第一篇：課題2 《分子和原子》 說課

課題2

分子和原子（1）

今天我說課的內容是《分子和原子》（1）下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）教材分析：

人教版三年制初中化學第三單元第二課題的內容是《分子和原子》，本課題教材分成：分子的特征、分子的概念兩部分。這兩部分應以分子的性質為中心，因為物質的化學性質主要決定于分子的化學性質。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生學會掌握物質（單質和化合物）概念、物質由分子或原子等微粒構成、分子的性質和分子的概念的一個系統模式。為以后探索別的物質組成的奧秘做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

（二）教育目標

1、知識與技能

構成物質的粒子--分子、原子 分子的特征

利用分子的知識解釋有關現象

2、過程與方法

通過蒸發現象、品紅在水中的擴散、氨分子擴散運動的實驗探究；苯分子、硅原子的圖片感知構成物質的粒子的存在。

通過對水分解生成了氫氣、氧氣的實驗分析說明構成物質的粒子----分子由（原子）構成。

3、情感態度與價值觀

通過對熟悉的水進行科學的認識和研究，培養科學、嚴謹的態度。

通過展示各種分子的模型，讓學生感受到分子的世界也是一個多姿多彩的世界。滲透分子的結構美。

（三）教具、學具準備

用品：圖片、分子模型

藥品：品紅蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、酒精、紅墨水

儀器：燒杯（大、小）、藥匙、量筒、注射器、一端封口的玻璃導氣管

二、說教法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

三、說學法：

1、探究學習：學生通過對比分子和原子的不同點、相同點及相互關系進行分子、原子的比較與區別。通過對水分解，氫氣在氯氣中燃燒的實驗事實的分析探究，說明分子在化學變化中可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。實驗來探究分子和原子性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出分子和原子的性質，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程

本節內容的特點是內容比較抽象，看不見摸不著，要求學生在學習時多觀察模型、實驗、圖片，通過發揮想象力，初步建立起分子的概念。

通過運用分子的觀點解釋一些日常生活中的現象加深對分子的認識和理解。教與學師生互動

[引入]我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經涼曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，物體受熱后體積膨脹，遇冷后收縮。為什么會發生這些現象呢？ [講授新知] [提問]（1）濕衣服經涼曬后會干燥，衣服上的水到哪里去了呢？（2）糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味呢？（3）走到花園，酒店附近你聞到了什么味道？ [學生討論]這些現象說明了什么？ [觀察圖片、數據分析] ①觀察課本P50

圖3－6

圖 3－7 通過對圖片的觀察，可以證明物質確定是由微小的粒子－－分子、原子等構成的。②計算比較水分子的大小

教材中指出：一滴水里大約有1．67X1023個水分子。這個數值可以從水的摩爾質量計算出來：

l mol(摩爾的符號)H2O的質量為18．016 g，其中應含有水分子約6．02×1023個。從這個數量關系推導：

每克水應含有的水分子數為：

1g?6.02?102318.016gmolmol＝3．34X102，水的密度是1 g／mL，每毫升水按20滴折算，3.34?1022則每滴水中應有的分子數為：＝1．67?1021

20[學生觀察（實驗3－2）并討論]構成物質的粒子有哪些性質？ [小結]（1）構成物質的粒子分子很?。?）分子是運動的

[實驗探究] 內容：P50活動與探究（1）演示實驗（圖3－8所示實驗）（2）討論并填寫課本中的表格

[活動與探究1要求]要求學生認真觀察并填寫所觀察到的實驗現象 [活動與探究2要求]要求學生認真觀察并填寫所觀察到的實驗現象

[展示分子模型]展示水分子、氫分子、氧分子的模型，并說明分子由原子構成。

[放幻燈片]水分解生成氫氣和氧氣的微觀過程的示意圖，通過對此過程的觀察，理解分子由原子構成。[小結]分子的性質特征（1）分子是運動的（2）分子間有一定的間隔（3）分子由原子構成

（4）構成物質的粒子有－－分子、原子等 [作業]

1、復習本節內容，預習P51討論至P52課文

2、完成后面跟蹤練習

課題2

分子和原子（2）

今天我說課的內容是《分子和原子》（2）下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談對這節課的教學設計。

