第一篇：認識米 用米量 教學設計 -李光坤

《 認識米

用米量 》的教學設計

關嶺縣板貴鄉中心小學：李光坤

人教版小學二年級上冊：第4頁

教材分析：本課的教學內容是教材第4頁的例4和例5。主要是認識長度單位厘米和米，建立相應的長度觀念，會用尺子測量具體實物的長度。不少學生在生活中已經接觸了尺子，課堂上給予學生更多的操作和交流的機會；探索1米=100厘米，方法要適當多一些，不能簡單的告訴。最好讓學生自己動手量一量，親身體驗。

教學目標：

1．學生認識厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的長度大約是多少的概念。

2．學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米），學生在估測物體長度和實際測量比較中逐步形成估測能力。

3、培養學生的估算能力。

教學重點：建立1厘米、1米的長度觀念，會量身邊物體的長度（限整厘米）教學難點：較正確、靈活地估、量物體的長度。

教學方法：讓學生的活動中親身經歷量一量，讓學生積極主動的學習。教學準備：各種尺子（學生尺、米尺、卷尺）、學具盒。教學過程：

一、復習導入，認識學生尺。

1．回家測量過物品的同學談一談，用什么測量比較方便？（尺子）2．關于尺子你們已經知道了哪些？根據學生的回答適當板書。

3、請學生仔細觀察學生，補充完整板書：（1）學生尺上有：

A、數字： 0、1、2??； B、刻度線：長線對數字； C、字母：cm表示厘米

（2）用學生尺測量時要從左端0刻度線開始量。

二、認識厘米，初步建立1厘米的空間觀念。1．建立1厘米的長度觀念。

（1）1厘米有多長，你能在尺子上指出來嗎？

（學生嘗試在尺子上指出1厘米，多數為0刻度線到1刻度線，教師及時鼓勵學生多找出幾個）

同桌交流尺子中的1厘米，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）

引導學生歸納小結：每相鄰兩個長刻度線之間的長度都是1厘米。

（2）比一比、看一看，1厘米究竟有多長。然后閉上眼睛在腦子里想一想大概有多長。

（3）找一找：生活中哪些物體長度大概是1厘米？

（4）量一量：把各自找到的物體用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。

2．建立幾厘米的長度觀念（1）2厘米、3厘米分別有多長，用手比劃一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；

（2）5厘米有多長，用手比劃一下，再在尺子里找出5厘米；（3）出示1條紙條（7厘米），估計它長多少厘米？再用尺子量一量。（4）用兩個手指間的距離來表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比較，比一比哪些同學比劃得最準。

三、用尺子測量，形成基本技能

1．學生試著用尺子量老師下發的紙條長度（如有不會可以看書本第3頁例2），學生代表展示臺上演示并介紹量的方法。

2．課件演示量的基本方法，并引導學生歸納：

紙條左端對齊0刻度線，右端到達幾，紙條長度就是幾厘米。3．交換量紙條長度，再集體測量數學書的寬度，并同桌校對。

4．先估計學生手指寬度、手掌寬度、一拃長度，再用尺子測量出正確的數據并牢記。

四、認識長度單位米，初步建立1米的長度概念。

1．請每個學習小組派出一名同學分別用學生尺測量黑板的長、教室的長、寬和教室門的高度。然后談談體會。

教室很長，用學生尺量很麻煩，而且不是很準。

2．教師追問：那你們想到了用什么工具來測量教室的長、寬呢？（米尺）3．出示米尺告訴學生它的長度是1米。請學生從學具盒里找出1米的尺子，仔細觀察，它和學生尺有什么不同和相同的地方？

生同桌交流后集體交流：（可能的答案是）

米尺上數字多、刻度多，有100，而學生尺上最多只有20；米尺比學生尺長得多。

3．雙手張開把米尺拉直，看看米尺有多長，再閉上眼睛想一想1米有多長。4．找一找身邊哪些物體的長度大約是1米，然后用米尺核對。5．用1米尺量出1米、2米、3米的長度給大家看。6．思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。追問：你從哪些途徑知道1米=100厘米。

五、全課小結：

1．今天學習了什么？米和厘米各適用量怎樣的物體長度？你會用尺子測量嗎？

2．閉眼比劃：1厘米、3厘米、1米各有多長。

六、練習

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2． 從直尺的0—1是（）厘米；

從直尺的0—5是（）厘米。

3．在（）內填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長8（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）

4、填上合適的單位 教室長8（）小明身高12（）黑板長3（）課桌長50（）

七、我來當老師。判斷:對的打 √ , 錯的打×.1.小明的鉛筆長約8厘米.()2.小紅的大拇指寬約1米()3.教室的長約8厘米.（）4.語文課本的寬約10米.（.)

