第一篇：《蝸牛的獎杯》第二課時課堂教學設計--王儉

《蝸牛的獎杯》第二課時課堂教學設計

--王儉

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點擊數(shù)：5

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

教學目標：

.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，復述課文。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

教學過程

一、復習導入

.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——齊讀課題《蝸牛的獎杯》。

2.復習生字詞。

3.接下來我們一起好好地來品品課文。有一只動物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書活動，瞧，它來了，誰來介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創(chuàng)設說話的環(huán)境，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。]

二、學習第一自然段

.師設懸念：其實在很久很久之前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示課文第一自然段，學生自由讀。）

2.（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛的小蝸牛啊！它有——一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書：有力的翅膀

自由地飛翔）

3.指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”，“自由”。

4.對比兩幅圖，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（教師是最重要的課程資源。對于教材，應該采取大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。）

5.通讀課文，整體感知文本。

6.想想剛才提出的問題都明白了沒有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是認真，高效率的。同時，唯有在讀準，讀通，讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生與教師，文本之間的深入的對話。]

三、精讀課文，讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好地讀讀課文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫的。

（一）學習課文第二自然段

.指名讀第二自然段。齊讀。

2.從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（板書：飛行冠軍）

3.如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

4.指導讀第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]

（二）學習課文第三自然段。

.如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。

2.讀了這一段你知道了什么？

3.指名讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4.引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”）

5.它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

[創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

學習課文第四自然段、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？（板書：退化

慢慢爬行）

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

四、回歸整體滲透教育。、這篇課文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來鞭策自己今后的學習。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進步；一個驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己）

[讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]

五、深化文本，復述故事

是啊，我們課文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經(jīng)老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽。看著蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂在藍天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們試著以老蝸牛的口氣，一起來講講這個深刻的故事吧！（出示老蝸牛和小蝸牛對話的圖，以及填空：我原來長著________,能在空中_______。曾經(jīng)在一次飛行比賽中____________，從那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天長日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。

[雖然課文已經(jīng)結(jié)尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對留白進行了設計，深化文本的內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學生的思維想象力以及口頭表達能力。為低年級的寫話作了很好的鋪墊。一個哎字，給學生創(chuàng)設了更廣的想象空間。]

第二篇：《蝸牛的獎杯》第二課時課堂教學設計--王儉

《蝸牛的獎杯》第二時堂教學設計--王

儉

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)

點擊數(shù)：

《蝸牛的獎杯》第二時教學設計

教學目標：

能正確，流利，有感情地朗讀文。

理解文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

根據(jù)文內(nèi)容，復述文。

（友情提醒：查找本更多資料，請在站內(nèi)搜索文題目）

教學過程

一、復習導入

同學們，這節(jié)我們繼續(xù)來學習——齊讀題《蝸牛的獎杯》。

復習生字詞。

接下來我們一起好好地來品品文。有一只動物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書活動，瞧，它來了，誰來介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創(chuàng)設說話的環(huán)境，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。]

二、學習第一自然段

師設懸念：其實在很久很久之前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示文第一自然段，學生自由讀。）

（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛的小蝸牛啊！它有——一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書：有力的翅膀

自由地飛翔）

指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”，“自由”。

對比兩幅圖，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（教師是最重要的程資源。對于教材，應該采取大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。）

通讀文，整體感知文本。

想想剛才提出的問題都明白了沒有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是認真，高效率的。同時，唯有在讀準，讀通，讀懂的基礎上，才有可能產(chǎn)生學生與教師，文本之間的深入的對話。]

三、精讀文，讀中感悟

過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好地讀讀文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫的。

（一）學習文第二自然段

指名讀第二自然段。齊讀。

從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（板書：飛行冠軍）

如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？

指導讀第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。

[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]

（二）學習文第三自然段。

如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀文第三自然段。

讀了這一段你知道了什么？

指名讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”）

它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。

6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

[創(chuàng)設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

學習文第四自然段、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀文的最后一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？（板書：退化

慢慢爬行）

3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。

四、回歸整體滲透教育。、這篇文我們學完了，老師有一個問題不明白：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來鞭策自己今后的學習。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進步；一個驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己）