一、說教材：

（一）教材分析：

人教版三年制初中化學第三單元第二課題的內容是《分子和原子》（2），本課題教材分成：原子的性質和原子的概念兩部分。這兩部分應以原子的性質為中心，因為許多物質的化學性質主要決定于原子的化學性質。我采用由淺入深、由簡單到復雜的順序，并逐步使學生理解原子概念、物質由分子由原子構成、原子的特征的一個系統模式。為以后探索別的物質組成的奧秘做鋪墊，教給學生認識物質性質的程序。

（二）教育目標

1、知識與技能 原子的概念

原子與分子的區別與聯系

利用分子原子的觀點解釋物質的物理變化與化學變化

2、過程與方法

通過對水通電分解成氫氣、氧氣，氧化汞分解，氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫等變化過程中分子和原子的變化情況的研究推出原子的概念

分析研究分子和原子在物理變化和化學變化中的區別和聯系，理解化學變化的實質。

3、情感態度與價值觀

通過“分子在化學變化中可分，而原子不可分”進一步認識物質的可分性，逐步培養學生量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

進一步培養學生的抽象思維能力和微觀想象力

（三）教具、學具準備

1．氧化汞受熱分解的整套裝置

2．表現氧化汞受熱分解，氫氣在氧氣中燃燒微觀實質的幻燈片（或多媒體課件）3．書寫有“分子與原子的比較”表格的小墨板

二、說教法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在搶答競賽中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質疑釋疑 通過質疑釋疑，培養學生自主發現問題的探索精神。

三、說學法：

1、探究學習：學生通過對比分子和原子的不同點、相同點及相互關系進行分子、原子的比較與區別 ●通過對水分解，氫氣在氯氣中燃燒的實驗事實的分析探究，說明分子在化學變化中可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。實驗來探究分子和原子性質及對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出分子和原子的性質，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知。

四、說教學過程

[教師活動] 從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？ [學生討論] [小結]

1、水蒸發是由于水分子的運動使水分子不斷向空中擴散的結果，變化過程中水分子的間隔增大由液態變成氣態，是物理變化。

2、水分解是水的分子在通電的條件下分子發生變化生成了新的物質的分子（氫分子和氧分子），是化學變化。

[學生討論]

1、在化學變化中，分子和原子是如何變化的呢？

2、猜想在化學變化中發生變化的是分子還是原子？

[閱讀] P51

第一自然段

[提問]

1、水蒸發的過程中水分子的性質發生了變化嗎？

2、水分解后水還能保持其分子的化學性質嗎？ [討論并小結]

1、在水蒸發的過程中，水分子的化學性質沒變，水分子本身也沒有變，只是分子的間隔大小發生了變化。

2、在化學變化中由于物質發生了化學變化而生成了新的物質，因此原物質的分子不存在（變成了新的物質的分子），因此物質不能再保持原有的化學性質而不變。[觀察圖片] P51 圖3－11

氫氣與氯氣反應的示意圖

P

52圖3－12

水分子分解示意圖

圖3－13

氧化汞分子分解示意圖

[提問] 上述三種圖片中構成物質的分子及構成分子的原子是怎樣變化的？ [學生討論，小結] 在化學變化中，分子破裂成原子，而原子只是重新組合而形成新的物質的分子。根據以上分析、討論得出分子、原子的概念

[概念]

1、分子：保持物質化學性質的一種最小粒子

2、原子：化學變化中的最小粒子

[活動探究1]液態氧、固態氧和氧氣都能支持可燃特燃燒。根據此實驗事實得出關于分子的有關性質是什么？ [結論] 分子能保持特質的化學性質而不能保持物質的物理性質 [分子和原子的區別和聯系] 在化學變化中分子可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。[作業]

1、復習本節內容，預習

P54（課題3，水的凈化）

2、家庭小實驗

（要求動手做一次并作好記錄）

3、完成后面的跟蹤練習

[中考熱點例釋] [例1] 下列有關分子與原子關系的說法哪些是錯誤的？（）

A、分子大，原子小

B、分子重，原子輕

C、分子能直接構成物質，而原子不能

D、分子能保持物質的化學性質，而原子不能

E、分子在化學變化中可以再分，而原子不能

[解析] 因為分子和原子的大小，輕重沒有可比性，因此分子不能用大、小、輕、重來區別。故A、B錯。分子、原子都能構成物質，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子構成的物質，其化學性質由分子保持，由原子構成的物質其化學性質由原子構成。

