第一篇：《遲到》教學設計

《遲到》

學習目標：

1.自主學習生字新詞；引導學生在閱讀中通過對關鍵性的詞語的理解，觸動學生對課文內容的感悟；通過對文章細節描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內心。（AB層學生能對相關語句進行品味、感悟，C層學生能找出相關語句。）

2.通過多種形式誦讀課文和轉換角色，讓學生在對比的體驗中感悟出作者是如何在父親的嚴厲與慈愛中認識與改正自己的錯誤的。

3.培養學生在學習、生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

教學重點：

引導學生在閱讀中通過對關鍵性的詞語的理解和對細節描寫的品味，觸動學生對課文內容的感悟

教學難點：

通過對文章細節描寫的品味，展開合理的想象，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

一、啟發談話 導入新課

師：今天，老師和大家一塊兒學習一篇課文，齊讀課題（指板書）生齊讀：遲到

師：今天老師要告訴大家，有那么一位非常著名的作家，在她還是小女孩的時候，也經常遲到，后來到了她70多歲的時候，回憶起遲到這件事，仍念念不忘。（出示 “我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

師：她在說這番話的時候，用上一個詞語——刻骨銘心（師指）

生（齊讀）：刻骨銘心

師：這個詞什么意思？

生：這件事令她一生都不能忘記，深深地印在了心里。

師：豈止是印在了心里，你看，這件事情像刀一樣深深的刻在了？ 生（齊答）：骨頭上

師：也深深地刻在了？ 生（齊答）：心里

二、初讀課文 整體感知

1.師：爸爸究竟給了她怎樣的影響，讓她刻骨銘心啊，讓我們走進今天的課文。請翻開課文，自由地讀一讀課文，希望大家讀通句子，讀準字音。

生自由讀，師巡視，板書生字詞。

2.師：咱們的孩子們都陸續讀完課文，剛才同學們在讀的時候，雷老師也特別留心地聽了一下，覺得這些詞的字音我們還應該特別注意。（指板書）

師：第一個詞，讀一讀 生：撩起

師：你的聲音真好聽，把一聲讀得很正確。生：恥笑

師：翹舌音發的很到位，誰能給這個詞找個意思相近的詞？ 生：嘲笑

師：說得好，這個詞讀一讀 生：狼狽

師：亮眼睛的同學們有沒有發現，這個詞有一個共同的偏旁，是什么？ 生答：反犬旁

師：狼是一種動物，狽是傳說中的一種怪獸，所以兩個字都有“反犬旁”

師：好，這個詞誰來讀 生：恐懼

師：讀得好，這個詞從字形上我們來看觀察，它都用什么了，這個詞和什么有關？（生：心里）

師：和心里的活動有關，所以一個是？（心字底）一個是？（豎心旁）

師：好，同學們真會觀察，也會記，讓我們把每一個詞語讀一遍

生（齊讀）：撩起、恥笑、狼狽、恐懼

3.師：好！回到剛才的問題，爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象，讓“我”刻骨銘心呢，書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴，很嚴很嚴。

師：好！我們一起來讀一讀這句話。

師：哪位同學能用兩個字來概括父親給我留下的印象。

生：嚴

生：疼

師：好，很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？

生（齊答）：愛

師：那么“嚴”我們可以組成哪些詞語來理解他在句子中的意思，可以說？ 生：嚴厲、嚴肅

師：一般嚴肅我們是用來形容一個人的表情，除了嚴厲還可以組成？

生：嚴格

師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀

生：疼、嚴

師：放到句子當中去，想想看又該怎么讀了。來“我的父親??” 生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

