第一篇：《遲到》教學設計1

《遲到》教學設計1

教學目標：

1.學生課前能自學生字新詞。通過閱讀，學生能理解父親對我的嚴和疼，以及我的變化，從而體會父親對我的愛，及我對父親的感激之情。

2.學生通過自主學習、比較閱讀、查閱運用有效信息等方法提高閱讀能力，發展思維。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。

3.通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重難點：

重點：通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。

難點：理解、感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。教學過程：

跟老師一起學：

1.能正確朗讀課文。理清課文脈絡，提出不懂的問題。

2.注意訂正多音字的讀音。如：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻 把字音讀正確、讀流利了。同位互相進行評價。教師可重點對易讀錯的個別字進行檢查。

字音：乘車、轉身、挨打、混合、哭號、咻咻 字形：罰站、撩起、恥笑、包袱、恐懼、狼狽、征求 3.整體感知，理清文章脈絡

誰曾經有過經常遲到的經歷？今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章。讀了課文，你讀懂了什么？

（從①內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”，等不同方面交流自己所讀懂的內容：

課文主要是寫“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。父親嚴厲地懲處了“我”，“我”帶著傷痛到學校上學，但還是遲到了。上課的時

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候，父親給“我”送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。從此以后，“我”成了到校最早的學生。）

4.思路：

－“我”有賴床的習慣，恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。－父親嚴厲地懲處了“我”，而結果是，“我”上學也遲到了。－上課的時候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到父親默默的愛。－從此以后，“我”成了到校最早的學生。

5.從課題、文章主要內容、重點段、重點句入手。預計可能提出的疑難問題：①父親為什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”為什么還要給我送東西？

6.同學們在預習時都發現了，“我”挨打了。父親打“我”打得狠嗎？速讀課文，找出相關的段落、語句，仔細的體會一下。

“爸氣極了??我挨打了”

A.打的動作：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄 B.打的聲音：咻咻

同學們，父親在盛怒之下，把“我”拖起來，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就發出了這樣的“咻咻”聲音。就這樣藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮膚上，同學們，那是一種什么樣的感覺？

7.是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋車里??我是怕同學們看見了要恥笑我”

“我”哭泣著坐在車上，檢查著“我”紅腫的傷痕，一條條鞭痕像一條條丑陋的蚯蚓，盤踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了“我”的心里。“我”是多么傷心，多么難過呀！難過之余，“我”還要把傷痕遮起來，如果同學看見了，一定知道“我”挨打了，如果他們知道這是爸爸下狠心打的“我”，一定會恥笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

傷痕火辣辣的灼熱刺痛著“我”，當“我”再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵孩子，而“我”的爸爸竟然下手這么狠，我又有些怨恨父親了。

8.那父親為什么要出手這么狠地打我呢？

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（以前作者就是天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。再來讀這段話，仔細讀，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至是一個標點，去體會，父親為什么會狠狠地打“我”？課件出示：“等一下，媽媽進來了。??居然有勇氣不挪動”）

A、嚇了一跳——說明太晚了，都不象話了。B、硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口。C、居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動。

9.當嚇了一跳的媽媽來催時，你提出了不上學的要求，當爸爸瞪著眼，讓你快起時，你還在硬著頭皮為自己找借口，現在你明明知道一個字的命令最可怕，還沒挪動。你當時是怎么想的？

是呀！不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠地打“我”呢？

是的，因為“我”的表現太令人生氣，更因為父親怕“我”養成壞習慣，所以才會打“我”，才會這樣狠狠地打“我”，我們再一起來讀這段話，老師讀所有寫父母的話，你們讀所有寫“我”的話，用心地讀，一邊讀一邊體會。

10.同學們，正因為父親這么愛“我”，愛得那么深，才會狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父親狠狠地打了“我”，又趕到學校來為“我”送東西，這又是為什么呢？

（板書：送）請一位同學來讀一讀父親給“我”送東西的段落，其他同學想一想，父親給“我”送來了什么？（讀課文15-18）

父親給“我”送夾襖和銅板。送夾襖做什么？送銅板又做什么呢？ 生：下過雨怕“我”凍著，沒吃早飯怕“我”餓著，怕“我”疼買藥抹抹。——父親心系著“我”的饑飽，掛念著“我”的冷暖，父親關心“我”的身體。

