第一篇：遲到 教學設計

遲到 教學設計

執教者：鐘文婷

一、導入新課

臺灣著名作家林海音小時候就經常犯一個錯誤——遲到（板書課題），通過上節課的學習，誰能用一句話來說說課文主要講了什么內容呢？（板書遲到——早到）

生答：“我”小時候上學經常遲到。在一個雨天，“我”想賴床不去上學被父親痛打了一頓。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，“我”認識到了自己的錯誤并及時改正，從此再也不遲到了。

二、品讀課文

(一)品讀理解“我”挨打的過程

1、師：請同學們迅速瀏覽課文，找出哪些段落在描寫父親打我？（11）

a、課件出示：“爸氣急了??我挨打了”

b、師：請同學們帶上筆默讀11自然段，用用你喜歡的標記畫出表示父親打的動作、聲音的詞語。可以把你的感受批注在旁邊（拖、抄、拿、掄、咻咻，感受父親打得非常用力，打得很狠??）

c、過度：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒轉來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感受？（委屈、傷心、不解??）板書不解，抓住重點詞語有感情地讀讀這句話.d、小海音被父親從床頭打到床尾，她哭號著，躲避著，結果還

是要被宋媽抱上洋車冒著大雨上學。

2、課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里??我是怕同學看見了要恥笑我”

a、師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查她紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話

b、難過之余，小海音還要把傷痕遮蓋起來，她怕同學看見了會恥笑她。她是多么委屈呀!(帶上海音的委屈再讀這句話)c、師：傷痕刺痛著小海音，當她再次注視著這些紅腫的傷痕時，她的內心在想些什么呢？（拓展）

d、過度：是呀，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著自己的孩子，而她的爸爸竟然下手這么狠，她真的有些怨恨父親了。但父親為什么要出手這么狠地打我呢？

（二）品讀理解父親為什么要出手這么狠地打我呢？

1、師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。（課件出示：“等一下，媽媽進來了??居然有勇氣不挪動”）

a、生讀，體會小海音以前就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想去上學，要逃學了，這些表現讓父親忍無可忍。

b、抓住關鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？ 嚇了一跳——說明太晚了，太不像話了 硬著頭皮——明明知道自己錯了，可還在找借口 居然沒挪動——知道一個字的命令可怕，還不挪動

2、師：嚇了一跳的媽媽來催促小海音去上學時，她提出了不上

學的要求，爸爸瞪著我，讓小海音快起時，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個字的命令最可怕，可小海音還是沒挪動。同學們猜一猜，小海音當時可能是怎樣想的？

3、師：是呀！不去就不去吧！才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可是“我”的表現太令人生氣了，更因為父親怕“我”養成壞習慣，遲到和逃學是兩回事，遲到比逃學更嚴重，所以才會狠狠地打“我”。再一起來讀一讀上面這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。

4、師：小海音挨打了，她委屈、她生氣、她怨恨，她不解。可是，作為父親，作為我們在座的每一個同學，我們都知道

——每天都遲到，要是養成了這樣的習慣，行嗎？ ——媽媽都催促過了，還賴在床上，行嗎？

——爸爸那么嚴厲，生氣地發出好幾次命令，她竟然連挪動都不挪動一下，行嗎？那你們說，父親打錯了沒？

過度：是呀，父親打她是為了讓她養成不遲到的好習慣！

（三）品讀理解：打了我為什么還要跟我送東西呢?

1、師：父親很狠地打了小海音，后來又趕到學校來給她送東西，這又是為什么呢？

請同學們找出課文中描寫父親給“我”送東西的段落讀一讀。思考：父親打了“我”，為什么還來給我送東西？可以將你理解最深的地方做上批注。

2、生讀，交流原因。

3、師：當父親聽著我痛苦的哭號，當父親想起我紅腫著的傷痕，哪里放心得下呢？看似狠心的父親，帶來了夾襖和銅板來了，帶著他深深地關愛來了，可見到了“我”了，卻什么也沒說，只是默默的看著“我”穿上夾襖，輕輕的地給“我”兩個銅板。這就是父愛，無言的父愛，如山的父愛，深沉的父愛。此時此刻，那個剛剛還因為挨了父親打的而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音，面對著父親，會說些什么呢？（板書理解）

4、學生交流。

5、師：這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。小海音能發生如此的變化，受父親的影響很大，除了父親的影響，還有別的什么原因嗎？你是從哪里感受到的？

引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省

三、聯系實際，拓展學習

1、師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢！由此改變的還有小海音的未來和人生，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？