師：這里還有兩句話，這邊同學讀第一句，這邊同學讀第二句

生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴。

生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

師：亮眼睛們有沒有發現兩個句子的不同呢？

生：第二句比第一句多了兩個“很嚴”。

師：多了這么一部分，那作者告訴我們很嚴，重疊出幾次，是想告訴我們什么呢？反復地說很嚴，是想告訴我們？

生：父親他對我非常的嚴格

師：非常的嚴，能把你理解到的讀一讀嗎？

生：但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

師：像他這樣，我們來讀一讀課文第一自然段。

生齊讀第一自然段

4.師：是哪件事讓我永遠地忘不了呢？

生：我上學遲到了，但是父親打了我。

師：后來怎么樣呢？

生：后來他到學校專門給我送了一件花夾襖和兩個銅板，從此以后我再也沒有遲到過。

師：在老師的幫助下，你把這件事概括的很全面，而且語言還比較簡潔。

三、細讀課文 感悟品味

（一）體會父親的嚴：那么在課文中哪些語句最能表現出父親管教我很嚴呢？

請同學們一邊默讀，一邊勾畫相關語句來。

生默讀。師巡視、指導。完成的同學把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流

師：誰能把你在學習中的發現告訴我們？

生：請同學們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，??，我挨打了。”

師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現出父親對我很嚴呢？ 生：瞪著

師：一個眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。

生：怎么不起來，起、快起??怎么可以逃學，起。

師：老師給你個建議，如果你在讀這番話的時候瞪大眼睛，像父親那樣，會更有感情，誰想那樣來讀一讀？

生：怎么不起來，起、快起??怎么可以逃學，起。

師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。

生（齊讀）：怎么不起來，起、快起??怎么可以逃學，起。

師：爸爸的一個眼神，一番訓斥都是在告訴我們，他對我的管教？

生答：很嚴，很嚴很嚴。

師：很嚴啊！文中還有哪些地方，能表現爸爸的管教嚴？

生：爸氣極了，??，我挨打了。

師：這段話中哪些詞語最能表現父親管得很嚴的？

生：拖起來

師：你為什么特意留意到這個“拖”字？

生：因為“拖”字表現了爸爸的動作非常的大，力量也大。

師：像這樣的詞語還有哪些？

生：抄起

師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？

生：我感受到了爸爸氣急敗壞的樣子。

生：還有“左看右看” 我從“左看右看”知道了爸爸非常的生氣，急著想讓我去上學。

師：非常好，看出了爸爸的眼神 生：一掄

師：“掄”字，你能把這個動作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動作)

師：就這樣，就這么一掄，掄得越？ 生（齊答）：高

師：打得就越？ 生（齊答）：痛

師：就會發出？ 生（齊答）：咻咻的聲音

師：想想看藤鞭子在空中有聲音了，打得會多狠啊，那這段話該怎么讀，才能表現爸爸管得嚴呢？

（生自由讀后，請一生示范讀，并點評，另一生再讀，生齊讀）

師：正因為這樣，我才會說，爸爸對我的管教？ 生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴

師：孩子們，讓我們閉上眼睛，現在你就是文中剛才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，現在你像一只狼狽的小狗一樣，去到了學校。來到學校，老師要求孩子們坐直身子，手背在身 后，想想看你是不是爸媽和老師的話，昨天留的功課已經做好，今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？

師：孩子們睜開眼，聽了老師的話你想到了什么，心情怎么樣？

生：我此時感到非常的內疚，因為我的父親很疼我，但是我想逃學，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。

師：你剛才有一個形容“你”心情的詞語用得特別好，你能再說一遍嗎？ 生：內疚

師：誰能像她這樣用一個詞語說說你的感受？

生：懊悔 難受 自責 遺憾

師：現在，“我”的心里就充滿著自責、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復雜的心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這兒??” 生（齊讀）

