第一篇：《遲到》教學設計及反思

《遲到》教學設計及反思

五年級九班

周洪緣

教學目標：

1、能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2、運用已經掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎上學習多角度思考問題。

3、通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。

教學重點:閱讀與理解課文的主要內容———回憶部分,從中體會父親的嚴厲與慈愛都是為了讓“我”認識錯誤,面對錯誤,改正錯誤。

教學難點:抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛,以及我對父親的感激之情。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事。今天我們繼續學習《遲到》，相信大家會從中得到啟示。

二、回顧課文，直奔重點。

1、通過上節課的學習，我們知道了課文的主要內容。那么，父親究竟給我留下了什么印象呢？在課文的開頭有這樣一句話：（出示句子）我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

（1）、指名學生讀句子。父親給我留下了怎么樣的印象？抓住“疼”和“嚴”。（2）、把“嚴”組一個詞來理解在課文中的意思。（3）、比較句子理解“嚴

我的父親很疼我，但是管教我很嚴。

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

說說這兩個句子的區別，體會嚴的程度。

2、讀著這句話，你有什么疑問或想從本課了解哪些內容？（學生質疑，教師歸納問題）

三、細讀課文，感悟品味

（一）出示探究單，學生小組合作完成探究題。

（1）帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

（二）學生交流探究成果。

1、體會父親的“嚴”

①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2．體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情？你有過這樣的經歷嗎？她會在這時想些什么呢？（出示句子）“我挨打了！”你怎么讀這個句子，為什么這樣讀？

3、同學們，你們可能都有挨打的經歷，想想作者當時的哭號聲中對父親是怎樣的情感（害怕，憤恨、委屈）？“我”挨打了，父親狠狠地打了“我”。“我”委屈，“我”生氣、“我”怨恨、“我”不解，那么，父親為什么要打我呢？同學們請再讀課文３——１０自然段，看看能不能從文中找出父親為什么要打“我”呢？

4、誰能用“因為……所以……”的句式來說？（指名交流）請勾畫出“我”的表現的語句，我的哪些表現惹得爸爸氣極了，而致使“我”挨打？（學生勾畫交流）

直接原因（即從表面上看）：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”；長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。（5、分角色朗讀。

（二）體會父親的“愛”

1、這命令沒起任何作用，父親氣極了，把小海音狠狠地打了一頓，小海音被打走了，屋子里由吵鬧變得安靜，伴著窗外的雨聲，孩子的哭聲似乎還在父親耳邊回響。同學們，此時，父親心理是什么滋味啊？他會想些什么呢？（體會出后悔、自責、心疼……）

2、的確，打在女兒身上，疼在父母心上。此時此刻，他有千言萬語想對小海音說，于是他冒著大雨急匆匆趕往學校，可見到女兒時，他一句話也沒說，只是……(出示第15自然段)（1）、讀句子，找表示動作的詞，透過這幾個動作，你聽到父親在說什么？（學生展開想象，用“孩子，你……”開頭說話練習）

當他打開包袱，拿出我的花夾襖時，我聽見他在說……

當他把花夾襖遞給我，看著我穿上時，我聽見他在說……

當他從衣服里拿出兩塊錢給我時，我聽見他在說……

（2）、看到父親關愛的眼神，看到那一縷縷被雨水打濕的頭發，小海音會說些什么呢？（體會嚴厲、深沉、無言的父愛）寫在探究單上。

（3）指導感情朗讀這段話，師范讀，指名讀，齊讀。

（三）體會小海音的變化。

1、在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化？（學生交流，師出示相對應的句子）

2、小海音的變化只有這些嗎？（交流林海音的巨大成就）

3、師小結：正因為有父親這樣的“嚴”和“疼”，她從遲到變為了早到，她改變的不僅是上學路上的遲到，在她的人生道路上，她再也沒有遲到過，時時早事事早，她的一生為我們奉獻了許多好作品，她就是臺灣著名女作家林海音。許多年過去了，她想起遲到這件事，情不自禁飽含深情寫下了這樣的文字：(出示)我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

齊讀，這一次，我們從中體會到的是什么？（嚴中有愛，嚴即是愛）

四、回歸整體，總結全文

1、作者為什么會有這么大的變化？

2、談談你今天的收獲。

引導學生從寫作方法、學習方法、思想認識上說收獲。

五、拓展延伸、升華情感

《遲到》這篇課文給我們帶來了這么多收獲，我們可真的感謝它呢。這篇課文選自《爸爸的花兒落了》，文中的父親在林海音很小的時候就離她而去了，2001年林海音又離我們而去了。然而，他一直對一件事念念不忘：（出示句子）

我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件“遲到”的事，對我卻是刻骨銘心的。如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！（學生齊讀）

多好啊，爸爸影響了她，她又影響了讀者，影響了在座的我們。同學們，讓我們真誠的感謝林海英，是她讓我們明白了什么是父愛，明白了如何面對錯誤。讓我們記住林海英，記住這篇課文———《遲到》（學生齊讀課題）

教學反思

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內容樸實，語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的，因而對于五年級的學生來說學習文本沒有什么難度，然而在向學生傳遞文本表面知識信息的同時，我認為還應該向學生進行正確的世界觀教育，即——不僅讓學生從文本中體會到作者在父親的嚴厲與慈愛中認識并改正錯誤，更應該由此讓學生自身在學習和生活中堅持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。因而根據本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟”的課堂教學，體現學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出 “自主閱讀，合作交流，點撥方法，升華情感”的學習模式，實現學生的“個性化閱讀”，力求達到高效課堂的目的。

