第一篇：人教版初中化學第三單元《課題2分子與原子》教學設計

人教版初中化學第三單元《課題2 分子與原子》教學設計

一、指導思想和理論依據 化學課程標準基本理念要求：

“注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在做科學

"的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。”本課題是在宏觀教學的基礎上學生進行的第一次微觀奧秘的探究，因此在教學中應結合學生熟悉的現象和已有的經驗，創設生動直觀的情景，從身邊的現象和簡單的實驗入手認識物質的微粒性，理解有關物質構成的微觀概念；引導學生運用物質構成的初步知識 解釋一些簡單的化學現象。

初中化學以提高學生的科學素養為主旨，《化學課程標準》的基本理念是讓學生學得主動生動，讓學生親自體驗、手腦并用親自參與。結合本課題的教學內容和學生特點，我確定了以體現從生活走近化學，從化學走向社會的教學思路，讓學生“帶著問題進課堂，拿著問題去探究，帶著問題出課堂”，以問題引導、實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納以及多媒體輔助教學等方法手段，創造生生互動、師生互動的生動活潑的學習情景。這樣多種方法互相穿插、滲透，倡導學生主動參與，樂于探究和勤于動手，在身心愉悅的游戲環境下獲得新知識，提高學生分析和解決問題以及交流與合作的能力。

二、教學背景分析

（一）學情分析

本課題是學生從宏觀世界步入微觀世界的起始課，學生已有物理變化和化學變化區別等

宏觀知識。但對物質的微粒性等微觀內容沒有經驗和基礎。一切從起點開始，在學習中應一

切從學生已有的知識和生活經驗出發，把微觀知識形象化，抽象知識具體化，讓學生渡過宏

觀與微觀大門。本節課給學生建立微觀想象能力至關重要。

（二）教學內容分析

《分子和原子》這個課題繼《課題 水的組成》引入，是因為對于水，學生只知道它是 由氫、氧兩種元素的宏觀組成是不夠的，還需明白水是由水分子這種微觀粒子構成的。這樣

處理也是分散和降低了學習第四單元《物質構成的奧秘》的難度。《分子和原子》這一課題

是從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，是化學學習由形象到抽象，從宏觀向微觀認識的開始。不僅可以把以前學過的內容如：物理變化和化學變化等從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是繼續探索物質結構的奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。因此，本節課的教學內容起到承上啟下的作用，對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要。《分子和原子》這一課題的知識結構我認為是以分子為主線，介紹了分子、原子的真實存在，分子的性質，用微觀理論解釋宏觀變化；最后進一步認識分子、原子在化學變化中的不同，形成分子、原子的概念以及分子由原子構成等知識。

三、本課題教學目標設計

1、知識與技能：

①知道物質由分子、原子等微小粒子構成，分子、原子是真實存在的； ②通過實驗，認識分子的性質；

2、過程與方法：

①通過運用分析歸納、想象類比、推理判斷等方法形成分子、原子概念，能 用分子、原子的觀點解釋一些生活現象。

②通過對實驗現象表述和分析，培養學生交流能力。

3、情感態度與價值觀： ①通過分析生活現象、實驗探究及游戲等過程，激發學習化學的興趣，體驗探究的樂趣，認識科學探究的基本過程和一般方法。

②通過微觀粒子的探究，建立“世界是物質的，物質是可分的”的辨 證唯物主義觀點。

4、教學重、難點

教學重點：（1）分子的性質；（2）從分子的角度解釋生活實際一些現象。教學難點：（1）認識分子、原子等微觀粒子是客觀存在的；（2）形成分子、原子概念，從微觀角度認識物質兩種變化。

四、教學策略分析

我本著“以學定教”的思想，運用了問題情境引導、創新的實驗探究與多媒體輔助教學

等多種教學方法。新課程標準的理念是讓學生親自體驗、手腦并用、親自參與。結合本課題 的教學內容和學生特點，我確定了以體現從生活走近化學，從化學走向社會的教學思路，讓

