第一篇：人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元直角的初步認識《認識米用米量》教學設計

認識米 用米量

【學習目標】

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生觀察能力以及估算物體長度的意識。

4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。

5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯(lián)系。【重點、難點】

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。` 教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米 【學習過程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。

［設計意圖］讓學生通過親自測量初步感知“米”在生活中的應用，感受數(shù)學來自于生活。

二、探究體驗。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計）。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，（并貼上標簽），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）

師：看來同學們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊Ｄ钦l有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

［設計意圖］從估測老師的身高入手，學生肯定興趣很高，在此過程中，利用學生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎。

2、認識米尺。出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。

［設計意圖］通過觀察、對比、思考學生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關系。

3、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

對不對？同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊 哪些物體長約是1米。（量一量）（6）量哪些物體的長要用米做單位？

［設計意圖］通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。

三、方法應用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？ 談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？ 小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。

小組活動。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？

學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

［設計意圖］數(shù)學源于生活，用于生活，在這一過程中，學生體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并應用所學知識解決簡單的實際問題。

四、梳理知識，總結升華

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

［設計意圖］對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡，整理學習思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

五、課堂檢測。A卷：

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。(2)量籃球場的長，用（）做單位。(3)從直尺的0—1是（）厘米；

從直尺的0—5是（）厘米。3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）B卷：

1、選用合適的長度單位：米 或 厘米

鉛筆長18（）一棵大樹高10（）

曲別針長3（）一張床長2（）教室長10（）桌子高90（）

操場長200（）一個杯子高10（）

桌子長100（）或是1（）

2、判斷：（1）小紅身高是145米。（）

（2）操場上的跑道長300米。（）

（3）米和厘米都是長度單位。（）

（4）因為 1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）（5）一根跳繩長3厘米。（）

（6）黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。（）

（7）一枝鉛筆長13米。（）

（8）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（）

六、布置作業(yè)。課本第６頁練習一的第４、５題。附： A卷答案： 略。

(1)厘米(2)米(3)

1５

3、教室長9（米）黑板長2（米）小明身高124（厘米）課桌長50（厘米）

B卷答案：

１、鉛筆長18（厘米）一棵大樹高10（米）

曲別針長3（厘米）一張床長2（米）教室長10（米）桌子高90（厘米）

操場長200（米）一個杯子高10（厘米）

桌子長100（厘米）或是1（米）２、（1）小紅身高是145米。（╳）

（2）操場上的跑道長300米。（√）

（3）米和厘米都是長度單位。（√）

（4）因為 1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（╳）（5）一根跳繩長3厘米。（╳）

（6）黑板邊、桌子邊都可以看作是線段。（√）（7）一枝鉛筆長13米。（╳）

（8）有三條帶子，第一根長6米，第二根長6厘米，第三根長60厘米，哪根最短？（第一根長）

第二篇：小學數(shù)學二年級上冊《認識米用米量》教學設計

認識米 用米量

【學習目標】

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用米尺測量物體的長度。

3、在建立1米長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生觀察能力以及估算物體長度的意識。

4、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學思想和方法。

5、培養(yǎng)學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯(lián)系。【重點、難點】

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。` 教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米 【學習過程】

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）

大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）量比較長的物體，通常用米作單位。

二、探究體驗。

1、估計1米的實際長度。

師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計）。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，（并貼上標簽），再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）師：看來同學們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊Ｄ钦l有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

2、認識米尺。

出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。

3、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。

（2）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

對不對？同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊 哪些物體長約是1米。（量一量）（6）量哪些物體的長要用米做單位？

三、方法應用。

1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

2、小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？ 談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學都來走一走。小組活動。組織交流。

3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個離老師1米的位置嗎？還能找到這樣的位置嗎？ 學生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

四、梳理知識，總結升華

提問：今天我們學習了什么？你們有哪些收獲？

五、課堂檢測。

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。2．（1）量一把牙刷的長，用（）做單位。

(2)量籃球場的長，用（）做單位。(3)從直尺的0—1是（）厘米；

從直尺的0—5是（）厘米。3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）

六、布置作業(yè)。課本第６頁練習一的第４、５題。

第三篇：《認識米,用米量》教學設計

《認識米，用米量》教學設計

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（人教版）

二年級上冊第4、5頁

教學目標：

1、使學生認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念

2、使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米

3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺量較長物體的長度 教學重點：建立米的長度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度

