第一篇：三年級下數學教案-24時計時法蘇教版

課題：24時計時法 第 課時

教學目標：

1.認識24時計時法，會用24時計時法表示生活中的時間。2.能進行普通計時法和24時計時法之間的相互轉換。教學重點：會用24時計時法表示時刻。

教學難點：理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系與區別，并能正確進行互換。教學準備：課件 教學過程：

一、談話引入

1.談話：羊村要召開羊羊運動會，這一天，懶羊羊通知喜羊羊：“明天5時到羊村體育場參加跑步比賽。”第二天，喜羊羊天沒亮就出發了，早上5時趕到體育場卻發現一個小伙伴也沒有，一直等到傍晚5時才開始比賽，這是怎么回事？（學生自由發表各自意見）

師：原來，一天有2個5時，懶羊羊在通知的時候沒有說明是早上的5時，懶羊羊在通知的時候沒有說明是早上的5時，還是傍晚的5時，導致喜羊羊在早上5時就到了達了。生活中經常因為這樣的描述出現錯誤，為了簡易、不出錯，廣播、電視等部門都用24時計時法。

2.揭題：本節課我們就來認識下24時計時法的相關知識。

二、交流共享

1.出示教材第51頁例3的節目預告表。

提問：這是中央電視臺少兒頻道的節目預告表，你從中知道了什么？（學生自由發言）追問：怎么會有14:00呢？

引導學生明確：這里用的是24時計時法，14:00是下午2時。2.課件演示鐘表。

（1）出示倒計時的場面，提問：見過這個場面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計時，當我們倒數到1的那一瞬間，鐘面上的時針、分針、秒針都指到了幾？（12）這個時刻意味著什么？

（2）課件演示（時間）

結合演示，教師介紹：新的一天開始了，此時是幾時？（夜里12時），月亮高高掛，我們正在睡覺，時間繼續走，早上8時，我們在哪里？（學校）時間繼續走，中午12時，我們回到家，在家里吃飯。到這時，時間已經悄悄走過了鐘面的一圈，回到了12時，時間繼續走，開始第二圈的旅程，到了晚上8時，我們要上床睡覺了。當時間走到晚上12時時，這一天就過去了，它又將開始新的一天。

提問：現在時針一共走了幾圈？（結合彩條，讓學生看清走了2個12，是2圈）一共走了多少個小時？（24小時）小結。

3.介紹24時計時法。

用24時計時法表示時針走一圈的時刻時，鐘面上的時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。

4.24時計時法和普通計時法的關系。

提問：24時計時法和普通計時法有什么區別和聯系？

引導學生明確：（1）24時計時法表示時刻時，這個時刻從0時起過了幾小時，就直接說幾時；而普通計時法為了區別兩個不同的時段，要在時間前面加上凌晨、早上、下午、晚上等詞。（2）中午12時之前表示的時刻相同，1時之后，表示的時刻相差12小時。

追問：16:00是下午幾時？18:30呢？學生獨立思考后回答：16:00是下午4時,18:30是下午6時30分。

三、反饋完善

1.說一說：羊村運動會上喜羊羊早到是誰的錯？如果你是懶羊羊你會怎樣通知喜羊羊？ 讓學生用兩種計時法分別描述：明天下午5時或明天17時。2.完成教材第52頁“想想做做”第1題。

提問：鐘面上的時間用24時計時法表示，各是幾時？ 讓學生小組討論，說說自己的想法，并指明匯報。3.完成教材第52頁“想想做做”第2題。

出示圖標，提問：你認識這個圖標嗎？（禁止機動車通行），7:30~18:30表示什么？從上午幾時幾分到下午幾時幾分禁止機動車通行？

（提醒學生將24時計時法轉換成普通計時法）4.完成教材第52頁“想想做做”第4題。

提示：鐘面上表示的時間可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。讓學生在小組內議一議、說一說。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

