第一篇：《蝸牛的獎杯》第一課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第一課時教學設計

李莉莉

教學目標:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課部分生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文內容。

教學重點：

認識生字，正確流利讀課文，理解詞語意思。

教學難點：

理解詞語意思。

教學準備: 蝸牛的圖片、掛圖、生字詞卡片、ppt 課件等

教學過程:

一、猜謎導入。

1、“名字叫做牛，不會拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。”

2、（蝸牛爬行圖）看圖，誰能向大家介紹介紹蝸牛的特點？

師總結:蝸牛是軟體動物，頭上有兩對觸角，背上有一個硬殼，它爬得非常慢。它喜歡吃植物的根、莖、葉，是莊稼的敵人。可是你們知道嗎?在很久很久以前，蝸牛可不是長這樣的。(示以前的蝸牛)，多可愛的小蝸牛!看到這兒你有什么疑問?（板貼：蝸牛飛行圖）仔細觀察，發現不同之處。

1、今天我們要學習的課文，會幫你解決疑問。(師板書題目)生齊讀課題。

教學“獎”字，出示獎杯的圖片。出示“獎杯”詞語卡片。指名拼讀:獎杯。

獎杯，是一個人取得成績的標志，榮譽的象征。

2、什么樣的人能拿到獎杯呢?獎杯只頒發給本領最大的人，比賽的冠軍。出示“冠軍”詞語卡片。指名拼讀:冠軍。

從課題中可以看出蝸牛得了獎杯，那么它是怎么得到的？它原來長的翅膀，又是怎么丟失的？，請大家打開書本，按要求讀課文。

二、初讀，學習詞語

(一)、按要求讀課文。

(出示讀書要求:

第一遍:給課文標上小節號，輕聲讀課文，爭取讀準字音，讀順句子。

第二遍:讀給同座聽，看誰今天可以得到讀書正確星。

第三遍:思考后小聲和同座討論填空:很久很久以前，蝸牛_____，在一次飛 行比賽中，它__________。從此，蝸牛________，天長日久，它的翅膀________，沉重的獎杯變成了________，只能________。

(二)、檢查自學情況。小朋友，誰能順利闖過這三關，就能獲得獎杯。

[1]、第一關:生詞

A 第一組生詞:甩下 唯恐 勉強 冠軍 蝴蝶(帶音節)會讀嗎?(1)自由讀，開火車讀。我們開火車讀一讀。哪一列小火車先開?(讀后適時糾正錯誤讀音，帶大家齊讀易 錯的讀音)(2)“強”還有個讀音讀什么?你會組詞嗎?

B 第二組生詞:蜻蜓 蜜蜂 翅膀 堅硬 生怕(帶音節)

(1)指名讀。(PPT出示蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶)這三個詞有什么特點?(都是昆蟲，都有“蟲字旁”)

(2)它們都能飛，因為有什么?(出示:翅膀。)你見過什么樣的翅膀?出示:（）的翅膀

(點擊堅硬)(3)說得好，那生活中有什么東西是堅硬的?出示:堅硬的（）小練習:填反義詞。床板很硬，而被子很（）。讀反義詞:硬--軟 堅硬--柔軟

C 生詞去掉音節，你還會讀嗎?我們全班同學開火車讀。齊讀兩遍。

第一關闖關很成功，咱們接著闖第二關。

三、再讀，整體感知

[2] 第二關:課文

1、課文有幾個自然段?自己喜歡第幾段就讀第幾段，認真練一練，要把它讀的流利，有感情，等會讀給大家聽。

剛才我們通過讀課文，你知道蝸牛的獎杯是怎么來的呀?

四、精讀，學習一二小節

3、學習第一自然段。

(1)哦，原來，很久以前的蝸牛會飛。(出示很久以前的蝸牛圖)課文是怎樣寫它很久以前的樣子的?

