第一篇：基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)設(shè)計(jì)

護(hù)理核心課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)護(hù)理》課程是基于護(hù)理的真實(shí)工作過(guò)程，依據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力中的基礎(chǔ)護(hù)理工作任務(wù)設(shè)置的，以臨床真實(shí)案例為基礎(chǔ)，以患者從入院到出院的護(hù)理過(guò)程為主線，以“教、學(xué)、做、評(píng)一體化”為教學(xué)模式，開(kāi)展以案例引導(dǎo)下的情境教學(xué)。根據(jù)未來(lái)職業(yè)崗位工作任務(wù)，在技能操作中除了評(píng)估患者、評(píng)估環(huán)境、準(zhǔn)備用物、實(shí)施護(hù)理技能、評(píng)價(jià)護(hù)理結(jié)果外，還注重學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生美的語(yǔ)言及美的姿態(tài)。在以工作任務(wù)為引領(lǐng)的情境教學(xué)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，從而不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力。

根據(jù)臨床實(shí)際工作任務(wù)（由易到難）及臨床護(hù)理工作方法即護(hù)理程序?qū)⒄n程內(nèi)容設(shè)計(jì)為七個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為第一情境：舒適與安全護(hù)理；第二情境：飲食與排泄的護(hù)理；第三情境：藥物治療的護(hù)理；第四情境：危重患者病情觀察及搶救的護(hù)理；第五情境：護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)；第六情境：情境模擬綜合訓(xùn)練。學(xué)習(xí)內(nèi)容是選擇臨床各科通用護(hù)理技術(shù)，具體內(nèi)容為病床單位的設(shè)置、患者清潔護(hù)理、無(wú)菌技術(shù)、消毒滅菌、舒適護(hù)理、保護(hù)具應(yīng)用、生命體征的測(cè)量、給藥技術(shù)、注射技術(shù)、靜脈輸液與輸血、標(biāo)本采集、出入院護(hù)理、飲食護(hù)理、排泄護(hù)理、臨終護(hù)理、護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)部分。在內(nèi)容的選擇與編排上根據(jù)臨床實(shí)際調(diào)整，在主體內(nèi)容不變的情況下每塊內(nèi)容增加職業(yè)態(tài)度要求、一次性醫(yī)療用品使用方法、護(hù)士對(duì)自身的防護(hù)措施等。本課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要是將工作任務(wù)分解，根據(jù)護(hù)理程序進(jìn)行技能教學(xué)，讓學(xué)生理解護(hù)理工作的全過(guò)程；同時(shí)以能力為中心，根據(jù)臨床真實(shí)案例，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，主要訓(xùn)練學(xué)生判斷與解決問(wèn)題的能力；結(jié)合以小組為實(shí)訓(xùn)單位教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和綜合能力。

第二篇：3DMAX基礎(chǔ)建模課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《3DMAX基礎(chǔ)建模課程教學(xué)設(shè)計(jì)》

課程名稱(chēng)：室內(nèi)墻體模型的創(chuàng)建 課時(shí)數(shù)：148 所屬教研室：美術(shù)教研室 授課人：

授課班級(jí)：2014級(jí)環(huán)藝一班

教學(xué)目標(biāo)與要求：通過(guò)室內(nèi)墻體模型的制作

1、熟練學(xué)習(xí)二維線條命令的制作和“擠出修改器”的使用

2、掌握學(xué)習(xí)多邊形編輯命令的邊、面子層級(jí)關(guān)于“翻轉(zhuǎn)”與“對(duì)象屬性”的使用

3、理解并應(yīng)用可編輯多邊形命令中邊層級(jí)的“連接”與“橋”命令

4、掌握和解決利用“連接”命令創(chuàng)建墻體中的門(mén)洞與窗洞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的了解、理解、掌握多邊形編輯命令中的“翻轉(zhuǎn)”、“對(duì)象屬性”、“連接”、“橋”，尤其能靈活應(yīng)用“連接”命令。再對(duì)門(mén)洞和窗洞的創(chuàng)建中解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助同學(xué)們?cè)诮＿^(guò)程中，逐漸理解、應(yīng)用準(zhǔn)確的尺寸概念與人機(jī)工學(xué)比例關(guān)系。鼓勵(lì)有能力的同學(xué)在利用“連接”命令進(jìn)行建模和解決問(wèn)題時(shí)以人機(jī)工學(xué)為依據(jù)，建出符合工程施工的圖紙要求。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體教學(xué)設(shè)計(jì)： 具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)

