第一篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》公共課“以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)”

《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》公共課“教學(xué)設(shè)計(jì)”

設(shè)計(jì)者 張衛(wèi)東 單位（學(xué)校）呼和浩特職業(yè)學(xué)院師范學(xué)院 學(xué)科領(lǐng)域 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課 適合年級(jí) 大學(xué)二、三年級(jí) 所需時(shí)間

一、情境

如何幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效地掌握和學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)？這是在教學(xué)過(guò)程中要面對(duì)的首要話題？通過(guò)這次學(xué)習(xí)實(shí)踐，你將了解以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、方法、一般過(guò)程和基本環(huán)節(jié)；學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征分析；學(xué)會(huì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、教學(xué)策略、制定教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方案；通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)案例的分析與研討，能結(jié)合本專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)以教為主的標(biāo)準(zhǔn)教案；

二、任務(wù)

以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)有課堂學(xué)習(xí)、觀摩討論和教案設(shè)計(jì)三部分：

1．通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能正確解答如下問(wèn)題：

①什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)有哪些？不同理論背景的教學(xué)設(shè)計(jì)模式有何區(qū)別？

②怎樣理解教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程？

③什么是教學(xué)內(nèi)容及分類？怎樣分析教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)和終點(diǎn)？ ④為什么要分析學(xué)習(xí)者的特征？對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備分哪三個(gè)方面？ ⑤什么是教學(xué)目標(biāo)及分類？基本要素指的是什么？舉例分析ABCD模式？ ⑥教學(xué)策略的設(shè)計(jì)包含哪些內(nèi)容？常用教學(xué)方法有哪些？怎樣才是教學(xué)方法的優(yōu)化組合？

⑦教學(xué)媒體選擇的依據(jù)是什么？如何進(jìn)行教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)（方法，使用）？ ⑧教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型有哪些？你認(rèn)為哪一階段的評(píng)價(jià)更重要？為什么？ 2．觀摩討論

在教師的指導(dǎo)下，分析和評(píng)價(jià)幾個(gè)有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)案例（包括：理論依據(jù)、技術(shù)應(yīng)用的合理性和教學(xué)策略的可操作性等方面），并在多媒體教室教學(xué)論壇發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3．以教為主教案設(shè)計(jì)

結(jié)合本專業(yè)的課程，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)單元（2～5個(gè)知識(shí)點(diǎn)）的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。

三、資源

1．多媒體教室，媒體網(wǎng)絡(luò)型教室。

2．教材：現(xiàn)代教育技術(shù)教程，王源編著，內(nèi)蒙古教育出版社;3．教材：現(xiàn)代教育技術(shù)教程電子版； 4．課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板（V9.0版）5.資料：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表（空表）；

6．資料庫(kù)：網(wǎng)絡(luò)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)課件精選(代表作“荷花”)；

四、過(guò)程描述及學(xué)習(xí)建議

本模塊教與學(xué)過(guò)程分三個(gè)階段按如下步驟進(jìn)行： 第一階段：在課學(xué)習(xí)（2課時(shí)：90）

1． 教師介紹本章學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)資源等（5）2． 教師講解：教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、研究對(duì)象與目的、基本內(nèi)容和方法原理；（10）

3． 自主學(xué)習(xí)（35）要求：帶著思考題去學(xué)，學(xué)習(xí)方法建議：

(1)瀏覽《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》課程及電子教材版—>>教學(xué)設(shè)計(jì)；(2)遇到問(wèn)題，可向老師或同學(xué)尋求支持。4． 分組討論（35）

①按坐位順序分組（4～5人/組），圍繞老師布置的思考題進(jìn)行面對(duì)面討論，也可以提出新的問(wèn)題；（15）

②在《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》的教學(xué)論壇中，設(shè)立“教學(xué)設(shè)計(jì)”專題論壇，學(xué)生按組別順序，分別解答對(duì)應(yīng)的思考題（1～8題），每組選一個(gè)代表將答案在論壇發(fā)表，然后，自由討論，分享、交流思考題答案；（20）5． 總結(jié)（10）

總結(jié)討論情況并解答有關(guān)問(wèn)題； 第二階段：教案分析（2課時(shí)：90）

觀摩不同類型的教案，并進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià) 1．明確角色扮演任務(wù)：（10）

要求：以每4-5人為一組（可按坐位順序分組，也可根據(jù)不同特長(zhǎng)進(jìn)行自由組合，分組學(xué)號(hào)要報(bào)告老師），分組觀摩不同類型的教案，分析其理論依據(jù)、技術(shù)應(yīng)用的合理性、教學(xué)策略的可操作性和教學(xué)效果的可檢驗(yàn)性等方面，同一小組的每人分別扮演以下不同的角色：

●理論分析者：主要分析每個(gè)教案所依據(jù)的理論背景（主要指學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論）、對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析情況以及內(nèi)容－目標(biāo)的分析與表達(dá)是否明確、到位等；