(2)出示第一自然段。默讀，指讀評議:有力 自由

a(出示“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”著重標出“有力的”和 “自由地”)誰來讀讀紅色的兩個詞?(師評價，“有力”:蝸牛的翅膀這么有力，它肯定飛得快，飛得高，飛得遠。自由:蝸牛能飛到東，飛到西;能飛過高山，飛過大海，飛過田 野。它想飛到哪兒，就飛到哪兒。)

b 請閉上雙眼，把自己想象成有翅膀的蝸牛，飛過高山，飛過大海，飛過田野，美 景盡收眼底，一點都不覺得累。睜開眼，小蝸牛，把你的感受讀出來。喜歡這段的站起來讀。

4、學習第二自然段。

蝸牛在平時就飛的遠、快、高，那么它在飛行比賽中的表現怎樣?(出示第二段。)

(1)你想看看蝸牛和同行們比賽飛行的情景嗎?(出示動畫)誰飛在最前面?后面的昆蟲離他很(生接說:遠)?這就叫遙遙領先。(板貼:遙遙領先)蝸牛甩下了所有的對手，(板貼:甩下對手)捧走了冠軍獎杯。(板貼:甩下對手 捧走獎杯)

(2)現在請你當視頻解說員，用課文第二自然段解說這次比賽，小組賽讀第二段。

5、從此蝸牛得意洋洋，怎么也想不到:很久以后，它竟然會變成這個樣子。(出示現在的蝸牛圖)同桌讀第三段，討論應該讀出蝸牛的什么？（得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣）（女生讀第三段）

6、蝸牛背著獎杯最終變成了什么樣？（出示最后一段）男生讀。

7、齊讀課文

8、課文讀完了，老師來考考你，看你們能不能闖過這關，你會填嗎? 很久很久以前，蝸牛_____，在一次飛行比賽中，它_____。從此，蝸 牛_____，天長日久，它的翅膀_____，沉重的獎杯變成了_____，只能_____。師總結，這就是文章的主要內容。

第二關闖關成功

四、教學生字 [3]第三關:生字

1、(出示要求會寫的生字)這些生字還記得嗎?指名讀。齊讀。

2、出示 “獎”(1)什么結構?什么部首?你怎么記住?(2)我們要有很大的進步，取得很大的成績才能得獎，所以，獎的下面是“大”。師范寫。(講注意點)(3)師貼出生字卡片“獎”。生在本上臨寫兩遍。

3、出示“翅”(1)“翅”是什么結構的字?(2)它的部首是“支字旁”。出示“支字旁”(齊讀)。翅膀上面有羽毛，所以“翅” 這個字里有羽毛的羽。(3)師范寫“翅”(提醒注意點:支的一捺要寫長一點，要不然羽毛要掉下來了。)(4)出示“翅”的生字卡片。生臨寫兩遍。

4、實物投影出示:存在典型問題的寫字。師生評講，生本人做修改。

5、生描紅所有生字。

五、“發獎杯” 同學們闖過了三關，真是好樣的!可是獎杯只有一個，頒發給誰呢? 覺得自己本節課表現最好的同學舉手。(老師選出一個)你們同意嗎? 師發獎。只要你們好好學習，將來一定能獲得真正的冠軍獎杯。

六、附板書: 7 蝸牛的獎杯

遙遙領先

甩下所有

有力

自由

捧走獎杯

教學反思:

飛行冠軍

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講得的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎 杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。通過閱 讀課文，理解課文，讓學生懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的 道理。如何引導學生感悟這個道理呢?顯然，灌輸式的分析是不適合二年級學生的。好在課文為我們提供了兩幅生動的插圖，細細一看，這兩 幅插圖正顯示了課文中最精彩的片斷，可以說是文章的精華所在。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景，第二幅插圖描繪了在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想 象空間，有利于引發學生對寓意的感悟。我想，在第一課時的學習時，我們可以引導學生從插圖切入，讓其進行形象思維。于是導入中，我利用古今蝸牛的樣子對比，激趣質疑。生字的詞語的教學貫穿于整堂課的始終，使學生學起來不累，更因為結合課文情景，學生理解起來也容易，比如獎杯、冠軍、翅膀、堅硬等詞 語的理解。整節課緊扣教學目標，抓住三讀，是學生讀準、讀通、讀懂 課文。把詞語教學和課文感悟教學有機結合，通課文中的插圖、生字卡片等一系列輔助手段，服務教學，抓住學生的雙基訓練，使課堂有效、扎實。例如教學中結合第一幅插圖，可讓學生把自己想象成“長著一對 有力翅膀”的小蝸牛，體會“很久很久以前”蝸牛身體輕巧的形象。接下來可讓學生想象當蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”時，它的心情是怎樣的?當蝸牛捧走冠軍獎杯時，他們又會對蝸牛說些什么?通過這一系列入情入境地想象，讓學生充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。在這樣的學習過程中，讓學生成為主動學習的角色，使他們加深對課文的感悟，同時進行語言文字的訓練，使教材中的文字變為學生生動的語言，更好地激發了學生的學習興趣。當然，這節課如果能在詞語與句式的訓練方面，對學生有所訓練會更好。