第三篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析

機(jī)械基礎(chǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析

摘?要：教師既是教授方法的實(shí)施者，也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，要合理分配教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。筆者針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以“平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性的判定”教學(xué)單元為例，談?wù)剻C(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)?單元設(shè)計(jì)?教學(xué)方法

課?題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程之優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目資助。

機(jī)械基礎(chǔ)課程是職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的綜合性、工程性和實(shí)踐性，在人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的必要的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，起到橋梁的作用。筆者以“平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性的判定”教學(xué)單元為例，談?wù)剻C(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)單元設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通過(guò)本次課90分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法。以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組學(xué)生設(shè)計(jì)的“搖擺顯示屏架”為教學(xué)項(xiàng)目載體，從觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā)，使學(xué)生分析和掌握平面連桿機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法，且會(huì)判定復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束并進(jìn)行處理，從而總結(jié)出判定機(jī)構(gòu)具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方法，為分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)功能和設(shè)計(jì)機(jī)械結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)，概括起來(lái)分為以下三個(gè)方面。

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法。

（2）會(huì)判定復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束并進(jìn)行處理。

（3）掌握判定機(jī)構(gòu)具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方法。

2.能力目標(biāo)

（1）能夠判定機(jī)構(gòu)中是否存在復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，如果有，則會(huì)處理后再計(jì)算平面機(jī)構(gòu)自由度。

（2）會(huì)用平面機(jī)構(gòu)具有確定相對(duì)運(yùn)動(dòng)的條件判斷機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)得是否合理，是否能夠運(yùn)動(dòng)，并且是否具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

（3）能夠通過(guò)所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.思維目標(biāo)

（1）根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，分析機(jī)構(gòu)能夠運(yùn)動(dòng)的條件。

（2）要學(xué)會(huì)通過(guò)平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算，用平面機(jī)構(gòu)具有確定相對(duì)運(yùn)動(dòng)的條件判斷機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)得是否合理。

（3）從已有知識(shí)出發(fā)，善于分析和自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，掌握思維方法，提高思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下三方面。

一是平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算；

二是平面機(jī)構(gòu)中復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，及其處理辦法；

三是平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性的判定。

三、教學(xué)學(xué)情的分析

對(duì)于高職院校一年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)诶斫夥绞缴细赜趯?shí)例的體會(huì)。他們喜歡從實(shí)際的案例中體會(huì)理論，學(xué)習(xí)知識(shí)，得到結(jié)論。本教學(xué)單元以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“搖擺顯示屏架”機(jī)構(gòu)為教學(xué)項(xiàng)目載體，引入教學(xué)內(nèi)容，分析平面機(jī)構(gòu)的自由度，而不是直接進(jìn)行理論分析，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本單元從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，以實(shí)際案例讓學(xué)生觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，引出新的知識(shí)――平面機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算方法及其三種特殊情況的處理辦法，使學(xué)生更容易接受和獲取新知識(shí)。

從零件靜止時(shí)的分析轉(zhuǎn)變到平面連桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)由靜到動(dòng)的變化過(guò)程，要從運(yùn)動(dòng)的角度出發(fā)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，同時(shí)要從具體的構(gòu)件抽象出簡(jiǎn)圖來(lái)研究運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這是利用以往所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)思路的方式。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)處理借助圖形的直觀含義和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理之間的關(guān)系。既要引導(dǎo)學(xué)生從直觀上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，也要注意對(duì)某些關(guān)鍵的結(jié)論進(jìn)行縝密的邏輯推理。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的解決辦法

任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都是若干個(gè)構(gòu)件由運(yùn)動(dòng)副連接起來(lái)的。為了按一定要求進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的傳遞和轉(zhuǎn)換，當(dāng)機(jī)構(gòu)的原動(dòng)件按給定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)時(shí)，該機(jī)構(gòu)其余構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)也都應(yīng)是完全確定的。為了使所設(shè)計(jì)的構(gòu)件能產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)并具有運(yùn)動(dòng)確定性，有必要研究平面機(jī)構(gòu)的自由度和機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動(dòng)的條件。