課后反思：

1.兩名學生互量身高，如何控制課堂秩序，值得思考。2.如何給學生鞏固“米”的概念，值得進一步探索。

第二篇：《認識米,用米量》教學設計

《認識米，用米量》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書·數學（人教版）

二年級上冊第4、5頁

教學目標：

1、使學生認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念

2、使學生知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米

3、通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺量較長物體的長度 教學重點：建立米的長度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度

教學難點：用米測量較長物體長度的實際長度 教學準備：米尺，直尺 教學過程：

一、復習，導入

1、提問學生：用手比劃1厘米有多長，并說說自己的哪個手指的寬是1厘米。

2、讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實際長度。

3、測量黑板，引入新課

教師請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。

然后教師拿出米尺告訴學生：這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？” “量操場的長用哪種尺方便些？”

學生回答后，教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”

（板書課題：認識米 用米量）

二、探索新知

1、認識、感受米

師：（教師拿出米尺）同學們，這是米尺，它的長度是1米。（板書“1米”，在黑板上畫出1米長的線段）

師：大家仔細觀察，看看1米有多長，大家能比劃一下嗎？

師：好，現在，同學們請閉上眼睛，想一想1米有多長，然后，說說我們周圍，哪些物體的長度大約是1米的呢。

2、認識米和厘米間的進率

師：同學們，前面我們學習了厘米，今天我們又學習了米，那么米和厘米是什么關系呢？ 生：……

師：為什么1米＝100厘米呢？同學們能不能有根據的說明一下呢。

教師出示米尺，讓學生觀察，數一數，看一看1米里有多少厘米。數完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。（學生齊讀兩遍）

用直尺來量米尺，發現1米＝100厘米。

3、用米量

測量身高。（小組合作）

三、總結

師：這節課你學到了什么？對你有什么幫助啊？今天學到的知識，你覺得它有什么用啊？

第三篇：認識米 用米量 教學設計及反思

認識米

用米量

教學設計及反思

教學目標

（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

（二）根據1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。

（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生動手操作能力。

教學重點和難點

重點：掌握1米的實際長度。

難點：用米尺量較長物體的長度。

教具和學具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。

學具：1米的卷尺，1根較長的繩子。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

1．提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．

（設計意圖：通過提問回答的方式復習了以前所學的知識，從而引出本課所學的知識，讓學生明白數學源于生活用于生活，體現了數學的應用價值，從而激發學生的探究欲望）

二、探索交流，解決問題 1．認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）

讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長． 讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

（設計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學習2米、3米……）

2．厘米和米之間的關系

上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

同時板書： 1米= 100厘米 3．用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

三、鞏固應用，內化提高

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內填寫合適的長度單位：米或厘米．

教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）（設計意圖：通過做練習，鞏固厘米和米的關系）

四、回顧整理，反思提升

同學們今天學到了什么呢？這些知識有用嗎？

教后反思：

本課讓學生經歷了長度單位的形成過程，讓學生通過觀察和比較，建立起米和厘米的概念，又通過測量來鞏固對厘米和米的認識，借助物體來幫助來認識理解，效果較好。

第四篇：認識米 用米量教學反思

《認識米

用米量》教學反思

這一節課最成功之處是導入“米的認識”。在上節課認識厘米的基礎上，本節課教學“認識米”。復習時，我讓學生用自己的尺子量量黑板的長度，學生很積極，都愿意上臺測量。我每個組派一名代表來測量，當學生們測量時，我則拿著米尺站在一旁觀看。有的學生量得很認真，一看就知道這個學生做事很有耐心；有的學生一邊量一邊回頭望望我，看起來是個急性子的孩子。一個學生大約量到一半，就發現了我手上的長尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子？”“老師的尺子長，量得快些。”“大家也認為量黑板的長度用老師的尺子量得快？”學生都做了肯定的回答。我想，這一活動的足以學生都體會到：量較長的東西，用“長尺子”比較方便。就這樣，很自然導入了“米的認識”。

建立1米的長度單位我可是花了大工夫，我首先讓學生觀察米尺的長度，接著讓學生伸出兩手，看誰能用兩手臂比劃1米，學生一個個個站起來比劃，我拿著米尺逐個檢驗，他們不停地修正。經過一系列的操作活動，學生看似已經初步建立了1米的長度觀念，可當我讓他們估計教室的長和寬是多少米，他們的回答與實際大相徑庭，問問老師身高大約多少？有的說2米，有的說1米，有的說4米。看來建立1米得長度觀念比我想象的要難得多。

雖然1米的長度觀念沒有完全建立起來，但這節課每個學生都參與了學習的全過程，而且他們學得很開心。

第五篇：《認識米用米量》教學設計與反思[定稿]

認識米 用米量

教學內容：人教版小學數學二年級上冊第一單元第4頁例4及有關練習。教學目標

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、通過測量、觀察、比較等學習活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數學思想和方法。

3、培養學生細心、認真的學習習慣，感受教學與實際生活的聯系。教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。` 教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米。教學模式：自主探究、合作交流。教具準備：米尺、軟尺 教學過程

一、觸景生趣。

師：誰能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？

二、觸景生疑。

師：老師的身高是1米63厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計）。

再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。

啟發：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結果。

這樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）

師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？

三、觸景探究

1、認識米尺。

老師出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數字不同，刻度線不同）

（2）請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根據學生回答，板書：1米=100厘米。

2、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學生測量后，在1米的位置貼上標簽。）

（3）同學們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學們現在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？

（學生用手比劃1米的實際長度）

（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長要用米做單位？同桌之間量身高。

四、觸景實踐。

1、下列長度單位對嗎?（1）數學書長26米。（2）燈管長50厘米。（3）房間高3厘米。（4）字典厚6米。（5）大樹高8米。（6）教室長10厘米。

2、量一量。

3、想一想。

小紅身高90厘米 小軍1米20厘米

三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（米。

五、觸景升華。

這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

板書設計: 認識米 用米量

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。1米=100厘米）厘