[例2] 若用“

”表示氫原子，用“

”表示氧原子，則保持水的化學性質的粒子可表示為（）

[解析] 水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的，水分子保持水的化學性質，構成水分子的氫原子，氧原子不能保持水分子的性質。[答案]

C [例3]

下面給出了氧化汞分子、水分子的分解示意圖。根據上圖談談你對原子、分子、化學反應 本質的認識：

[解析] 從圖片分析可以看出：構成物質的分子在化學變化中可以再分為原子，而原子只是重新組合形成新的分子，原子是化學變化中的最小粒子。

[答案] 化學反應的實質是分子分解為原子，原子重新組合成新物質的分子；分子在化學變化中可以再分，而原子不能再分，原子是化學變化中的最小粒子。

[例3]（2003年，黃岡）

酒精與水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和。這一事實說明（）A、分子間有一定的間隔

B、分子是可以再分的

C、分子在不斷地運動

D、分子是保持物質化學性質的最小粒子

[解析] 酒精與水混合后，酒精和水互相溶解，兩種物質的分子分別向另一物質的分子中擴散，因此使混合物的總體積比原混合前的要小。這一變化是物理變化，只說明分子產有間隔，不能觀察到分子之間的相互擴散運動，同時兩種物質的分子均不發生改變，因此B、C、D均不對。[答案] A

第二篇：2011年全國化學優質課說課稿、講課教案分子和原子說課教案

全國化學優質課說課稿、講課教案

分子和原子

河南開封第十七中學 孫保乾

一、教材分析

（一）教材內容的地位和作用

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端,通過學習可以使學生對微觀世界有所了解,對以后學習化學方程式、認識化學反應的實質起著重要作用。

（二）教學目標

1、知識與技能：

（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

2、過程與方法：

（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。（3）充分發揮學生的空間想象力。

3、情感態度與價值觀：

（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發學習化學的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。

（三）教學重點

理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

（四）教學難點

1、建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

2、抽象思維能力的培養。

（五）重、難點突破

1、通過數學計算，讓學生體會分子的大??；

2、充分利用多媒體課件，高科技圖片，展示微觀世界；

3、給學生提供更多的思考、探究的機會。

4、從一些日?，F象引導學生觀察、分析，從而與課本理論相結合。

5、培養學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學策略

以實例引發學生對微觀世界的探究和興趣，利用多媒體和圖片，讓學生通過多種感官同時并用，在頭腦中形成微觀粒子的想象表象，感知微觀粒子的存在。首先從分析學生熟悉的水蒸發、品紅在水中擴散等現象提出問題，通過趣味實驗激發學生的興趣，然后確立“物質是由分子、原子等微小粒子構成的”觀點；接著通過學生思考、分析以及活動與探究，得出“分子的質量和體積都很小、分子總是在不斷運動著、分子間是有間隔的”等結論。

三、學情分析

九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，完成對分子特征的認識。

四、教學用具

儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭滴管、玻璃棒等。藥品：濃氨水、酒精、蒸餾水、酚酞、冰糖等。

其他教學用具：沾有棉花團的“小樹”、多媒體教學課件。

五、教學程序

(一)創設情境，引入課題

播放動畫：

1、放學回家，剛走進家門，就聞到了飯菜的香味。

2、敞口容器中的水逐漸減少； 演示品紅在水中擴散。

（二）趣味實驗、激發興趣

[投影]盛開的桃花圖片及古詩

設問：在這碩果累累的秋天，我們能否在課堂上讓“桃花”盛開呢？

演示實驗：沾有棉花團的“桃樹”，棉花團上滴有酚酞，在“樹”下放半小燒杯濃氨水，觀察現象。

播放動畫：氨分子從氨水中向空氣擴散的微觀示意過程

（三）科學手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想：水也是由分子構成的，為什么水能看得見，而水分子看不見呢？ [投影]1個水分子的質量約是3 × 10-26 kg 一滴水中約有1.67 × 1021個水分子