第二篇：三年級下數學教案-24時計時法-人教版【小學學科網】

24時計時法教學設計

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（一）教學內容： 教科書第52-53頁。

（二）教學目標：

1、使學生了解24時計時法，發現它與普通計時法的聯系與區別，能正確運用這兩種計時法表示時刻。

2、初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

3、在學習24時計時法以及簡單經過時間的同時，體會數學知識在生活中的應用，促進時間觀念的建立。

（三）學情分析

24時計時法在生活中廣泛采用著，讓學生了解這方面的知識是很有必要的。這節課正是在此基礎上向學生介紹有關24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

24時計時法是在時、分、秒的基礎上進行學習的，由于學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時時，學生往往感到不太習慣。教學時，應使用鐘表模型等教具或學具，理解24時計時法。

（四）重點難點

1.認識1日里鐘面上的時針走兩圈，1日有24小時；用24時計時法表示時刻。2．會用24時計時法表示時刻。

（五）教學設計：

一、故事導入

師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學能用三兩句話給大家講一講？

生：兔子和烏龜比賽，因為兔子太自信了，在比賽中睡了一覺，最后輸給可烏龜。師：這位同學的表達能力真好，一會在回答問題時，也希望大家像他一樣回答的簡單準確。

今天老師給大家帶來了一個新的故事《龜兔賽跑2》（看課件）師：為什么這次比賽小兔子又數了呢？ 生：他沒有搞清楚時間??

生：8時沒有說是早上8時還是晚上8時。師：一天中有幾個8時啊？ 生：兩個，一個早上，一個晚上 師：應該怎么說才不造成誤會呢？ 生：應該加上早上和晚上這樣的詞。

師：像這樣時間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時間表示方法使我們平時經常 使用，叫做普通計時法。

師：這里有一個小兔平日的作息時間，你能幫小兔改正一下嗎？ 生：（加上早上、晚上等修飾詞）

師：誰能說說普通計時法有什么特點？

生：時間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上” 這樣的詞

生：記錄的時間只用了12之內的數 師：你們知道還有什么計時方法嗎？ 生：沉默、不知道 生：24時計時法

師：看來大部分同學都不清楚，其實24時計時法就經常出現在我們的生活中（課件出

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示）請自由的出聲說出自己所看到的。

師：其實，電視、廣播、交通、郵政等部門計時，為了簡易不易出錯，多采用這種表示時間的方法——24時計時法。今天我們就來學習這種計時方法。（板書）

二、學習24時計時法

師：誰能猜一猜為什么叫24時計時法 生：因為一天有24小時

師：哦，他與我們一天的時間聯系在了一起，非常好！1天=24小時（板書）一天時針轉了幾圈？一圈是多長時間？ 生：兩圈，一圈是12小時

師：很好，我們就感受一下一天的24小時，我們借著鐘面來看一看。

師：首先，第一圈，新的一天是從夜里12時開始的，也就是第二天的0時，接下去是凌晨1時、凌晨2時、凌晨3時??

師：指針停在早上6時，這是什么時間，我們在干什么？ 生：起床

師：指針停在早上8時，這是什么時間，我們在干什么？ 生：早讀

師：指針停在早上12時，這是什么時間，我們在干什么？ 生：起剛吃完午飯

師：從12時接著往下走是什么時間？ 生：下午1時

這是不是第二圈了？（是）

師：如果用24時計時法接著往下數是什么時間？ 生：13時

師：真棒！下午2時呢 生：14時

師：你是怎么想的？

生：接著13時數就是14時了 生：12時過了2時就是14時了 師：那夜里12時呢？ 生：24時。

師：我看一起來看一看大家說的對不對。（繼續演示）

師：這一時刻表示一天的結束，又意味著第二天的開始。所以習慣上常稱這一時刻是0時。

師：請同學們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數表示什么？他和內圈的數有什么聯系？仔細思考后和同位討論一下。