學生“帶著問題進課堂，拿著問題去探究，帶著問題出課堂”，以問題引導、實驗探究為主線，努力創設生生互動、師生互動的生動活潑的學習情景，讓學生在身心愉悅的學習環境下獲得 新知識。本節課主要采用：實驗探究法和分析歸納法等學習方法。實驗是化學學習的有效途 徑。化學學習離不開實驗，因此，給學生創造條件和機會讓學生親自動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的點撥下分析實驗現象，得出正確結論。強化了學生的觀察能力和實驗能力，使學生逐步學會分析現象得出結論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。使學生體驗到在“做中學”的快樂。

五、教學準備

1、多媒體課件

2、實驗準備花露水濾紙酚酞溶液濃氨水毛筆注射器 黃豆

3、把班內的學生按照每組有男有女，每組四人分成若干組。

六、教學過程設計

教師活動 學生活動

設計意圖

創設情境設疑導入：

教師用手指蘸花露水在黑板上書寫“水”字。【情境問題】

為什么花露水是一點一點地蒸發掉而不是一下子消失？ 大家聞到什么氣味？

黑板上的花露水怎么跑到你的鼻孔中的呢？ 猜一猜出現如此的現象的原因 是什么？ 學生觀察 學生分析 問題導入，從本課題的相關實驗探究激發學生的好奇心和探究欲。多媒體投影：苯分子、硅原子圖片

學生觀看

讓學生微觀粒子是客觀存在。活動與探究：

1、神奇魔術 分子不斷運動 實驗探究

教師演示魔術實驗（先在濾紙上用毛筆蘸酚酞溶液畫一個笑臉，然后，把濾紙移近盛有濃氨水的試劑瓶瓶口）【提問】

大家想學這個魔術嗎？（指導學生做魔術）【提問】 為什么出現如此現象呢？請大家小組討論研究 【體驗生活】

1、濕衣服為什么能晾干？

2、為什么路過花店能聞到香味？ 2.巧解懸疑----分子間有間隔實驗探究 【提問】 出現如此現象的原因是什么呢？ 學生觀察把濾紙移近盛有濃氨水的試劑瓶瓶口，一會兒，就出現一個紅色笑臉，移走，一會兒就消失學生分小組做魔術小組探究 得出：分子是不斷運動的結論 學生思考 學生回答學生用注射器里做壓縮空氣的實驗神奇實驗激發學生探究欲望讓學生親自體驗實驗的樂趣發學生探究欲。探究能力、交流能力的培養讓學生親自解密魔術，讓學生體驗到做中學的快樂真正的體現了“從生活走近化學，從化學走向社會”的理念，促使學生自覺地將化學與生活聯系起來，萌發應用意識。

第二篇：第三單元 課題2 分子和原子(教案)

學苑新報

第三單元

課題2 分子和原子

【學習目標】

1．認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2．認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。3．培養抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。【知識要點】

本課題首先從日常生活中簡單的物質變化，道出了物理變化和化學變化的主要區別，然后再從常見的物理變化和化學變化中引出分子和原子的概念，讓我們了解物質的微觀世界，知道物質是由微小粒子——分子、原子構成，并理解分子和原子的主要區別。同時，本課題知識也能幫助我們從宏觀和微觀兩個角度認識不同變化之間的本質區別。【課題重點】

1．物理變化、化學變化的主要區別。2．分子、原子的概念及主要區別。

3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的變化。[要點1] 物理變化和化學變化

說明：判斷某一變化是物理或化學變化的主要依據是有無新物質生成，所謂新物質并非名稱上與原物質不同，而是在組成和結構上發生了本質的變化。

討論：化學變化常伴隨一些現象，如發光、發熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現象能否作為判斷化學變化的依據？你能舉例說明嗎？

不能。如電燈通電發光、發熱但無新物質生成，應是物理變化。[要點2] 分子

1．構成物質的微小粒子：分子（如水）、原子等。

說明：我們身邊的物質有的是由分子構成。如氧氣（O2）、水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧化汞（HgO）等。也有的物質是由原子直接構成，如鐵（Fe）、銅（Cu）、銀（Ag）等。2．分子的性質

