第一篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的個(gè)性化行為，它是學(xué)生自主閱讀、合作探究的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。閱讀教學(xué)的基本策略必須重感悟、重積累、重運(yùn)用。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持以“讀”為主線，以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)積累，我設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學(xué)習(xí)過(guò)程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展”的設(shè)計(jì)特色，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。

3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴(lài)床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

5．質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？

三、細(xì)讀解疑，品讀感悟

1．師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會(huì)小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的，她又是如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤的，父親是什么態(tài)度？

2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題。

（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

四、匯報(bào)讀文，全班交流

五、配樂(lè)朗讀，升華主題

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，?lái)表達(dá)你此刻的心情。

六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是面對(duì)錯(cuò)誤，要勇于改正自己的錯(cuò)誤，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。

七、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫(xiě)一件自己和父親之間的故事。要求寫(xiě)出父親充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫(xiě)出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。

教學(xué)反思：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎,自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)過(guò)課文后不光要積累詞句，增強(qiáng)感受能力，體會(huì)人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。所以，在此課的教學(xué)過(guò)程中我還滲透了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，例如在體會(huì)父親對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，我滲透了寫(xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生通觀全文，認(rèn)識(shí)到回憶寫(xiě)法的好處。

第二篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

廟兒溝小學(xué)王春秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受父親那份嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。

2、運(yùn)用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：感受父親的“嚴(yán)”與“疼”。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作相關(guān)課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2、師：俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。

3、小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所讀懂的內(nèi)容，師評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容——所寫(xiě)事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很?chē)?yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

5、圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴(lài)床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。

6、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。

三、細(xì)讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個(gè)怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標(biāo)出關(guān)鍵句段，體會(huì)小海音是如何犯下這個(gè)錯(cuò)誤的，她又是如何對(duì)待這個(gè)錯(cuò)誤的，父親是什么態(tài)度？

2、小組合作學(xué)習(xí)，師加以指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)：有學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時(shí)候經(jīng)常遲到，到了她70歲時(shí)仍對(duì)這件事念念不忘，我們一起來(lái)看看她說(shuō)的這話。

（“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進(jìn)林海英的《遲到》。

二、細(xì)讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現(xiàn)了父親的嚴(yán)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃出表現(xiàn)父親很?chē)?yán)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

（一）、體會(huì)父親的嚴(yán)

1、你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到父親的嚴(yán)？ a、生說(shuō)

b、指導(dǎo)看圖（這就是我嚴(yán)厲的父親，當(dāng)他看到我賴(lài)在床上不起時(shí)，他竟狠狠地訓(xùn)斥了我，當(dāng)他生氣地發(fā)出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時(shí)，他竟動(dòng)手打了我。

2、誰(shuí)能把父親的嚴(yán)通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)

a、試讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀——男女生讀 小結(jié)：父親的一個(gè)眼神，一番訓(xùn)斥，讓我們感覺(jué)到他對(duì)我的管教 板書(shū)：“很?chē)?yán)”

3、當(dāng)我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號(hào)哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來(lái)嗎？

a、個(gè)別讀b、齊讀

小結(jié)：正因?yàn)槿绱?，我?huì)說(shuō)，父親對(duì)我的管教 板書(shū)：“很?chē)?yán)很?chē)?yán)” 同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀感覺(jué)到父親的嚴(yán)，難道父親一點(diǎn)都不愛(ài)我嗎？

（二）、體會(huì)父親的愛(ài)

1、請(qǐng)同學(xué)們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發(fā)生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學(xué)校。課上老師說(shuō)話了：“看，你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒(méi)有沒(méi)做好？今天功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請(qǐng)同學(xué)們睜下眼睛，聽(tīng)了老師的話，你想到了什么事？心情會(huì)怎樣？

2、指名說(shuō)：（傷心、難過(guò)、委屈、復(fù)雜）

3、正在這時(shí)候，爸爸那瘦高的身影出現(xiàn)了，爸爸來(lái)學(xué)校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說(shuō)了什么？那又做了什么？

6、想象說(shuō)話：

a、爸爸，什么也沒(méi)有說(shuō)，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動(dòng)作中，我知道：他多么想對(duì)我說(shuō)：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒(méi)有說(shuō)，只是拿出兩個(gè)銅板，遞給我，從他的眼睛和動(dòng)作中，我感到：他多么想對(duì)我說(shuō)：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書(shū)：佷疼

過(guò)渡：

這，就是很疼我的父親，當(dāng)她聽(tīng)到我痛苦地哭號(hào)，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來(lái)了，站在我面前，卻什么話也沒(méi)有說(shuō)

c、我穿上花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，望著父親，我多么想對(duì)父親說(shuō)：“ ” 然而，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對(duì)我是這樣的細(xì)心呵護(hù)，就是這樣一位父親，早上也曾無(wú)情地打過(guò)我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開(kāi)辯論。