●技術(shù)與資源的分析者：主要分析學(xué)習(xí)資源（或教學(xué)媒體）選擇與設(shè)計(jì)的合理性，以及各種技術(shù)的應(yīng)用是否真正起到了有助于培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用；

●教學(xué)策略的分析者：主要分析制定的教學(xué)策略是否有助于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果以及實(shí)施的可操作性和簡(jiǎn)便性；

●教學(xué)評(píng)價(jià)的分析者：主要分析形成性評(píng)價(jià)（包括作業(yè)、課堂測(cè)試、問(wèn)答）的科學(xué)性、合理性和可行性。

2．在課學(xué)習(xí)、分析思考、小組討論（35）

●學(xué)習(xí)內(nèi)容見(jiàn)《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》 中優(yōu)秀教案范例：《生物》，《荷花》，自編課程教學(xué)設(shè)計(jì)教案《第二章 教育技術(shù)理論基礎(chǔ)》及以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)課件精選；

●學(xué)習(xí)建議：

①瀏覽《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》：

四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)表的填寫(xiě)(41頁(yè))和

四、課程教學(xué)設(shè)計(jì)表的填寫(xiě)(52頁(yè))；了解以教為主教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；

②瀏覽《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》，表附－6：教案評(píng)價(jià)細(xì)則(276頁(yè))以教為主教案教學(xué)設(shè)計(jì)教案的評(píng)價(jià)方法；

③選擇《生物》，《荷花》，《第二章 教育技術(shù)理論基礎(chǔ)》及以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)課件精選“荷花”；

以上教案，先按角色扮演要求進(jìn)行對(duì)比分析，然后小組討論； 3．多媒體教室論壇討論（25）●教師在多媒體教室“教學(xué)設(shè)計(jì)論壇”中按組別分設(shè)若干個(gè)小組論壇空間，根據(jù)教案范例，各組在相應(yīng)的論壇空間發(fā)表意見(jiàn)，為自己設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、有一定水平的教案打下基礎(chǔ)；

4．教師總結(jié)（20）

●對(duì)各組的討論情況進(jìn)行總結(jié)，肯定優(yōu)秀者的表現(xiàn)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題 ●布置作業(yè)

第三階段：教案設(shè)計(jì)（作業(yè)課后完成）1.任務(wù)要求：

●對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)在瀏覽觀摩的情況下要求理解和會(huì)作；重點(diǎn)是獨(dú)自完成以“教”為中心的表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

●結(jié)合所學(xué)專業(yè)，選擇2～5個(gè)知識(shí)點(diǎn)（以大中小學(xué)為目標(biāo),我們專業(yè)所學(xué)課程為內(nèi)容），應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法，設(shè)計(jì)一個(gè)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)教案；

●內(nèi)容包括：教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的確定、教學(xué)媒體的選擇（或?qū)W習(xí)資源的設(shè)計(jì)）、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（課堂教學(xué)活動(dòng)流程圖）和形成性評(píng)價(jià)（課堂練習(xí)）的設(shè)計(jì)；（可參考優(yōu)秀教案范例模板進(jìn)行設(shè)計(jì)但不許抄襲）；

●以文件形式（后綴為.html或.doc）上傳到《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》課程的作業(yè)管理中。

五、評(píng)價(jià)

1． 評(píng)價(jià)方式：課堂討論、作業(yè)評(píng)價(jià) 2． 評(píng)價(jià)內(nèi)容：教案和論壇發(fā)言內(nèi)容 3． 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

●課堂討論主要看發(fā)表意見(jiàn)的準(zhǔn)確性、完整性、原創(chuàng)性和頻率進(jìn)行積分，教師有當(dāng)場(chǎng)評(píng)語(yǔ)；

●教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表附－6：教案評(píng)價(jià)細(xì)則(276頁(yè))。

六、結(jié)論

完成本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，同學(xué)們能領(lǐng)悟教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想，基本掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和基于信息化環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，進(jìn)一步體驗(yàn)了信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式，這一切將為你適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作，特別是未來(lái)從事的教師職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)完成教案的設(shè)計(jì)，你將更有信心去當(dāng)信息化社會(huì)的一名教師！

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教程

現(xiàn)代教育技術(shù)教程

第一章

教育技術(shù)概述

一、1、教育技術(shù)：教育技術(shù)一詞源于20世紀(jì)60年代美國(guó)學(xué)者羅伯特·格拉瑟發(fā)表的《心理學(xué)與教育技術(shù)》一文。

2、AECT’94：教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理、和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

3、AECT’05：教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。

4、ACET’94和ACET’05的不同（1）“Instructional Technology”的名稱被“Educational Technology”的名稱所取代；（2）“理論與實(shí)踐”這兩個(gè)研究領(lǐng)域被更改為“研究與符合倫理道德的實(shí)踐”；（3）“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個(gè)研究對(duì)象被變換為促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效，合適的“技術(shù)性的過(guò)程和資源”；