生：這個鐘面的數表示時針走第二圈的24時計時法 生：內圈的數加12就是外圈的數 生：外圈的數減12就是內圈的數 生：外圈的數比內圈的數多12 生：外圈的數表示中午12時到晚上12時（第二圈）的24時計時法

師：同學們，你們都有一雙善于發現的眼睛，第二圈的時間你會用24時計時法表示了嗎？

生：用內圈的數加12

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師：非常好，說的又準確又簡練

我們看一看是這樣嗎？（課件出示）

師：剛才我們只是研究了第二圈，第一圈呢？你們猜猜？ 生：時針指向幾時就說幾時，沒有前面的修飾詞。師：為什么？

生：沉默或是回答出。

師：想想一天小兔子，一天有幾個6時，普通計時法不加修飾詞行嗎？24時計時法有幾個6時？晚上6時怎么表示，既然能分清了，還用加上修飾詞嗎？這就是為什么24時計時法在很多地方廣泛實用的原因。

師小結：

用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時針指幾就是幾時，表示時針走第二圈的時刻時，鐘面上時針所指的數加上12就是24時計時法的時刻。如

下圖： 普通

計時 凌晨、上午、中午、下午、晚上 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 + 12 2 + 12 3 + 12 4 + 12 5 + 12 6 + 12 7 + 12 8 + 12 9 + 12 10 + 12 11 + 12 12 + 12 第一圈 第二圈

24時計時 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

三、練習（尋寶）

第一關

1、借助鐘表回答普通計時法向24時計時法

轉換的相關問題。

2、脫離鐘表自己獨立回答。

3、選取回答又快又對的同學擔任“小考官”，考察其余同學。第二關

看圖判斷時間（要用24時計時法表示時間）第三關

我是小小播音員

（六）板書設計

板書：

24時計時法 1日=24時

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普通計時法

凌晨0時———中午12時

下午1時———晚上24時

24時計時法

0時———12時

13時————24時

第三篇：人教新課標三年級下冊數學教案 24時計時法 9教學設計

24時計時法

教學目標：

1．知識目標：

通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間。

2．能力目標：

培養學生的動手操作能力和觀察思考的能力。

3．情感目標：

培養學生的時間觀念。

教學重、難點：

使學生會用24時計時的方法表示時刻。

教具、學具：

24時鐘表盤、投影儀。

教學過程：

一、創設情境、生成問題。

同學們，周末的時候跟媽媽出去逛街嗎？（逛過）

今天小紅跟媽媽去逛百貨商場，在商場門口的牌子上寫著“營業時間：9：00～21：00” 小紅就禁不住想：“21：00是幾時？”

同學們知不知道21：00是幾時？說一說自己的理由？（學生說想法，根據學生回答給予評價）

你們還在哪里見過這樣的計時法？（電視中、報紙上、商店營業牌上??）

像21時這樣的計時方法，在我們生活中經常用到，這就是我們今天要學習的“24時計時法”。（板書課題：24時計時法）

二、探索交流、解決問題。

教學24時計時法。

（1）在一天里，鐘面上時針正好走兩圈，共24小時。所以，經常采用從0時到24時的計時法，通常叫做24時計時法。

師：24時計時法是怎樣計時的呢？現在我們看鐘表。（給學生演示教具）1

師：春節是我們每個小朋友最喜愛的節日之一。那么請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時間敲響？（夜間十二點）

師：把時針調到12時。對，夜間12點，是舊的一天的結束，也是新的一天的開始，我們把這一時刻稱為0時。

提問：讓學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上的時針正好走幾圈？ 師：我們一起來看一看，鐘面上的時針是怎樣走的。（給學生演示教具）同學們，除夕之夜當新年的鐘聲敲到第12下時，新的一年開始了。此時此刻，鐘面上的時針和分鐘都指向數字12——夜里12時。就是0時，24時計時法也就是從此時此刻開始計算一天的時間。接下去是凌晨1時、凌晨2時??（老師邊撥邊講）上午8時、9時??直到中午12時時針走一圈是12小時；（再接著撥）下午1時、2時??晚上8時、9時??直到午夜12時。也就是第二天的0時，剛才我們從中午12時撥到夜里12時，時針又走了一圈，又是12小時。

