于水可分別得到酚酞溶液和氨水。

1．取一燒杯，注入約40 mL蒸餾水，然后加入5～6滴酚酞試液，用玻璃棒攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

2．取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴入濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

3．將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另

取一個小燒杯C，加入約5 mL濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，如引圖所示。觀察12 分鐘，有什么現象發生?這一現象說明了什么？ [學生活動，教師巡視] [實驗1的結論]溶液為無色。

說明：酚酞本身是一種無色溶液，把酚酞加入蒸餾水中，只是對酚酞進行了稀釋，所以溶液仍為無色。

[實驗2的結論]溶液顏色由無色變為紅色。

說明：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿顯紅色，濃氨水顯堿性，所以溶液顏色由無色變為紅色。

思考：我們食用的醋常顯酸性，若往醋中滴入酚酞溶液，顏色會不會有變化?為什么? [回答]不會。因為剛才說到酚酞遇酸不變色，醋顯酸性，所以滴入酚酞溶液后，顏色不會有

變化。

[實驗3的結論]燒杯A中的酚酞溶液由無色變為紅色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為 無色。

[提問]出現這種現象的原因是什么呢? [回答]分子的運動。C中的氨分子運動到了燒杯A中的酚酞分子中，所以A溶液變為紅色；而燒杯B位于大燒杯外，沒有氨分子進入，所以溶液仍為無色。

[教師]這位同學的回答十分準確。其實利用他剛才所說的分子運動的觀點也可以解釋我們本節課開始提出的幾個問題。請同學回答。[回答] 1．盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，是由于水分子運動到了空氣中，受熱減少得更快，說明溫度越高，分子運動越快。

[補充]確實分子在不停地進行著運動，分子的運動速率與溫度有關，溫度越高，分子能量越大，運動速率越快。這也是為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處干燥得快的原因。

2．走到花園或酒店的附近，花的香氣分子或酒的香氣分子運動到了人的鼻子周圍，所以人就聞到了花或酒的香氣。

3．水分子運動到了空氣中所以衣服會變干。經太陽曬，溫度較高，分子運動較快，所以濕衣服會干得快。

4．糖分子運動到了水分子中，所以糖塊逐漸消失，而水卻有了甜味。

[總結]以上這些問題都說明了分子的同一個特點;處于永恒運動之中。這也是物理上講過的“世界是運動的”“運動是永恒的，而靜止是相對的”。[板書](2)分子處于永恒運動之中。

[提問]我們知道，物質存在固態、液態、氣態三種狀態，物質都有熱脹冷縮的現象。你能解釋這是為什么嗎? [學生討論、交流)??

[過渡]為了解釋這個問題，我們一起來看下面的活動與探究。[活動與探究] 請學生分別取10 mL水與10 mL酒精，把它們相混合后，觀察所得溶液體積是否等于20 mL? [學生活動，教師巡視] [總結、思考、討論] [請學生代表陳述結論] 把10 mL水和10 mL酒精混合后，所得溶液體積不等于20 mL，而是小于20 mL。[追問]原因呢? [學生討論)??

[教師總結]出現這一現象的原因是分子之間有間隔。當把10 mL水和10 mL酒精混合后，一部分水分子和酒精分子會互相占據分子之間的間隔，所以所得溶液的總體積會小于20 mL。[過渡]知道了這一原因，請同學們利用這一觀點來解釋剛才我提出的兩個問題。為什么物質存在固、液、氣三種狀態？為什么物質都有熱脹冷縮的現象。[回答] 1．分子之間有間隔，相同質量的同一種物質在固態、液態和氣態時所占體積不同，就是因為它們分子問的間隔不同的緣故。氣態間隔最大，固態間隔最小，液態時居中，所以物質一般存在固、液、氣三種狀態? 2．物質存在熱脹冷縮現象是因為分子間的間隔與溫度有關，受熱時間隔脹大。遇冷時間隔縮小，所以物質都有熱脹冷縮現象。

