第一篇：“2和5的倍數(shù)的特征”教學(xué)設(shè)計（范文模版）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2.知道2、5的倍數(shù)的特征，會判斷一個自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點/難點

通過探索發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。3.教學(xué)用具

多媒體課件 4.標(biāo)簽

2和5倍數(shù)的特征

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。學(xué)生報數(shù)，老師答，同時請大家驗證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學(xué)了今天的知識，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題：2和5的倍數(shù)的特征。

【新課講授】

1.探索5的倍數(shù)特征

（1）引入百數(shù)表。

（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。

（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示百數(shù)表）

（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。

（5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？板書：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

（6）驗證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。

（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征有什么好處？師隨機(jī)在黑板上寫一個數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。

（8）練一練：下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請同學(xué)驗證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。2.探索2的倍數(shù)特征

（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)。（小組合作找出所有2的倍數(shù)）

（3）匯報后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。

（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

（5）驗證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。

（6）填一填：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。讓學(xué)生獨立完成后匯報。3.奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。

4.那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？

（1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù)；

（2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)。

比較：判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？

結(jié)論：個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

【課堂作業(yè)】

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習(xí)三第1～2題。

課堂小結(jié)

【課堂小結(jié)】

1.現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)。

2.通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

課后習(xí)題

1、把下列數(shù)歸類。

9211628***2550110 2的倍數(shù)：（）5的倍數(shù)：（）

即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有：（），這些數(shù)的特征是：（）；再寫出這樣的三個數(shù)：（）

2、填一填。

（1）29---39之間所有的偶數(shù)有（）。

（2）自然數(shù)1----100內(nèi)，偶數(shù)有（）個，奇數(shù)有（）個。

（3）100后面

的5個連續(xù)偶數(shù)是（），（），（），（），（）。

（4）自然數(shù)

375，當(dāng)里填（）時，它就是5的倍數(shù)。

（5）25這個三位數(shù)是3的倍數(shù)，里可以填

（）。

3、按要求在下列數(shù)找數(shù)。

6915 182630 457290 100同時是2和3倍數(shù)的數(shù)（），同時是3和5倍數(shù)的數(shù)（）。

4、按要求在（）填入合適的數(shù)字。

（1）2的倍數(shù)：5（），9（），2（）

（2）5的倍數(shù)：8（），7（），6（）

（3）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)：4（），（）篇二：2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計 2和5的倍數(shù)的特征

執(zhí)教教師：安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)濟(jì)南屯小學(xué) 秦占剛

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級下冊第二單元《2和5的倍數(shù)的特征》

教材分析： 2、5倍數(shù)的特征”是新人教版五年級下冊第二單元的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來探索2、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。

2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。

學(xué)情分析： 2、5倍數(shù)的特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容，是比較抽象的知識，對于小學(xué)生來說，理解起來不容易。為此教學(xué)時要善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學(xué)生從不同的角度、用不同方法去探究規(guī)律，在學(xué)習(xí)與活動學(xué)生自己動手通過觀察、分析、比較、概括推理、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

設(shè)計理念：

以“知識建構(gòu)”為核心，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激起學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極主動地探索問題、解決問題，從而獲得分析問題、解決問題的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，可以提高教學(xué)的有效性。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“

2、5倍數(shù)的特征”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，發(fā)展學(xué)生的觀察、初步歸納及抽象能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2.在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重難點：

1、探索2、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2、5的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。

2、歸納2、5倍數(shù)的特征

3、掌握2.5的倍數(shù)的特征

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、百數(shù)表

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、出示學(xué)生實際生活情境圖。（課件出示）

同學(xué)們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)。為了使學(xué)生能從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師從學(xué)生感興趣的體育運動這一生活素材入手，通過談話

激發(fā)學(xué)生參與組織的熱情，從而創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，把學(xué)生現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受數(shù)學(xué)來源于生活、親身體驗知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時明確本節(jié)課要解決的問題，為下面探究2、5倍數(shù)的特征做鋪墊。】