（4）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)”五個(gè)研究范疇被縮減為促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效，并有合適的技術(shù)的過(guò)程和資源的“創(chuàng)造、使用、管理”三個(gè)范疇。

5、教育技術(shù)的內(nèi)涵：（1）理論和實(shí)踐并重

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程是研究和實(shí)踐的對(duì)象（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的必要條件

6、教育技術(shù)研究的五大范疇：設(shè)計(jì)（信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略）、開(kāi)發(fā)（印刷技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)）、利用（媒體使用、革新推廣）、管理（項(xiàng)目管理、資源管理）、評(píng)價(jià)（問(wèn)題分析）

7、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用（大題）

主要體現(xiàn)在兩方面：學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)、教育改革

（1）提高教育質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以將抽象的東西具體化，使學(xué)生易于接受；有很強(qiáng)的感染力，易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其多媒體化、便利性、交互性等特點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，從而在學(xué)生德智體美等幾方面的發(fā)展中都能起到積極作用。（2）提高教學(xué)效率。

（3）擴(kuò)大教育規(guī)模。

（4）促進(jìn)教育改革。在教育手段方面，使其多媒體化；在教育方法方面，產(chǎn)生了課堂播放教學(xué)法、遠(yuǎn)距離播放教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法；在教育模式方面，形成了“人—機(jī)器”“人—機(jī)—人”等新的教育模式；在教育觀念方面，促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀等的形成。另外：

1、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)；

2、引發(fā)了傳統(tǒng)文化教育基礎(chǔ)的變革；

3、促進(jìn)和改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式（主要得益于現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的“認(rèn)知工具”功能）；

4、改善課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

8、學(xué)習(xí)者如何借助信息技術(shù)的認(rèn)知功能改善和發(fā)展自身的認(rèn)知方式？（1）利用多媒體信息集成技術(shù)創(chuàng)設(shè)和展示有意義的意境。

（2）利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)提供提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）利用超鏈接技術(shù)構(gòu)造教學(xué)信息內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使之符合人類聯(lián)想的思維特點(diǎn)。（4）利用各種工具、平臺(tái)，讓學(xué)生創(chuàng)作電子作品。（5）利用虛擬現(xiàn)實(shí)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

9、信息化背景下教師發(fā)展目標(biāo)價(jià)值指向（1）做學(xué)生的向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（2）做樂(lè)于協(xié)作的研究者（3）做課程的開(kāi)發(fā)者（4）做資源的設(shè)計(jì)組織者（5）做終身的學(xué)習(xí)者

10、教師專業(yè)發(fā)展的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（分析論述）

(1)意識(shí)與態(tài)度（重要性的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、反思與評(píng)價(jià)、終身學(xué)習(xí)）

(2)知識(shí)與技能（基本知識(shí)：了解教育技術(shù)的基本概念、理解教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)；基本技能：掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法、掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法）

(3)應(yīng)用于創(chuàng)新（教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：為學(xué)生提供各種運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行指導(dǎo)；教學(xué)支持與管理；科學(xué)與發(fā)展；合作與交流）。

(4)社會(huì)責(zé)任（公平利用；有效應(yīng)用；健康使用；規(guī)范行為）。

第二章

現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論：

（1）學(xué)與教的理論：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論

（2）試聽(tīng)與傳播理論：試聽(tīng)教育理論、教育傳播理論

（3）系統(tǒng)科學(xué)理論

2、建構(gòu)主義者認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，故其認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素為 情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)。

3、目前已開(kāi)發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)和拋錨式教學(xué)

4、混合學(xué)習(xí)理論：何克抗教授認(rèn)為“所謂B—learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E—learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，即既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

5、美國(guó)教育學(xué)家戴爾于1946年所著的《在教學(xué)中的視聽(tīng)方法》是最具代表性的視聽(tīng)教育的研究著作。他把各種視聽(tīng)教學(xué)的手段與方法概括為一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)之塔”去系統(tǒng)闡釋，因此人們把這個(gè)理論稱為“經(jīng)驗(yàn)之塔”。

6、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”基本觀點(diǎn)（1）“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最直接最具體的經(jīng)驗(yàn)，越向上升，則越趨于抽象。（2）教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)到抽象。

（3）教育不能能滿足與獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，是具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念。

（4）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體、直觀，也能為獲得更好的抽象創(chuàng)造條件。

（5）位于“經(jīng)驗(yàn)之塔”中間部位的視聽(tīng)教材和視聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，比上層的言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

7、拉斯威爾教育傳播模式：1948年，美國(guó)政治家拉斯威爾把傳播過(guò)程分解為傳者、受眾、信息、媒介、效果，提出5w模式，即who、to whom、say what、in which channel、with what effect。從拉斯威爾傳播模式的五個(gè)傳播要素，可以得到傳播研究的五大內(nèi)容：控制分析、內(nèi)容分析、媒體分析、受眾分析、效果分析