第二篇：蝸牛的獎杯第一課時

《蝸牛的獎杯》第一課時

一、謎語導入，讀題質疑。

1、謎語。（蝸牛）生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？

預設：我想知道蝸牛的獎杯是什么樣的？

我想知道蝸牛是怎樣得到獎杯的？（為什么會得到獎杯？）

我想知道蝸牛得到獎杯以后怎樣了？

二、檢查預習。

1、檢查詞語。（1）自讀。

（2）你想提醒小朋友讀的時候要注意哪些詞語？（有拼音）（3）開小火車讀，認為不正確可以舉手表示。（去拼音）（4）齊讀詞語。

2、檢查長句子。個別讀。齊讀。

三、初讀課文。

1、讀讀課文，完成填空，說說課文主要講了什么？

2、自讀課文，看看課文一共幾個自然段，想一想課文可以分成幾部分，說說你的理由。

3、交流。

四、教學課文第一部分（一、二自然段）

（一）學習第一段

1、很久很久以前，蝸牛——。顯示句子 它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

2、顯紅 自由地飛翔

什么是自由地飛翔。你能用“蝸牛想飛到___________，就飛到_________。”的句式描述一下嗎？

是呀！那時候的蝸牛，身體輕巧，飛行自如，想飛到哪兒就飛到哪兒，自由自在，開心極了。你能讀出這種感覺來嗎？指導朗讀

（二）學習第二段

1、怪不得蝸牛在一次飛行比賽中獲得了冠軍。冠軍就是——（齊聲說第一名）

2、看來蝸牛飛行本領可真高。打開書本，輕聲讀第二段，想想你從哪些詞語中讀出了蝸牛的飛行本領非常高超？

3、交流（1）遙遙領先

顯紅

*什么是遙遙領先？你能通過擺圖來告訴我們嗎？ 預設1 生蝸牛圖擺得不遠

師：你覺得他擺得合適嗎？哪里不合適？遙就是遙遠，蝸牛遠遠地飛在前面。預設2 生蝸牛圖擺得遠

師：你覺得他擺得好嗎？那個字他擺得特別正確？“遙”組個詞來解釋它？

*有的時候我們通過擺一擺（板書 擺一擺）放一放，同學們看到生動的畫面就理解詞語的意思了。（2）甩下了

還有哪個詞語也能說明蝸牛遠遠地飛在前面？ 顯紅 你能好這個詞語嗎？

評價朗讀：*“甩下”這個詞語你讀得真好，甩得可真遠，別人追都追不上呢！*聽了你的朗讀，我好像覺得蝸牛飛得還不夠遠，還沒有遠遠地把其他人拋開。有的時候我們通過朗讀就能讀出詞語的意思了。（3）所有的對手

我們來看看有些什么對手？ 把圖反面向上顯示詞語 蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 請仔細讀讀這三個詞語找一找它們有什么共同點？ *都是蟲字旁 *都是昆蟲 *都會飛

原來這蟲字旁表示這些都是昆蟲，在我們漢字王國里有些字的部首就能表示字的意思。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這三種昆蟲都是飛行能手，蝸牛能輕松地戰勝他們，他的飛行本領真高呀！難道蝸牛只超過這三種昆蟲嗎？（學生齊說不是）除了他們還有其他許多的昆蟲也來參加比賽，比如蟬、飛蛾、蒼蠅等等，他們都隱藏這個省略號里呢！貼圖 省略號

4、（動作表示）：蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手。蝸牛的本領可真高呀！誰能用你的朗讀讀出來？朗讀第二段。個別讀 齊讀 隨文學習“所”

五、學習生字“獎”“杯”

第三篇：蝸牛的獎杯第一課時教學設計

教學目標：1、正確、流利地朗讀課文

2、在情境中識字，學會本課10個生字，認識“支”字旁，理解由生字組成的詞語，在識字中培養語文能力。

3、認真指導書寫“翅”。

教學重難點：在情境中識字，學會本課10個生字，掌握1個“支”字旁，理解由生字組成的詞語。

教學準備：課件、詞卡

課時安排：兩課時

教學過程：

課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

一、激趣導入：

1．謎語導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”