[補充]夏天自行車的氣不應打得太足，鐵路上的鐵軌之間應稍留些空隙都是這個原因。

[總結]可見分子還具有一個特點，即分子之間有間隔。[板書](3)分子之間有間隔。

[小結]通過本節課我們知道，物質都是由微小的粒子��分子、原子等構成的。這些粒子我們用肉眼看不見，必須借助于先進的科學儀器��電子顯微鏡才能觀察到。分子具有三個特點：①體積很小、質量很小；②處于永恒運動之中；③分子之間有間隔。利用本節課所學知識我們可以解釋日常生活中的一些現象和問題。[布置作業]習題3(2、3、4、6)親自做一做家庭小實驗;1+1是否一定等于2，將1體積黃豆和1體積綠豆混合，所得體積是否等于這兩體積之和? 板書設計

課題2 分子和原子

一、分子的存在及其特點 1．分子是真實存在的 2．分子的特點

(1)質量很小、體積很小。(2)分子處于永恒運動之中。(3)分子之間有間隔。

第二篇：第三單元 課題2 分子和原子(教案)

學苑新報

第三單元

課題2 分子和原子

【學習目標】

1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。3．培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。【知識要點】

本課題首先從日常生活中簡單的物質變化，道出了物理變化和化學變化的主要區別，然后再從常見的物理變化和化學變化中引出分子和原子的概念，讓我們了解物質的微觀世界，知道物質是由微小粒子——分子、原子構成，并理解分子和原子的主要區別。同時，本課題知識也能幫助我們從宏觀和微觀兩個角度認識不同變化之間的本質區別。【課題重點】

1．物理變化、化學變化的主要區別。2．分子、原子的概念及主要區別。

3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。[要點1] 物理變化和化學變化

說明：判斷某一變化是物理或化學變化的主要依據是有無新物質生成，所謂新物質并非名稱上與原物質不同，而是在組成和結構上發生了本質的變化。

討論：化學變化常伴隨一些現象，如發光、發熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現象能否作為判斷化學變化的依據？你能舉例說明嗎？

不能。如電燈通電發光、發熱但無新物質生成，應是物理變化。[要點2] 分子

1．構成物質的微小粒子：分子（如水）、原子等。

說明：我們身邊的物質有的是由分子構成。如氧氣（O2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧化汞（HgO）等。也有的物質是由原子直接構成，如鐵（Fe）、銅（Cu）、銀（Ag）等。2．分子的性質

①分子的體積和質量都很小

②分子間有一定間隔，且分子間的間隔受熱增大，遇冷減小。氣態物質分子間隔最大 ③分子在不停運動，且溫度越高運動越快 ④同種分子性質相同，不同種分子性質不同 3．分子的內部結構

分子在化學變化中可分成更小粒子——原子，可見分子是由原子構成，同種元素的原子構成單質分子，不同種元素的原子構成化合物的分子。4．分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子。

討論：在物理變化和化學變化過程中，分子發生了怎樣的變化？

物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發生了變化，而在化學變化中分子發生了變化，變成更小的粒子——原子。[要點3］原子 1．原子的概念

原子是化學變化中的最小粒子，是化學反應中不能再分的粒子。2．化學變化的實質

在化學變化中，分子分開形成原子，原子重新組合成新的分子（物質），這就是化學變化的實質。

討論：有人說分子是由原子構成的，分子一定大于原子。

不對。不同的分子和原子無法比較它們的大小。

說明：原子和分子雖然都是很小的粒子，肉眼看不到它，但它確實存在于物質的內部，現代科技（如飛秒化學）不僅能觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

注意：物質不同，構成物質的粒子不同。有的物質由分子構成，如水由水分子構成；有的物質是由原子直接構成，如鐵由鐵原子構成；今后我們還將學習離子，離子也是構成物質的一種粒子。

學苑新報

討論：從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？請予以說明？ 思考：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在氫氣與氯氣的反應、水的分解等化學反應中，分子和原子的變化情況，推斷在化學變化中，發生變化的是分子還是原子？

在上述這些化學變化中，分子發生變化，變成了原子，而原子沒有變化，只是重新組合。可推出當物質發生化學變化時，發生變化的是分子。【教學策略】

1．聯系學生生活經驗，認識水的自然蒸發。教師演示：品紅擴散，組織學生討論。為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快？品紅為什么能擴散？聯系實際再舉例說明分子不斷運動且溫度升高，分子運動加快的事實。