8、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用（1）說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程所涉及的要素 ；（2）指出了教學(xué)過(guò)程的雙向性 ；（3）確立了教學(xué)傳播過(guò)程的基本階段 ：確定信息→選擇媒體→通道傳送→接受解釋→評(píng)價(jià)反饋

調(diào)整與傳送 ；（4）揭示了教學(xué)傳播過(guò)程的基本規(guī)律

9、教育傳播的基本規(guī)律 ：共識(shí)律、諧振率、選擇率、匹配率

第三章

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美國(guó)教育設(shè)計(jì)專家查爾斯·M·瑞格盧斯指出：不同的人對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有不同的理解，一種是將教學(xué)設(shè)計(jì)看作過(guò)程，一種是將它看作結(jié)果。

概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)模式（ADDIE模式、流程模式）（1）ADDIE模式：概括了進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的基本研究范疇，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)

（2）流程式模式（看P54圖）

（3）圓周式模式：

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素（七個(gè)）：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與闡明、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。

把整個(gè)設(shè)計(jì)劃分為四個(gè)相對(duì)獨(dú)立又彼此之間存在邏輯關(guān)系的階段，即前段分析階段、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與表述階段、教學(xué)策略制定階段和教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)階段。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析階段內(nèi)容：學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析

P56

5、最具代表性的理論是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果理論和布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)

加涅認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有五種類型：言語(yǔ)信息、指揮技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)用技能 布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)部分。

認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)根據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的順序，分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六種水平

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)表述分為三大類： 第一類方法，行為目標(biāo) —四要素：行為主體、外顯性為、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱ABCD； 第二類方法，內(nèi)外結(jié)合； 第三類方法，表現(xiàn)性目標(biāo)

7、一種良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該盡量符合以下標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該盡可能全面，并反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性；學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)力求明確、具體，避免用含糊和不切實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)。

8、教學(xué)策略的制定階段（1）教學(xué)順序的確定（2）教學(xué)活動(dòng)順序的確定（3）教學(xué)方法的選擇（4）教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)（5）教學(xué)媒體的選擇

9、怎樣選擇合適的教學(xué)媒體？

首先，應(yīng)該清楚教學(xué)目標(biāo)是什么，具體目標(biāo)不同，所需要的媒體也往往不同 其次，應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的需要 ； 再者，需要考慮學(xué)生的特征，年齡越小的學(xué)生，越需要具有具體、直觀、形象特征的媒體 ；此外，還要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，應(yīng)在條件允許的情況下選擇具有最恰當(dāng)功能的媒體。一般而言，在選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)兼顧有效性、方便性和經(jīng)濟(jì)性的基本原則，避免盲目追求高新技術(shù)。

10、教育學(xué)領(lǐng)域在信息化環(huán)境下的主要特點(diǎn)：（1）教育教學(xué)信息多媒化（2）教育教學(xué)資源廣泛化（3）教育教學(xué)方式個(gè)性化（4）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)自主化和協(xié)作化（5）教育教學(xué)管理智能化

11、信息化教學(xué) ：就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。

12、信息化教學(xué)的特征 思想上，信息化教學(xué)以與信息時(shí)代特點(diǎn)密切相連的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

技術(shù)方法上，信息技術(shù)的應(yīng)用為建構(gòu)新型的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式提供了良好的環(huán)境和條件。

內(nèi)容上，信息化教學(xué)具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，內(nèi)容的組織編排更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

13、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：是以優(yōu)化教學(xué)為目的，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行科學(xué)的計(jì)劃和安排。

14、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié) ：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（3）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)（4）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)（5）學(xué)習(xí)管理設(shè)計(jì)（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

15、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)

（1）在教學(xué)活動(dòng)中，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（2）充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。

（4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用。

（5）強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)的過(guò)程性和多元化。

第四章

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

1、新媒體 ： 是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、報(bào)紙、數(shù)字廣播等。被稱為“第五媒體”

2、教學(xué)媒體： 媒體用于承載和傳遞教學(xué)信息，就成為教學(xué)媒體。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體是傳播教育教學(xué)信息的載體或工具，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物。

3、標(biāo)準(zhǔn)型多媒體綜合教室的功能特點(diǎn)

（1）能將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于學(xué)生的多個(gè)器官。

（2）通過(guò)計(jì)算機(jī)集中控制和管理，能夠根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)信息。（3）提供多種人機(jī)交互方式，操作簡(jiǎn)單方便。

4、標(biāo)準(zhǔn)型多媒體綜合教室的構(gòu)成 ：多媒體教室從功能上看主要由多媒體顯示系統(tǒng)、A/V系統(tǒng)、智能型多媒體中央控制系統(tǒng)三部分構(gòu)成。