[讓學生借教育別人而進行自我教育，逐步推進學生與文本的對話，讓學生在積極主動的對話中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價值觀。]

五、深化文本，復述故事

是啊，我們文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經(jīng)老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽。看著蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂在藍天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們試著以老蝸牛的口氣，一起來講講這個深刻的故事吧！（出示老蝸牛和小蝸牛對話的圖，以及填空：我原來長著________,能在空中_______。曾經(jīng)在一次飛行比賽中____________，從那以后，我每天___________，到了晚上_______________。天長日久，________________，我只能在地上______________。哎！_________________。

[雖然文已經(jīng)結(jié)尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對留白進行了設計，深化文本的內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學生的思維想象力以及口頭表達能力。為低年級的寫話作了很好的鋪墊。一個哎字，給學生創(chuàng)設了更廣的想象空間。]

第三篇：蝸牛的獎杯(第二課時)

蝸牛的獎杯

席橋鎮(zhèn)中心小學

賀娟

【教學課題】蝸牛的獎杯

【教材版本】蘇教版小學語文國標本二年級下冊

【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。【教學目標】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助課件，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

【教學難點】有事情地朗讀課文。理解“唯恐”一詞。【教具準備】課件

【教學時間】本課計劃教學三課時。

第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解

詞語。讀準生字，讀通句子。

第二課時

一、揭示課題

今天，我們繼續(xù)學習——（生：蝸牛的獎杯）

二、復習舊知

（一）復習生字詞

過渡：上節(jié)課我們讀通、讀熟了課文，初步了解課文內(nèi)容，學習了生字、新詞，這些詞語還記得嗎？（課件出示生字詞）

翅膀 蜻蜓 蜜蜂 獎杯 成天 生怕 天長日久 堅硬 爬行

1、誰愿意讀一讀？（指名2~3人）（指導讀準字音，讀出感情）你讀得真準！誰能把小動物再讀得可愛些？

2、讓我們一起入情入境地讀好這些詞語。（齊讀詞語）

（二）回顧課文內(nèi)容

1、課文的大概意思小朋友們還記得嗎？你能用上這些詞語來描述一下課文的大概內(nèi)容嗎？一個不嫌少，兩個不嫌多，但至少用上一個，用得越多越好！（指名說）

2、后面還有內(nèi)容沒有說完，誰能接著往下說，幫它補充完整。（指名說）

3、引讀：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，它長著——（生：一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。）

4、是啊！它能在空中自由地飛翔，（板書：飛翔）什么是自由地飛翔呢？就是想到哪兒就飛到哪兒！

三、品讀課文，體會感情

過渡：蝸牛憑著自己一對有力的翅膀去參加飛行比賽，是什么樣的情形？（課件出示飛行比賽的情景，學生觀看）

指名說一說看到了什么？（蝸牛飛在最前面，而且和其它小動物相差距離很遠）

課文是怎么寫的？請小朋友們好好地讀一讀第二自然段，用筆畫出有關的詞語。（課件出示第二自然段）

（一）品讀第二自然段

1、學生邊讀邊畫出有關詞語。

2、畫好了嗎？把你畫好的詞語同桌之間好好讀一讀。

3、你畫出了哪些詞語？（遙遙領先）什么是遙遙領先？（指導朗讀“遙遙領先”）

4、是啊！蝸牛遙遙領先，課文中還有一個字也是表示蝸牛參加飛行比賽的情形的！誰是“火眼金睛”把它找出來。（甩）

5、對！甩下了所有的對手，有哪些對手呢？（生：蜻蜓 蜜

蜂 蝴蝶）還有呢？（生自由說）是啊！還有許多許多，說也說不完，文中用了一個省略號，結(jié)果是蝸牛捧走了——（生：冠軍獎杯）多高興呀！讓我們一起讀出獲獎時這份喜悅的心情！（齊讀課題）

6、在眾多的對手中，為什么蝸牛能遙遙領先？（因為它有一對有力的翅膀）可以聯(lián)系上文內(nèi)容想一想！（1）你真會學習，讀書能聯(lián)系上下文理解！