(二)感受父親的愛：

師：就在這個時候，爸爸那瘦高的身影又出現了，爸爸來送什么？誰來讀一讀？

生：我走出了教室??又拿出兩個銅板給我。

師：爸來到學校，說什么了嗎？ 生（齊答）：沒有

師：那做了什么？讀一讀。生：打開了手中的包袱??給我。

師：爸爸來到學校，沒說什么，只是打開包袱，拿出了我的花夾襖，看著我穿上，爸爸多么想對我說？

生：爸爸會說，女兒對不起，我早上是因為你不想起來，我氣極了，所以才打了你。

師：你說明了來意，他還特意帶來了花夾襖啊，是想說什么？

生：女兒對不起，我早上不該打你，其實我是很疼你的，我得對你管教嚴一點，因為我是你的爸爸。

師：是你的爸爸，管得嚴也是為你好，我們再看，爸爸除了表明來意，還特意帶來了夾襖，還得看我穿上，爸爸是想說什么呢？

生：你要小心點，不要著涼了。

師：你為什么這樣想？

生：因為今天早上正下了大雨，爸爸又打了我。

師：說得非常好，你聯系課文的上文來理解，這種方法真棒！

師：爸爸趕來了，千萬個舍不得，又特意送上了？ 生（齊答）：花夾襖

師：但是他什么也沒對女兒講，只是掏出兩個銅板遞給我，他又想對我說什么？

生：今天早上你沒有吃飯，就拿這兩個銅板去隨便買點吃的吧。

師：多么好的父親啊！他還想說？

生：女兒，我打了你的腳了，你肯定走不出好遠，我給你兩個銅板，中午在學校里吃飯吧。

師：吃飯，父母想得多周到啊，我相信此時此刻不光是文中的小女孩感受到了，在座的同學，包括老師，我們都感受到了，其實父親是——？

生：很疼我的。

師：這就是很疼我的父親，當他打我的時候，聽到我痛苦哭嚎，看著我背上紅腫的傷痕，哪里放得下心啊，他從家里趕來了，帶來夾襖和銅板，可是面對我的那一刻，他一句話也沒有說，此時我接過爸爸手中的夾襖穿在身上，拿著手中沉甸甸的兩個銅板，望著父親，我多么的想跟父親說，說什么呢？請同學們拿起筆，寫下我此時的心情和想法，就寫在插圖邊上。

（生獨立完成，教師巡視）

師：讓我們來聽聽，此時此刻，你最想對父親說什么？

生：爸爸是我不好，我不應該不聽你的話。

師：你為什么會這樣想，你沒想到父親是這樣疼你。

生：爸爸，我知道你很愛我，又想讓我長大后有出息，所以管教我非常嚴厲，我想對你說，我也非常愛你。

師：我想爸爸聽到你的這番話，臉上一定會露出欣慰的笑容，多么懂事的女兒啊！

生：爸爸，對不起，我錯了，你不要再傷心了，女兒不怪您，女兒愛您，永遠愛您。

師：有真心，有真情。此時真是情意融融，但是他們卻一句話也沒有說，讓我們用朗讀來記住這一溫馨的畫面。

師生有感情的朗讀這段話“我走出了教室??”

師：這就是很疼我的父親，可就是這樣一位父親，早上也曾狠狠的打過我，聯系整篇課文來看一看，你能想的通嗎？這一次打我的原因是什么？

生：因為他很疼我，他打了我，讓我知道這次的教訓。

師：只有這一次賴床，僅僅因為這一次，他就狠狠的打我嗎？看課文是怎么說的？ 生：是我不想上學

師：一次不想上學就會打得這么狠嗎？生：她上一年級的時候就有賴床的習慣。

師：看來賴床這個習慣已經？ 生（齊答）：很久了

師：爸爸這么做，也是？ 生（齊答）：為了我好

師：難怪我會說，我的父親？ 生（齊答）：很疼我 師：有了這樣的經歷，后來的我怎么樣了？

生齊讀最后一段

四、拓展延伸 升華情感

師： “我”有了怎樣的變化？

生：我的變化是永遠沒有遲到過，并且每天早上都等著校工開大鐵柵門。

師：也就是說，我由遲到變成了早到，正因為有了父親這樣的疼和這樣的嚴，我從遲到變成早到，其實她改變的何止是上學路上的遲到，在她的人生道路上再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們奉獻了許多好的作品，她就是臺灣著名作家？

生：林海音

師：所以很多年過去了，當她再次回憶起遲到這件事，再次回憶起她的父親，飽含深情的寫下了這段文字。

生再次齊讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”

師：此次再讀，你從“嚴”字中還能體會些什么？

生：體會到了父親對我偉大的愛。

師：體會到了父親對我偉大的愛，父親疼里含著愛，嚴里透著愛，讓我們懷著對父親這份濃濃的愛來表達我們的思念吧！

生再齊讀“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”