一、本節課的優點：

在執教這一課時我直奔重點句“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴”，然后圍繞這句的兩個重點詞“疼愛、很嚴”引導學生展開探究：（1）從哪里可以看出父親的嚴厲和疼愛？（2）在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化？在小組合作探究的過程中，引導學生抓住抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，并通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現在讀中理解感悟父親嚴和疼都是愛。整個學習過程，學生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟，很好地理解了文章，培養了語文能力，練習了方法。

在本課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時注意運用語言激勵，創設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文本的對話中展開聯想，情感進一步深入。于是，本課的教學，我設計一下幾個情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想;③父親為海音送衣與錢時，從他無聲的動作中，你仿佛聽到父親在說什么？④看到父親擔憂疼愛的神情，聽到父親發自內心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創設都是為了情感的升華、為對愛的領悟作鋪墊。

五年級的學生在學過課文后不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親的嚴厲時出示金鑰匙,讓學生明白抓住人物的語言、動作、心理活動等進行細節描寫能更好地突出人物的思想感情。

二、本節課教學的缺憾點。

雖然本節課學生的學習效果總體來看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學任務，怕時間不夠用，在課文重點句段體驗品讀上有所欠缺。如，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作語言的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言，此處欠缺的是學生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導朗讀不到位，導致語言品味與感情朗讀脫節，語言品味與情感共鳴脫節。此外，由于本學期才開始實施高效課堂，本人對高效課堂的理念和教學模式領悟得還不夠深刻，在實施教學時存在有很多不足，懇請領導和各位同仁多提寶貴意見。

第二篇：遲到教學反思

《遲到》教學反思

在執教《遲到》時我主要抓住“嚴厲而慈愛”來組織教學。學生能很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。教師繼續引導學生從其他方面體會，這時有個孩子的回答不一般，她抓住英子當時的表現“頓時眼淚流出來??”也看出爸爸的嚴厲。這個孩子的思維很有特點，很有個性，這是課堂上生成的東西，能引起我們的思維火花。我及時對學生給予肯定，并啟發他們從不同角度思考。接下來品讀父親的語言，提示不僅要注意語言的特點，還要抓住標點體會情感，通過感情朗讀，學生的情感漸漸地融進課文中來了。

“慈愛”這一點學生主要是抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會表達愛，對我的愛是默默的。”在這個環節我設計讓孩子們給課文補白，一是英子被打后哭著上學去了，坐在家里的父親內心會想些什么，會是怎樣的心情；二是父女兩在這時會說些什么；學生的補充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學生談自己生活中的例子，融入對父愛的理解。

這一課表現的另一主題“知錯能改”，在教學時貫穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段話，讓學生讀后談談這篇文章對自己有什么影響。大部分學生能涉及到改錯，然后我應用了一些名言強調知錯改錯的重要性。對于一篇課文同時表現這兩個主題，我認為在組織教學時還不到位。篇二：《遲到》教學反思 《遲到》教學反思 說教材----教材分析

《遲到》是第七單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。說設計----設計理念

閱讀教學是在教師指導下的個性化行為，它是學生自主閱讀、合作探究的實踐活動。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。閱讀教學的基本策略必須重感悟、重積累、重運用。在閱讀實踐中，應堅持以“讀”為主線，以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，珍視學生獨特的感受和體驗。根據本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，體現學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出“自主閱讀，自主探究，合作交流，主動發展”的設計特色，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。

說目標----教學目標 1.自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。2.運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。3.在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成良好習慣的重要性。培養學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。教學重點

概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

教學難點

抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

說過程----教學環節

一、回憶文本，理清文脈 一（1）總寫：父親對我既疼又嚴

二（2--18）分寫：父親打我，給我送夾襖、銅板父愛深沉 三（19）總述：我改掉了遲到的毛病

二、融入文本，感悟父愛

1.自讀課文2—13自然段，劃出表現父親嚴厲的語句，交流自己的體會。

（重點理解：父親不是一開始就打小海音的，是盛怒之下動手的//猜想這么做：父親是不想讓小海音錯上加錯，不容忍小海音犯錯//動詞更恰當更充分地體現出了父親當時很生氣）2.自讀課文14—18自然段，劃出表現父親疼愛的語句，交流自己的體會。（重點理解：父親給我送來了夾襖，是因為記起天下著雨，怕我冷//父親給我兩個銅板，是因為我沒有吃早飯，怕我餓//父親沒有說什么，是因為父親的憨厚無言）3.教師補充

從“第一次花五大枚坐車去上學”這句話中你還能體會到什么？

從哪兒看出我開始認識到自己的錯誤了？

讀出19自然段的那種理解和快樂來。

三、解讀文本，給我啟迪

補充句子：父愛（如山，如海，如春天，如陽光，如春雨??）欣賞不同人嚴重的父愛（幻燈片出示）

四、作業超市

寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。

說反思----教后反思

五年級的學生已經進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段，教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟，以讀促學。例如：在教學開始我設計了速讀的環節，旨在讓學生對文章有了一個總體的了解，教學過程中我指導學生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。