2、出示蝸牛圖：對，這是蝸牛，板書：蝸牛，師生一同書寫“蝸”，讀準“蝸”。

3、蝸牛 是怎樣的？ 堅硬的外殼，教學“堅”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石頭）

教學“硬”。

4、蝸牛柔軟的身體上有一個堅硬的外殼，平時它總是——慢慢地爬行（讀詞）

5、可是你們知道嗎？很久很久以前的蝸牛可不像現在這個樣子，今天我們就一起來學習一個有趣的寓言故事：蝸牛的獎杯，師生一起寫“獎”，齊讀課題。

二、初讀感知：

1．讓我們一起走進這個寓言故事吧!小朋友，請拿起書，大聲地讀一讀書后的字，先讀兩條綠線內的字，再讀田字格內的字，把每個字認認真真地讀兩遍，字音一定要讀準。

2． 字音讀準了，請大家讀課文。要求：1、要讀得正確、通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順為止。2、標好自然段的序號，想想課文主要寫了什么？

三、情境識字

翅膀 有力的翅膀 自由地飛翔

(1)小朋友讀得可認真了，你們看誰向我們飛來了？對，這是很久很久以前的蝸牛，它長著翅膀，指名讀，“翅”是翹舌音，你讀得真準，我們一起讀。

(2)誰知道“翅”是什么結構？（半包圍）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上長了豐滿的羽毛才能飛呢？誰來記住“膀”，指生回答。我們一起來摸摸我們的膀子，在捏一捏，發現膀子上長了很多的肉。古時候的人用“月”表示肉，“膀”上長了肉，所以是“月”字旁。

(3)昆蟲，小鳥都有翅膀，但各不相同，我們可以說怎樣的翅膀？

屏顯：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美麗……

(4)很久很久以前的蝸牛它有一對特別—顯示：有力的翅膀，指名讀，齊讀。

(5)蝸牛有了這對有力的翅膀，就能在空中—自由地飛翔。

誰來讀？

一齊讀。

(6)大家把這兩個詞讀好了，相信這句話肯定是能讀好。

屏顯句子：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

沉重的獎杯 堅硬的外殼 慢慢地爬行

出示現在的蝸牛圖：

(1)從前的蝸牛長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，現在的蝸牛背上背著堅硬的外殼，它的`翅膀也退化了，不見了，再也不能自由地飛翔，只能在地上慢慢地爬行。這堅硬的外殼是哪來的？是沉重的獎杯變成的。

(2)自己練習讀讀這三個詞，想想該怎樣讀

(3)指名讀并點評：

沉重的獎杯，這是又沉又重的獎杯，齊讀。

堅硬的外殼，“硬”是后鼻音，就像石頭一樣硬，所以“硬”是“石”字旁，齊讀。

這只蝸牛爬得真慢呀！

(4)老師這里還有一句話，里面就有這三個詞。

①讀之前我要告訴小朋友在這個句子中有一個多音字“強”，在這里讀“qiǎng”，它還可以讀“qiáng”，顯紅。

②練讀

③指名讀

④讀好這句話的秘密武器就是讀出句子中的停頓。

“沉重的獎杯/變成了堅硬的外殼，蝸牛/只能勉強地從硬殼里/伸出頭來，在地上/慢慢地爬行。”

⑤指生讀、齊讀

以前的蝸牛能在空中自由地飛翔，為什么最后只能在地上慢慢地爬行？這其中還有一個有趣的故事呢！

蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

一次，蝸牛和它的對手展開了一場激烈的飛行比賽，你們瞧，蝸牛的對手飛來了，它們是誰呀？誰來讀讀這三個詞。

（1）正音

（2）你們覺得這是一群怎樣的小昆蟲？那你能通過朗讀告訴大家嗎？

（3）請你們仔細觀察這幾個生字在字形上有什么相同的地方？（都是蟲字旁）為什么？（都是昆蟲）

（4）小結：大家真會學習，用不同的方法記住了不同的生字，讓我們再美美地喊一喊這三個小昆蟲的名字。

(5)只有這三種昆蟲嗎？你怎么發現的（省略號）

遙遙領先 冠軍獎杯 得意洋洋

蝸牛因為有了這對有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶這些對手遠遠的甩在了后面，遙遙領先地飛在了最前面，捧走了冠軍獎杯，整天得意洋洋。