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

（五）引導探究，培養能力

[投影] 課本第48頁活動與探究內容。學生實驗探究，觀察、記錄現象。播放實驗的演示過程。

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

（六）運用新知，解決問題

[投影]：議一議：

1、為什么墻內開花墻外可以聞到花的香味？

2、為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？ [flash動畫] 微觀展示不同溫度下水分子運動速率不同

（七）繼續探究、培養能力

[投影]活動與探究：

A組實驗： 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。B組實驗：一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。C組實驗：取一支注射器，吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。

D組實驗：取一支注射器，吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。

學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄，討論。各小組展示自己的探究結果、討論、交流?？偨Y出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

（八）學以致用、聯系實際

[投影]想一想：用分子的觀點解釋下列現象：

1、物質的三態變化。

2、物體的熱脹冷縮現象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（九）總結評價、形成體系

[投影]說一說：學完本節課，你有哪些收獲？

（十）練習鞏固、提高能力

[投影]做一做：

一、課本52頁：3（2）（3）（4）（6）

二、聯想與體驗：假如你是水中的一個小分子，你的生活會怎樣？ 讓同學們利用所學的知識，展開豐富的聯想，想象水分子的“生活”。試一試：家庭小實驗

將50mL黃豆和50mL小米混合，體積等于100mL嗎？

六、板書設計

課題2 分子和原子

（一）一、分子的存在

物質是由分子、原子等微粒構成的

二、分子的特征

1、分子的質量和體積都很小

2、分子在不斷地運動

3、分子之間有間隔

第三篇：課題2 《分子和原子》 說課

[討論并小結]

1、在水蒸發的過程中，水分子的化學性質沒變，水分子本身也沒有變，只是分子的間隔大小發生了變化。

2、在化學變化中由于物質發生了化學變化而生成了新的物質，因此原物質的分子不存在（變成了新的物質的分子），因此物質不能再保持原有的化學性質而不變。[觀察圖片] P51 圖3－11

氫氣與氯氣反應的示意圖

P

52圖3－12

水分子分解示意圖

圖3－13

氧化汞分子分解示意圖

[提問] 上述三種圖片中構成物質的分子及構成分子的原子是怎樣變化的？ [學生討論，小結] 在化學變化中，分子破裂成原子，而原子只是重新組合而形成新的物質的分子。根據以上分析、討論得出分子、原子的概念

[概念]

1、分子：保持物質化學性質的一種最小粒子

2、原子：化學變化中的最小粒子

[活動探究1]液態氧、固態氧和氧氣都能支持可燃特燃燒。根據此實驗事實得出關于分子的有關性質是什么？ [結論] 分子能保持特質的化學性質而不能保持物質的物理性質 [分子和原子的區別和聯系] 在化學變化中分子可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質的分子。[作業]

1、復習本節內容，預習

P54（課題3，水的凈化）

2、家庭小實驗

（要求動手做一次并作好記錄）

3、完成后面的跟蹤練習

[中考熱點例釋] [例1] 下列有關分子與原子關系的說法哪些是錯誤的？（）

A、分子大，原子小

B、分子重，原子輕

C、分子能直接構成物質，而原子不能

D、分子能保持物質的化學性質，而原子不能

E、分子在化學變化中可以再分，而原子不能

[解析] 因為分子和原子的大小，輕重沒有可比性，因此分子不能用大、小、輕、重來區別。故A、B錯。分子、原子都能構成物質，如水分子、氧分子、硅原子、汞原子由分子構成的物質，其化學性質由分子保持，由原子構成的物質其化學性質由原子構成。

[例2] 若用“

”表示氫原子，用“

”表示氧原子，則保持水的化學性質的粒子可表示為（）

[解析] 水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的，水分子保持水的化學性質，構成水分子的氫原子，氧原子不能保持水分子的性質。[答案]

C [例3]