5、多媒體投影儀的分類

從技術(shù)角度，陰極射線管投影儀（CRT）、液晶投影儀（LCD）和數(shù)字光路投影儀（DLP）

從投影儀與幕布的關(guān)系，正投式投影儀和背投式投影儀 從安裝使用方式，便攜式、吊裝式和便攜吊裝兩用式

6、多媒體投影儀的性能 ：分辨率、光照度、成像尺寸與鏡頭焦距

7、多媒體投影儀的使用與維護(hù)（1）開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)（2）在使用中要注意通風(fēng)散熱（3）在開(kāi)機(jī)狀態(tài)下不要隨意搬動(dòng)（4）定期檢查（5）防止劇烈的震動(dòng)、擠壓

8、電子白板的分類：復(fù)印式電子白板和交互式電子白板并存

9、電子白板的使用模式（1）PC白板工作模式（2）交互式觸摸控制（3）注釋與修改功能（4）遠(yuǎn)距離傳輸功能

10、微格教學(xué)系統(tǒng)的組成：主控室和若干微格教室

11、微格教學(xué)的特點(diǎn) ：（1）技能訓(xùn)練單一集中（2）技能訓(xùn)練目標(biāo)明確（3）反饋及時(shí)全面

12、微格教學(xué)的實(shí)施 ：（1）理論學(xué)習(xí)（2）確定訓(xùn)練目標(biāo)（3）觀摩示范（4）編寫(xiě)教案（5）角色扮演（6）評(píng)價(jià)反饋（7）修改教案后重新進(jìn)行角色扮演

第五章

信息資源檢索與利用

1、信息檢索：是一種重要的資源采集方法，它是根據(jù)特定的用戶在特定的時(shí)間和條件下的需求，運(yùn)用某種工具，按照一定的過(guò)程、方法和技術(shù)，從各種各樣的信息資源中查出所需的信息，以形成用戶所需要的信息資源過(guò)程。

類型：（1）數(shù)目檢索（2）全文檢索（3）多媒體檢索（4）數(shù)據(jù)檢索（5）事實(shí)檢索

2、信息檢索途徑

（1）內(nèi)部特征途徑：①分類途徑②主體途經(jīng)

（2）外部特征途徑：①題名途徑②著者途徑③編號(hào)途徑

3、信息檢索過(guò)程：（1）分析研究課題（2）選擇檢索工具（3）確定檢索途徑（4）實(shí)施檢索策略（5）評(píng)價(jià)檢索結(jié)果（6）進(jìn)行其他后續(xù)工作

4、網(wǎng)絡(luò)信息資源： 是指以數(shù)字化形式記錄且以多種媒體形式表達(dá)的，分別存儲(chǔ)在Internet不同主機(jī)上并通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信方式進(jìn)行傳遞的信息資源的集合。

5、網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型 ：WWW信息資源、FTP信息資源、E-mail和Mailing list信息資源、新聞組和BBS論壇、Telnet信息資源、Blog信息資源

6、看P130

7、搜索引擎的類別 ：全文搜索引擎、目錄引索、元搜索引擎

8、搜索策略與技巧（1）明確搜索目標(biāo)（2）選擇合適的搜索引擎（3）縮小檢索范圍（4）構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式（5）選用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞（6）利用進(jìn)階檢索功能（7）使用特色搜索引擎

9、信息資源的合理利用 ：

A、合理使用原則（尊重版權(quán)人的勞動(dòng)和勞動(dòng)成果。涉及到版權(quán)問(wèn)題，每種版權(quán)都具有的成分——道德權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)利），確定教育資源合理使用的范疇時(shí)，需考慮：（1）使用資料的目的和性質(zhì)，出于商業(yè)性目的還是用來(lái)進(jìn)行非營(yíng)利性的教學(xué)活動(dòng)。（2）使用這些擁有版權(quán)法德信息資料本身的性質(zhì)，“合理使用原則”鼓勵(lì)利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本書(shū)中的完整章節(jié)。（3）使用有版權(quán)信息資料在數(shù)量上和實(shí)質(zhì)內(nèi)容上占整個(gè)作品的比例。（4）使用信息資料時(shí)對(duì)其潛在市場(chǎng)或價(jià)值產(chǎn)生的影響。

B、合理利用方法（1）調(diào)查所需信息資料的狀況（2）熟悉“合理使用原則”的基本內(nèi)容（3）獲得信息使用許可（4）嚴(yán)厲禁止的行為

第七章

多媒體課件制作與應(yīng)用

1、超媒體結(jié)構(gòu)：是一種由節(jié)點(diǎn)和鏈組成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各節(jié)點(diǎn)則是用多媒體形式來(lái)表現(xiàn)信息的。

2、超媒體結(jié)構(gòu)的基本要素： 節(jié)點(diǎn)、鏈和網(wǎng)絡(luò)