（2）讀書就應該這樣，能聯(lián)系上下文學會讀書，學會思考。以后可要記住噢！

7、讓我們再讀讀這段話，一起分享蝸牛這份快樂！（自由讀）

8、誰分享到蝸牛的這份快樂啦？（指名讀）你真的分享到蝸牛的這份快樂！

（二）品讀第三自然段

過渡：蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的？請小朋友們默讀課文的第三自然段。

1、指導學生學會默讀的方法。你們默讀過嗎？

（1）今天，老師告訴大家一種讀書方法——默讀。默讀便于思考，速度快！默讀時做到：不動唇 不出聲 不

指讀。趕快讀吧！

（2）老師友情提醒大家：默讀時：不動唇 不出聲 不指讀。

2、學生自由讀第三自然段。

3、讀后提問：

（1）蝸牛得到獎杯有什么表現(xiàn)？（得意洋洋）你能想像到蝸牛的得意洋洋嗎？遇到小伙伴們，會做什么表情？會說什么？

（2）小朋友們說得真好！請大家看課文中怎么寫的？（指名說）

出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。

（3）指導朗讀，讀好“成天”“唯恐”

提問：“成天”是什么意思呀？為什么成天背在身上？（理解：唯恐）就怕別人不知道它是飛行冠軍！

（4）假如有一天，蝸牛背著獎杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）等小動物，蝸牛會和它們說些什么？

出示：蝸牛背著獎杯遇到了蜻蜓（蜜蜂 蝴蝶）

說：“

”！

（5）讓我們再讀讀這一句話，體會蝸牛此刻的心情吧！

（自由讀）誰能通過你的朗讀讓大家感受到蝸牛的得意洋洋！（指名讀2~3人）

（5）白天，蝸牛把獎杯背在身上。（板書：背）晚上，它又是怎樣對待自己的獎杯？（出示第三句話 學生自由讀）

（6）晚上，它就—（生：睡在獎杯里）可見它多么喜歡這獎杯呀！（板書：睡）（7）指導朗讀，讀好“背”和“睡” 誰能讀好這兩句話？（指名讀）

老師也很想讀，給老師一次機會好嗎？（范讀）請小朋友們用你喜歡的方式自由地去讀一讀（自由讀）現(xiàn)在一定有信心讀好這兩句吧！誰來試試！（個別讀）

4、指導看圖

請小朋友們再看看課本中的兩幅圖！獲獎之前的蝸牛有一對有力的翅膀多神氣啊！得到獎杯之后，成天把它獎杯背在身上多麻煩啊！

過渡：這獎杯對于瘦小的蝸牛來說很大很重――（生：蝸牛背上它，再也飛不動了！）更可怕的是（出示第四自然段，學生齊讀）

（三）品讀第四自然段

1、小朋友們，讀完這段話，你有什么不懂的？提出來我們大家一起解決！

2、理解：退化

蝸牛翅膀退化可不是一兩天，那要很長很長時間噢！誰能讀好這一句（指導讀好第一句）

3、勉強

爬行（指導讀好第二句）

(出示課件，學生觀看蝸牛在地上慢慢爬行的樣子。)是啊！翅膀退化了，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行（板書：爬行）多艱難呀！請小朋友們再去讀一讀最后一句話！（學生自由讀）

獎杯變成外殼，現(xiàn)在只能慢慢地爬行，真讓人替它惋惜啊！請小朋友們再來讀一讀——（生：蝸牛的獎杯）

四、歌曲欣賞

1、小朋友們有這樣的一首歌曲，叫《蝸牛與黃鸝鳥》。蝸牛因為一對有力的翅膀退化了，所以現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬行。它為了吃到架上葡萄，在葡萄沒有成熟時就開始堅持不懈地向上爬！黃鸝鳥在一旁嘲笑他。小朋友們想聽嗎？（播放歌曲）會唱的可以跟著唱。