提問：你們想一想剛才鐘面上的時針正好走幾圈？一共是幾小時？（正好走兩圈，一共是24小時）也就是1日=24時（板書1日=24時）

啟發學生：舉例說說我們日常生活中哪些地方也采用了24時計時法。

（2）讓學生拿出“24時鐘表盤”，自己撥撥。

提問：外圈的數表示什么？它和內圈的數有什么關系？（學生思考并組內交流，老師對學生發言進行引導，讓學生認識到鐘面外圈的數就是時針走第二圈時所對應的24時計時法的刻度，內外數相差12）

小組討論：24時計時法與普通計時法有什么不同？

使學生明確：24時計時法中，時針走第一圈時，鐘面上的時數與普通計時法相同；而時針走第二圈時，就等于用鐘面上的數分別加上12，也就是比普通計時法的下午時刻多12小時。

師：下午5時用24時計時法表示是幾時？（學生思考）

生1：5外面對的是17，所以是17時。

生2：用5+12=17。

師：你們的想法都對，但在平時學習中把下午幾時或晚上幾時用24時計時法表示時，要用原來的時數加上12，師生互動：教師撥第二圈，下午1時、2時??學生依次回答：13時、14時、??23時、24時或0時。

說明：為了區分某一時刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時起到中午12時這段時間里的時刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時起到晚上12時這一段時間里的時刻。

（3）學生分組對練。

A．一組把下午和晚上的時刻報出來，另一組用24時計時法說出相應的時刻。（如下午4時 答：16時）

B．一組把24時計時法的時刻報出來，另一組用普通計時法說出相應的時刻。（如：20時 答：晚上8時）

三、鞏固應用、內化提高

1.口答。

①下午 3時是幾時？（15時）

②早上7時是幾時？（7時）

③中午1時是幾時？（13時）

④晚上8時是幾時？（20時）

請你在鐘面上撥出16時、22時30分．（動手操作，集體訂正。）

2.課本53頁“做一做”。

（1）投影出示，理解題意。

（2）師對圖片稍加說明。

（3）學生獨立連線。

（4）共同訂正，并說明理由。

3.課本54頁練習十三第1題。

（1）看清楚是哪種計時法。

（2）獨立填寫，對有困難的學生進行輔導。

（3）共同糾正。

四、歸納小結、課外延伸

通過這節課的學習你有什么收獲？

用普通計時法表示時間怎么表示呢？把24時計時法的時數減掉12，根據具體的時間在前面加上“下午”、“晚上”、“夜里”，就是普通計時法，17時就是下午5時，22時就是晚上10時。

五、課堂作業

1.用24時記時法表示下列時刻。

下午2時是（）上午8時是（）晚上10時是（）夜里2時是（）

下午5時半是（）凌晨4時20分是（）

2.用普通記時法（12時記時法）表示下列時刻。

19時是（24時是（22時40分是（）12）8）13時是（時是（：50是（）））

第四篇：三年級上冊數學教案 24時計時法 北京版 （2）

經過時間

一、教材分析

計算簡單的經過時間是京版三年級上冊第七單元的內容，是在學生認識了24時計時法的基礎上進行教學的，本課的任務是通過計算簡單的經過時間加深對24時計時法的認識。

二、學生分析

在二年級時學生已經學習了一些有關時間的內容，認識了時針、分針、秒針，知道了整時、半時的表示方法。三年級，通過上幾節課的學習，學生掌握了24時計時法，大多數學生對兩者之間的轉換也能正確書寫，但也有部分學生還無從下手。區別在于前者時間的呈現上采用的是普通計時法，而本課時間的呈現既有普通計時法又有24時計時法，需要學生主動調用24時計時法的相關知識來解決問題。在計算方法上二年級上冊只呈現了借助鐘面進行口算，本課除了呈現鐘面數出經過時間，還呈現了借助數線圖來加深理解并初步理解時間和時刻的意義。