遲到本是一個很難避免的問題，導入時我便從學生的生活實際出發，調動學生，特別是本節課上課時有個別學生因為某些原因遲到了，我迅速結合本堂課的情況要求學生針對此事發表意見，學生都有比較深刻與獨特的感受，同時也對學生進行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學挨打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學生做了做這些動作，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然，讓學生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。

在本文的教學中我還注意了發展學生的個性化閱讀，在教學“還有哪些句子體現到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學生聯系時實際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣？學生踴躍發言，談自己的感受，與作者產生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下，學生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產生強烈的共鳴感。

在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發學生展開聯想，與作品展開對話。我引導學生在學完體現父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學生合理的個性化見解，鼓勵學生進行了創造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解。

五年級的學生在學過課文后不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親對作者的疼愛時，我滲透了寫作中的細節描寫。學完課文后，我讓學生通觀全文，認識到回憶寫法的好處。-3-篇三：遲到教學反思

遲到教學反思

篇一：遲到>教學反思

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內容樸實，語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的，因而對于五年級的學生來說學習文本沒有什么難度，然而在向學生傳遞文本表面知識信息的同時，我認為還應該向學生進行正確的世界觀教育，即—— 不僅讓學生從文本中體會到作者在父親的嚴厲與慈愛中認識并改正錯誤，更應該由此讓學生自身在學習和生活中堅持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。因而根據本單元教材特點，針對五年級學生的年齡特點、認知水平和已有知識積累，我設計了“ 在自讀中整體感知，在探究中品讀感悟” 的課堂教學，體現學生主體自讀、精思、感悟、鑒賞、共鳴的學習過程，突出 “自主閱讀，合作交流，點撥方法，升華情感”的學習模式，實現學生的“個性化閱讀”，力求達到高效課堂的目的。

一、本節課的優點：

在執教這一課時我直奔重點句“ 我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴”，然后圍繞這句的兩個重點詞“ 疼愛、很嚴” 引導學生展開探究：（1）從哪里可以看出父親的嚴厲和疼愛？（2）在父親嚴厲的管教和疼愛下，小海音發生了哪些變化？在小組合作探究的過程中，引導學生抓住 抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反復讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，并通過有層次、有重點、有個性的朗讀訓練，實現在讀中理解感悟父親嚴和疼都是愛。整個學習過程，學生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟，很好地理解了文章，培養了語文能力，練習了方法。

在本課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時注意運用語言激勵，創設氛圍，把學生再一次帶入情境，使學生在與文本的對話中展開聯想，情感進一步深入。于是，本課的教學，我設計一下幾個情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里會怎么想； ③父親為海音送衣與錢時，從他無聲的動作中，你仿佛聽到父親在說什么？④看到父親擔憂疼愛的神情，聽到父親發自內心的聲音，假如你就是林海音，你又會說些什么呢？這些情境的創設都是為了情感的升華、為對愛的領悟作鋪墊。五年級的學生在學過課文后不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親的嚴厲時出示金鑰匙，讓學生明白抓住人物的語言、動作、心理活動等進行細節描寫能更好地突出人物的思想感情。

二、本節課教學的缺憾點。雖然本節課學生的學習效果總體來看比較滿意，但仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學任務，怕時間不夠用，在課文重點句段體驗品讀上有所欠缺。如，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作語言的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言，此處欠缺的是學生的理性分析比較多，情感的真正投入不夠，老師指導朗讀不到位，導致語言品味與感情朗讀脫節，語言品味與情感共鳴脫節。此外，由于本學期才開始實施高效課堂，本人對高效課堂的理念和

教學模式領悟得還不夠深刻，在實施教學時存在有很多不足，懇請領導和各位同仁多提寶貴意見。

篇二：遲到教學反思

一、本節課教學的>收獲

學習《遲到》，我直奔重點句教學“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”然后圍繞這句的兩個重點詞“疼愛、很嚴”組織學生展開學習。

1、通過抓住重點詞語句子讀出父親打我打得很狠，讓學生多種形式的朗讀重點詞句感受父親的嚴厲與疼愛。

我注重抓住描>寫人物動作、神態、語言、心理活動的詞句教學，感受父親的嚴厲與疼愛。我讓學生從文中畫出父親出手狠的詞語。有的學生畫出（拖起來、倒轉來拿、一輪、咻咻）這是從打的動作、聲音的詞語體會父親打得非常用力，打得很狠。我讓學生打開書讀“我走出教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”朗讀父親動作的詞體會到，這里沒有父親的語言，但從父親一系列動作的描寫體會父親無言的父愛、深沉的父愛。學生讀的很動情。

2、通過課堂練習感受父親的疼愛

學生的情感已經隨著小作者的情感在變化，在上升，在表達練習中漸漸讓學生感受父親的狠是愛的深。

小練筆：“面對著父親，我想說——”

學生深情的朗讀渲染了整個課堂的氣氛。

二、本節課教學的缺憾點。

雖然我對這節課學生的學習效果來看比較滿意，但本節課還有一些缺憾。由于顧及到完成教學任務怕時間不夠用，課堂氣氛不夠活躍，以后的教學中會注意。

篇三：遲到教學反思

五年級的學生已經進入了一個自讀自悟、自主探究的學習階段，教學中要重感悟、重積累、更要注重運用。在設計本課的教學中，我堅持指導在讀中感悟，以讀促學。例如：在教學開始我設計了速讀的環節，旨在讓學生對文章有了一個總體的了解，教學過程中我指導學生不斷品讀文章，感受文章所表達的感情。