1.教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法

根據(jù)本課程的知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)、學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的需要及授課時(shí)限，決定本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

（1）平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算，及其三種特殊情況（復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束）的處理。本單元重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)判斷平面機(jī)構(gòu)中復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，并進(jìn)行處理，目的是能夠正確計(jì)算平面機(jī)構(gòu)自由度，在進(jìn)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題。

（2）平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性的判定。平面機(jī)構(gòu)中要求每個(gè)構(gòu)件相對(duì)于機(jī)架的運(yùn)動(dòng)都是確定的，以使執(zhí)行構(gòu)件能夠按要求執(zhí)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。本單元的重點(diǎn)是用平面機(jī)構(gòu)具有確定相對(duì)運(yùn)動(dòng)的條件判斷機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理，目的是在進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)考慮機(jī)械結(jié)構(gòu)的合理性。

教學(xué)重點(diǎn)解決對(duì)策：重點(diǎn)講解；啟發(fā)主動(dòng)思考；讓學(xué)生隨堂練習(xí)；提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)。

例如，機(jī)構(gòu)的復(fù)合鉸鏈部分，首先讓學(xué)生判定拋光機(jī)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)確定性，學(xué)生得出結(jié)論：原動(dòng)件W=1，自由度F=3，機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不確定。而讓學(xué)生觀察拋光機(jī)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)是確定的。問(wèn)題出在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，觀察機(jī)構(gòu)中構(gòu)件連接比較特殊的地方，從而發(fā)現(xiàn)有3個(gè)構(gòu)件在同一處用轉(zhuǎn)動(dòng)副連接，引出了對(duì)復(fù)合鉸鏈的解釋和處理辦法的學(xué)習(xí)。最后用正確的方法計(jì)算機(jī)構(gòu)的自由度F=W=1>0，得到正確的結(jié)論：機(jī)構(gòu)具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣利用真實(shí)案例、動(dòng)畫(huà)演示啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生印象深刻，容易理解所學(xué)知識(shí)，并且能夠及時(shí)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法

根據(jù)學(xué)生情況以及以往經(jīng)驗(yàn)，本次課的教學(xué)難點(diǎn)是計(jì)算平面自由度時(shí)虛約束的判斷及處理。

教學(xué)難點(diǎn)解決對(duì)策：根據(jù)學(xué)生的反映，把握講解速度；結(jié)合多媒體課件和圖片；利用提問(wèn)和練習(xí)方式，隨堂檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度。

例如，平面機(jī)構(gòu)中的虛約束常出現(xiàn)在以下情況中：轉(zhuǎn)動(dòng)副連接兩構(gòu)件運(yùn)動(dòng)軌跡重合；兩構(gòu)件組成多個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)副、且各轉(zhuǎn)動(dòng)副軸線重合；兩構(gòu)件組成多個(gè)移動(dòng)副、且各轉(zhuǎn)動(dòng)副導(dǎo)路平行或者重合；兩構(gòu)件組成多個(gè)平面高副、且各高副接觸點(diǎn)處公法線重合；對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)不起作用的對(duì)稱(chēng)部分，如行星輪。每一種情況都配以圖片分析講解，形象直觀，便于理解。

五、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

本次課堂教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，在講解本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算及其三種特殊情況的處理時(shí)，將采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。實(shí)施過(guò)程為：設(shè)置任務(wù)――觀察機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)的“搖擺顯示屏架”的運(yùn)動(dòng)；布置任務(wù)――機(jī)構(gòu)具備什么條件才能具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，如何判定機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的確定性；在對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析分解、完成任務(wù)的過(guò)程中，講解平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算方法和三種特殊情況的處理，以及判定機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性條件的使用，將教、學(xué)、做一體化，按照“教師布置任務(wù)→學(xué)生自主分析完成任務(wù)→教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)”的模式開(kāi)展。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還利用知識(shí)點(diǎn)完成了實(shí)際的任務(wù)，增強(qiáng)了成就感，激發(fā)了求知欲望，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，為機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供條件。