教學難點：用米測量較長物體長度的實際長度 教學準備：米尺，直尺 教學過程：

一、復習，導入

1、提問學生：用手比劃1厘米有多長，并說說自己的哪個手指的寬是1厘米。

2、讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實際長度。

3、測量黑板，引入新課

教師請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。

然后教師拿出米尺告訴學生：這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？” “量操場的長用哪種尺方便些？”

學生回答后，教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”

（板書課題：認識米 用米量）

二、探索新知

1、認識、感受米

師：（教師拿出米尺）同學們，這是米尺，它的長度是1米。（板書“1米”，在黑板上畫出1米長的線段）

師：大家仔細觀察，看看1米有多長，大家能比劃一下嗎？

師：好，現(xiàn)在，同學們請閉上眼睛，想一想1米有多長，然后，說說我們周圍，哪些物體的長度大約是1米的呢。

2、認識米和厘米間的進率

師：同學們，前面我們學習了厘米，今天我們又學習了米，那么米和厘米是什么關系呢？ 生：……

師：為什么1米＝100厘米呢？同學們能不能有根據(jù)的說明一下呢。

教師出示米尺，讓學生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米。數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。（學生齊讀兩遍）

用直尺來量米尺，發(fā)現(xiàn)1米＝100厘米。

3、用米量

測量身高。（小組合作）

三、總結

師：這節(jié)課你學到了什么？對你有什么幫助啊？今天學到的知識，你覺得它有什么用啊？

第四篇：二年級數(shù)學上冊《認識米用米量》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的二年級數(shù)學上冊《認識米用米量》教學設計，希望能夠幫助到大家。

課題：認識米 用米量

教學內(nèi)容：P4及練習一第3、4、5題。

教學目標：

知識與技能：

在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

過程與方法：

通過觀察、探究等多種學習活動，幫助學生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生合作精神。

教學重點：建立1米的表象。

教學難點：理解1米=100厘米。

教學準備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學生尺、鉛筆。教學方法：通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

教學過程

一、復習導入

1、復習

通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。）2、你能用你手上的學生尺量出數(shù)學書的長是多少厘米嗎？ 如果用你手上的尺子量我們教室的長，你覺得合適嗎？（不合適）為什么？ 教師指出：量教師的長、操場的長等比較長的物體時一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動新授

1、認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受？（讓學生說。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）橫向、縱向建立1米的表象 教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

（2）讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米？（學生練習實際生活想一想、說一說）2、觀察刻度 看著尺子上的`刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學生數(shù)并作答。（板書：1米＝100厘米）

3、量出長繩。拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度O對準繩子的左端。）學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4、估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？ 一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。）先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3、操作性練習。

(l)認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結

今天我們認識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

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第五篇：認識米 用米量 教學設計及反思

認識米

用米量

教學設計及反思

教學目標

（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。

（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生動手操作能力。

教學重點和難點

重點：掌握1米的實際長度。

難點：用米尺量較長物體的長度。

教具和學具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。

學具：1米的卷尺，1根較長的繩子。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

1．提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．

（設計意圖：通過提問回答的方式復習了以前所學的知識，從而引出本課所學的知識，讓學生明白數(shù)學源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)學生的探究欲望）

二、探索交流，解決問題 1．認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）

讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長． 讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

（設計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學習2米、3米……）

2．厘米和米之間的關系

上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

同時板書： 1米= 100厘米 3．用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米．

教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）（設計意圖：通過做練習，鞏固厘米和米的關系）

四、回顧整理，反思提升

同學們今天學到了什么呢？這些知識有用嗎？

教后反思：

本課讓學生經(jīng)歷了長度單位的形成過程，讓學生通過觀察和比較，建立起米和厘米的概念，又通過測量來鞏固對厘米和米的認識，借助物體來幫助來認識理解，效果較好。