(1)指名讀

(2)老師這兒有一句話：蝸牛甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齊讀這句話，誰能用貼圖的方式展示蝸牛當時飛行的情景?我們從貼圖上可以看出，蝸牛不但領先，而且把對手甩得很遠很遠，這就叫：遙遙領先。指名讀。

(3)因為遙遙領先，所以蝸牛得了第一名，第一名就叫冠軍。蝸牛得了第一名，捧走了金燦燦的冠軍獎杯，多了不起，多神氣呀!

所以蝸牛整天得意洋洋。“得意洋洋”也可以說成“洋洋得意”

唯恐 生怕

(1)蝸牛自從得了冠軍獎杯，可得意了。你瞧，師引讀出的句子——屏顯句子：它成天………偷了去。

(2)這兩句話里有一組近義詞，你們發現了什么？圏一圈。

(3)“唯恐”“生怕”顯紅，它們是一對“近義詞”因為心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在擔心，它擔心別人—不知道它是飛行冠軍。女讀詞，齊讀。

“怕”是豎心旁，生怕-很怕，白天只是背著，晚上要睡覺了，就更加害怕，更加緊張了。男讀詞，齊讀。

(4)那現在誰來讀讀這兩個句子。

就這樣，天長地久，蝸牛和獎杯粘在一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。

四、游戲鞏固字詞

小朋友，今天我們認識了好多的生字寶寶，它們可喜歡你們啦！你們瞧，它們來啦！下面讓我們猜猜它們是誰。

五、再讀文、感知課文內容

1．生字寶寶見你們把它們都牢牢的記住了，可高興了，有歡歡喜喜回到課文中去了。下面讓我們再來讀讀課文，相信這一次一定能讀得更正確、更流利,同時請小朋友邊讀邊思考：

讀了課文，你知道了什么？

2． 指名分小節讀，交流。

六、寫字指導

七、作業

1、正確、流利的朗讀課文。

2、積累與“遙遙領先”結構相同的詞。

板書：

有力的翅膀 堅硬的外殼

自由地飛翔 慢慢地爬行

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第四篇：蝸牛的獎杯一二課時教學設計

《蝸牛的獎杯》第一課時教學設計

一、激趣導入

1.猜謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走。（師相機板書：蝸牛）

2.師出示“蝸牛圖”，今天老師就要跟大家一起學習一篇有關蝸牛的寓言故事，題目是：《蝸牛的獎杯》，板書課題。

3.指導學習“獎”字筆順。生書空。齊讀課題。

二、初讀感知

1.趕緊翻開課本讀讀這個故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查初讀情況

⑴出示生字詞，開火車帶讀。

⑵去拼音自由讀，男女生比賽讀；齊讀生字詞。

3.再讀課文。把這些生字詞語帶回到課文里再讀讀，把課文讀得更加通順、流利。

4.指名分段讀。請四個讀得最認真的小同學來讀讀，其他同學邊聽邊找：以前的蝸牛是什么樣的？

5.生反饋，師指導朗讀第一段：

（1）指生反饋。（蝸牛以前會飛，有一對有力的翅膀；蝸牛是飛行冠軍）。

（2）（出示蝸牛飛行圖）：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰能說一說它的樣子？

（3）對呀，以前的蝸牛（出示：長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔），板書：有力的翅膀、自由地飛翔。指導學生朗讀：蝸牛有一雙有力的翅膀，飛起來可帶勁了：有力的翅膀；它飛到東，飛到西，想飛到哪里就飛到哪里：自由地飛翔

（4）“閉上雙眼，把自己想象成有翅膀的蝸牛，飛過高山，飛過大海，飛過田野，美景盡收眼底，一點都不覺得累。”睜開眼，小蝸牛，說說你的心情。

⑶ 把你的感受讀出來。⑷男女生賽讀第一自然段。

6.還有哪里也講了蝸牛原來的樣子？生反饋，師指導朗讀第二段，相機出示：

⑴“在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。”著重標出“遙遙領先”。

⑵看，比賽開始啦，所有這些對手都被蝸牛甩得遠遠的，沒人能趕上它，這就是——遙遙領先。誰能讀好這個詞。把“遙遙領先”放到句中讀讀。重讀“甩下”“所有的”，“所有的”只是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶嗎？還會有誰？（蒼蠅、蚊子、飛蛾、小鳥。。）難怪課文里用了一個省略號。