2、師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我的影響的刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”

a、體會林海音后來取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。

b、訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？（隨機板書：父愛如山，如大海??）

3、師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心接受和認真改正錯誤，把缺點變為有點，這才是最重要的。

板書設計：

遲到

林海音

遲到——————————早到

打

送

不解

理解

勇于改正自己的錯誤

第二篇：遲到教學設計

《遲到》教學設計

廟兒溝小學王春秀

教學目標：

1、理解課文內容，感受父親那份嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

2、運用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。

3、培養學生在學習生活中正確對待錯誤的良好品質。教學重點：感受父親的“嚴”與“疼”。

教學難點：抓住人物的語言、動作、神態描寫，體會人物內心感受。教學準備

教師：制作相關課件。

學生：預習課文，查閱作者資料。

教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2、師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3、引導學生整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

4、引導學生交流自己所讀懂的內容，師評價。

引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

5、圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

6、質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？

2、小組合作學習，師加以指導。

3、引導學生有感情的朗讀。

四、課堂小結：有學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來認識一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時候經常遲到，到了她70歲時仍對這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。

（“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進林海英的《遲到》。

二、細讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現了父親的嚴，請同學們邊讀邊劃出表現父親很嚴的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會父親的嚴

1、你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴？ a、生說

b、指導看圖（這就是我嚴厲的父親，當他看到我賴在床上不起時，他竟狠狠地訓斥了我，當他生氣地發出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時，他竟動手打了我。

2、誰能把父親的嚴通過自己的朗讀表現出來

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀 小結：父親的一個眼神，一番訓斥，讓我們感覺到他對我的管教 板書：“很嚴”

3、當我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個別讀b、齊讀

小結：正因為如此，我會說，父親對我的管教 板書：“很嚴很嚴” 同學們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴，難道父親一點都不愛我嗎？

（二）、體會父親的愛

1、請同學們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學校。課上老師說話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請同學們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、復雜）

3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現了，爸爸來學校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多么想對我說：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多么想對我說：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

c、我穿上花夾襖，拿著兩個銅板，望著父親，我多么想對父親說：“ ” 然而，他們什么也沒有說，此時無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對我是這樣的細心呵護，就是這樣一位父親，早上也曾無情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子來談談自己的觀點。

2、辯論。

小結：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習慣，讓她養成一個好習慣。難怪作者會說“我的父親對我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。

3、學生交流林海音的有關資料。

4、小結，沒有當年父親這樣的“疼和嚴”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當父親遠離林海音而去，當她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯嗎？你怎么對待錯誤的？今后犯錯會怎么做？

8、名人怎么看待錯誤的？送格言。

五、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

第三篇：《遲到》教學設計

《遲到》教學設計

一、教學目標

知識與技能方面：理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中所飽含深切的愛，而改掉遲到的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

過程與方法方面：讓學生運用已經掌握的緊扣重點詞語進行“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題，領悟本文的寫作方法。

情感態度價值觀方面：讓學生在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識錯誤，改正錯誤，從小養成良好習慣。

二、教學重點

引導學生在閱讀中對關鍵性詞句語段進行理解，對細節描寫進行品味，觸動學生對課文內容的感悟。

三、教學難點：緊扣描寫人物動作、神態、語言的詞句以及細節描寫，讓學生展開合理想象，感受父親既嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

四、教學準備：課件

五、教學課時

第二課時

六、教學過程

一、直接導入。

1、直接導入，板書課題。

2、出示第一段，指名讀。并思考：究竟什么事讓林海音這樣？

3、回顧課文主要內容。

二、研讀，感悟父愛。

（一）感悟父愛之嚴。

過渡：你從哪兒體會到這是一位嚴厲的父親?

1、根據學生的回答，都是適時梳理，抓住父親打“我”這件事，引導學生從父親的語言、行動、神態等入手，體會他的嚴厲。▲從語言體會。（出示課件）①

指名朗讀。②

對比理解：為什么那天我賴床不起？父親又是怎么做的呢？讀父親的話，細細品味，你有什么感受？ ③ 朗讀，體會父親之嚴。▲ 從動作體會。（出示課件）① 理解詞語。② 扣詞讀悟。③ 感情朗讀。▲ 從“我”的感受體會。

① 體會我當時傷心、委屈的心理。② 感情朗讀。③ 渲染提升。

2、小結。

（二）感悟父愛之深。

1、引言過渡。

2、研讀語段：“爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板遞給我??”