11.是的，同學們說的就是父親的良苦用心那！當父親聽著我痛苦的哭號，看著像只狼狽的小狗那樣的“我”，想起“我”紅腫著鼓起的發著熱的傷痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父親，帶著夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到“我”了，卻什么也沒說，只是默默地看著“我”穿上夾襖，輕輕地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那

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個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對著父親，會想些什么呢？此時的“我”最想對父親說什么？

（父親的愛感染了作者，也改變了作者，作者發生了改變，從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校。）

（正是父親的愛使作者意識到不能再懶惰，要嚴格要求自己，勇于面對錯誤，從而改正了錯誤。）

12.其實父愛對小作者的影響何止這些。我們這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選：

林海音在他70多歲的時候曾經說過：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件「遲到」的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”林海音的作品還有很多，有興趣的同學課下可以找來讀一讀。

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第二篇：《遲到》教學設計_1

《遲到》教學設計

一、導入T：這一節我們要來認識一個人——林海音，林海音在20世紀的臺灣文學史上，具有舉足輕重的地位，她是臺灣女性文學的奠基者。對于發展和繁榮臺灣文學起到了無可替代的作用。她的作品影響了一代代讀者。然而，一童年的小事，卻成了她一生揮之不去的記憶，我們學習的這篇文就選自林海音的一篇，《爸爸的花兒落了》（出示：爸爸病倒了，他住在醫院里不能來。來的時候他叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”“是。”我這么答應了，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?）T：這究竟是怎樣一事，會讓她這樣刻骨銘心呢？今天我們就一起來學習這篇文——《遲到》。

二、整體感知1．初讀文T：就讓我們一起走近作者的童年生活，初讀文，要求讀準字音，遇到難讀或讀不準的詞或句子要多讀幾遍。2．檢查生字T：看后生字條，全文共有四個字，在讀音和寫法上有沒有需要提醒大家注意的？S：提醒撩字書寫。T：文中有幾句話不大好讀，誰能試著讀一讀？S：已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個的向你投過來。（出示：包扎、扎風箏、扎蝴蝶結）表示捆和束的時候。S：爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！（第一遍不標拼音，第二遍標出拼音）請大家在書上相應的位置標上拼音，這樣便于我們記憶和閱讀。3．再讀文，概括內容T：詞語和這些難讀的句子我們都讀準了，再來默讀文，思考文講了什么事？S：寫了林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到，一個雨天她又因為賴床不想上學，結果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學校上，后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到。（相機板書：遲到——打——送——早到）（1．林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到——讀一讀第二自然段看看寫了什么？2．一個雨天她又因為賴床不想上學——挨打的原因是什么？3．后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板——讀14——16自然段，看看還寫了什么？4．從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到——結果怎樣？）T：誰能剛才我們說的這些內容，按照順序，連起來完整的說說，文寫了什么事？S：寫了林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到，一個雨天她又因為賴床不想上學，結果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學校上，后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到。

三、精讀體會1．該不該打T：是什么讓小海音從遲到到早到發生了這樣大的變化？S：爸爸的一頓打T：直到現在仍然存在兩種不同的聲音在爭論應該打還是不應該打？同學們，你們認為呢？——是該打還是不該打呢？S：不應該打T：為什么？S：小海音還太小了，不應該打的那么狠。T：哪些地方能看出爸爸打得狠？從哪些詞能體會到？S：爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從舊上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！——“抄起”“倒轉”“一掄”“咻咻”能體會到父親打得非常狠。S：爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學。——“從床頭打到床尾”“哭號”可以看出打得很厲害。S：我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學看見了要恥笑我。——“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”看出打得的確狠。T：我們再來讀一讀這部分，回想當時的情形，讀的時候注意讀好我們剛找到的那些詞。T：是呀，對于一個一年級的孩子來說，打的的確太狠了，小海音不應該挨打嗎？S：應該打T：為什么？S：她一年級的時候就有賴床不起的毛病??T：你是從小海音挨打的原因分析的，能在書上找到相關的地方給大家分析分析嗎？S：“一年級的時候??”T：經常遲到爸爸打過他嗎？這次為什么挨打？S：“有一天??”T：從原來的遲到發展到逃學曠，該不該打？S：應該打T：這是從挨打的原因上看的，還有什么理由說該打？S：從前她遲到，現在早到T：這是從打的效果上談理由的，在中找到相應的句子讀一讀S：第二段和最后一段T：僅僅是從遲到到早到的現象發生了轉變了嗎？再讀讀書，她對待上學的態度發生了怎樣的轉變？S：開始是又愁又怕