2.案例演示法

本單元課程以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組學(xué)生設(shè)計(jì)的“搖擺顯示屏架”作為教學(xué)案例載體，通過(guò)觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，分析平面機(jī)構(gòu)的自由度及機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性的判定方法。

該教學(xué)方法不是單純的傳授教學(xué)知識(shí)，而是將知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)也具備了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。參考以往案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用案例演示法教授知識(shí)，更容易讓學(xué)生集中精力，有效提高其學(xué)習(xí)的積極性，加快知識(shí)和能力的獲取速度。

3.T-P-S法（思考―討論―分享）

在做綜合練習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己閱讀資料思考和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，兩個(gè)人一起討論完成習(xí)題，最后以?xún)扇私M合給大家講解分析思路及解題過(guò)程。學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種方法可以使每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)等能力，綜合解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。T-P-S法實(shí)施步驟為：獨(dú)立工作（自己獨(dú)立學(xué)習(xí)思考），交流（2個(gè)人或更多人討論交流），成果展示（有多種方式，如展板、匯報(bào)等）。

4.分組討論法

在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)確定性的判定這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以分成小組，按四種不同的情況討論機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的確定性。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了有關(guān)機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算的內(nèi)容，可以采用學(xué)生自主討論的方式完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過(guò)討論解決問(wèn)題。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。分組討論法的實(shí)施流程為：教師布置討論內(nèi)容，進(jìn)行臨時(shí)小組討論，現(xiàn)場(chǎng)展示討論結(jié)果，學(xué)生總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。

在課程教學(xué)中，教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課程內(nèi)容，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：護(hù)理禮儀課程教學(xué)

護(hù)理禮儀課程教學(xué)[論文] 護(hù)理禮儀課程教學(xué)探討

我校自開(kāi)設(shè)護(hù)理禮儀課程以來(lái)，積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了一定成效，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。護(hù)理禮儀是21世紀(jì)護(hù)理人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。良好的護(hù)理禮儀所表達(dá)的是對(duì)患者的尊重，同時(shí)，熱情大方、儀容整潔、語(yǔ)言親切、舉止優(yōu)雅，都能使人產(chǎn)生親切感、信任感。良好的護(hù)士禮儀能潛移默化地影響患者對(duì)護(hù)理人員的認(rèn)知，也使患者融入了整個(gè)護(hù)理過(guò)程中，積極配合治療、護(hù)理，提高了護(hù)理質(zhì)量。總之，良好的護(hù)理禮儀在護(hù)理工作中有著重要的作用。本文正是從護(hù)理禮儀的意義與培養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單探討這一問(wèn)題。

護(hù)理禮儀課程教學(xué)綜合素質(zhì)隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具備良好的禮儀修養(yǎng)水平。護(hù)理禮儀教育是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求。《護(hù)理禮儀》是醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，一般在學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。有的醫(yī)學(xué)院校將《護(hù)理禮儀》作為單獨(dú)的一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，而有的醫(yī)學(xué)院校護(hù)理禮儀的內(nèi)容只是在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》或《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中涉及。根據(jù)我校教學(xué)大綱的安排，護(hù)理禮儀內(nèi)容在《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》中重點(diǎn)講授。護(hù)理禮儀在我校雖然不是一門(mén)單獨(dú)的學(xué)科，但是我們十分重視護(hù)理禮儀的教學(xué)，現(xiàn)將筆者在護(hù)士禮儀教學(xué)中的一些做法和體會(huì)總結(jié)如下。