3、指名朗讀。

4、細讀推想。

三、感悟我的變化

四、體會寫法。

五、拓展延伸

六、推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》 板書設計

遲到 父愛無言

嚴

疼

愛

打 送

父愛如山

第四篇：《遲到》教學設計

遲到

教學目標

1．自學生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問題。領悟本文前后照應、先總后分的寫法。

教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、自學生字新詞，2．劃分文章的層次結構 教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2．師：俗話說?人非圣賢，孰能無過。?著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。3．小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2．匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內容。

教師注意評價：學生表達是否清楚；是否抓住了重點；是否有與眾不同的發現等。

4．質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……）

5．評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3．整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

引導學生從?主要內容——所寫事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

4．圍繞?上學遲到?這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。2．小組合作學習

（1）帶著問題自主閱讀。運用學過的?前后聯系、品詞析句?等方法進行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。

5．質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時

教學目標

1．理解父親?嚴?和?疼?中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，2感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

教學過程

一、談話導入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

2、評價。過渡：其實，我國古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說什么？ 是的，誰都會犯錯，怎么樣？你有過犯錯的經歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？人非圣賢，孰能無過，人人都會犯錯，這并不稀奇，著名作家林海音小時候就經常犯這樣一個錯——遲到，今天我們就來學習這一課，相信能帶給你啟發。

二、細讀探究，解疑品讀

師過渡：通過第一課時的學習，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。）

1．細讀解疑。

上節課我們提出了一些問題尚待解決，這節課讓我們一起去文中找答案吧！（父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？……（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

（3）全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機引導學生練習有感情的朗讀。）

①打的動作：從?抄起?、?倒轉?、?一掄?等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過程：?從床頭打到床尾?、?哭號?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！?

你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

3．為什么會打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學去了?；長遠效果，后來我?每天早晨?再也不遲到了，發生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打?我?的良苦用心。）4．課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的?爸爸?？

再讀課文，從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

5．討論：打了我為什么還要給我送東西？（1）引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。（2）想象回答。

?正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去?，結果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）（3）感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學校給?我?送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自己對人物情感的體驗。

7．讀課文，說一說?我?后來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關林海音的資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。

8．讓?我?發生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂朗讀，升華主題

1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。

四、聯系現實，拓展學習

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。

2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發展，同學們了解多少呢？

師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時候曾經說過：?我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當堂練習

訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？ 父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……

六、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，?可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤?，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

最大的失敗是失敗了不覺悟。——卡萊爾

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤。——周恩來

只有什么事也不干的人才不會犯錯誤。——列寧

我的最重要發現是由失敗給我的啟發。——戴維

七、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

八、板書設計

九、教后小記

第五篇：遲到教學設計

《遲到》教學設計

教學目標

1．通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2．通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性，培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。教學重難點: 1．通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2．通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性，培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。教學策略：

導、學、探、練、清。學習策略：

自主學習、合作探究。教具準備:

1．多媒體課件。

2．小黑板 教學過程

一、目標導入新課：

自己上學遲到過嗎？當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的？現在你改正過來了嗎？

1、板書課題：《遲到》

2、出示學習目標見（教學目標）

3、出示自學提綱(一)：

（1）讀課文1-12自然段思考：對于遲到，“我”的心情如何？當爸爸命令“我”起床而我不挪動時發生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）再讀課文，父親為什么要狠狠地打我？想一想文中的父親到底是一個怎樣的父親？

4、出示自學提綱(二)：

讀課文13-15自然段思考說一說挨打后到校“我”的心情如何？

5、出示自學提綱(三)（1）品讀課文16-18自然段，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？（2）感悟文章，從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？

二、自主學習：

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2．按照提綱，認真進行自學。

三、合作探究。

1、小組互探：

（1）、對于遲到，“我”的心情如何？當爸爸命令“我”起床而我不挪動時發生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛我？??（2）、父親為什么要狠狠地打我？

交流時，教師注意引導點撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”；長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。）

2、生生互探：

（3）說一說挨打后到校“我”的心情如何？品讀課文，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？

A、引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。B、想象回答。

“正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。）

3、師生互探：（4）、感悟文章，從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么？你能通過朗讀表現人物心情嗎？

A、說一說“我”后來發生了怎樣的變化，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。

B、讓“我”發生那么大的變化的原因還有什么？

“自我認識與反省”

四、拓展練習：

課文讀到這里，同學們，你們有什么想法？你覺得這是個怎樣的“爸爸”？

五、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

六、堂清檢測

1、練習冊P56五、六題

2、積累兩句關于錯誤的格言：

七、板書：

遲到

到

遲

早

教訓