①分子的體積和質量都很小

②分子間有一定間隔，且分子間的間隔受熱增大，遇冷減小。氣態物質分子間隔最大 ③分子在不停運動，且溫度越高運動越快 ④同種分子性質相同，不同種分子性質不同 3．分子的內部結構

分子在化學變化中可分成更小粒子——原子，可見分子是由原子構成，同種元素的原子構成單質分子，不同種元素的原子構成化合物的分子。4．分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子。

討論：在物理變化和化學變化過程中，分子發生了怎樣的變化？

物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發生了變化，而在化學變化中分子發生了變化，變成更小的粒子——原子。[要點3］原子 1．原子的概念

原子是化學變化中的最小粒子，是化學反應中不能再分的粒子。2．化學變化的實質

在化學變化中，分子分開形成原子，原子重新組合成新的分子（物質），這就是化學變化的實質。

討論：有人說分子是由原子構成的，分子一定大于原子。

不對。不同的分子和原子無法比較它們的大小。

說明：原子和分子雖然都是很小的粒子，肉眼看不到它，但它確實存在于物質的內部，現代科技（如飛秒化學）不僅能觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

注意：物質不同，構成物質的粒子不同。有的物質由分子構成，如水由水分子構成；有的物質是由原子直接構成，如鐵由鐵原子構成；今后我們還將學習離子，離子也是構成物質的一種粒子。

學苑新報

討論：從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？請予以說明？ 思考：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在氫氣與氯氣的反應、水的分解等化學反應中，分子和原子的變化情況，推斷在化學變化中，發生變化的是分子還是原子？

在上述這些化學變化中，分子發生變化，變成了原子，而原子沒有變化，只是重新組合。可推出當物質發生化學變化時，發生變化的是分子。【教學策略】

1．聯系學生生活經驗，認識水的自然蒸發。教師演示：品紅擴散，組織學生討論。為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快？品紅為什么能擴散？聯系實際再舉例說明分子不斷運動且溫度升高，分子運動加快的事實。

2．兩張圖示苯分子、硅原子，說明先進的觀察儀器已經可以看到分子、原子層面的粒子，同時說明粒子質量小、體積小的事實。

3．“1＋1”是否一定等于2的家庭小實驗，事先布置預習并在課上檢查預做情況，對結果“1＋1＜2”說明了什么進行分析。

4．活動探究：建議彩色銀幕實驗，并安排討論。討論題如下：A杯酚酞變紅，說明什么？（說明氨分子不斷運動，擴散到空氣中并進入A杯酚酞試液）。

5．讓學生歸納粒子的基本屬性：質量小、體積小，不斷運動、有間隔，同種粒子性質相同。讓學生聯系生活實際再討論舉證。（結合課題后習題3、4、5進行）

6．分子、原子概念要淡化，但理解不能含糊，利用習題2的化學反應，可通過分子原子觀點解釋化學反應本質來強化。也可組織學生先閱讀課文后分組討論、交流發言。

討論：①分子觀點解釋：水蒸發與水分解的不同所在？②分子觀點解釋：化學反應的本質。【測評】

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）

A．分子可再分 B.分子在不停運動 C.分子很小 D.分子間有間隔 2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（）

A．物質是由分子構成 B．分子很小 C.分子在不停地運動 D．分子間有一定間隔 3．保持氧氣化學性質的最小粒子是（）

A．氧分子 B．氧原子 C.氧離子 D．氧氣 4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）

A．水分子 B.水原子 C.氫、氧兩種原子 D．以上都不是 5．下列說法中正確的是（）

A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子 B．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同 C.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成