下面給出了氧化汞分子、水分子的分解示意圖。根據上圖談談你對原子、分子、化學反應 本質的認識：

[解析] 從圖片分析可以看出：構成物質的分子在化學變化中可以再分為原子，而原子只是重新組合形成新的分子，原子是化學變化中的最小粒子。

[答案] 化學反應的實質是分子分解為原子，原子重新組合成新物質的分子；分子在化學變化中可以再分，而原子不能再分，原子是化學變化中的最小粒子。

[例3]（2003年，黃岡）

酒精與水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和。這一事實說明（）A、分子間有一定的間隔

B、分子是可以再分的

C、分子在不斷地運動

D、分子是保持物質化學性質的最小粒子

[解析] 酒精與水混合后，酒精和水互相溶解，兩種物質的分子分別向另一物質的分子中擴散，因此使混合物的總體積比原混合前的要小。這一變化是物理變化，只說明分子產有間隔，不能觀察到分子之間的相互擴散運動，同時兩種物質的分子均不發生改變，因此B、C、D均不對。[答案] A

第四篇：課題2分子和原子

課題2 分子和原子

一、教學目標

1.物質是由分子，原子，離子等微粒構成的。

2.知道分子與原子的相同點，不同點及聯系；能運用分子與原子的觀點解釋一些生活和實驗現象。

3.學會運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化、純凈物和混合物。

二、教學重難點

重點：1.認識物質的微粒性

2.能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題 難點：1.形成物質的微粒性觀點

2.化學反應的本質

三、教學過程

（第一課時）

【引入】大家都知道世界是一個物質的世界，由各種各樣的物質組成。那么物質又是由什么構成的呢？這節課我們從微觀的角度來研究這個問題。

【分析】隨著科學技術的發展，人們了解到物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【板書】

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【過渡】那么什么是分子，什么是原子呢？接下來，我們來了解一下！【展示】在表面皿上倒些濃氨水，讓學生聞到濃氨水的味道 【講解】這是氨氣的味道，有強烈的刺激性。

【提問】為什么你離得那么遠卻仍能聞到氨氣的味道？

【分析】這是因為氨氣是由許多肉眼看不到的微粒構成的，這些微粒有氨氣的味道，一旦它運動到你的周圍，刺激你的嗅神經，你就聞到了氨氣的氣味了。氨的這些微粒就叫做它的分子----氨分子。

圖3-6 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像 圖3-7 通過移走硅原子構成的文字

【提問】那么分子，原子有什么特征呢？ 【板書】

二、分子的基本特征

【講述】一個水分子的質量約是3*10-26kg，一滴水中就大約含有1.67*1021個水分子。這說明了什么問題？

【板書】1.分子的質量和體積都很小。

【過渡】分子還具有什么特征呢？活動與探究 1.現象：溶液由無色變為紅色。

2.現象：A燒杯中溶液由無色變為紅色，B燒杯中溶液仍為無色?！咎釂枴繛槭裁碅燒杯中的溶液會變紅呢？ 【回答】氨氣使酚酞變紅

【提問】可是氨氣并沒有與酚酞接觸，為甚么還是會變紅呢？

【回答】這是因為氨氣分子在不斷的運動，運動到了酚酞溶液中，所以酚酞溶液變紅了。從這里我們可以得到分子的第二個基本特征：分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。

【板書】2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。【舉例】比如濕衣服在太陽底下曬比較容易干呢還是在陰涼處曬比較容易干？ 【回答】太陽底下

【分析】在太陽下溫度較高，使得濕衣服上的水分子運動加快，能較快的運動到空氣中，所以在太陽底下曬比較容易干。

【講解】分子總在不斷的運動，像氨氣的擴散，品紅在水中的擴散以及水的揮發都是分子運動的結果。

【展示】100ml水+100ml酒精混合

現象：觀察到混合后的體積小于200ml 結論：分子間有間隔 【板書】3.分子間是有間隔的

【講解】就如1L黃豆和1L大米混合，其體積必然小于2L。有比如：給自行車輪胎打氣時，我們能將空氣壓入輪胎，這是為什么？這是因為氣體分子之間是有一定間隔的。利用分子間是有間隔的，我們可以解釋為什么物質會有三態的變化，固態，液體，氣態。這主要是因為物質分子間是有間隔的，其中氣態時物質分子之間間隔最大，而固態時，分子之間間隔最小。這也就是為什么氣體容易壓縮而液體和固體不易壓縮的原因。同樣的物質的熱脹冷縮現象也是因為物質分子間的間隔在受熱時增大，遇冷是縮小的緣故。圖3-10幾種分子的模型