二、合作探究、概括特征

1、探究2的倍數(shù)的特征。

（1）、利用百數(shù)表探究。

下面我們用百數(shù)表來探究一下2的倍數(shù)的特征。

（課件出示百數(shù)表。）

我們每位同學(xué)手里都有一張百數(shù)表。在百數(shù)表上把2的倍數(shù)用鉛筆圈出來。圈好之后同桌相互檢查一下。

（學(xué)生圈數(shù)。）（同桌交換，相互檢查。）

（出示課件）同學(xué)們?nèi)Φ暮屠蠋熑Φ囊粯訂幔?/p>

（2）、分小組討論，思考所圈出的2的倍數(shù)有什么特征。

（學(xué)生分小組討論。）

（教師巡視指導(dǎo)。）

（3）小組匯報討論結(jié)果。

同學(xué)們，小組推選一位組員來說一說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能會說出（看個位上的數(shù)、個位上的數(shù)是2、4、6、8、個位上的數(shù)是2、4、6、8、0、都能被2整除、都是雙數(shù)、都看個位上的數(shù)）

（學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。）

同學(xué)們說的都很對。我們來看一下大屏幕。用紅色圈起來的這些數(shù)都是2的倍數(shù)。我們先豎著看所圈的數(shù)，第一列的數(shù)有什么特點？

個位數(shù)都是2 第二列呢？

個位數(shù)都是4 第三列、第四列、第五列的個位分別是什么呢？

個位上分別是6、8、0（4）、歸納2的倍數(shù)的特征。

哪位同學(xué)用一句話來總結(jié)一下2的倍數(shù)的特征？

（板書：個位上是2、4、6、8、0。）

（5）、驗證結(jié)論。

剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？

學(xué)生自己舉例驗證。

【設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前的教育形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。在當(dāng)前新課改的形式下，多注重學(xué)生全面主動參與，注重學(xué)生的探究過程。教師因為學(xué)生提供一個較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間，先讓學(xué)生在百數(shù)表中畫出2的倍數(shù)，然后分小組合作，再對這些2的倍數(shù)進(jìn)行觀察、分析，從而歸納出2的倍數(shù)的特征。】

（6）奇數(shù)和偶數(shù)。

觀察大屏幕，給同學(xué)們介紹一個小知識。紅色圈出的來的2的倍數(shù)，我們叫它偶數(shù)，沒有被圈出來的數(shù)叫做奇數(shù)。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)會2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，向?qū)W生們介紹奇數(shù)和偶數(shù)。這樣學(xué)生們很容易就能理解它們的含義。】

（7）、游戲。

（課件出示）根據(jù)剛剛老師介紹的小知識，同學(xué)們幫助青蛙過河吧！（青蛙只有跳過偶數(shù)的荷葉才能過河。）

（學(xué)生幫助青蛙過河。）

通過同學(xué)們的幫助，小青蛙安全過河了。下面我們來做一個小游戲。同學(xué)們觀察一下你們的桌號。

（學(xué)生觀察）

我們的桌號有奇數(shù)和偶數(shù)，桌號是奇數(shù)的同學(xué)請舉起右手。

（桌號是奇數(shù)的學(xué)生舉起右手）

桌號是偶數(shù)的同學(xué)請舉起左手。

（桌號是偶數(shù)的學(xué)生舉起左手）好，非常好，現(xiàn)在大家都知道自己的桌號了，老師看清楚了哪些同學(xué)的桌號是奇數(shù)，哪些同學(xué)的桌號是偶數(shù)。下面，同學(xué)們請聽好我的口令，按我的口令去做。準(zhǔn)備好了嗎？聽我的口令。桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來！

（桌號是10以內(nèi)的偶數(shù)的同學(xué)站起來）

好，都站對了，請坐。桌號是30以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來！

（桌號是30以內(nèi)的奇數(shù)的同學(xué)站起來）

同學(xué)們請坐。大家都做得非常好。剛剛我們探究的是2的倍數(shù)的特征。還學(xué)了奇數(shù)和偶數(shù)。下面我們繼續(xù)來探究一下5的倍數(shù)的特征。

【設(shè)計意圖：這兩個小游戲都是關(guān)于奇數(shù)和偶數(shù)的練習(xí)。首先這兩個小練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步地理解什么是奇數(shù)和偶數(shù)。其次，這兩個小練習(xí)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生對新知奇數(shù)和偶數(shù)的興趣，活躍了課堂氣氛。】