D．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子 6．下列變化屬于物理變化的是（）

A.水結成冰 B.水通電分解成氫氣和氧氣 C.鎂條燃燒 D.加熱高錳酸鉀制氧氣

7．下列變化中與其他三種變化有著本質區別的是（）

A．木板制成桌椅 B．紙張被撕碎 C.冰雪被融化 D．石蠟燃燒 8.能證明分子在化學變化中可以再分的事實是（）A．水結成冰 B．水分蒸發 C．水被電解 D.水汽化 9．分子和原子的主要區別是（）

A．分子大、原子小 B．分子間有間隔，原子間沒有間隔 C.在化學變化中，分子可以再分，而原子不可再分 D.分子在不停運動，原子不運動

第三篇：初中化學《分子與原子》教學設計

分子和原子

教學目標：

1、知識目標：(1)認識物質的微粒性，知道分子、原子等

都是構成物質的微粒。

(2)能用微粒的觀點來解釋某些常見的現

象。

2、能力目標：培養學生抽象思維能力、想象力和分析、推

理能力。

3、情感目標：(1)增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。

(2)激發學生學習化學的興趣，培養學生科

學探究的欲望。

1、教學重點：認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；

原子是化學變化中的最小粒子。

2、教學難點：(1)認識物質是由分子、原子等微粒構成的。

(2)如何培養學生抽象思維能力、想象力和

分析、推理能力。實驗用品和教學器材

多媒體電腦、投影儀

燒杯、試管、試管夾、品紅、無水酒精、濃氨水、酚酞溶液、藥匙 教學過程環節

1.創設情景，導入新課

為創設一個最佳的心理和認知環境，我們用學生的親身經歷，如到花園里去聞到了花香，在加油站的氣味，在公路邊的感覺，并用酒精和氨水給學生聞，先不告訴他們是什么，聞了后讓學生說出來是什么或者什么氣味。

為什么我們能聞到這些氣味？因為這些物體的微粒進入了我們的鼻孔。為什么我們能聞到這些氣味而看不見這些氣味呢？引出課題：物質由我們看不見的微粒組成的——分子、原子等

2、分子的特性

（1）、分子的體積和質量都很小

我們能聞到這些氣味而看不見，并展示兩張放大后看見的分子和原子圖片。學生思考，并討論得到分子的質量和體積都很小。

用數據來介紹一個水分子的質量約是3 x 10-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。可能學生對數據還是看不出有多大。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。這也是一個數目的大小。再比喻：分子與乒乓球比較就相當于乒乓球與地球比較。（2）、分子處于不斷的運動中 演示實驗：