【講解】1個水分子由1氧原子和2個氫原子構成；一個氫分子由2個氫原子構成的，一個氧分子由2個氧原子構成的?！景鍟?.分子是有原子構成的。

課本51頁討論1：水的蒸發是指水變成氣態的水蒸氣，在這個過程中水分子沒有發生變化，水的化學性質不變，沒有新的物質生產，因此是物理變化。而水的分解生成了氫氣和氧氣，在這個過程中，水分子破裂成氫原子和氧原子，氫原子重新組合生成氫分子，氧原子重新組合生成氧分子，由于生成了新的物質，因此是化學變化。而水在分解過程中，水分子發生了變化，變成了氫分子和氧分子，不再保持水的化學性質了?？梢姺肿邮潜３治镔|化學性質的最小粒子?！景鍟?/p>

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

課本51頁討論2：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫，在這個過程中，氫分子破裂成氫原子，氯氣分子破裂成氯原子，氫原子和氯原子重新組合生成氯化氫分子。氯化氫分子是由氯原子和氫原子構成的。反應前是氫分子和氯氣分子，反應后是氯化氫分子。說明在化學變化中，分子發生了改變，而原子不變。

【板書】

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

【講解】又比如：氧化汞受熱分解成氧氣和汞，在這個過程中，氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，氧原子重新組合成氧分子，汞原子大量聚集成金屬汞。在這個變化中，原子沒有發生改變，因此我們說原子是化學變化中的最小粒子?！景鍟?/p>

五、原子是化學變化中的最小粒子

【小結】通過這節課我們知道物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。分子的質量和體積都很小，且在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。分子間是有間隔的，且是由原子構成的。分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。

板書設計；

分子和原子

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

二、分子的基本特征

1.分子的質量和體積都很小。

2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快

3.分子間是有間隔的

4.分子是由原子構成的。

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

五、原子是化學變化中的最小粒子

六、分子與原子的聯系與區別

第五篇：課題2 分子和原子 教學設計

《課題2 分子和原子》教學設計

前郭縣重新中學

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

（二）過程與方法：

通過實驗探究和學生自主、合作學習，激發學生的學習興趣，提出質疑并探究。

（三）情感態度與價值觀：

1、激發學生學習化學的興趣，培養學生實事求是的科學精神。

2、培養學生抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學重點

1、分子的概念的建立

2、分子的基本特征

三、教學難點

從微觀的角度認識物質的變化

四、教學方法

實驗探究法、講解法

五、教學程序設計

提問：

1、電解水的實驗結論是什么？

2、什么叫做物理變化？什么叫做化學變化？

3、物理變化和化學變化的主要區別是什么？ 導入：設疑

為什么敞口容器中的水會逐漸減少？為什么溫度越高減少得越快？為什么香水在室內會擴散？ 引入新課：

板書：課題2 分子和原子

通過圖3-

6、3-7 認識分子和原子是真實存在的。進而以水分子的質量和一滴水中的分子數目讓學生直觀感到分子的質量和體積都很小。指出這是分子的基本特征之一。

演示實驗：品紅在水中的擴散

引導學生觀察實驗現象、思考、分析實驗結論

演示實驗：氨分子的擴散（使滴入酚酞的白色小花變紅）引導學生觀察實驗現象、思考、分析和想象 得出：分子是在不斷運動的

接著運用實例讓學生認識到分子間是由間隔的。

討論：從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？

引導學生用分子的觀點判斷物理變化和化學變化：

由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；由

分子構成的物質在發生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子。指出：這是物理變化和化學變化的本質區別。

引導學生認識分子的概念：

分子：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

小結：通過本節課的學習，你有哪些收獲？你有什么感想、感悟或問題？

練習：課后習題和配套練習板書設計：

課題2 分子和原子

一、分子的特征

2、分子在不斷運動

分子是保持物質化

3、分子間有間隔

學性質的最小粒子

｛

1、分子的質量和體積都很小

二|、分子的概念