2．兩張圖示苯分子、硅原子，說明先進的觀察儀器已經可以看到分子、原子層面的粒子，同時說明粒子質量小、體積小的事實。

3．“1＋1”是否一定等于2的家庭小實驗，事先布置預習并在課上檢查預做情況，對結果“1＋1＜2”說明了什么進行分析。

4．活動探究：建議彩色銀幕實驗，并安排討論。討論題如下：A杯酚酞變紅，說明什么？（說明氨分子不斷運動，擴散到空氣中并進入A杯酚酞試液）。

5．讓學生歸納粒子的基本屬性：質量小、體積小，不斷運動、有間隔，同種粒子性質相同。讓學生聯系生活實際再討論舉證。（結合課題后習題3、4、5進行）

6．分子、原子概念要淡化，但理解不能含糊，利用習題2的化學反應，可通過分子原子觀點解釋化學反應本質來強化。也可組織學生先閱讀課文后分組討論、交流發言。

討論：①分子觀點解釋：水蒸發與水分解的不同所在？②分子觀點解釋：化學反應的本質。【測評】

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）

A．分子可再分 B.分子在不停運動 C.分子很小 D.分子間有間隔 2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（）

A．物質是由分子構成 B．分子很小 C.分子在不停地運動 D．分子間有一定間隔 3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）

A．氧分子 B．氧原子 C.氧離子 D．氧氣 4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）

A．水分子 B.水原子 C.氫、氧兩種原子 D．以上都不是 5．下列說法中正確的是（）

A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子 B．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同 C.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成

D．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子 6．下列變化屬于物理變化的是（）

A.水結成冰 B.水通電分解成氫氣和氧氣 C.鎂條燃燒 D.加熱高錳酸鉀制氧氣

7．下列變化中與其他三種變化有著本質區別的是（）

A．木板制成桌椅 B．紙張被撕碎 C.冰雪被融化 D．石蠟燃燒 8.能證明分子在化學變化中可以再分的事實是（）A．水結成冰 B．水分蒸發 C．水被電解 D.水汽化 9．分子和原子的主要區別是（）

A．分子大、原子小 B．分子間有間隔，原子間沒有間隔 C.在化學變化中，分子可以再分，而原子不可再分 D.分子在不停運動，原子不運動

第三篇：九年級化學第三單元課題2_分子和原子教學設計案例

九年級化學第三單元課題2 分子和原子教學設計案例

一、教學設計思路

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現象的感性認識，沒有任何理性的認識。我在教學過程中依據新課程標準，結合教科書上的例子，采取多種教學手段來組織教學。如演示實驗、改進實驗、補充實驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采用了激趣——質疑——驅動——反饋四步程序教學法。教學程序：創設問題情景，激趣——提出問題，質疑——引導探究，驅動——引導分析。形成想象——鞏固深化，反饋交流。學習程序：明確問題，產生疑問——觀察實驗，記錄現象——分析現象，透析本質——借助三維動畫，形成想象表象——根據想象，形成概念——理解概念，遷移運用，表達交流。

二、教案課

題 《分子和原子》 教學目標

1．認知目標：認識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學變化；

能力目標：通過對宏觀現象和微觀本質間相互聯系的分析、推理，提

2．高學生抽象思維能力；3．

情感目標：通過對物理變化和化學變化的解釋，學會科學聯系的方法；通過對分子的可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。教學重點

分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。

建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。教學難點

學案導學、問題導思、實驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學相結合。教學方法

儀器藥品 酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。教

師

活

動 學

生

活

動 設

計

意

圖【導入部分】

一、分子的真實存在。

【激趣】請同學們分組實驗，滴一滴醫用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現象。動手實驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫用酒精。

創設情景、激發興趣。

回答：酒精揮【提問】你觀察到了什么現象？【過渡】你知道這是為什么嗎？

發了。通過生活中的常見現象，啟迪思維。

【展示】一束灑了香水的絹花【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？ 回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質。

引導學生探究。【播放動畫1】無數的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴散，飄到畫面另一側的小女孩的鼻孔處，小女孩發出聲音：好香啊！觀看放映。通過多媒體模擬展示微觀世界，引導學生形成想象。