（1）品紅在水中是如何進行擴散的？它的擴散方向怎樣？

（2）氨分子與酚酞小液滴之間的反應，表面看來它們之間并沒有相互接觸又怎么會發生反應呢？它的擴散方向又是怎樣的呢？

分析總結。分子在不斷的運動。（3）、分子之間有間隔 問：1+1=？

老師今天給大家做個實驗證明一加一不等于二。

20ml水與20ml酒精混合.讓兩三學生來做這個實驗，并讓下面的學生觀察，看看上面的學生有沒有操作錯誤和實驗現象。

再比喻舉例：一碗豌豆和一碗芝麻混合后的現象。分析總結。分子間有空隙

性質的練習

3、展示圖片：水能解渴，油不能解渴，為什么？

水能解渴，冰糕也能解渴.因為水和油的分子不同，水和冰的分子相同。

結論：同種分子的性質相同，不同種分子性質不同。所以：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

4、展示幾個化學反應的動畫，讓學生觀察并思考：

①反應前后分子發生變化了嗎？怎么變化的？ ②反應中組成分子的原子發生變化沒有？ ③最后一個反應最后，汞原子構成分子沒有？

分析總結：化學反應中，分子結構發生了變化，而組成分子的原子沒有變化，原子也可以直接夠成物質。

結論：原子是化學變化中的最小微粒。

5、原子的性質：（與分子相似）

（1）原子很小

（2）原子在不斷的運動（3）原子間有間隙

6、原子與分子的關系：

（1）都可以構成物質,都很小，都在不斷運動，之間有間隙。（2）分子在化學變化中可以再分，而原子不能再分。（3）分子由原子構成的。小結，練習作業 板書

第四篇：課題2 分子和原子 教學設計

《課題2 分子和原子》教學設計

前郭縣重新中學

一、教學目標

（一）知識與技能：

1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。

3、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

（二）過程與方法：

通過實驗探究和學生自主、合作學習，激發學生的學習興趣，提出質疑并探究。

（三）情感態度與價值觀：

1、激發學生學習化學的興趣，培養學生實事求是的科學精神。

2、培養學生抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

二、教學重點

1、分子的概念的建立

2、分子的基本特征

三、教學難點

從微觀的角度認識物質的變化

四、教學方法

實驗探究法、講解法

五、教學程序設計

提問：

1、電解水的實驗結論是什么？

2、什么叫做物理變化？什么叫做化學變化？

3、物理變化和化學變化的主要區別是什么？ 導入：設疑

為什么敞口容器中的水會逐漸減少？為什么溫度越高減少得越快？為什么香水在室內會擴散？ 引入新課：

板書：課題2 分子和原子

通過圖3-

6、3-7 認識分子和原子是真實存在的。進而以水分子的質量和一滴水中的分子數目讓學生直觀感到分子的質量和體積都很小。指出這是分子的基本特征之一。

演示實驗：品紅在水中的擴散

引導學生觀察實驗現象、思考、分析實驗結論

演示實驗：氨分子的擴散（使滴入酚酞的白色小花變紅）引導學生觀察實驗現象、思考、分析和想象 得出：分子是在不斷運動的

接著運用實例讓學生認識到分子間是由間隔的。

討論：從分子的角度看，水的蒸發與水的分解兩種變化有什么不同？

引導學生用分子的觀點判斷物理變化和化學變化：

由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；由

分子構成的物質在發生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子。指出：這是物理變化和化學變化的本質區別。

引導學生認識分子的概念：

分子：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

小結：通過本節課的學習，你有哪些收獲？你有什么感想、感悟或問題？

練習：課后習題和配套練習板書設計：

課題2 分子和原子

一、分子的特征

2、分子在不斷運動

分子是保持物質化

3、分子間有間隔

學性質的最小粒子

｛

1、分子的質量和體積都很小

二|、分子的概念

第五篇：課題2分子和原子

課題2 分子和原子

一、教學目標

1.物質是由分子，原子，離子等微粒構成的。

2.知道分子與原子的相同點，不同點及聯系；能運用分子與原子的觀點解釋一些生活和實驗現象。

3.學會運用分子的觀點來區別物理變化和化學變化、純凈物和混合物。

二、教學重難點

重點：1.認識物質的微粒性

2.能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題 難點：1.形成物質的微粒性觀點

2.化學反應的本質

三、教學過程

（第一課時）

【引入】大家都知道世界是一個物質的世界，由各種各樣的物質組成。那么物質又是由什么構成的呢？這節課我們從微觀的角度來研究這個問題。

【分析】隨著科學技術的發展，人們了解到物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【板書】

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

【過渡】那么什么是分子，什么是原子呢？接下來，我們來了解一下！【展示】在表面皿上倒些濃氨水，讓學生聞到濃氨水的味道 【講解】這是氨氣的味道，有強烈的刺激性。

【提問】為什么你離得那么遠卻仍能聞到氨氣的味道？

【分析】這是因為氨氣是由許多肉眼看不到的微粒構成的，這些微粒有氨氣的味道，一旦它運動到你的周圍，刺激你的嗅神經，你就聞到了氨氣的氣味了。氨的這些微粒就叫做它的分子----氨分子。