⑶假如你就是捧著冠軍獎杯的蝸牛，你現在心情怎樣？把這種感覺帶到文中讀出來。

⑷師引導分組讀第二段。

三、教學生字

1.出示生字：蜻、蜓、蜜、蜂，仔細觀察這四個字有什么相同的地方？（蟲字旁）

2.交流識記方法。3.指導寫字

⑴蜻、蜓、蜂——這三個字都是形聲字，左右結構，寫時要注意占格-左窄右寬。

⑵蜜——上中下結構。

4．師范寫“蜜”字，生書空。生描紅，再在生字本上各寫一個。

5.投影展示并評價。

四、小結

通過這堂課的學習，我們知道了原來的蝸牛有一雙有力的翅膀能夠在空中自由的飛翔，在比賽中遙遙領先，打敗了所有的對手，是飛行冠軍。那么它怎么會變成現在的樣子呢，下節課我們再來揭曉答案。

《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

一、復習導入

1.同學們，這節課我們繼續來學習——齊讀課題《蝸牛的獎杯》。

2.復習生字詞。

3.看來，字詞是難不倒你們了，那老師要提出更難的要求了。通過上節課的學習，我們已經認識了以前的蝸牛，誰來說一說，以前的蝸牛是什么樣的？（貼圖，板書：有力的翅膀，慢慢地爬行）

二、合作交流，精讀感悟

1.過渡：我們已經知道了以前的蝸牛是什么樣的，請同學們自讀課文，到課文中找一找，現在的蝸牛又是什么樣的？

2.反饋，相機學習第4自然段。

（1）指生交流：現在的蝸牛是什么樣的？在第幾自然段知道的？請你讀一讀。

（2）出示蝸牛爬行圖：我們趕快去看看蝸牛現在的樣子吧！（板書：堅硬的外殼，慢慢地爬行）

（3）指導理解“退化”、“勉強”、“天長日久”的意思。（什么叫退化了，就是翅膀經常不用，慢慢地就變小了，小到最后就消失了。）

（蝸牛是一下子變得不能飛的嗎？從書上哪個詞語可以看出來？）

（蝸牛很輕松就能伸出頭來嗎？）

（4）學習生字“堅”、“硬”。

a.這段中有兩個生字，誰能找到它？ b.你有什么好辦法記住它？

c.引導學生觀察田字格中的范字：怎樣寫才能使字美觀、漂亮？

d.教師范寫，學生書空。

（5）指導朗讀：（出示蝸牛的兩幅圖進行比較）從以前的飛行冠軍到現在的樣子，蝸牛的心情是怎樣的？（難過、后悔……請你帶著這樣的心情讀一讀。）（指名讀、齊讀）

3.學習第3自然段。

（1）蝸牛為什么會產生這樣的變化呢？讀完第3自然段就會明白了。小組內讀一讀第3段，讀完后用一個詞來概括蝸牛的表現？（得意洋洋）

（2）表演會意，理解“得意洋洋”：誰能把蝸牛得意洋洋的樣子表演給大家看？

（3）蝸牛會得意洋洋地對它的手下敗將說些什么呢？同桌說一說，指名說。

（4）引導第二三句話：還有哪些語句也寫了蝸牛產生變化的原因？（它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）（5）這兩句話中有一對近義詞，誰能找出來？（“唯恐”和“生怕”）能不能把他們的位置換一下，為什么？（引導學生思考：如果你是蝸牛，你是更擔心別人不知道你是飛行冠軍還是擔

心獎杯被別人偷去？自由練讀，體會前一句得意的語氣更強，后一句害怕的成分居多。）

（6）指導朗讀：這真是一只驕傲的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？指名讀。評價：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

（7）學習生字“怕”。

（8）激勵朗讀：看來，這只蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了！我們再來讀一讀第3自然段，體會蝸牛既驕傲自滿又有點擔心害怕的心情。

三、總結明理，拓展升華

1．師：蝸牛原來是了不起的飛行冠軍，現在卻只能在地上慢慢地爬行，看到再也不能飛的蝸牛，你想對它說些什么？（驕傲使人落后）

2.師小結：小朋友們，我們在學習生活中，會經常取得好成績，得到表揚，得到獎勵，甚至得到獎杯，但是我們千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進步，而應該讓它成為我們不斷進步的動力。