三、教學思路

采用學生自主探究的方式開展教學，調用學生原認知，使學生借助鐘面法、數線法、計算法，在此基礎上通過生生交流、師生交流探尋解決問題的最佳方案。以達到學生靈活解決經過時間的問題，提高學生的思維靈活性。

四、說教法和學法

說教法：

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知，發展水平和已有的知識經驗基礎上，因此情境的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景，本節課處在一個又一個活動情境中，學生通過自主合作、探究等方式，自由地、開放地去探究、發現、“再創造”新知識。

說學法：

1、小組合作，探究方法。學生通過自主探究，小組合作交流的方法找到解決問題的方法。

2、動手操作的方法，可以讓學生撥一撥手中的表盤，同桌同學輪流操作，驗證自己的計算方法。學生在操作中進一步理解不同的算法，感受算法多樣性。

五、教學目標

1.引導學生在具體情境中，探究計算簡單的經過時間的方法。

2.深化對24時計時法的認識，借助鐘面法、數線法和相減法等方法解決實際問題，感受算法多樣化。

3.體驗生活與數學的密切聯系，在探索過程中，培養觀察、對比、概括能力，促進數學思維發展。

六、教學重、難點

教學重點：掌握計算經過時間的基本方法。

教學難點：理解分段計算求經過時間的解題思路。

七、教學流程圖

（一）引入情境，引發思考。

（二）自主探究，尋找策略。

（三）鞏固應用，內化提升。

（四）靈活運用，解決疑難。

八、教學過程

（一）、創設情境，引發思考

師：從情境圖中，你了解了哪些信息？（9:00開車，下午6點到）

師：根據信息你能提出數學問題嗎？

生：到奶奶家要坐多長時間的火車？

（二）、自主探究，尋找策略

師：那么到奶奶家到底要坐多長時間的火車呢？解決這個問題，你有什么好辦法？用你喜歡的方法解決一下這個問題。（可以畫圖，也可以計算）

學生自主探索解決方法，老師巡視。

請學生到黑板前說說自己的做法：

?可以直接在鐘面上數一數。

到奶奶家要坐9小時的火車。

到底是不是9個小時呢？讓我們一起來數一數吧？

【教學意圖】從學生熟悉的生活情境入手，使用鐘表模型等教具或學具，加強他們的觀察與操作，引導他們觀察時針、分針在鐘面上所經過的時間，強調24時計時法，練習表達，感知算理。

【教學意圖】教師通過讓學生觀察表盤上時針轉動的曲線，并將曲線拉直成為一條線段，使學生感受到了“化曲為直”的思想，使學生頭腦中抽象的表盤立刻變得直觀，并且可操作性更強，學生通過數線段就可以算出經過的時間。