圖3-6 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像 圖3-7 通過移走硅原子構成的文字

【提問】那么分子，原子有什么特征呢？ 【板書】

二、分子的基本特征

【講述】一個水分子的質量約是3*10-26kg，一滴水中就大約含有1.67*1021個水分子。這說明了什么問題？

【板書】1.分子的質量和體積都很小。

【過渡】分子還具有什么特征呢？活動與探究 1.現象：溶液由無色變為紅色。

2.現象：A燒杯中溶液由無色變為紅色，B燒杯中溶液仍為無色。【提問】為什么A燒杯中的溶液會變紅呢？ 【回答】氨氣使酚酞變紅

【提問】可是氨氣并沒有與酚酞接觸，為甚么還是會變紅呢？

【回答】這是因為氨氣分子在不斷的運動，運動到了酚酞溶液中，所以酚酞溶液變紅了。從這里我們可以得到分子的第二個基本特征：分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。

【板書】2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。【舉例】比如濕衣服在太陽底下曬比較容易干呢還是在陰涼處曬比較容易干？ 【回答】太陽底下

【分析】在太陽下溫度較高，使得濕衣服上的水分子運動加快，能較快的運動到空氣中，所以在太陽底下曬比較容易干。

【講解】分子總在不斷的運動，像氨氣的擴散，品紅在水中的擴散以及水的揮發都是分子運動的結果。

【展示】100ml水+100ml酒精混合

現象：觀察到混合后的體積小于200ml 結論：分子間有間隔 【板書】3.分子間是有間隔的

【講解】就如1L黃豆和1L大米混合，其體積必然小于2L。有比如：給自行車輪胎打氣時，我們能將空氣壓入輪胎，這是為什么？這是因為氣體分子之間是有一定間隔的。利用分子間是有間隔的，我們可以解釋為什么物質會有三態的變化，固態，液體，氣態。這主要是因為物質分子間是有間隔的，其中氣態時物質分子之間間隔最大，而固態時，分子之間間隔最小。這也就是為什么氣體容易壓縮而液體和固體不易壓縮的原因。同樣的物質的熱脹冷縮現象也是因為物質分子間的間隔在受熱時增大，遇冷是縮小的緣故。圖3-10幾種分子的模型

【講解】1個水分子由1氧原子和2個氫原子構成；一個氫分子由2個氫原子構成的，一個氧分子由2個氧原子構成的。【板書】4.分子是有原子構成的。

課本51頁討論1：水的蒸發是指水變成氣態的水蒸氣，在這個過程中水分子沒有發生變化，水的化學性質不變，沒有新的物質生產，因此是物理變化。而水的分解生成了氫氣和氧氣，在這個過程中，水分子破裂成氫原子和氧原子，氫原子重新組合生成氫分子，氧原子重新組合生成氧分子，由于生成了新的物質，因此是化學變化。而水在分解過程中，水分子發生了變化，變成了氫分子和氧分子，不再保持水的化學性質了。可見分子是保持物質化學性質的最小粒子。【板書】

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

課本51頁討論2：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫，在這個過程中，氫分子破裂成氫原子，氯氣分子破裂成氯原子，氫原子和氯原子重新組合生成氯化氫分子。氯化氫分子是由氯原子和氫原子構成的。反應前是氫分子和氯氣分子，反應后是氯化氫分子。說明在化學變化中，分子發生了改變，而原子不變。

【板書】

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

【講解】又比如：氧化汞受熱分解成氧氣和汞，在這個過程中，氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，氧原子重新組合成氧分子，汞原子大量聚集成金屬汞。在這個變化中，原子沒有發生改變，因此我們說原子是化學變化中的最小粒子。【板書】

五、原子是化學變化中的最小粒子

【小結】通過這節課我們知道物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。分子的質量和體積都很小，且在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快。分子間是有間隔的，且是由原子構成的。分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。

板書設計；

分子和原子

一、物質的微粒性

物質是由分子、原子和離子等微粒構成的。

二、分子的基本特征

1.分子的質量和體積都很小。

2.分子在不斷的做無規則運動，且溫度越高，分子運動速率越快

3.分子間是有間隔的

4.分子是由原子構成的。

三、分子是保持物質化學性質的最小粒子

四、化學變化的本質：在化學變化其實就是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子。

五、原子是化學變化中的最小粒子

六、分子與原子的聯系與區別