3、多媒體教學(xué)模式的主要類型（重點(diǎn)掌握探究式教學(xué)模式的過(guò)程要素、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)）：（1）課堂演播教學(xué)模式（2）個(gè)別化教學(xué)模式（3）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式（4）探究式教學(xué)模式（5）協(xié)作式教學(xué)模式（6）虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式（7）游戲教學(xué)模式（8）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

4、探究式教學(xué)模式的過(guò)程要素：（1）確定探究問(wèn)題（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境（3）探索解決問(wèn)題（4）交流與反饋結(jié)果（5）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

5、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn) ：（1）資源共享性（2）無(wú)限時(shí)空性（3）多向互動(dòng)性（4）交流協(xié)同性

6、多媒體課件的制作過(guò)程

制作過(guò)程：項(xiàng)目分析→教學(xué)設(shè)計(jì)→腳本設(shè)計(jì)→素材準(zhǔn)備→課件生成→評(píng)價(jià)修改

7、腳本作用：（1）腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)（2）腳本是多媒體課件設(shè)計(jì)、制作的聯(lián)系紐帶（3）腳本可以幫助完成每一幀屏幕的畫(huà)面設(shè)計(jì)

第八章

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

1、基根對(duì)遠(yuǎn)程教育的定義 ：（1）教師和學(xué)生分離（2）教育組織的作用（3）技術(shù)媒體的地位（4）雙向通信（5）學(xué)生與學(xué)習(xí)群體的分離

2、遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要階段

（1）函授教育——第一代遠(yuǎn)程教育（2）廣播電視教育——第二代遠(yuǎn)程教育（3）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育——第三代遠(yuǎn)程教育

3、看P217圖

4、常見(jiàn)的遠(yuǎn)程教育軟件平臺(tái)

Black-board、Learning Space、eCollege、TopClass、FirstClass、Virtual Campus、Moodle

5、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐平臺(tái)

（1）基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)（2）基于Internet的雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)（3）基于衛(wèi)星通信網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育平臺(tái)

第九章

教育管理與教育評(píng)價(jià)

1、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念、類型與功能 概念：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄、測(cè)量，對(duì)學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價(jià)值判斷，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思和修訂的活動(dòng)。類型：（1）診斷性評(píng)價(jià)（2）形成性評(píng)價(jià)（3）總結(jié)性評(píng)價(jià) 功能：診斷功能、反饋功能、定向功能、鑒定功能、教育功能

2、思維導(dǎo)圖的概念及其作用

概念：思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它為人類提供了一種有效的思維圖形工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，人類大腦的無(wú)限潛能。

作用：作為知識(shí)表征的工具、作為學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維的認(rèn)知工具、作為一種交流協(xié)作的工具、作為計(jì)劃工具和創(chuàng)作工具、作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具

3、量規(guī)的概念與設(shè)計(jì)步驟

概念：量規(guī)是一種對(duì)學(xué)生的作品、成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的其他表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的工具。設(shè)計(jì)步驟：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指南。（2）列出評(píng)價(jià)指標(biāo)——評(píng)價(jià)指標(biāo)將根據(jù)評(píng)價(jià)的目的而定，而評(píng)價(jià)目的將由學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定。

（3）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及水平等級(jí)——對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分等級(jí)并對(duì)每個(gè)等級(jí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）分配分值——量規(guī)中分值的分配有很多方法，主要依賴于評(píng)價(jià)的目的。

（5）檢查、測(cè)試、修改量規(guī)——一個(gè)量規(guī)在基本設(shè)計(jì)好后，還需要進(jìn)行檢查、測(cè)試和修改才能用來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。

4、基于量規(guī)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程。

（1）確定評(píng)價(jià)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由確定學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師和學(xué)生共同構(gòu)建，而構(gòu)建的具體方式就是依據(jù)教師提前設(shè)計(jì)的量規(guī)。

（2）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)及學(xué)習(xí)者自身所具有的的各種特點(diǎn)來(lái)決定，學(xué)生則是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者。

（3）呈現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)——量規(guī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是客觀、準(zhǔn)確的，對(duì)所有人是公開(kāi)的，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生。（4）展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)——學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在此情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（5）學(xué)習(xí)成果展示——學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不再局限于知識(shí)性的內(nèi)容，表現(xiàn)形式可以多種多樣，可以是學(xué)習(xí)作品，也可以是學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（6）開(kāi)展自評(píng)互評(píng)——評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一部分，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（7）教師評(píng)估反饋——教師使用量規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，可以使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為客觀、準(zhǔn)確。

5、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)的概念與實(shí)施的基本環(huán)節(jié)

概念：學(xué)檔評(píng)價(jià)，就是按照一定的教學(xué)目標(biāo)，由教師和學(xué)生系統(tǒng)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)反思，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行判斷的一種評(píng)價(jià)方法。基本環(huán)節(jié)：（1）確立學(xué)檔評(píng)價(jià)的目標(biāo)（2）確立學(xué)檔評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容（3）學(xué)檔的保存、分析和解釋