遲到本是一個很難避免的問題，導入時我便從學生的生活實際出發，調動學生，特別是本節課上課時有個別學生因為某些原因遲到了，我迅速結合本堂課的情況要求學生

針對此事發表意見，學生都有比較深刻與獨特的感受，同時也對學生進行了教育，起到了比較好的效果。

在本課教學中我特別注意了對學生閱讀方法的指導，例如在找“父親為什么打我？”的原因時，我要求在注意抓住重點的詞句進行理解。在教學挨打的段落時，我注意了讓學生抓住人物的動作理解人物的心理與性格特征，同時又讓學生做了做這些動作，使學生進一步感受到了人物的性格特點，這樣在指導朗讀時學生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導不但讓學生興趣盎然，讓學生在做動作中自己體會，同時積累詞語句子，以及寫作方法，真是一舉三得。

在本文的教學中我還注意了發展學生的個性化閱讀，在教學“還有哪些句子體現到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中，我讓學生聯系時實際說一說自己挨過打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學生踴躍發言，談自己的感受，與作者產生了共鳴，深刻的體會到了人物的情感特征。在這種獨特的感受下，學生的閱讀更是精彩不斷，讓人過耳不忘。原來，學生閱讀時不是讀不好，而是看你有沒有讓他們產生強烈的共鳴感。在此課的教學中我不但注重學生的閱讀感悟，同時啟發學生展開聯想，與作品展開對話。我引導學生在學完體現父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對話，尊重學生合理的個性化見解，鼓勵學生進行了創造性的解讀，及時地記下了自己的感受與想法，進行了寫的訓練，同時加深學生了學生讀父愛的理解。五年級的學生在學過課文后不光要積累詞句，增強感受能力，體會人物的思想感情，最重要的是怎樣把課堂上學過的知識運用到寫作中，提高自己的寫作水平。所以，在此課的教學過程中我還滲透了對學生寫作方法的指導，例如在體會父親對作者的疼愛時，我滲透了寫作中的細節描寫。學完課文后，我讓學生通觀全文，認識到回憶寫法的好處。篇四：遲到教學反思修改

《遲到》教學反思

劉曉英

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。

抓住重點詞句解讀是閱讀教學的基本內容，在教學中，我緊抓“竟”和“居然”兩處句子和段落引導學生進行品味。運用聯系上下文，抓住重點詞等閱讀方法，幫助學生逐步感受到父親的嚴厲，并為后文體會“嚴中有愛”作鋪墊。在父親打“我”后又到學校為“我”送東西，學生感悟到了父親的嚴和疼都是濃濃的愛。此時，我要求學生看著文中插圖，提問：“同學們，平時我們也會犯一點小錯誤，也會受到父母的責罵，也許你現在還懷恨在心，今天學了這個故事，你想對他們說點什么呢？”這時讓學生們展開了小組的討論，一個個暢所欲言，說的生動、感人，說出了心理話，并做及時的評價。互相討論，及時評價。可通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發言有優有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

在這次拓展訓練中，我感受到了學生真正從文中受到了感染、受到了教育，把自己的心靈融入了故事中，感動了、說出了自己內心的話。我想，如果不是在這中氛圍下，學生是很難做到這點的，新課程要求學生們在自主、合作、探究中快樂學習，大膽創新、張揚個性，而我們教師要做的就是彎下腰、學會傾聽，抓住契機，適時點撥引導，給學生一個空間，讓他們自己去創造。在平時的教學中，為了順利完成教學任務，我常引導學生以我的“路線”走下去，沒有給學生施展、創新的機會。我想，這點應該改一改了。給學生一個展示自我的空間，那時，他們定會還你個驚喜！篇五：《遲到》教學反思

《遲到》教學反思

一、本節課教學的收獲 學習《遲到》，我直奔重點句教學“我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”然后圍繞這句的兩個重點詞“疼愛、很嚴”組織學生展開學習。

1、通過重點詞句感受父親的嚴厲與疼愛

根據重點句學習作者回憶部分內容，我注重抓住描寫人物動作、神態、語言、心理活動的詞句教學，感受父親的嚴厲與疼愛。我讓學生從文中畫出父親出手狠的詞語。有的學生畫出（拖起來、倒轉來拿、一輪、咻咻）這是從打的動作、聲音的詞語體會父親打得非常用力，打得很狠。有的學生畫出（從床頭打到床尾）這是從打的過程的詞語可以看出打得厲害。還有的學生畫出（一條條、鞭痕、紅腫發著熱）。這是從打的程度的詞語可以看出打得的確狠。父親出手這么狠，小海音一定傷心、委屈、怨恨。那么談談你們的觀點該不該打？說理由。這是給學生創造個性表達的機會。這時學生紛紛舉手發言，都是圍繞該打來說的。這個說；“作者面對爸媽的催促無動于衷，還找借口，爸爸氣極了才打”。那個說：“父親打孩子是因為孩子懶惰，上學遲到，孩子從小就要管教，如果現在不管，將來長大了難改，就更不好管了。”另一個說 “父親打了以后作者冒雨上學，文中的“我”有了那一次的挨打，才永遠長了記性，再也不遲到了而且沒天早到”。但是班級有名的小機靈鬼于冬雨的回答確實與眾不同。“我說父親不該打，打孩子太重了，也太狠了，將來女兒會記恨他的，父親 應該好好給女兒講道理。”