?先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。

可以算一算。12－9＝3（小時）

3＋6＝9（小時）

?我是這樣計算的：下午6時是18:00，18－9＝9（小時）。

師：你認為哪種方法解決問題更方便快捷？你更喜歡哪種方法？

回憶一下剛才解決問題的過程。請學生說說自己的想法。

怎樣知道解答得對不對呢？

【設計意圖】在借助學生原有認知的基礎上，通過教師的點撥與指導，使學生遷移提升。同時，讓他們體會到算法多樣性。

（三）、鞏固應用，內化提高

1、【設計意圖】學生在計算睡眠時間時，發現用原有的結束時間減去開始時間已經不能滿足題目的需求，因此通過遷移采用了分段相加的方法，遷移能力得到了提高。

亮亮一共睡了多長時間？

12－9＝3（小時）,3小時＋6小時30分＝9小時30分。

答：亮亮一共睡了9小時30分。

2、（1）春風飯店晚上營業時間是

從下午

到晚上。

（2）一天共營業多長時間？

14－11＝3(小時)。

20時30分－17時＝2小時30分。

3小時＋2小時30分＝5小時30分。

你能提出其他數學問題并解答嗎？

（四）、靈活運用，解決疑難。

1、李叔叔乘公交車上午11:30從家出發，下午1:40到達單位，他從家到單位要用多長時間？

2、同學們看表演。

表演從上午9時開始，預計需要1小時45分鐘。

帶隊老師決定11時帶同學們乘車離開劇場，合適嗎？為什么？

3、同學們看表演。

表演從上午9時開始，預計需要1小時45分鐘。

帶隊老師決定11時帶同學們乘車離開劇場，合適嗎？為什么？

合適。

因為9時＋1小時45分＝10時45分，即表演預計在10時45分結束，也就是在11時之前就結束了，所以帶隊老師決定在11時帶同學們乘車離開劇場是合適的。

（五）、小結：

同學們，這節課你們有什么收獲嗎？

九、本節課的教學特點：

1.尊重學生原有的認知水平，通過教師的啟發引導，提升學生解決問題的能力。經過時間的計算在學生的生活中有著一定的認知基礎，學生有著或多或少的感性認識。本節課的教學設計沒有按照常規的教學程序一步步引導，而是從學生的原有認知出發，引導學生自主探究經過時間的計算方法，學習的展開完全站在學生的認知基礎上，引導學生在交流中溝通，在相互接納中不斷建構。

2.借助直觀模型使學生建立概念，明確解決問題的思路。

首先，借助鐘面法和數線法解決問題貫穿始終，幫助學生理解解決問題的思路。其次，借助鐘面和數線圖通過讓學生撥一撥、指一指開始時刻、到達時刻以及經過時間，直觀感受時間和時刻的概念。

第五篇：三年級上冊數學教案 24時計時法 北京版 （3）

成長型教師課堂教學設計案

教學

內容

24時計時法

姓名

李紅霞

教學

時間

2019.4.17

師傅

簽字

達成目標

1、學生了解24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

2、學生掌握24時計時法與12時計時法相互轉化的規律。

3、培養學生珍惜時間的意識。

重難點

重點：認識24時計時法，會用24時計時法表示時刻。難點：普通計時法與24時計時法的互換。

課前

準備

活動單

多媒體課件

鐘表模型

課

堂

活

動

設

計

課

堂

活

動

設

計

一、情境引入。

課件出示：

師：幾年前我的一個朋友去旅游，這是他的火車票（如圖

10）。他看了一下家里的鐘（如圖11），你說他這時候出發去火車站是去早了、還是去晚了？

生1：去早了。

生2：可能是去早了，也可能是去晚了。

師：為什么？

生：因為

15:00是表示下午

3:00的意思。如果鐘面是早上9:00，那他是去早了；如果鐘面是晚上9:00，那他就是去晚了。

師：這里什么是可以確定的？什么是不能確定的？

生1：他的意思是開車時間是確定的，15:00=下午3:00。（師板書）

生

2：看到這個鐘面，有可能是上午9:00，也有可能是晚上

9:00。

二、探索新知

（1）生活舉例

師：看來，時間能幫助我們解決一些生活問題，但是把時間表達準確也是有學問的！像“下午3:00、上午9:00、晚上9:00”這樣計時的方法叫“普通計時法”，像火車票上的“15:00”這樣計時的方法叫“24時計時法”，你平時有沒有見到過15:00？你在哪里見到過？