6、基于電子學(xué)檔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的階段

（1）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)——學(xué)生通過(guò)分析教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人學(xué)習(xí)背景，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明哪些學(xué)習(xí)行為和作品能夠表明達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（2）作品和數(shù)據(jù)采集——根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)定的人物和行為，采集學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“學(xué)習(xí)成果”，包括提交的作業(yè)、討論和答疑過(guò)程中產(chǎn)生的信息、討論的次數(shù)等等。

（3）作品和數(shù)據(jù)分析——在一定時(shí)期后，對(duì)學(xué)習(xí)檔案中收集的內(nèi)容信息做數(shù)據(jù)分析和階段性評(píng)價(jià)，確定學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到或偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

（4）形成學(xué)檔評(píng)價(jià)結(jié)論——教師依據(jù)收集的內(nèi)容和信息、分析的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者也要自評(píng)互評(píng)，形成一定的評(píng)價(jià)結(jié)論，說(shuō)明學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的程度、發(fā)展過(guò)程、存在的不足和進(jìn)步情況，以及學(xué)生在創(chuàng)造性思維等方面的能力。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課復(fù)習(xí)題(2013) 2

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課考試復(fù)習(xí)題

? 什么是教育技術(shù)？談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

? 結(jié)合自身體會(huì)，說(shuō)明信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響？

? 什么是教學(xué)媒體？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？

? 什么是戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”？它對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)有何啟示？

? 什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？

? 談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)在你將來(lái)要從事的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

? 結(jié)合切身經(jīng)歷或具體案例，談?wù)勅绾卫眉夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

? 什么是形成性評(píng)價(jià)？如何利用技術(shù)支持形成性評(píng)價(jià)？

? 學(xué)習(xí)者分析的主要目的是什么？結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明如何進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。? 什么是信息素養(yǎng)？網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)？

? 什么是總結(jié)性評(píng)價(jià)？如何利用技術(shù)支持總結(jié)性評(píng)價(jià)？

? 選擇一個(gè)自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)工具（比如QQ、微博、博客等），說(shuō)明其在教育中的應(yīng)用。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)公共課復(fù)習(xí)提綱201312

2013-2014學(xué)年第一學(xué)期《 現(xiàn)代教育技術(shù) 》公共課復(fù)習(xí)提綱

考試題型：填空（20分）、單選（20分）、名詞解釋（20分）、簡(jiǎn)答（30分）、論述（10分）

主要考核要點(diǎn)：

1、“電化教育”在我國(guó)的起源地和時(shí)間。（P6-7）

2、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的組成：多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

3、數(shù)碼相機(jī)的組成（P54）；

4、圖像掃描儀的組成（P58）；

5、校園有線電視網(wǎng)的組成（P48）；

6、數(shù)碼攝像機(jī)拍攝方法有推、拉、搖、移、跟、甩等。

7、WebQuest的基本構(gòu)成部分（P214-216）；

8、按照使用對(duì)象劃分，多媒體課件可分為助教型和助學(xué)型；（P193）

9、信息化教學(xué)的發(fā)展歷程經(jīng)歷幾個(gè)階段（P197-198）。

10、什么是CSCL模式（P206）

11、教育技術(shù)中無(wú)形的智能技術(shù)的是教學(xué)評(píng)價(jià)

12、多媒體教室中的教學(xué)設(shè)備有哪些？（P24）

13、在攝像過(guò)程中，在哪種情況下優(yōu)先選擇固定執(zhí)機(jī)

14、掃描儀的參數(shù)：如分辨率

15、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論

16、基于多媒體課件的課堂教學(xué)方法有哪些？（P193-194）

17、模擬、再現(xiàn)、擴(kuò)展等教學(xué)目標(biāo)描述用語(yǔ)一般用來(lái)描述的領(lǐng)域是技能目標(biāo)，解釋、說(shuō)明等教學(xué)目標(biāo)描述用語(yǔ)一般用來(lái)描述的領(lǐng)域是知識(shí)目標(biāo)；

18、普通型數(shù)碼相機(jī)和專業(yè)型數(shù)碼相機(jī)在拍攝效果上的差別主要是由鏡頭的品質(zhì)、成像感光組件的尺寸和數(shù)碼影像處理器的性能決定。

19、DVD光盤(pán)刻錄機(jī)通常的接口類型（P58）

20、交互式電子白板的組成（P61）

21、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

22、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)音頻廣播系統(tǒng)是一套基于IP數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的純數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)音頻廣播系統(tǒng)；

23、校園網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)設(shè)備有哪些？（P15）

24、制作課件和思維導(dǎo)圖的軟件分別有哪些？

25、數(shù)碼攝影中，影響景深的要素有光圈、拍攝距離、焦距，不包括快門(mén)

26、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析中—學(xué)生的特征分析應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

（1）AECT'94定義、AECT'05定義（P4-5）

（2）教師專業(yè)化的定義（P8）

（3）學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境的定義（P11）

（4）請(qǐng)結(jié)合自己專業(yè)，論述現(xiàn)代教育技術(shù)是如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展（P9-10）