師：父親已經遠離林海音而去了，2001年林海音又遠離我們而去了，可是在她生前回憶起遲到這件事仍念念不忘。

師朗讀“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

師：忘不了我的父親，忘不了刻骨銘心的往事？

生（齊答）：遲到

師：“遲到”這件事給作者留下了深刻的印跡，一件事，改變了一個習慣，當作者小學畢業回憶這件事的時候，她說：“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過？”也正是這件事影響了作者一生。師：同學們，聽了林海音的這段話，此時此刻，不知你有何感受？

生：我知道犯了錯誤不可怕，重要的是要改正錯誤。

師：很好，你收獲了。

生：我覺得林海是也是一個樂于助人的人，他希望通過自己的經歷告訴我們小學生不要遲到。

師：多好啊，一段經歷就是一筆財富，讓我們共享林海音的寶貴財富。生活中的我們都難免會犯錯誤，學了這一課，不知同學們是否想起自己曾經的過失？你打算如何面對呢？

生：有一次，我考英語奧賽，不知是怎么回事兒，我只答完了前面幾道題就開始玩，結果考得很慘。

師：你打算怎么辦？

生：我打算平時好好學英語，下次一定考個好成績。

師：老師希望你珍惜機會，不是永遠都有下一次的。你能勇敢地說出自己的錯誤，老師送你一條名言：可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（沙班·羅伯特）

生：我想起前幾天，我月考成績不好，就沒把卷子拿回家給媽媽看。學了這篇課文，我打算把我的那次成績告訴媽媽，并爭取在下個月的考試中取得好成績。

師：真好，老師也送你一條名言，請你讀給大家聽：最大的失敗是失敗了不覺悟。（卡萊爾）

師：最后，老師送全班一條名言，大家齊讀：錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。（周恩來）

師：希望同學們能正確地對面對錯誤，讓我們的人生少一點懊悔。下課！

第二篇：遲到教學設計

《遲到》教學設計

廟兒溝小學王春秀

教學目標：

1、理解課文內容，感受父親那份嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

2、運用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。

3、培養學生在學習生活中正確對待錯誤的良好品質。教學重點：感受父親的“嚴”與“疼”。

教學難點：抓住人物的語言、動作、神態描寫，體會人物內心感受。教學準備

教師：制作相關課件。

學生：預習課文，查閱作者資料。

教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2、師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3、引導學生整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

4、引導學生交流自己所讀懂的內容，師評價。

引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

5、圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

6、質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？

2、小組合作學習，師加以指導。

3、引導學生有感情的朗讀。

四、課堂小結：有學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來認識一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時候經常遲到，到了她70歲時仍對這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。

（“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進林海英的《遲到》。

二、細讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現了父親的嚴，請同學們邊讀邊劃出表現父親很嚴的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會父親的嚴

1、你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴？ a、生說

b、指導看圖（這就是我嚴厲的父親，當他看到我賴在床上不起時，他竟狠狠地訓斥了我，當他生氣地發出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時，他竟動手打了我。

2、誰能把父親的嚴通過自己的朗讀表現出來

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀 小結：父親的一個眼神，一番訓斥，讓我們感覺到他對我的管教 板書：“很嚴”

3、當我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個別讀b、齊讀

小結：正因為如此，我會說，父親對我的管教 板書：“很嚴很嚴” 同學們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴，難道父親一點都不愛我嗎？

（二）、體會父親的愛

1、請同學們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學校。課上老師說話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請同學們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、復雜）

3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現了，爸爸來學校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多么想對我說：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多么想對我說：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

c、我穿上花夾襖，拿著兩個銅板，望著父親，我多么想對父親說：“ ” 然而，他們什么也沒有說，此時無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對我是這樣的細心呵護，就是這樣一位父親，早上也曾無情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子來談談自己的觀點。

2、辯論。

小結：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習慣，讓她養成一個好習慣。難怪作者會說“我的父親對我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。

3、學生交流林海音的有關資料。

4、小結，沒有當年父親這樣的“疼和嚴”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當父親遠離林海音而去，當她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯嗎？你怎么對待錯誤的？今后犯錯會怎么做？

8、名人怎么看待錯誤的？送格言。

五、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

第三篇：《遲到》教學設計

《遲到》教學設計

一、教學目標

知識與技能方面：理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中所飽含深切的愛，而改掉遲到的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題，領悟本文的寫作方法。

情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。

二、教學重點

引導學生在閱讀中對關鍵性詞句語段進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

三、教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

四、教學準備：課件

五、教學課時

第二課時

六、教學過程

一、直接導入。

1、直接導入，板書課題。

2、出示第一段，指名讀。并思考：究竟什么事讓林海音這樣？

3、回顧課文主要內容。

二、研讀，感悟父愛。

（一）感悟父愛之嚴。

過渡：你從哪兒體會到這是一位嚴厲的父親?