1、提出要求：請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

2、辯論。

小結(jié)：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習(xí)慣，讓她養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。難怪作者會(huì)說(shuō)“我的父親對(duì)我 板書(shū)“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經(jīng)歷了了件事后，后來(lái)怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結(jié)：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，作者從遲到變成了早到。其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)到呢？在作者人生的道路上她再也沒(méi)有遲到過(guò)，時(shí)時(shí)早，事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾人口的作品。

3、學(xué)生交流林海音的有關(guān)資料。

4、小結(jié)，沒(méi)有當(dāng)年父親這樣的“疼和嚴(yán)”，就沒(méi)有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現(xiàn)次回憶起她的父親，飽含深情地寫(xiě)下了這篇文章，寫(xiě)下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當(dāng)父親遠(yuǎn)離林海音而去，當(dāng)她已年過(guò)古稀，對(duì)到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過(guò)錯(cuò)嗎？你怎么對(duì)待錯(cuò)誤的？今后犯錯(cuò)會(huì)怎么做？

8、名人怎么看待錯(cuò)誤的？送格言。

五、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫(xiě)一件自己和父親之間的故事。要求寫(xiě)出父親充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫(xiě)出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。

第三篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能方面：理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中所飽含深切的愛(ài)，而改掉遲到的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。

過(guò)程與方法方面：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的緊扣重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)關(guān)鍵性詞句語(yǔ)段進(jìn)行理解，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行品味，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

三、教學(xué)難點(diǎn)：緊扣描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，以及作者對(duì)父親的感激之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入。

1、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。

2、出示第一段，指名讀。并思考：究竟什么事讓林海音這樣？

3、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀，感悟父愛(ài)。

（一）感悟父愛(ài)之嚴(yán)。

過(guò)渡：你從哪兒體會(huì)到這是一位嚴(yán)厲的父親?

1、根據(jù)學(xué)生的回答，都是適時(shí)梳理，抓住父親打“我”這件事，引導(dǎo)學(xué)生從父親的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等入手，體會(huì)他的嚴(yán)厲。▲從語(yǔ)言體會(huì)。（出示課件）①

指名朗讀。②

對(duì)比理解：為什么那天我賴(lài)床不起？父親又是怎么做的呢？讀父親的話，細(xì)細(xì)品味，你有什么感受？ ③ 朗讀，體會(huì)父親之嚴(yán)?！?從動(dòng)作體會(huì)。（出示課件）① 理解詞語(yǔ)。② 扣詞讀悟。③ 感情朗讀?！?從“我”的感受體會(huì)。

① 體會(huì)我當(dāng)時(shí)傷心、委屈的心理。② 感情朗讀。③ 渲染提升。

2、小結(jié)。

（二）感悟父愛(ài)之深。

1、引言過(guò)渡。

2、研讀語(yǔ)段：“爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板遞給我??”

3、指名朗讀。

4、細(xì)讀推想。

三、感悟我的變化

四、體會(huì)寫(xiě)法。

五、拓展延伸

六、推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》 板書(shū)設(shè)計(jì)

遲到 父愛(ài)無(wú)言

嚴(yán)

疼

愛(ài)

打 送

父愛(ài)如山

第四篇：《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

遲到

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，2．理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

3．用已掌握的?品詞析句?的閱讀方法，多角度思考問(wèn)題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字新詞，2．劃分文章的層次結(jié)構(gòu) 教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。

2．師：俗話說(shuō)?人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。?著名作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料

二、自主閱讀，整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．匯報(bào)讀書(shū)情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫(xiě)事情，③文中人物——?我?和?父親?等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。

教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。

4．質(zhì)疑問(wèn)難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。

父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……）

5．評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？

（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

三、速讀梳理，理清思路

1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。

3．整體感知課文內(nèi)容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從?主要內(nèi)容——所寫(xiě)事情——文中人物?等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很?chē)?yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。

4．圍繞?上學(xué)遲到?這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。

（1）我有賴(lài)床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。

（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。

（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。

（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。2．小組合作學(xué)習(xí)

（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過(guò)的?前后聯(lián)系、品詞析句?等方法進(jìn)行閱讀，（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

5．質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。

預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解父親?嚴(yán)?和?疼?中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，2感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣

1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。

2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，他的意思是說(shuō)什么？ 是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，怎么樣？你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)——遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。

二、細(xì)讀探究，解疑品讀

師過(guò)渡：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要在講一件什么事？（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）

1．細(xì)讀解疑。

上節(jié)課我們提出了一些問(wèn)題尚待解決，這節(jié)課讓我們一起去文中找答案吧！（父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛(ài)我？……（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問(wèn)題。在閱讀時(shí)可以做些批注。

（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問(wèn)題：父親為什么要狠狠地打我？你從哪兒能讀出父親打得打得狠？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。）

①打的動(dòng)作：從?抄起?、?倒轉(zhuǎn)?、?一掄?等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：?咻咻?。

③打的過(guò)程：?從床頭打到床尾?、?哭號(hào)?等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：?那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱?。從?一條條?、?鞭痕?、?紅腫?、?發(fā)著熱?，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。2．體驗(yàn)品讀：誰(shuí)最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？

（出示句子）?我挨打了！?