“我雖然很懶惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。”因為經常遲到所以連對上學都充滿了恐懼。T：（相機板書：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？誰能試著讀一讀讀出作者的“又愁又怕”。S：生試著自由讀，然后指名讀，齊讀。T：上學對于小英子來說真是頭痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直帶著這樣的心情去上學會怎樣？S：上的時候會溜號，精神不集中??S：會討厭學校，討厭學習??T：是呀，帶著這樣的情緒去學校，那真是很糟糕的事，小英子是帶著這又愁又怕的情緒一直走過了她的童年嗎？S：不是。T：她后來是怎樣去上學的？S：讀最后一自然段。T：此時小英子又是帶著怎樣的心情去上學的？S：輕松、愉快T：（相機板書：輕松愉快）誰能試著讀出這種輕松、愉快的感受？S：生讀。2．感悟父親的疼T：看來還是該打，打真的能起到這么大的作用嗎？如果你就是小海音，如果你就是剛剛被父親打過的小海音。身上的鞭痕還在腫痛，你搭放下雨篷的洋車去上學。在上學的路上，此刻你的心里會想什么？一個一年級的孩子剛剛挨打，外面下著雨，坐在洋車里，你什么心情？S：怨恨、不理解、委屈、責怪。T：僅僅是打能讓小海音發生這樣大的變化嗎？（出示：爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。）T：從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你能體會到什么？S：爸爸的愛T：是呀，父親看我坐車上學的狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈的哭喊，想起我被從床頭打到床尾的樣子，想起我來不及上學而被宋媽抱上車的情景??他哪里放得下心呢？他來了，帶著一份關愛，帶著一份心疼來了。再來讀讀這段話S：爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。T：無言也是愛，大愛無言啊，此時父親雖然什么也沒說，但他心里一定有很多話想要說，善解人意的你們，能替父親說出心中想對女兒說的話嗎？S：孩子，對不起！S：你走的太匆忙來不及吃早點，拿兩個銅板買些早餐去吧。S：下雨天，去上，肥大的夾襖不合身，還是應該穿花夾襖才好??T：是的，父親的愛就是這樣，有時嚴厲，有時又是深沉。此時此刻那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？S：爸爸，我不恨你。S：我再也不會賴床了??T：正是父親既嚴厲又深沉的愛，讓林海音從小養成了好習慣，為她今后的成功奠定了基礎，希望同學們下能找來林海音的名著《城南舊事》和其他的作品讀一讀，相信你一定會讀懂更多??

第三篇：《遲到》教學設計_1

《遲到》教學設計

一、導入T：這一節課我們要來認識一個人——林海音，林海音在20世紀的臺灣文學史上，具有舉足輕重的地位，她是臺灣女性文學的奠基者。對于發展和繁榮臺灣文學起到了無可替代的作用。她的作品影響了一代代讀者。然而，一件童年的小事，卻成了她一生揮之不去的記憶，我們學習的這篇課文就選自林海音的一篇，《爸爸的花兒落了》（出示：爸爸病倒了，他住在醫院里不能來。來的時候他叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!”“我知道，爸爸。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”“是。”我這么答應了，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?）T：這究竟是怎樣一件事，會讓她這樣刻骨銘心呢？今天我們就一起來學習這篇課文——《遲到》。

二、整體感知1．初讀課文T：就讓我們一起走近作者的童年生活，初讀課文，要求讀準字音，遇到難讀或讀不準的詞或句子要多讀幾遍。2．檢查生字T：看課后生字條，全文共有四個字，在讀音和寫法上有沒有需要提醒大家注意的？S：提醒撩字書寫。T：課文中有幾句話不大好讀，誰能試著讀一讀？S：已經這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就被罰站在門邊，同學們的眼光，會一個個的向你投過來。（出示：包扎、扎風箏、扎蝴蝶結）表示捆和束的時候。S：爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！（第一遍不標拼音，第二遍標出拼音）請大家在書上相應的位置標上拼音，這樣便于我們記憶和閱讀。3．再讀課文，概括內容T：詞語和這些難讀的句子我們都讀準了，再來默讀課文，思考課文講了什么事？S：寫了林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到，一個雨天她又因為賴床不想上學，結果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學校上課，后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到。（相機板書：遲到——打——送——早到）（1．林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到——讀一讀第二自然段看看寫了什么？2．一個雨天她又因為賴床不想上學——挨打的原因是什么？3．后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板——讀14——16自然段，看看還寫了什么？4．從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到——結果怎樣？）T：誰能剛才我們說的這些內容，按照順序，連起來完整的說說，課文寫了什么事？S：寫了林海音小時有賴床的毛病，所以經常上學遲到，一個雨天她又因為賴床不想上學，結果被爸爸打了一頓，只好帶著傷到學校上課，后來爸爸送來了花夾襖和兩塊銅板，從此她改掉了遲到的毛病，從遲到變為早到。