四、指導寫字

第五篇：《蝸牛的獎杯》第一課時教學反思

《蝸牛的獎杯》第一課時教學反思 西勝民族小學

陳美云

經過學區開展的送課下鄉活動的洗禮以及各位領導和老師的指導點評，我收獲了許多寶貴的經驗，我深刻認識到了自己的不足以及今后要努力的方向。

《蝸牛的獎杯》是二年級下冊的一篇寓言故事，生動有趣，蘊涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。我執教了這一課的第一課時，這一課時的教學目標包括：

1、認識10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字，認識1個新偏旁，學寫“獎，蜻，蜓，蜜，蜂”五個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文的主要內容。

教學完這一課時，我進行了反思。基于本課的教材特點，以及教學目標和教學重難點，在第一課時的教學中，我采用了以下教學方法：

首先以昆蟲貼圖導入，適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。然后通過蝸牛圖片的前后對比，激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。

第二，具體的情境是語言的發源地，因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語，進而體會情境，初步題解文義。在課堂上，播放生動的情景朗讀和動畫，再現課文描寫的情境，化枯燥無味的說教為具體可感的形象。一些難懂的詞語讓孩子們在讀中感悟，為他們創設情境，展開想象，或者出示一些相關事物，如學習“堅硬”時為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助理解，讓學生用貼圖來演示蝸牛遙遙領先的飛行場面，讓學生動腦又動手，往往可以取得事半功倍的效果。這樣多方法結合，加上孩子們的自主發揮，一些詞的意思就不攻自破了。

第三、注意觀察，輕松學習生字。本節課我安排學習了五個生字——“獎，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識字的方式學習的，在松土課文的過程中，有技巧的引出生字并進行教學。如“獎”出現在課題中，在教學中我引導孩子們從字形字義來識，“獎是上下結構的字，上班部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫的緊湊些。下半部分是“大”，因為金燦燦的獎杯呢，是屬于本領最大的人，所以“獎”下邊的這個“大”呀，橫要寫的長長的，把上面托起來。”而“蜻，蜓，蜜，蜂”四個字，我先出示了相應的圖片，然后我就讓學生觀察這 1

四個字的共同點，學生說 ：“都是蟲字旁”，我就接著說：“所以它們都是小昆蟲”，接著我又讓學生說說有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個部分來記。在教學怎樣正確書寫的時候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個字雖然都是左右結構，但是還是有區別的，隨后又啟發學生觀察總結出這兩個字一個是“左右差不多，”一個是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結構，我還編了個繞口令來幫孩子們記憶 ：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲”字在下方，注意寫“必”時，我們要特別注意它的筆順，按照從左到右的順序，點、臥勾、點、撇、點。

第四，初步感知，對課文的了解。通過顯示關鍵字詞，讓學生任選其中詞語說說可謂的內容，讓學學生積極發言，由此看來對課文已經有了一定的了解。

第五，品詞析句，以讀促學，讀中感悟。在教學中抓住重點詞語“有力的翅膀”“自由的飛翔”，引導學生在理解的基礎上邊讀邊想象等，讓學生體驗學生通過理解詞語來理解和讀好課文，讀好課文又促進對詞語的理解的學習方法。

在第一課時的教學設計中，我雖抓住了以讀寫為重點的教學目標，但還是沒能面向全體學生，初讀的指導要求不夠明確單一，指導讀的力度還是不夠；在精讀第一、二自然段時，單一地找出關鍵詞讓學學生理解，而忽視學生自己的自主學習和探索發現，對學生的回答和理解，沒有做到有效的評價，降低了教學的效果；寫字教學上，有些瑣碎，應注重培養學生自己觀察學字的能力，學會放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時間。另外，出現失誤是只有課件顯示田字格的生字，課堂上沒有提前畫好田字格，教筆順時，生字直接寫黑板，沒有給以學生書寫美觀和準確的引導。

通過這次的課例，我更明確了第一課時的教學目標和重點，認識到自己對教材的深入解讀和對課堂的管理也非常重要。在以后的教學中，我要更加深入研究教材，嚴謹教學，心中有目標，課堂才能有效落實。