一、充分利用多媒體教學(xué)手段傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師口頭講授為主，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。利用多媒體教學(xué)，可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象、生動(dòng)。在護(hù)理禮儀這一部分教學(xué)中，教師制作精美的ppt課件，如在講解“儀態(tài)禮儀”時(shí)，可以將站姿、走姿、坐姿、持病歷夾、端治療盤(pán)等標(biāo)準(zhǔn)儀態(tài)的圖片展示出來(lái)，同時(shí)將不雅的姿態(tài)對(duì)比鮮明地展示出來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的印象。組織學(xué)生觀看學(xué)校自編自錄的《護(hù)理禮儀規(guī)范》教學(xué)視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和記憶。九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？ 幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...二、護(hù)理禮儀實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核護(hù)理禮儀最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性，教學(xué)的目標(biāo)不是要求學(xué)生死記硬背書(shū)本上的內(nèi)容，而是要求學(xué)生將護(hù)理禮儀知識(shí)正確運(yùn)用到整個(gè)護(hù)理程序的過(guò)程中，為患者提供更好、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此只是通過(guò)理論教學(xué)很難達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握護(hù)理禮儀規(guī)范的要求，我們?yōu)榇碎_(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課和2個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)考核，在實(shí)訓(xùn)課上，指導(dǎo)教師邊示教邊講解，學(xué)生分組練習(xí)，指導(dǎo)教師隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的試卷考試方法不適合護(hù)理禮儀實(shí)訓(xùn)課程的考核。護(hù)理禮儀實(shí)訓(xùn)考核采取一對(duì)一的方式進(jìn)行，即一位教師監(jiān)考一個(gè)學(xué)生，考后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，教師指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，加深學(xué)生對(duì)護(hù)理禮儀規(guī)范的理解與掌握。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考考核均在形體訓(xùn)練室進(jìn)行，形體訓(xùn)練室的墻壁設(shè)置鏡子，學(xué)生

在四面環(huán)繞的鏡子中可從各個(gè)角度看到自己優(yōu)美、規(guī)范的禮儀舉止，及時(shí)準(zhǔn)確的糾正不良姿態(tài)，練習(xí)姿態(tài)動(dòng)作的美感、韻味，給人以美的享受。

三、在護(hù)理技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)與考核中貫穿護(hù)理禮儀 1.在護(hù)理技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)中貫穿護(hù)理禮儀在護(hù)理技術(shù)操作實(shí)訓(xùn)課上，對(duì)學(xué)生的儀表禮儀、語(yǔ)言禮儀、行為禮儀等嚴(yán)格要求。上實(shí)訓(xùn)課之前，老師首先檢查學(xué)生是否按照要求穿戴護(hù)士服、護(hù)士帽、護(hù)士鞋，學(xué)生的頭發(fā)、指甲等是否符合要求，學(xué)生在操作練習(xí)中，持病歷夾、端治療盤(pán)，推治療車(chē)、下蹲撿拾東西等是否能體現(xiàn)護(hù)理禮儀規(guī)范。學(xué)生能在模擬病房，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖o(hù)患溝通技巧，做到操作前解釋清楚，操作中正確指導(dǎo)，操作后 認(rèn)真檢查。教學(xué)過(guò)程中采用情景模擬教學(xué)法，并在課后分析和總結(jié)此種教學(xué)方法的優(yōu)劣，結(jié)果情景模擬教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)禮儀學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以將護(hù)理禮儀知識(shí)與護(hù)士的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)禮儀的必要性和重要性，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。護(hù)理禮儀屬于職業(yè)禮儀范疇，是護(hù)理工作者在進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理工作和健康服務(wù)過(guò)程中，所遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)，是護(hù)士素質(zhì)、修養(yǎng)、行為、氣質(zhì)的綜合反映，它既是護(hù)理工作者修養(yǎng)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是護(hù)理人員職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。在醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)中，護(hù)理人員良好的禮儀修養(yǎng)對(duì)提高護(hù)理質(zhì)量、幫助患者恢復(fù)健康起到了藥物所達(dá)不到的重要作用。護(hù)理禮儀的教學(xué)方法多種多樣，有傳統(tǒng)的講授、教師示范、角色扮演、形體訓(xùn)練、情景模擬等，這些教學(xué)方法的融合使護(hù)理禮儀的授課方式更加生動(dòng)，受到學(xué)生的普遍歡迎。由于護(hù)理禮儀的教學(xué)是在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)展，此時(shí)學(xué)生們還對(duì)醫(yī)院的環(huán)境和護(hù)理過(guò)程沒(méi)有了解，單純護(hù)理禮儀的講授會(huì)讓學(xué)生將禮儀與護(hù)理的實(shí)際工作相脫節(jié)，所以情景模擬法的教學(xué)方式可以將禮儀融入護(hù)理工作中，使學(xué)生切實(shí)感受到如何在護(hù)士工作中運(yùn)用禮儀。