三、精讀體會1．該不該打T：是什么讓小海音從遲到到早到發生了這樣大的變化？S：爸爸的一頓打T：直到現在仍然存在兩種不同的聲音在爭論應該打還是不應該打？同學們，你們認為呢？——是該打還是不該打呢？S：不應該打T：為什么？S：小海音還太小了，不應該打的那么狠。T：哪些地方能看出爸爸打得狠？從哪些詞能體會到？S：爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從舊上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音。我挨打了！——“抄起”“倒轉”“一掄”“咻咻”能體會到父親打得非常狠。S：爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學。——“從床頭打到床尾”“哭號”可以看出打得很厲害。S：我坐在放下雨篷的洋車里，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學看見了要恥笑我。——“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”看出打得的確狠。T：我們再來讀一讀這部分，回想當時的情形，讀的時候注意讀好我們剛找到的那些詞。T：是呀，對于一個一年級的孩子來說，打的的確太狠了，小海音不應該挨打嗎？S：應該打T：為什么？S：她一年級的時候就有賴床不起的毛病……T：你是從小海音挨打的原因分析的，能在書上找到相關的地方給大家分析分析嗎？S：“一年級的時候……”T：經常遲到爸爸打過他嗎？這次為什么挨打？S：“有一天……”T：從原來的遲到發展到逃學曠課，該不該打？S：應該打T：這是從挨打的原因上看的，還有什么理由說該打？S：從前她遲到，現在早到T：這是從打的效果上談理由的，在中找到相應的句子讀一讀S：第二段和最后一段T：僅僅是從遲到到早到的現象發生了轉變了嗎？再讀讀書，她對待上學的態度發生了怎樣的轉變？S：開始是又愁又怕

“我雖然很懶惰，可是也知道害羞！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向學校去。”因為經常遲到所以連對上學都充滿了恐懼。T：（相機板書：又愁又怕）她愁的是什么？怕的又是什么？誰能試著讀一讀讀出作者的“又愁又怕”。S：生試著自由讀，然后指名讀，齊讀。T：上學對于小英子來說真是件頭痛的事，又愁又怕，想象一下如果小英子一直帶著這樣的心情去上學會怎樣？S：上課的時候會溜號，精神不集中……S：會討厭學校，討厭學習……T：是呀，帶著這樣的情緒去學校，那真是件很糟糕的事，小英子是帶著這又愁又怕的情緒一直走過了她的童年嗎？S：不是。T：她后來是怎樣去上學的？S：讀最后一自然段。T：此時小英子又是帶著怎樣的心情去上學的？S：輕松、愉快T：（相機板書：輕松愉快）誰能試著讀出這種輕松、愉快的感受？S：生讀。2．感悟父親的疼T：看來還是該打，打真的能起到這么大的作用嗎？如果你就是小海音，如果你就是剛剛被父親打過的小海音。身上的鞭痕還在腫痛，你搭放下雨篷的洋車去上學。在上學的路上，此刻你的心里會想什么？一個一年級的孩子剛剛挨打，外面下著雨，坐在洋車里，你什么心情？S：怨恨、不理解、委屈、責怪。T：僅僅是打能讓小海音發生這樣大的變化嗎？（出示：爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。）T：從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你能體會到什么？S：爸爸的愛T：是呀，父親看我坐車上學的狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈的哭喊，想起我被從床頭打到床尾的樣子，想起我來不及上學而被宋媽抱上車的情景……他哪里放得下心呢？他來了，帶著一份關愛，帶著一份心疼來了。再來讀讀這段話S：爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。T：無言也是愛，大愛無言啊，此時父親雖然什么也沒說，但他心里一定有很多話想要說，善解人意的你們，能替父親說出心中想對女兒說的話嗎？S：孩子，對不起！S：你走的太匆忙來不及吃早點，拿兩個銅板買些早餐去吧。S：下雨天，去上課，肥大的夾襖不合身，還是應該穿件花夾襖才好……T：是的，父親的愛就是這樣，有時嚴厲，有時又是深沉。此時此刻那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、甚至有些怨恨的我面對著父親，會說些什么呢？S：爸爸，我不恨你。S：我再也不會賴床了……T：正是父親既嚴厲又深沉的愛，讓林海音從小養成了好習慣，為她今后的成功奠定了基礎，希望同學們課下能找來林海音的名著《城南舊事》和其他的作品讀一讀，相信你一定會讀懂更多……