生：電視里、電腦上、電子表中、班里的時間表里……

師：看來大家在生活中經常看到這種計時法，老師也收集了一些資料，我們一

起來看一下。

課件出示：

2.實踐活動，建立聯系。嘗試表征。

師：你能不能從這4個時刻中選幾個在空白鐘面上畫上時針、分針表示出來？學生在作業紙上畫針表示（作業紙上有4個空白的鐘面）。

師：誰來給大家介紹一下，你畫的是哪個時刻？

生

1：我畫的是電子表上的7:00（如圖13），時針指向7，分針指向12。

生

2：我畫的是郵筒上的12:00（如圖14），時針和分針都指向12。

生

3：我畫的是手機上的13:00（如圖15），時針指向1，分針指向12。

師：鐘面上沒有

13時啊？你是怎么想的？

生1：12時再過1小時就是13時。

生

2：鐘面只有

12時，所以

13時只能是（12+1）時，用這個1時表示。

生3：這個1時是下午1時。

師：誰能上來指著鐘面給大家說一說剛才的意思？

生

3：時針走完一圈，最多只能到

12時。第二圈開始了，又過了

1小時，就是13時，所以用13時來表示下午1時。

課件動態演示時針走完13時（慢一點，讓學生跟著數），13:00=下午1時。

生

4：時針走完

1圈是

12時，再走

1時就是13時，也就是下午1時。

師：原來這時時針表示的是第二圈的1時，也就是下午1時。（板書）

師：如果再過

1小時呢？（14:00）再走下去呢？（15時、16時、17時……）

師：那么其他的時刻誰也能給大家來介紹一下？

生：我畫的是新聞聯播的開始時間19:00。

師：鐘面上看上去和第一個時間是一樣的，誰來說一說你們是怎么想的？（與電子表的7:00鐘面比較）

生

1：一個是時針走在第一圈的7時，一個是時針走在第二圈的7時。

生

2：電子表的7:00表示的是上午

7時，這里表示的是晚上7時，因為已經過了中午12時。

（2）

用時間尺整理聯系

師：一天有24小時，時針轉2圈。現在老師將第一圈的拉直，這再將第二圈拉直。你能看明白嗎？

生：能。

師：真的？那你來說說你看明白了什么？

生1：一天有24小時；

生2：時針要轉2圈；

生3：最左邊的點表示0時，中間的點表示12時，最后的點表示24時；

生4：一圈有12時。

師：那我們把第一圈平均分成12格，第二圈也有12時，也分成12格。你能在時間尺上找到剛才我們畫的時刻嗎？

學生找到。并標出來。

師：回憶一下，7:00表示的是一天中的什么時刻：

生1：7:00表示上午7時（時間尺上面板書）

生2:12：00表示中午12時；

生3:13:00表示下午1時

生4:19:00表示晚上7時

師：很棒。都能找到并且標出來，你還能在時間尺上找到其他時刻嗎？3時

學生找，并且標。

師：它就表示一天中的什么時刻？

生：早上5時（板書）

師：8時。（學生找到標出）它表示？早上8時。16時。

學生自主找。

師：誰最快？你是怎么找到的？

生1：我是從之前標出的13時再往后數3格就是16時。

師：如果沒有之前標的，你又怎么找呢？

生2：可以數格子，從頭開始數16格就是16時；

師：還有更簡便的方法嗎？

生3：我是先數一圈12時，再往下數4格就是16時；

師：4怎么來的？你能用一個算式來表示嗎：

生：12+4/16-12

師：12表示什么？

生：一圈的時間、到中午了、一圈結束了

師：一天結束了嗎？

生：沒有，還要繼續轉

師：看來這個12很重要。你能用這個方法快速找到21時在哪兒嗎？生找，標出。誰能像老師一樣舉一個時刻讓大家找？

抽生出題，其余學生找。

師：現在請同學們安靜下來，仔細觀察時間尺上的普通計時法和24時計時法，思考它們有什么共同點和不同點？

生1：上午都是一樣的，下午相差12

生2:24時計時法沒有時間詞

師：所以24時計時法要轉換成普通計時法，數字上只需：上午不變，下午+12.反過來怎么轉換呢？

生：上午不變，下午-12

師：真棒。都理解了嗎？真的？那老師考考大家，你能把老師說的24時計時法的時刻快速轉換成普通計時法嗎？