于冬雨的理由讓大家感到意外，雖然我在備課時已經預想到不該打的理由，但是于冬雨說的“將來女兒會記恨他的”這一點確實讓我沒想到。于是，我讓學生打開書讀“我走出教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我。”畫出父親動作的詞體會到，這里沒有父親的語言，但從父親一系列動作的描寫體會父親無言的父愛、深沉的父愛。

2、通過課堂練習感受父親的疼愛 這時學生的情感已經隨著小作者的情感在變化，在上升。我趁機出示“課堂表達我能行”在表達練習中漸漸讓學生感受父親的狠最終是為了愛的深。表達一：“此時此刻，我就是那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的小海音。面對著父親，我想說————” 張東偉誠懇地說：“ 爸爸我錯了，你的管教是為了我好，我會記住你的話，再也不遲到了” 說得真好！我帶頭鼓起掌來，給予評價。“一個人如果出了錯

要正確面對，不要一錯再錯，只要改了就是好樣的。” 最后他還說了一句贊美父親的話，讓大家挺佩服的。這節課，同學們你一言我一語的，說的很是認真，給我留下了很深的印象。表達二：“這是一位————的父親”。學生很快說出：“這是一位（對我要求很嚴格的）父親，這是一位（很疼愛我的）父親”。

表達三：“父親除了送夾襖和銅錢，他還送給了我從（）到（）的變化。學生自然說出從遲到到早到的變化。

3、通過課堂小測感悟課文學習寫作方法

我利用課堂閱讀小測的方法讓學生感悟課文中心，學習寫作方法。

（1）《遲到》一文用（回憶）的方式寫了作者（小時候）因為（遲到）發生在（她）和（父親）之間的一個故事。后來，認識到（自己的錯誤）并（及時改正），從此成了（第一個到校的學生）。（2）學習文章總分總的結構。先總寫父親的嚴與愛我，再分述回憶部分寫父親打我又給我送夾襖，最后總寫我的轉變。兼顧首尾的寫法，抓開頭的“有一件事我永遠也忘不了——”與結尾的“后來怎么樣了，我已不記得” 體會文章插敘的寫法及作用是突出父親的嚴與愛。（3）上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展、娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。下面比比看誰的筆下生花，寫寫自己與林海音類似的經歷或者自己面對錯誤的事例。

二、本節課教學的缺憾點。

雖然我對這節課學生的學習效果來看比較滿意，但本節課仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學 任務怕時間不夠用，在課文重點句段體驗品讀上欠缺。如，讓學生讀小海音挨打后帶著傷痕去上學的一段。為了讓學生能讀好，我這樣說：“此時此刻，我就是那個挨父親打的小海音，我傷心、委屈、怨恨。讀——”當時就覺得學生讀得還是缺少情感。現在想起來可能老師的導語不夠激情，沒有給學生創造進入讀的情境，這是缺憾一。

由于課上沒有時間練筆，這篇習作安排在課下去完成的，學生能運用回憶的方式，按照事情的發展順序去寫，但效果不理想的是人物的動作、語言、心理活動描寫不夠突出，這是缺憾二。如果課上時間安排得當，能趁熱打鐵再用比賽的形式進行練筆，效果就能好些。

第三篇：《遲到》教學反思

《遲到》教學反思

在執教《遲到》時我主要抓住“嚴厲而慈愛”來組織教學。學生能很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。教師繼續引導學生從其他方面體會，這時有個孩子的回答不一般，她抓住英子當時的表現“頓時眼淚流出來??”也看出爸爸的嚴厲。這個孩子的思維很有特點，很有個性，這是課堂上生成的東西，能引起我們的思維火花。我及時對學生給予肯定，并啟發他們從不同角度思考。

接下來品讀父親的語言，提示不僅要注意語言的特點，還要抓住標點體會情感，通過感情朗讀，學生的情感漸漸地融進課文中來了。

“慈愛”這一點學生主要是抓住后面父親來送夾襖和兩元錢那個句子來體會，孩子們體會得很深刻“爸爸沒說什么，父親不像母親，不怎么會表達愛，對我的愛是默默的。”在這個環節我設計讓孩子們給課文補白，一是英子被打后哭著上學去了，坐在家里的父親內心會想些什么，會是怎樣的心情；二是父女兩在這時會說些什么；學生的補充很精彩，有一定的深度。最后教師再讓學生談自己生活中的例子，融入對父愛的理解。

這一課表現的另一主題“知錯能改”，在教學時貫穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段話，讓學生讀后談談這篇文章對自己有什么影響。大部分學生能涉及到改錯，然后我應用了一些名言強調知錯改錯的重要性。對于一篇課文同時表現這兩個主題，我認為在組織教學時還不到位。

第四篇：《遲到》教學設計及反思

<<遲到>>一課時教學設計

張志嘉

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親，懂得要正確對待錯誤，改正錯誤。學習小“金鑰匙”。

2、體會作者如何通過“我”的心理變化寫出我改正錯誤的過程，又是怎樣通過對人物動作、語言的描寫來刻畫父親形象的。

3、培養學生在學習、生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。教學重難點：

抓住描寫人物動作,神態,語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛及“我”對父親的感激之情。教學準備:ppt課件 教學過程：

一、課外閱讀，導入新課

師配樂出示《爸爸的花兒落了》————爸爸病倒了，他住在醫院里不能來。

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業典禮的時候，我將代表全體同學領畢業證書，并且致謝詞。我問爸爸，能不能起來，參加我的畢業典禮?六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?”