第五篇：2020年大學(xué)課程基礎(chǔ)護(hù)理線上教學(xué)典型案例

2020年大學(xué)課程基礎(chǔ)護(hù)理線上教學(xué)典型案例

一、課程名稱(chēng)：基礎(chǔ)護(hù)理

基本情況：《基礎(chǔ)護(hù)理》是護(hù)理和助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，總學(xué)時(shí)116學(xué)時(shí)，6.5學(xué)分，分別在第二、三學(xué)期開(kāi)課。疫情期間《基礎(chǔ)護(hù)理》于3月23日借助于超星在線學(xué)臺(tái)和騰訊會(huì)議、釘釘?shù)戎辈ボ浖嫦蜃o(hù)理和助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)20個(gè)班級(jí)共計(jì)836名學(xué)生，進(jìn)行每周4學(xué)時(shí)的在線教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩周的教學(xué)中到課率均為100%。在線教學(xué)主要特色：在線教學(xué)中，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足校情，立足教研，通過(guò)直播連線“抗議英雄”“是家更是訓(xùn)練室”等方式巧妙的將線上教學(xué)與課程思政、工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，形成了名師引領(lǐng)下的特色教學(xué)模式。

二、在線教學(xué)設(shè)計(jì)。1.圍繞教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)兩種方式。線上教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面考慮知識(shí)內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，另一方面考慮線上教學(xué)中如何促進(jìn)護(hù)理技能的培養(yǎng)，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求嚴(yán)格的課程內(nèi)容調(diào)整至教學(xué)計(jì)劃的線下部分，將可以在線上開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)技能按照知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系合理調(diào)整，確保線上線下教學(xué)有序、無(wú)縫銜接。

2.確保教學(xué)效果，緊抓兩條主線。針對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的要求，教學(xué)中設(shè)計(jì)中緊緊抓住能力和素質(zhì)這兩條主線，強(qiáng)調(diào)在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，落實(shí)三種形式。為加強(qiáng)教學(xué)中師生互動(dòng)，在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，采用了直播+錄播+答疑三種形式相結(jié)合的授課方式。直播教學(xué)中主要針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解；錄播教學(xué)借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中現(xiàn)有視頻、思維導(dǎo)圖、電子教材等資源促進(jìn)學(xué)生自學(xué)；答疑中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇導(dǎo)的無(wú)法解決及困惑內(nèi)容有針對(duì)性解答。

三、在線教學(xué)實(shí)施。1.一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。為更好發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用，展現(xiàn)名師教育思想，線上教學(xué)期間，護(hù)理分院制定了《護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師梯級(jí)發(fā)展規(guī)劃》，搭建了“教壇新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人—教學(xué)名師”梯級(jí)教師培養(yǎng)平臺(tái)，使名師管理進(jìn)入常態(tài)化，相互學(xué)習(xí)、以老帶新的方式，大大縮短了線上教學(xué)期間教師的成長(zhǎng)周期，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)在省級(jí)教學(xué)名師X老師的帶領(lǐng)下，立足校情，立足教研，積極投入線上教學(xué)工作，扎根一線耕耘，巧妙的將線上教學(xué)與課程思政、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，用實(shí)際行動(dòng)助力疫情防控阻擊戰(zhàn)，彰顯了名師工作室風(fēng)采，發(fā)揮著名師的引領(lǐng)作用。

2.立足精品建資源，精益求精做教學(xué)。《基礎(chǔ)護(hù)理》課程早在2008年就被評(píng)為黑龍江省省級(jí)精品課，于2019年被評(píng)為省級(jí)精品在線課程。為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，確保在線教學(xué)期間的教育教學(xué)質(zhì)量，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)竭力合作對(duì)課程的視頻、課件、教案、學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)等教學(xué)資源進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。考慮到學(xué)生沒(méi)有教材，每個(gè)部分均增加了學(xué)生電子教材；考慮到學(xué)生線下學(xué)習(xí)易于疲憊，對(duì)平臺(tái)中的視頻進(jìn)行了精簡(jiǎn)和截取。學(xué)生借助于精品在線課程，為學(xué)習(xí)提供了便利的條件，團(tuán)隊(duì)精益求精的工作，也確保了線上教學(xué)的順利實(shí)施。