你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？

3．為什么會(huì)打得這么狠呢？

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就?天天?遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，?最后還是冒著大雨上學(xué)去了?；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來(lái)我?每天早晨?再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。

隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打?我?的良苦用心。）4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的?爸爸?？

再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．討論：打了我為什么還要給我送東西？（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。（2）想象回答。

?正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開(kāi)眼，向教室窗外看去?，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛(ài)。

從爸爸來(lái)到學(xué)校給?我?送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語(yǔ)句，展示自己對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

7．讀課文，說(shuō)一說(shuō)?我?后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛(ài)，讓我發(fā)生了那么大的變化。

8．讓?我?發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

三、配樂(lè)朗讀，升華主題

1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。

2．師生合作感情朗讀課文。

3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，?lái)表達(dá)你此刻的心情。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)

這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。

2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？

師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：

林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！?

五、當(dāng)堂練習(xí)

訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)：能不能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)？ 父愛(ài)如山，父愛(ài)如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……

六、總結(jié)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過(guò)，?可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤?，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

最大的失敗是失敗了不覺(jué)悟?！ㄈR爾

錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。——周恩來(lái)

只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤?！袑?/p>

我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)。——戴維

七、布置作業(yè)

1．推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。2．寫(xiě)一件自己和父親之間的故事。要求寫(xiě)出父親充滿(mǎn)愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫(xiě)出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

九、教后小記

第五篇：遲到教學(xué)設(shè)計(jì)

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn): 1．通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。教學(xué)策略：

導(dǎo)、學(xué)、探、練、清。學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)、合作探究。教具準(zhǔn)備:

1．多媒體課件。

2．小黑板 教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)入新課：

自己上學(xué)遲到過(guò)嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過(guò)來(lái)了嗎？

1、板書(shū)課題：《遲到》

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)見(jiàn)（教學(xué)目標(biāo)）

3、出示自學(xué)提綱(一)：

（1）讀課文1-12自然段思考：對(duì)于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛(ài)我？??（2）再讀課文，父親為什么要狠狠地打我？想一想文中的父親到底是一個(gè)怎樣的父親？

4、出示自學(xué)提綱(二)：

讀課文13-15自然段思考說(shuō)一說(shuō)挨打后到?！拔摇钡男那槿绾危?/p>

5、出示自學(xué)提綱(三)（1）品讀課文16-18自然段，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？（2）感悟文章，從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

二、自主學(xué)習(xí)：

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．按照提綱，認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)。

三、合作探究。

1、小組互探：

（1）、對(duì)于遲到，“我”的心情如何？當(dāng)爸爸命令“我”起床而我不挪動(dòng)時(shí)發(fā)生了什么事？父親為什么打“我”？父親是否愛(ài)我？??（2）、父親為什么要狠狠地打我？

交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？

①打的動(dòng)作：從“抄起”、“倒轉(zhuǎn)”、“一掄”等詞語(yǔ)可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過(guò)程：“從床頭打到床尾”、“哭號(hào)”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發(fā)著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。

直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。

間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來(lái)看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學(xué)去了”；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來(lái)我“每天早晨”再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來(lái)養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心——深深的父愛(ài)。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打“我”的良苦用心。）

2、生生互探：

（3）說(shuō)一說(shuō)挨打后到?！拔摇钡男那槿绾?？品讀課文，感悟爸爸打了我，為什么還要給我送東西？

A、引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。B、想象回答。

“正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開(kāi)眼，向教室窗外看去”，結(jié)果怎樣？

（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）

3、師生互探：（4）、感悟文章，從爸爸來(lái)到學(xué)校給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？

A、說(shuō)一說(shuō)“我”后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛(ài)，讓我發(fā)生了那么大的變化。

B、讓“我”發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？

“自我認(rèn)識(shí)與反省”

四、拓展練習(xí)：

課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的“爸爸”？

五、總結(jié)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過(guò)，“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤”，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

六、堂清檢測(cè)

1、練習(xí)冊(cè)P56五、六題

2、積累兩句關(guān)于錯(cuò)誤的格言：

七、板書(shū)：

遲到

到

遲

早

教訓(xùn)