但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕。你在臺底下，我上臺說話就不發慌了。” “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。” “那么爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎?” 爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：

“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到!” “我知道，爸爸。”

“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”

“是。”我雖然這么答應了，但是覺得爸爸講的話使我很不舒服，自從六年前的那一次，我何曾再遲到過?

引出作者林海音。作者簡介。今天我們要學習的文章《遲到》也出自她的筆下。讀課題：遲到。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開書本63頁，快速讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。在讀的過程中，劃出生字新詞，多讀幾遍，把音讀正確、讀流利。生：讀課文，劃詞語。師巡視

師:剛才同學們在讀的時候，老師也特別留心地聽了一下，覺得這些詞的字音我們還應該特別注意。（扎辮子,懶惰,一掄,混合,撩起,恥笑,鐵柵門，玉簪花）師：課文講了一件什么事？

師：提示我們都知道概括文章的主要內容要抓住主要人物,說清楚事情的起因,經過,結果。生: 師：從××同學的話中，我們知道父親一共做了兩件事，一件是?? 生：（自由說）打我。師：另一件事??

生：（自由說）送夾襖和銅板。．

師：認真觀察父親的動作并用一個字來概括這兩幅圖的內容。（板書：打和送）師：從這一打一送中，你覺得這是一個什么樣的父親？ 師：讀了課文,文中的爸爸究竟給“我”留下了怎樣的印象？書中有那么一句話告訴了我們，找到以后，勾畫下來。

生：“我”的父親很疼我，但是他管教“我”很嚴，很嚴很嚴。師：好！找到這句話的孩子，看大屏幕。我們一起來讀。生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。師：哪位同學能用兩個字來概括父親給我留下的印象。生：嚴

師：（板書）還有怎樣的印象？ 生：疼

師：好，（板書）很會概括，我們看一看“疼”給它換一個說法，什么意思？ 生（齊答）：愛

師：非常好。來讓我們把兩個詞語讀一讀 生：疼、嚴

師：我們把這兩個字放到句子當中去讀一讀.生（齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。師：這里有兩句話，男同學讀第一句，女同學讀第二句 生（男齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴。

生（女齊讀）：我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。師：亮眼睛們有沒有發現兩個句子的不同呢？ 生：第二句比第一句多了兩個“很嚴”。

師：多了這么一部分，那作者告訴我們很嚴，重疊出幾次，是想告訴我們什么呢？反復地說很嚴，是想告訴我們？ 生：父親他對我非常的嚴格

師：非常的嚴，能把你理解到的讀一讀嗎？

三、細讀課文 感悟品味

（一）體會父親的嚴

師：父親管教我有多嚴呢？繼續讀課文。文中哪些地方地方具體寫呢？找出描寫父親語言、動作、神態的句子。（出示閱讀提示）

生默讀。師巡視、指導。完成的同學把自己找到的句子讀給同桌聽，互相交流 師：誰能把你在學習中的發現告訴我們？

生：請同學們看到第6自然段，“媽媽就是做不了爸爸的主，??，我挨打了。” 師：你找到了這部分，你從哪些詞語或哪些話最能表現出父親對我很嚴呢？ 生：瞪著

師：一個眼神“瞪”，讓你感受到父親很嚴厲，非常好。他留意到了父親的眼神——瞪，我們看看父親就這樣瞪著我說了什么，你來讀。生：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學？起！

師：老師給你個建議，如果你在讀這番話的時候瞪大眼睛，像父親那樣，會更有感情，誰想那樣來讀一讀？

生：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學？起！

師：你讀出了文字，還讓我們感受到了文字背后人物的神情，非常好。請全班的男同學，帶著這樣瞪大了眼睛的神情，讀一讀爸爸說的話。生（齊讀）：怎么不起來，快起！快起??怎么可以逃學？起！師：爸爸的一個眼神，一番訓斥都是在告訴我們，他對我的管教？ 生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。

師：很嚴啊！文中還有哪些地方，能表現爸爸的管教嚴？ 生：爸氣極了，??，我挨打了。

師：這段話中哪些詞語最能表現父親管得很嚴的？ 生：拖起來

師：你為什么特意留意到這個“拖”字？

生：因為“拖”字表現了爸爸的動作非常的大，力量也大。師：像這樣的詞語還有哪些？ 生：抄起

師：你是怎么想的，“抄”讓你感受到什么？ 生：

師：還有那個詞讓你感受到父親很嚴？ 生：一掄

師：你能把“掄”這個動作比劃比劃嗎？怎么做的？(師示范動作)師：就這樣，就這么一掄，掄得越？生（齊答）：高 師：打得就越？生（齊答）：痛 師：就會發出？生（齊答）：咻咻的聲音

師：想想看藤鞭子在空中有聲音了，打得會多狠啊，那這段話該怎么讀，才能表現爸爸管得嚴呢？

生自由讀后，請一生示范讀，并點評，另一生再讀，生齊讀

師：爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。生齊讀

師：我感到多疼啊，（出示）那一條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱。生齊讀。

師：打在女兒的身上，痛在父親的心上，對待女兒的錯誤，他不姑息，不縱容，所以作者才會說，父親對我的管教？ 生（齊答）：很嚴，很嚴很嚴。師：嚴中透著?? 生齊答：愛 師板書