4.專(zhuān)業(yè)技能?chē)?yán)要求，工匠精神重傳承。護(hù)理技能操作是一名護(hù)士必備的專(zhuān)業(yè)技能，也是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重點(diǎn)科目，那么線上教學(xué)中無(wú)疑給學(xué)生技能培養(yǎng)及工匠精神的培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在X老師的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)集思廣益，最終決定采用榜樣精神結(jié)合居家練習(xí)的方式來(lái)解決這個(gè)難題。

是英雄更是榜樣。X是我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)2016年的畢業(yè)生，在校期間憑借過(guò)硬的技能、扎實(shí)的理論在“2015年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”高職組護(hù)理賽項(xiàng)中獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，畢業(yè)后工作于X總局醫(yī)院，各項(xiàng)工作出色，成為院里重點(diǎn)培養(yǎng)的青年后備力量。疫情期間X作為第六批援鄂醫(yī)療隊(duì)員奔赴前線，成為最美逆行者。教學(xué)中我們通過(guò)直播連線的方式把X請(qǐng)到課堂上，用她的言傳身教告訴學(xué)弟學(xué)妹只有過(guò)硬的技能和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)我們才有資格承擔(dān)起醫(yī)者的使命。

是家更是訓(xùn)練室。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的目標(biāo)和解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了許多教學(xué)方法，如PBL教學(xué)方法、案例教學(xué)法、小組競(jìng)賽法等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將諸多的教學(xué)方法進(jìn)行交叉融合使用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)技能。如在對(duì)“臥位選擇”學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)小組任務(wù)的方式，要求格小組在家中利用家里的設(shè)備（床、被子、枕頭等）完成臥位的安置。有了學(xué)長(zhǎng)們榜樣力量的支持，同學(xué)們客服學(xué)習(xí)困難，積極完成各項(xiàng)練習(xí)任務(wù)不斷地將學(xué)習(xí)成果展示到學(xué)臺(tái)。這種居家練習(xí)的方式不僅使學(xué)生掌握了技能，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在家里有限的條件下更培養(yǎng)了學(xué)生為更好護(hù)理患者應(yīng)對(duì)工作環(huán)境的應(yīng)變能力。

4.教書(shū)育人責(zé)任重，專(zhuān)業(yè)課程融思政。專(zhuān)業(yè)課程教師承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代重任，進(jìn)入新時(shí)代，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人成為中國(guó)高等教育必須回答的根本問(wèn)題。課程團(tuán)隊(duì)每一位老師深知課程思政不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，那么如何避免將德育內(nèi)容生硬楔入專(zhuān)業(yè)課程的傾向，而是有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)于開(kāi)課前進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中借助目前抗戰(zhàn)疫情的思政環(huán)境，于課前、課中、課后全方位融入思想政治、工匠精神及人文素養(yǎng)的思政要素，落實(shí)教書(shū)育人、德技并修。

四、在線教學(xué)實(shí)施成效。基礎(chǔ)護(hù)理課程教學(xué)2周以來(lái)學(xué)生反映能夠很好的跟著老師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，各班級(jí)的課堂測(cè)試平均分高于92.5分。對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)2019級(jí)學(xué)生836名在線學(xué)情調(diào)研，95.3%學(xué)生反饋，能夠接收到教師提供的教學(xué)資源，87.5%的學(xué)生適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)，總體學(xué)習(xí)效果良好。教學(xué)團(tuán)隊(duì)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精益求精，追求卓越的“工匠”精神，必將在春天到來(lái)后更加光彩奪目。

五、在線教學(xué)反思//在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)//教學(xué)比較分析。團(tuán)隊(duì)于2016年進(jìn)行了小組任務(wù)競(jìng)賽教學(xué)法的課題研究，在研究中我們也是不斷的在總結(jié)和改進(jìn)。其中一直困擾著我們的就是對(duì)不同形式的小組競(jìng)賽如何采用客觀的評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)我們也形成了一套相對(duì)完善評(píng)價(jià)體系，但在今后的實(shí)施中還需要進(jìn)一步的細(xì)化。

團(tuán)隊(duì)從2012年進(jìn)行隱性職業(yè)素養(yǎng)的課題研究至今，為本課程實(shí)施課程思政奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但在今后的教學(xué)中我們團(tuán)隊(duì)將不斷探索和促進(jìn)課程思政，教書(shū)育人。