2、看來小蝸牛吸取了這次教訓，再也不驕傲了，能夠認準

目標不停地爬行！

五、自主探究 識字 寫字

1、今天，我們一起來寫3個字，（課件出示生字）你認識嗎？（指名讀）

2、要把字寫好可不是一件簡單的事噢！首先請小朋友們看清字在田字格中的位置。（學生觀察）再看清筆畫！

3、師范寫“怕”（左右結(jié)構，豎心旁的豎要寫長一些）

4、下面請大家描一個，仿兩個。在描仿時要一筆描成，筆筆到位。（學生描紅仿影）

5、描好了嗎？請大家再臨寫兩個，臨寫時，請大家再次要看這個字在田字格中的位置。（讓學生臨寫兩個）用此方法教學生字：“堅 硬”

6、學生自評，同桌互評。

7、展示學生的字。

第四篇：蝸牛的獎杯 第二課時

第二課時

教學內(nèi)容：細讀課文

課時目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。教學過程：

一．復習導入

１．上節(jié)課，我們到森林里去走了一趟，認識了一些有翅膀的小動物，你還記得它們嗎？

看圖說說：（）的蝸牛（）的蜜蜂

（）的蝴蝶

２．指名填空：（在句中貼上相應的圖片）

蝸牛原來能在空中自由地（），得了（）反而只能在地上慢慢地（）

３．看了這句話，你最想問吳老師一些什么問題？可以怎樣來尋找答案？

（蝸牛的獎杯怎么會變成硬殼的？??）

二．學習第三、四自然段

（一）默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫下有關語句

（二）全班交流

１．出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

（１）蝸牛為什么背著獎杯？“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”什么意思？

（２）齊讀“得意洋洋”：誰能把蝸牛的得意通過你的朗讀表現(xiàn)出來？指名讀、齊讀第三段第一句話（３）同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么？會說些什么？

（４）指名上臺表演，師生評議

（５）齊讀這句話

（６）老師也想來讀一讀，歡迎嗎？

（教師朗讀時故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置）

（７）學生評議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎？為什么？如果你是蝸牛你更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷了去？（不能調(diào)換，“惟恐”是擔心，有點怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些）

（８）齊讀，再次體會用詞的準確

２．蝸牛的獎杯太重了，所以“蝸牛背上它??（引讀第三句）

蝸牛的獎杯會變成硬殼還有一個原因，誰來說說？（導入第四段）

（１）出示“天長地久”，理解詞義

（２）課件演示，理解“退化”的意思。

（３）指導朗讀第一句

（４）出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

①想象：蝸牛這時后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢？

②指名朗讀

③小組賽讀

三．總結(jié)全課，續(xù)編故事

１．小結(jié)：蝸牛得了獎杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

２．配樂朗讀第三、四自然段

３．看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對他說些什么？（驕傲使人落后，謙虛使人進步）

４．今天有很多同學得了獎杯，老師想來采訪這些獲獎的同學：請問，你得了獎怎么想？

５．創(chuàng)設情景，指導說話：（看圖）是呀，可是等蝸牛認識到這一點，后悔已經(jīng)來不及了。你看，這只老蝸牛來到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂??嘆了口氣。這時，小蝸牛爬過來，好奇地說：“媽媽，你怎么了？為什么嘆氣呀？”小朋友，你們猜老蝸牛會說些什么呢？愿意把老蝸牛的話寫下來嗎？（哎，孩子，你可別學我??）板書設計：

７、蝸牛的獎杯

原來能在空中自由地（蝸牛飛行圖），只能在地上慢慢地（蝸牛爬行圖）

得意洋洋

天長日久

第五篇：《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

靖江市八圩港口小學 何麗君

教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第三單元第7課 教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。3.引導學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程：

一、復習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學習這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了，你還認識它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）

3、其實，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。（指名讀詞語。）

（設計意圖：把復習生字詞的過程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學生的識字興趣和愿望，使學生輕松快樂地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

4、看來，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗，品味課文

（一）學習第一自然段。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時候的蝸牛？（生：很久以前）對，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。

（設計意圖：明確讀的要求，對低年級學生來說十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習慣。）（生自由讀）

2、師指著圖說：很久很久以前，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子，它——（引讀）出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

3、指導學生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時的蝸牛長著一對——有力的翅膀，飛起來可起勁啦！

誰能讀好“有力的”這個詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂??

帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個詞。

4、讀好第一自然段。

師：以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來了許多小動物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們在干什么呢？請小朋友們帶著這個問題把第二自然段讀一讀。

2、自由讀，指名讀，回答問題。

3、師：原來小動物們在參加飛行比賽呀！誰得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來了？

生：遙遙領先，甩下了所有的對手。師板書：遙遙領先

4、理解，讀好“遙遙領先”

師：誰能用貼圖來展示當時的飛行場面？

師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對手都遠遠甩在后面，比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領先。誰能讀好這個詞的？

5、師：蝸牛的對手就這幾個嗎？還會有哪些小動物呢？ 生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個省略號。我們讀到省略號的時候語氣要慢一些。

6、師：讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。誰會讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯）你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時此刻，你站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設計意圖：設計采訪的環(huán)節(jié)，讓學生扮演蝸牛說說獲獎后的感受，既加深了對課文的感悟，同時進行了口語交際的訓練，使書中的文字內(nèi)化成學生自己的語言。）

師：對于獲得冠軍，每個小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學習第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語。

2、師：哪個詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎杯以后的表現(xiàn)？

生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個詞嗎？ 指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰來讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？（板書：成天背獎杯）c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？

引導學生思考：如果你是蝸牛，你是更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔心獎杯被別人偷去？反復讀，體會前一句得意的語氣更強，后一句害怕的成分居多。

d.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

評價：老師認為，我能比你讀得更好，聽！（師故意漏掉“成天”一詞）少一個詞有關系嗎？（“成天”指天天，每時每刻，少了它不夠得意。）

e.看來，蝸牛把自己取得的成績看得太重要了！再次讀這兩句話，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，注重朗讀的指導和品析，為什么要這樣讀？促進了學生對文本的理解，達到了體驗文本情感的目的。）

4、師：這么大，這么重的獎杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎杯很大很重，再也飛不動了。師：蝸牛背著獎杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學習第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著獎杯度過了一天又一天，天長日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？

自由讀，指名說，看圖補充：

a.外形變化：翅膀變成了堅硬的外殼。

出示句子：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

自由讀，比較這兩句話。板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請你帶著這種感情讀讀第四自然段。

（設計意圖：讓學生設身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請你把課文再讀一遍，相信你會理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？

師：（小結(jié)）小朋友們，我們在學習生活中，會經(jīng)常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

（設計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。考慮到學生的年齡特點，我采用“自由地對蝸牛說一說”的方式提高學生的認識，既輕松自由地達成了目標，又避免了空洞的說教。）

板書設計：

蝸牛的獎杯

圖----------------------圖 自由飛翔 成天背獎杯 慢慢爬行 遙遙領先 得意洋洋

驕傲使人退步

教后反思：

《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事，生動有趣，蘊含哲理。我在教學中注意調(diào)動學生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理。

一、創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)學習興趣。

“興趣是最好的老師”。對于低年級學生來說，學習一篇寓言故事最好的方法就是讓學生走近故事中的人物，切身感受寓言的趣味。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學生興趣，再用森林里各種小動物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面，并通過貼圖活動展示蝸牛遙遙領先的場景。接著讓學生扮演獲得冠軍的蝸牛，談談獲獎后的打算。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進行對比，體會蝸牛不思進取，驕傲自滿所帶來的后果。課上，學生興趣盎然，自覺地參與到學習中來，做得了“課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存”。

二、抓住重點詞句，扎實進行朗讀訓練。

低年級語文課朗讀教學的指導必須扎實有效。“把課文讀好，讀出感情來。”這樣的說教對低年級學生來說無異于一句空話。我抓住課文的重點第三自然段，先讓學生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去”，反復比較推敲蝸牛獲獎后驕傲自滿的心理，得出結(jié)論：“唯恐”和“生怕”不能調(diào)換位置，接著通過不同形式的朗讀，使學生體會出“唯恐”這句得意的語氣居多，而“生怕”這句則顯得更害怕。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會課文用詞的準確性。這樣的朗讀建立在理解的基礎上，朗讀也就落到了實處。