教

師

活

動 學

生

活

動 設

計

意

圖【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構成的。很多物質都是由我們肉眼看不見的微小的粒子——分子構成的。【提問】你能解釋為什么酒清揮發了嗎？你能解釋我們為什么能夠聞到花的香味嗎？ 是由分子構成的。

用分子的觀點解釋。讓學生初步認識一些物質

【板書】分子是客觀存在的【指導閱讀】教材P47第一、二自然段【組織討論】1．為什么水會減少？2．解釋品紅在水中的擴散。交流。應用所學知識解決實際問題。

閱讀教材。分組討論并表達【拓展】請猜想一下，品紅在什么情況下可擴散得更快一些？【提問】這說明了什么？ 回答：在熱水中，分子運動加快。回答：說明分子是在運動的。

聯系物理知識，拓寬學生知識面，引導學生深入探求知識。【過渡】物質是由分子、原子等微小的粒子構成的，這些粒子我們肉眼看不到但我們借助先進儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。【指導觀察】世界上最小的漢字【板書】構成物質的粒子——分子、原子等。

觀察，猜想它的大小。

讓學生進一步認

識與理解分子的真實存在，并進行愛國主義教育。第二部分：分子的基本性質

1、分子很小；【指導閱讀】“分子的質量和體積都很小”這一段話。【提問】教材上哪些數據說明分子的質量很小？哪些數據說明分子的體積很小？ 子很小”。

學生用課本數據回答。

理解“分【知識介紹】苯分子放大的倍數。【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球模樣【板書】分子很小。

學生觀看。直觀揭示分子的大小。

第三部分：分子的基本性質

2．分子的運動【過渡】從品紅的擴散，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。【提供資料】濃氨水易揮發出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。能力，培養學生的實驗操作能力。

【引導探究】閱讀資料。訓練學生發散思維的【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。【提問】有什么現象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。【提出要求】設計實驗，探究氨分子的運動。【板書】分子的運動。實驗探究過程等。【引導分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?為什么這樣設計?【巡回引導】肯定學生的發言的正確性，指導學生設計方案。提醒學生注意觀察現象，引導學生透過現象，分析本質。【評價方案】 回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：（發言要點匯總）1．可能根據氨水易揮發的性質，再利用氨氣的易溶于水。2．必須在一個密閉的環境中才能完成。學生先分組動口討論，再動手實驗。幾分鐘后，表達交流。介紹自己實驗中的成功經驗，總結失敗的教訓。（學生設計方案匯總：）4．

其他方案。訓練學生發散思維的能力，培養學生的實驗操作能力。在老師的引導下，讓學生學會科學探究的方法。

【引導學生歸納】這些實驗說明了什么？如果改變溫度會有什么影響？ 歸納：分子是在不停地運動的。溫度升高，分子運動加快。

培養學生分析問題的能力。

【投影】學案上的課堂訓練一 完成練習。隨堂鞏固知識

第四部分：分子的基本性質

3、分子間有間隔

【設疑】物質為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態的變化?

再次激趣

【演示實驗】兩個集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發生的現象.【提問】這一現象說明了什么?【追問】根據這一現象,你還能提出什么假設?【播放動畫3】分子間隔和分子運動的微觀過程:NO2分子向上運動,O2分子向下運動,最后趨向顏色一致。觀察,并描述現象:下面瓶中的紅棕色的氣體逐漸進入上部的氧氣中,隨時間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。學生回答:說明分子在不停地運動。觀看,并理解分子的運動,初步形成分子間有間隔的想象表象。

引導學生通過觀察現象,分析問

題,并提出新的問題。培養學生由形象思維到抽象思維的能力。【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現出來嗎?請同學們設計實驗,進行探究。【組織討論】評價實驗方案是否能夠成功,是否可行。【自主探究】提出假設:分子間有一定的間隔。設計實驗:(方案匯總)1.一定量有顏色的水和無顏色的水混合。2.一定量酒精與水混合。3.冰融化成水體積的變化。4.一定量汽油與植物油混合等等。學生分組交流,自評與互評相結合。培養學生的發散性思維,使學生具備創新的科學素養.【提問】本實驗探究過程中取得成功的關鍵在什么地方?【演示實驗】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實驗。(水預先染色,現象更明顯。)【提問】請你分別用“◎”表示酒精分子，用“○”表示水分子，畫圖模擬酒精分子和水分子相互擴散。歸納:1.必須是兩種不同的分子構成的物質。2.先分離開來,后混合均勻。(也可由學生自己動手演示)畫圖，相互講解。