第四篇：遲到教學設計

《遲到》教學設計

廟兒溝小學王春秀

教學目標：

1、理解課文內容，感受父親那份嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

2、運用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。

3、培養學生在學習生活中正確對待錯誤的良好品質。教學重點：感受父親的“嚴”與“疼”。

教學難點：抓住人物的語言、動作、神態描寫，體會人物內心感受。教學準備

教師：制作相關課件。

學生：預習課文，查閱作者資料。

教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2、師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3、引導學生整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

4、引導學生交流自己所讀懂的內容，師評價。

引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

5、圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

6、質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？

2、小組合作學習，師加以指導。

3、引導學生有感情的朗讀。

四、課堂小結：有學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來認識一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時候經常遲到，到了她70歲時仍對這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。

（“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進林海英的《遲到》。

二、細讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現了父親的嚴，請同學們邊讀邊劃出表現父親很嚴的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會父親的嚴

1、你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴？ a、生說

b、指導看圖（這就是我嚴厲的父親，當他看到我賴在床上不起時，他竟狠狠地訓斥了我，當他生氣地發出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時，他竟動手打了我。

2、誰能把父親的嚴通過自己的朗讀表現出來

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀 小結：父親的一個眼神，一番訓斥，讓我們感覺到他對我的管教 板書：“很嚴”

3、當我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個別讀b、齊讀

小結：正因為如此，我會說，父親對我的管教 板書：“很嚴很嚴” 同學們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴，難道父親一點都不愛我嗎？

（二）、體會父親的愛

1、請同學們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學校。課上老師說話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請同學們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、復雜）

3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現了，爸爸來學校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多么想對我說：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多么想對我說：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

c、我穿上花夾襖，拿著兩個銅板，望著父親，我多么想對父親說：“ ” 然而，他們什么也沒有說，此時無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對我是這樣的細心呵護，就是這樣一位父親，早上也曾無情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子來談談自己的觀點。

2、辯論。

小結：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習慣，讓她養成一個好習慣。難怪作者會說“我的父親對我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。

3、學生交流林海音的有關資料。

4、小結，沒有當年父親這樣的“疼和嚴”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當父親遠離林海音而去，當她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯嗎？你怎么對待錯誤的？今后犯錯會怎么做？

8、名人怎么看待錯誤的？送格言。

五、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

第五篇：《遲到》教學設計

《遲到》教學設計

一、教學目標

知識與技能方面：理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中所飽含深切的愛，而改掉遲到的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題，領悟本文的寫作方法。

情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。

二、教學重點

引導學生在閱讀中對關鍵性詞句語段進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

三、教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

四、教學準備：課件

五、教學課時

第二課時

六、教學過程

一、直接導入。

1、直接導入，板書課題。

2、出示第一段，指名讀。并思考：究竟什么事讓林海音這樣？

3、回顧課文主要內容。

二、研讀，感悟父愛。

（一）感悟父愛之嚴。

過渡：你從哪兒體會到這是一位嚴厲的父親?

1、根據學生的回答，都是適時梳理，抓住父親打“我”這件事，引導學生從父親的語言、行動、神態等入手，體會他的嚴厲。▲從語言體會。（出示課件）①

指名朗讀。②

對比理解：為什么那天我賴床不起？父親又是怎么做的呢？讀父親的話，細細品味，你有什么感受？ ③ 朗讀，體會父親之嚴。▲ 從動作體會。（出示課件）① 理解詞語。② 扣詞讀悟。③ 感情朗讀。▲ 從“我”的感受體會。

① 體會我當時傷心、委屈的心理。② 感情朗讀。③ 渲染提升。

2、小結。

（二）感悟父愛之深。

1、引言過渡。

2、研讀語段：“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板遞給我??”

3、指名朗讀。

4、細讀推想。

三、感悟我的變化

四、體會寫法。

五、拓展延伸

六、推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》 板書設計

遲到 父愛無言

嚴

疼

愛

打 送

父愛如山