（二）感受父親的愛

師：孩子們，讓我們閉上眼睛，現在你就是文中剛才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，現在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學校。老師要求孩子們：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？?? 師：孩子們，睜開眼睛。聽了老師的話，你想到了什么，心情怎樣？ 生：我此時感到非常的內疚，因為我的父親很疼我，但是我想逃學，爸爸才打我的，我卻讓爸爸傷心了。

師：你剛才有一個形容“你”心情的詞語用得特別好，你能再說一遍嗎？ 生：內疚

師：誰能像她這樣用一個詞語說說你的感受？ 生：懊悔 生：難受 生：自責 生：遺憾

師：現在，“我”的心里就充滿著自責、懊悔、遺憾，讓我們帶著這樣復雜的6 心情，讀一讀第15段的最后一句話，“我聽到這??” 生（齊讀）

師：就在這個時候，爸爸那瘦高的身影又出現了，爸爸來送什么？誰來讀一讀？ 生：我走出了教室??又拿出兩個銅板給我。師：爸來到學校，說什么了嗎？ 生（齊答）：沒有

師：父親什么都沒說，他只做了幾個平常的舉動，誰能找出表示父親動作的詞。

生：表示父親動作的詞有：“打開、拿出來、遞給、看著、拿出”

師：這些動作在我們的生活中天天都在上演，透過這幾個普通的動作，你感受到了什么？ 生：我感受到了父愛。

師：（板書“愛”）是啊，這動作中飽含著父親的愛。這一切，小海音明白嗎？ 生：明白了。

師：讓我們齊讀課文最后一節。

生：齊讀。

四、拓展整合，升華主題 師：小海音明白了嗎？

生：（自由說）明白了。

師：小海音明白了，他用實際行動告訴父親，我真的明白了。同學們，大家深入地想一想，作者為什么能有這么大的變化？ 生：因為父親打了她一頓。

師：的確，父親打了她一頓，透過這頓打，小海音感受到了什么？ 生：感受到了父親的愛，給女兒送東西是愛，打也是一種愛。師:正是因為感受到了父親的愛,小海音再也沒有遲到，她勇敢地面對錯誤，許多年過去了，當他回憶起遲到這件事，回憶起自己的父親，曾經飽含深情地寫下一段文字：

引入《爸爸的花兒落了》衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有歡樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。

師：伴著爸爸嚴厲的責罰和綿綿的愛意，小海音長大了，她也從遲到這件事深深領悟了爸爸的嚴與愛，你們呢？ 引入“自我反省”的環節。（寫一寫）

教學反思：

《遲到》是一篇飽含深情的文章，從文中我們可以感受到父親既嚴厲又深沉的愛，以及我對父親的感激之情。文本的內容樸實語言通俗易懂，所闡述的道理與親情也是顯而易見的。因而對于五年級的學生學習文本沒有什么難度。然而在向學生傳遞文本表面知識信息的同時，我認為還應該向學生進行正確的世界觀教育，即——不僅讓學生從文本中體會到作者在父親的嚴厲與慈愛中認識并改正錯誤，更應該由此讓學生自身在學習和生活中堅持自省與反思，正確對待和改正自己的錯誤。

文中對父親的描寫著墨不多，但很凝練。重點寫了兩件事：一是父親怒打“我”；二是父親到學校給“我”送衣服、送錢。這兩件事很鮮明地刻畫了一個嚴厲又慈愛的父親形象。我要求學生看著文中插圖，提問：在作者眼里，這是個怎樣的父親？孩子們緊抓文章第一自然段也就是中心段展開，兩個字即可概括父8 親的形象：嚴，疼，那本節課主要體會父親的嚴，嚴中有愛。課堂的學習在同學們與文本的自主對話中，不知不覺進入了尾聲。課堂上，同學們的發言都獨特而新穎，在體會父親嚴厲的時候，學生很快地抓住了一系列寫父親動作的詞語來談，抓住關鍵語句進行體會，品味語言。在品讀父親的語言時，學生再次顯現良好的語文學習習慣，不僅注意了語言的特點，還抓住標點體會情感，我及時引導孩子結合自己的生活體驗來進一步感悟課文，學生的情感漸漸地融進課文中來了。在整個設計中，我大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀寫勾畫重點、做好批注、自我反省等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。不足之處：我認為在教學設計時應該加入一個學生交流討論，小組合作的形式，另外體會父親的疼放在了二課時，對文中“我”的心理活動也應該對學生進行引導，使他們更能體會“我”犯錯的原因，犯錯時的心情，挨打時的心情以及父親給我送花夾襖和銅板來時我的心情，后來等待上學的每一個早晨的心情還可以引導學生加以想象。