培養學生分析問題的能力。幫助學生形成想象表象。

第五部分

遷移應用教

師

活

動 學

生

活

動 設計意圖【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消失了?2.手上消失得快,還是紙上消失得快?為什么?3.從體積上來說,1＋1＝2嗎?為什么?4.用分子的觀點解釋:水的固、液、氣三態轉化。結合剛學過的分子的基本性質回答。

應用知識解決實際問題。【投影】課堂訓練二 邊做練習邊回答。

鞏固、深化知識。

【歸納板書】分子的基本性質。【小結】通過本節課的學習,你學到了什么? 結發言。加強對新學知識的理解與記憶。

【指導練習】完成學案上的練習。

附：板書設計：

小

第四篇：九年級化學第三單元《分子和原子》教學反思

1、本節課的引入開始采用的是噴香水，讓學生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思考。對此進行了一些改進：用兩個實驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來展示生活中常見的現象，引起學生思考，對即將要學習的知識點進行鋪墊。

2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學生更加清楚溫度對分子運動速率的影響。

3、當講到“一滴水中有1.67×1021個水分子，如果10億人來數，每人每分鐘數100個，需要3萬多年才能數完”時，開始講課只是敘述給學生聽，雖然學生都為之驚嘆，但是沒有親身體會。在接下來的班級授課時，為了調動學生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學生在心里默數，然后問他們在一分鐘的時間里數了多少個數字，再告訴他們“如果10億人來數一滴水中的水分子，每人每分鐘數100個，需要3萬多年才能數完”。這樣，學生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識。活躍了課堂的氣氛。

4、“活動與探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學生知道氨水可以使酚酞溶液變為紅色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產生了思維定勢，學生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學生在物理課中已經學過分子的有關性質），然后得出“分子在不斷地運動”的結論。學生思維不夠活躍。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時，學生的思維就非常活躍，他們都覺得有點不可思議，紛紛發表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液，發生了變化”，甚至還有的同學真的以為我在玩魔術！就這樣，學生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。結果，學生們七嘴八舌地很快就提出了實驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學習能力較高的學生）

由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質，（2）拿開大燒杯后，使濃氨水露置空氣中，污染環境。故采取了方法二的探究順序（見教學個案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學生得到一些啟示，便于以后的進一步探究。

5、分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。學生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。為了增強直觀性，便于學生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發現混合物的體積小于原體積的兩倍，學生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現象聯想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學生理解這一性質。

6、“水的電解”變化過程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學生很快就可以總結出化學反應的實質。

第五篇：課題2分子和原子

課題2 分子和原子

一、教學目標

1.物質是由分子，原子，離子等微粒構成的。

2.知道分子與原子的相同點，不同點及聯系；能運用分子與原子的觀點解釋一些生活和實驗現象。

3.學會運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化、純凈物和混合物。

二、教學重難點

重點：1.認識物質的微粒性

2.能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題 難點：1.形成物質的微粒性觀點

2.化學反應的本質

三、教學過程

（第一課時）

【引入】大家都知道世界是一個物質的世界，由各種各樣的物質組成。那么物質又是由什么構成的呢？這節課我們從微觀的角度來研究這個問題。

【分析】隨著科學技術的發展，人們了解到物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【板書】

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【過渡】那么什么是分子，什么是原子呢？接下來，我們來了解一下！【展示】在表面皿上倒些濃氨水，讓學生聞到濃氨水的味道 【講解】這是氨氣的味道，有強烈的刺激性。

【提問】為什么你離得那么遠卻仍能聞到氨氣的味道？

【分析】這是因為氨氣是由許多肉眼看不到的微粒構成的，這些微粒有氨氣的味道，一旦它運動到你的周圍，刺激你的嗅神經，你就聞到了氨氣的氣味了。氨的這些微粒就叫做它的分子----氨分子。