1、根據學生的回答，都是適時梳理，抓住父親打“我”這件事，引導學生從父親的語言、行動、神態等入手，體會他的嚴厲。▲從語言體會。（出示課件）①

指名朗讀。②

對比理解：為什么那天我賴床不起？父親又是怎么做的呢？讀父親的話，細細品味，你有什么感受？ ③ 朗讀，體會父親之嚴。▲ 從動作體會。（出示課件）① 理解詞語。② 扣詞讀悟。③ 感情朗讀。▲ 從“我”的感受體會。

① 體會我當時傷心、委屈的心理。② 感情朗讀。③ 渲染提升。

2、小結。

（二）感悟父愛之深。

1、引言過渡。

2、研讀語段：“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板遞給我??”

3、指名朗讀。

4、細讀推想。

三、感悟我的變化

四、體會寫法。

五、拓展延伸

六、推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》 板書設計

遲到 父愛無言

嚴

疼

愛

打 送

父愛如山

第四篇：《遲到》教學設計

遲到

教學目標

1．自學生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、自學生字新詞，2．劃分文章的層次結構 教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。3．小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2．匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內容。

教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

4．質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

5．評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3．整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞?上學遲到?這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。2．小組合作學習

（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯系、品詞析句?等方法進行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時

教學目標

1．理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，2感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學過程

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

1．細讀解疑。

上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧！（父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）

①打的動作：從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！?

你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

3．為什么會打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學去了?；長遠效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打?我?的良苦用心。）4．課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的?爸爸?？

再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

5．討論：打了我為什么還要給我送東西？（1）引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。（2）想象回答。

?正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學校給?我?送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自己對人物情感的體驗。

7．讀課文，說一說?我?后來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關林海音的資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。

8．讓?我?發生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

四、聯系現實，拓展學習

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？

師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時候曾經說過：?我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當堂練習

訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？ 父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……

六、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，?可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤?，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來

只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

七、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

八、板書設計

九、教后小記

第五篇：遲到教學設計

《遲到》教學設計

教學目標

1．通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2．通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性，培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。教學重難點: 1．通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2．通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性，培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。教學策略：

導、學、探、練、清。學習策略：

自主學習、合作探究。教具準備:

1．多媒體課件。

2．小黑板 教學過程

一、目標導入新課：

自己上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現在你改正過來了嗎？

1、板書課題：《遲到》

2、出示學習目標見（教學目標）

3、出示自學提綱(一)：

（1）讀課文1-12自然段思考：對于遲到，“我”的心情如何？當爸爸命令“我”起床而我不挪動時發生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）再讀課文，父親為什么要狠狠地打我？想一想文中的父親到底是一個怎樣的父親？

4、出示自學提綱(二)：

讀課文13-15自然段思考說一說挨打后到校“我”的心情如何？

5、出示自學提綱(三)（1）品讀課文16-18自然段，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？（2）感悟文章，從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？

二、自主學習：

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．按照提綱，認真進行自學。

三、合作探究。

1、小組互探：

（1）、對于遲到，“我”的心情如何？當爸爸命令“我”起床而我不挪動時發生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）、父親為什么要狠狠地打我？

交流時，教師注意引導點撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”；長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。）

2、生生互探：

（3）說一說挨打后到校“我”的心情如何？品讀課文，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？

A、引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。B、想象回答。

“正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）

3、師生互探：（4）、感悟文章，從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？

A、說一說“我”后來發生了怎樣的變化，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。

B、讓“我”發生那么大的變化的原因還有什么？

“自我認識與反省”

四、拓展練習：

課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的“爸爸”？

五、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

六、堂清檢測

1、練習冊P56五、六題

2、積累兩句關于錯誤的格言：

七、板書：

遲到

到

遲

早

教訓