第五篇：遲到教學設計

《遲到》教學設計

廟兒溝小學王春秀

教學目標：

1、理解課文內容，感受父親那份嚴厲又深沉的愛，以及作者對父親的感激之情。

2、運用已掌握的“品析詞句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。

3、培養學生在學習生活中正確對待錯誤的良好品質。教學重點：感受父親的“嚴”與“疼”。

教學難點：抓住人物的語言、動作、神態描寫，體會人物內心感受。教學準備

教師：制作相關課件。

學生：預習課文，查閱作者資料。

教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現象？學生交流。

2、師：俗話說“人非圣賢，孰能無過。”著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發。板書課題。

3、小組交流課下搜集的有關作者的資料

二、速讀梳理，理清思路

1、快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？

2、同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。

3、引導學生整體感知課文內容。

師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。

4、引導學生交流自己所讀懂的內容，師評價。

引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。

5、圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。

（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。

（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。

（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。

（4）從此以后，我成了到校最早的學生。

6、質疑問難。學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

三、細讀解疑，品讀感悟

1、師：林海音的父親到底是一個怎樣的父親呢？請同學們用你喜歡的方式讀一讀課文2~17自然段，標出關鍵句段，體會小海音是如何犯下這個錯誤的，她又是如何對待這個錯誤的，父親是什么態度？

2、小組合作學習，師加以指導。

3、引導學生有感情的朗讀。

四、課堂小結：有學生總結本節課的收獲。

第二課時

一、復習導入

1、課文主要講了一件什么事？

我們先來認識一位人物，她就是著名的女作家林海英。林海英小時候經常遲到，到了她70歲時仍對這件事念念不忘，我們一起來看看她說的這話。

（“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”）

1、指名讀。

2、爸爸是如何影響作者以致讓她刻骨銘心呢？讓我們一起走進林海英的《遲到》。

二、細讀課文，感悟品味。

文章哪些地方表現了父親的嚴，請同學們邊讀邊劃出表現父親很嚴的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

（一）、體會父親的嚴

1、你從哪些詞語或句子中感受到父親的嚴？ a、生說

b、指導看圖（這就是我嚴厲的父親，當他看到我賴在床上不起時，他竟狠狠地訓斥了我，當他生氣地發出好幾次命令而我竟然連挪也不挪 一下時，他竟動手打了我。

2、誰能把父親的嚴通過自己的朗讀表現出來

a、試讀——指名讀——評讀——指名讀——男女生讀 小結：父親的一個眼神，一番訓斥，讓我們感覺到他對我的管教 板書：“很嚴”

3、當我被父親從床頭打到床尾，雨聲混合著我的哭聲，我號哭，我躲避，你能把作者這種被挨打的感受，感情讀出來嗎？

a、個別讀b、齊讀

小結：正因為如此，我會說，父親對我的管教 板書：“很嚴很嚴” 同學們，剛才我們通過讀感覺到父親的嚴，難道父親一點都不愛我嗎？

（二）、體會父親的愛

1、請同學們閉眼想想，把自己的想象成文中的小海音，想想早上發生的那一幕：我被父親狠狠地打了一頓，身上留下一條條鼓起的痕，接著自己又像一只狼狽的小狗一樣到了學校。課上老師說話了：“看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有沒做好？今天功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌的道別了嗎？??”請同學們睜下眼睛，聽了老師的話，你想到了什么事？心情會怎樣？

2、指名說：（傷心、難過、委屈、復雜）

3、正在這時候，爸爸那瘦高的身影出現了，爸爸來學校做什么

4、指名讀。

5、引讀：爸說了什么？那又做了什么？

6、想象說話：

a、爸爸，什么也沒有說，拿出花夾襖，看著我穿上，從他的眼神和動作中，我知道：他多么想對我說：“ ”

b、然而，爸爸什么也沒有說，只是拿出兩個銅板，遞給我，從他的眼睛和動作中，我感到：他多么想對我說：“ ”。

不光小女孩檜感受到，我們大家都感受到了，父親佷疼我。板書：佷疼

過渡：

這，就是很疼我的父親，當她聽到我痛苦地哭號，看到我身上紅腫后的傷痕，他哪里放得下心呢？鞭藤打在我的身上，疼在爸爸的心頭，他帶著夾襖和銅板來了，站在我面前，卻什么話也沒有說

c、我穿上花夾襖，拿著兩個銅板，望著父親，我多么想對父親說：“ ” 然而，他們什么也沒有說，此時無聲勝有聲。

7、再讀18自然段。

父親對我是這樣的細心呵護，就是這樣一位父親，早上也曾無情地打過我。父親為什么如此狠心地打我？那我又該不該挨揍呢？

三、以“小海音是否該挨打”為話題展開辯論。

1、提出要求：請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子來談談自己的觀點。

2、辯論。

小結：是啊，爸爸打我是讓我改掉“遲到”的壞習慣，讓她養成一個好習慣。難怪作者會說“我的父親對我 板書“很疼很疼”

四、拓展延伸 升華情感

1、“我”經歷了了件事后，后來怎樣了？

2、齊讀最后一段。

小結：正因為有了父親這樣的“疼和嚴”，作者從遲到變成了早到。其實，作者改正的何止是上學到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時時早，事事早，她的一生為我們獻出許許多多膾人口的作品。

3、學生交流林海音的有關資料。

4、小結，沒有當年父親這樣的“疼和嚴”，就沒有林海音今天的成就。多少年后，她再次回憶起到這件事，現次回憶起她的父親，飽含深情地寫下了這篇文章，寫下了這段話。

5、齊讀第一自然段。

當父親遠離林海音而去，當她已年過古稀，對到這件事仍念念不忘

6、齊讀那段話。

7、你犯過錯嗎？你怎么對待錯誤的？今后犯錯會怎么做？

8、名人怎么看待錯誤的？送格言。

五、布置作業

1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。

2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。