圖3-6 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像 圖3-7 通過移走硅原子構成的文字

【提問】那么分子，原子有什么特征呢？ 【板書】

二、分子的基本特征

【講述】一個水分子的質量約是3*10-26kg，一滴水中就大約含有1.67*1021個水分子。這說明了什么問題？

【板書】1.分子的質量和體積都很小。

【過渡】分子還具有什么特征呢？活動與探究 1.現象：溶液由無色變為紅色。

2.現象：A燒杯中溶液由無色變為紅色，B燒杯中溶液仍為無色。【提問】為什么A燒杯中的溶液會變紅呢？ 【回答】氨氣使酚酞變紅

【提問】可是氨氣并沒有與酚酞接觸，為甚么還是會變紅呢？

【回答】這是因為氨氣分子在不斷的運動，運動到了酚酞溶液中，所以酚酞溶液變紅了。從這里我們可以得到分子的第二個基本特征：分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。

【板書】2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。【舉例】比如濕衣服在太陽底下曬比較容易干呢還是在陰涼處曬比較容易干？ 【回答】太陽底下

【分析】在太陽下溫度較高，使得濕衣服上的水分子運動加快，能較快的運動到空氣中，所以在太陽底下曬比較容易干。

【講解】分子總在不斷的運動，像氨氣的擴散，品紅在水中的擴散以及水的揮發都是分子運動的結果。

【展示】100ml水+100ml酒精混合

現象：觀察到混合后的體積小于200ml 結論：分子間有間隔 【板書】3.分子間是有間隔的

【講解】就如1L黃豆和1L大米混合，其體積必然小于2L。有比如：給自行車輪胎打氣時，我們能將空氣壓入輪胎，這是為什么？這是因為氣體分子之間是有一定間隔的。利用分子間是有間隔的，我們可以解釋為什么物質會有三態的變化，固態，液體，氣態。這主要是因為物質分子間是有間隔的，其中氣態時物質分子之間間隔最大，而固態時，分子之間間隔最小。這也就是為什么氣體容易壓縮而液體和固體不易壓縮的原因。同樣的物質的熱脹冷縮現象也是因為物質分子間的間隔在受熱時增大，遇冷是縮小的緣故。圖3-10幾種分子的模型

【講解】1個水分子由1氧原子和2個氫原子構成；一個氫分子由2個氫原子構成的，一個氧分子由2個氧原子構成的。【板書】4.分子是有原子構成的。

課本51頁討論1：水的蒸發是指水變成氣態的水蒸氣，在這個過程中水分子沒有發生變化，水的化學性質不變，沒有新的物質生產，因此是物理變化。而水的分解生成了氫氣和氧氣，在這個過程中，水分子破裂成氫原子和氧原子，氫原子重新組合生成氫分子，氧原子重新組合生成氧分子，由于生成了新的物質，因此是化學變化。而水在分解過程中，水分子發生了變化，變成了氫分子和氧分子，不再保持水的化學性質了。可見分子是保持物質化學性質的最小粒子。【板書】

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

課本51頁討論2：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫，在這個過程中，氫分子破裂成氫原子，氯氣分子破裂成氯原子，氫原子和氯原子重新組合生成氯化氫分子。氯化氫分子是由氯原子和氫原子構成的。反應前是氫分子和氯氣分子，反應后是氯化氫分子。說明在化學變化中，分子發生了改變，而原子不變。

【板書】

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

【講解】又比如：氧化汞受熱分解成氧氣和汞，在這個過程中，氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，氧原子重新組合成氧分子，汞原子大量聚集成金屬汞。在這個變化中，原子沒有發生改變，因此我們說原子是化學變化中的最小粒子。【板書】

五、原子是化學變化中的最小粒子

【小結】通過這節課我們知道物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。分子的質量和體積都很小，且在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。分子間是有間隔的，且是由原子構成的。分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。

板書設計；

分子和原子

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

二、分子的基本特征

1.分子的質量和體積都很小。

2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快

3.分子間是有間隔的

4.分子是由原子構成的。

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

五、原子是化學變化中的最小粒子

六、分子與原子的聯系與區別