生：能

師：搶答？6時

11時

17時

23時

生：上午6時

上午11時

下午5時

晚上11時

師：這么厲害，現在老師要加大難度了，你能反過來轉換嗎？把普通計時法轉換成24時計時法。

生：能；

師：凌晨3時

上午8時

中午12時

下午6時

晚上7時

晚上10時；

生：3時

8時

12時

18時

19時

22時

師：現在出一個時刻考考你的同桌，讓他轉換成另一種計時法。

生相互出題

師：學習了24時計時法，你知道我們為什么要學24時計時法嗎？

生：生：簡潔（板書），不用加時間詞；

生：每個時刻是獨一無二的（板書），不會重復和混淆；

生：不會引起誤會。

生：一一對應的。

師：非常棒，生活中經常能看到一些營業時間，我們一起看下：

出示圖片：

好又來飯店

三八超市

師：你能想辦法知道好又來飯店和三八超市一天營業幾個小時嗎？如果有困難可以借時間尺哦。

生1：好又來飯店營業17小時。11：00=23:00

23-6=17（小時）；

生2：三八超市，用23-12再減8

師：只算了中午12時到晚上23時的一段，前面呢？用12-8而不是23-8了

生：三八超市營業15小時。23-8=15（小時）

師：看來24時計時法確實又簡潔，又方便計算。

課堂小結：

師：今天我們學習了什么知識？

生：24時計時法

師：你學到了什么？

生1：怎樣將12時計時法轉換成24時計時法。

師：怎樣轉換呢？

生1：上午不變，下午+12

師：不錯還有嗎？

生2：24時計時法很方便

師：同學們收獲真不少。時間如流水流去不流回，魯迅說：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來了智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。希望同學們能珍惜時間，努力向前！謝謝大家！

作業

布置

設計

板

書

設

計

24時計時法→普通計時法

上午9:00

13:00

下午1:00

15:00

下午3:00

19:00

晚上7:00

晚上9:00

簡潔、一一對應

錯題記載

分析

反

思

24時計時法是在學生認識了鐘表，知道了時、分、秒之間的關系的基礎上進行教學的。在經過對數名學生的簡單調查中，發現不少同學對24時計時法有一定了解，而且知道其中的轉換規則，只是沒有將知識系統化。所以在設計本課時，基于部分學生已經了解的知識進行擴展，在了解的學生的帶動和相互幫助下自主探索24時計時法的表示，以及普通計時法和24時計時法之間的關系和轉換。

但是，在課上，出現了很多問題，例如分不清普通計時法和24時計時法，一部分學生沒有學會如何讓兩種計時法相互轉換等等。究其原因，我覺得課堂中存在以下問題：

1、在開始揭示普通計時法和24時計時法時，沒有將學生生活中常用的普通計時法進行提煉，將普通計時法的特征明確提出，導致學生沒有經普通計時法和24時計時法有效分開，所以在將24時計時法轉換成普通計時法時不加時間詞，直接說“幾時”；

2、在讓學生畫鐘表上的時針和分針時，花費太多時間，沒有將學生的實際情況結合，學生不需要太多時間畫，已經有了這部分的經驗可以很快完成；匯報時，沒有充分讓學生去發現和總結，比如學生匯報19:00的畫法時，直接就提出了與7:00相同，而沒有投影在黑板讓學生自己去發現，培養學生的發現能力；

3、時間尺沒有得到有效充分的利用。由于前面在畫鐘表時針分針時用去太多時間，后面在研究討論時間尺的時間太短，學生沒有將時間尺研究透徹就已經草草結束，所以普通計時法和24時計時法的轉換方法沒有得到有效提煉，導致學生無從下手，不會應用。

通過幾次的打磨，已經對一堂課的設計有了大致想法，處不知道如何去思考，如何去查閱資料，找關鍵信息，設計環節，知識自己的功底還太過淺薄，不能將一堂好課有效控制，不能全面預測學生的臨堂反應，或者對學生的生成性知識及時作出很好的回所以還需要多多積累打磨。