（5）多媒體教室的主要功能（P30）

（6）學(xué)校教育技術(shù)的硬件環(huán)境由哪些基本設(shè)施組成？（P11-12）

（7）搜索引擎的定義（P93）

（8）微格教學(xué)的定義（P31）

（9）微格教學(xué)的實(shí)施過(guò)程流程圖，我們?cè)趯?shí)施微格教學(xué)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？（P33-35）

（10）開(kāi)展網(wǎng)上閱卷的基本流程（P47-48）

（11）數(shù)字教學(xué)資源的定義：泛指一切經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，以數(shù)字化形態(tài)存在的教學(xué)資源。

（12）教師博客建立的優(yōu)勢(shì)有哪些？（P78）

（13）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)（通用定義）（P144）

（14）教學(xué)主題網(wǎng)站是指那些針對(duì)特定的人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、教科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的教學(xué)網(wǎng)站。

（15）實(shí)施信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪些（P202-203）

（16）簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用形式：視頻點(diǎn)播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻報(bào)告會(huì)、影視欣賞等。

（17）WebQuest在主題選擇時(shí)應(yīng)遵循的基本原則（P216-217）

（18）簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育技術(shù)有何區(qū)別。

信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究的主要范疇是信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳輸與呈現(xiàn)；

教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是技術(shù)支持的教學(xué)/學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)/學(xué)習(xí)資源，研究范疇則是對(duì)教學(xué)/學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)/學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。

（19）《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對(duì)教學(xué)人員的基本知識(shí)和技能的要求有哪些？（P229-230）

第五篇：以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

全國(guó)中小學(xué)學(xué)科四結(jié)合教改試驗(yàn)（試驗(yàn)成果）

以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的范例教學(xué)設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)者：孫傳香

時(shí) 間：2001年05月

執(zhí)教者：孫傳香 課件制作者：孫傳香

所教學(xué)校班級(jí)：日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)（六年制）

一、教材內(nèi)容

選自自編課本趣味動(dòng)物篇《蜘蛛會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住嗎》，具體內(nèi)容如下：

本課是一則知識(shí)性短文，寫(xiě)的是：蜘蛛會(huì)結(jié)網(wǎng)捉蟲(chóng)，蒼蠅、蚊子碰到網(wǎng)就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一層油，它在網(wǎng)上爬來(lái)爬去，自己是不會(huì)被粘住的二、學(xué)生特征分析

學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有“油脂”的感性認(rèn)識(shí)，及其并列組合概念“水”的相關(guān)知識(shí);學(xué)生思維活躍，能跟上教師的思路，并用完整的話回答老師的提問(wèn);學(xué)生學(xué)習(xí)不具有自覺(jué)性，需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并給予充分的關(guān)注和指導(dǎo);

三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定

1．知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)水平的確定

課目名稱

知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

識(shí)記

理解

應(yīng)用

分析綜合蜘蛛會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住嗎

（1）字：蜘、蛛、織、網(wǎng)、粘、結(jié)、蒼、蠅、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、層

√

√

（2）了解蜘蛛的特點(diǎn)；理解蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住

√

（3）能理解課文的含義，正確、流利、有感情地朗讀短文

√

2．學(xué)習(xí)水平的具體描述

知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

描述語(yǔ)句

識(shí)記

正確讀出字音，分析字形，正確拆分，正確編碼

理解

理解字、詞的意思

理解

了解蜘蛛的特點(diǎn)；理解蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住 3 理解

理解課文的涵義

3．分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住

四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用

知識(shí) 點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的形式、來(lái)源

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具的主要內(nèi)容

使用 時(shí)間

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源、工具及課件的作用

使用方式或教學(xué)策略

（1）

識(shí)記 理解

自編計(jì)算機(jī)課件1

生字的音、形、意、擴(kuò)詞及認(rèn)知碼編碼 8分鐘

創(chuàng)設(shè)情景

教師演示； 傳遞——接受

（2）

理解

自編計(jì)算機(jī)課件2

課文錄音、專家解說(shuō)

8分鐘

提供資源

演示

傳遞——接受

（3）

理解

自編計(jì)算機(jī)課件3

課文錄音

3分鐘

提供資源

示范——模擬

五、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

六、形成性練習(xí)題的設(shè)計(jì)

知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)

題 目 內(nèi) 容

引導(dǎo)或答案

（1）

識(shí)記

讀音節(jié)輸入漢字：

zhī zhū cāng ying wén zi

()

（）（）zhī wǎng yóu zhi zhān zhù

（）()

（）

蜘蛛、蒼蠅、蚊子、織網(wǎng)、油脂、粘住

（2）

理解

蜘蛛為什么不會(huì)被自己織的網(wǎng)粘住呢？

因?yàn)樗砩嫌幸粚佑?/p>