2、探究5的倍數(shù)的特征。

（1）、學(xué)生自主探究5的倍數(shù)的特征。

同學(xué)們分小組開始探究吧！請在百數(shù)表上圈出5的倍數(shù)。

（學(xué)生分小組探究。）

（教師巡視指導(dǎo)。）

（2）、交流發(fā)現(xiàn)。

師：小組之間相互交流一下，所以說你們小組是用什么方法來探究5的倍數(shù)的特征的？所探究的結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生：

1、我們是用百數(shù)表來探究的。我們是看的各位上的數(shù)，各位上是0、5。

2、我們組也是用百數(shù)表來探究的，我們先將5的倍數(shù)畫出來，然后找特征。發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征，個位上都是5或者都是0。

（3）、驗證結(jié)論。

剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？

學(xué)生自己舉例驗證。

（4）、歸納5的倍數(shù)的特征。

同學(xué)們做的都非常好。知道用百數(shù)表先找出5的倍數(shù)，再去觀察，探究5的倍數(shù)的特征。那么有哪位同學(xué)可以用一句話來總結(jié)一下5的倍數(shù)的特征。

（板書：個位上是0、5）

【設(shè)計意圖：有了2的倍數(shù)特征的探究經(jīng)驗，學(xué)生很容易能探究出5的倍數(shù)的特征。】

（5）、比較2和5倍數(shù)特征的共同點。

師：我們在探究2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征時在百數(shù)表上做了記號，觀察一下你的百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察百數(shù)表。）

哪位同學(xué)能用一句話來歸納一下，2的倍數(shù)特征和5的倍數(shù)特征的共同點是什么呢？5的倍數(shù)的特征寫在另一個橢圓型圈中。但是這兩個圈畫有重合的地方，中間這個重合的地方老師里面寫了什么？

個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（6）、小結(jié)。

我們剛才分別探究了誰的倍數(shù)特征啊？它們各自的特征是什么？

【設(shè)計意圖：在探究了2、5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上，再來探究2、5倍數(shù)的共同特征，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究。】

三、鞏固練習(xí) 下面我們做一下小練習(xí)，考考大家，看看誰做的好。（課件展示）

1、選一選，填一填。哪位同學(xué)來填一填？

2、同學(xué)們一起來說一下，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有哪些？ 2的倍數(shù) 5的倍數(shù)

【設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性。讓學(xué)生學(xué)會運用2、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，提高解題的靈活性。】

四、總結(jié)

大家來談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

【設(shè)計意圖：在一節(jié)課快要結(jié)束時，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中的收獲。有助于學(xué)生加深對這節(jié)課所學(xué)知識的印象，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。】

五、課外拓展

同學(xué)們收獲不小呢！大家還想探究一下3的倍數(shù)的特征嗎？好，老師留個小作業(yè)，大家自己去嘗試探究一下3的倍數(shù)的特征。下節(jié)課我們一起來討論。

【設(shè)計意圖：學(xué)生因好奇心和興趣驅(qū)使，自己先去嘗試探究3的倍數(shù)的特征，為下節(jié)課做了很好的預(yù)習(xí)工作。】

板書設(shè)計：

2．5的倍數(shù)的特征

個位是0.2.4.6.8的數(shù)是2的倍數(shù)

個位是0或5的數(shù)是5的倍數(shù) 2和5共同倍數(shù)特征：個位上是0篇三：2和5的倍數(shù)的特征 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備 1.教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：觀察——發(fā)現(xiàn)——驗證——歸納這樣一個完整的過程，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力、合情推理能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)交流合作的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】掌握2、5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2 或5的倍數(shù)。

【教學(xué)難點】會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，體會找規(guī)律的 必經(jīng)過程，形成自己的活動經(jīng)驗。3.教學(xué)用具

課件 4.標(biāo)簽

2和5的倍數(shù)的特征

教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們喜歡運動嗎？你喜歡什么樣的運動啊？

生：跑步、跳繩?? 2．我們學(xué)校開展了校園集體舞活動，請看屏幕，都有哪些項目啊？ 生：圓圈舞、交誼舞。

師：圓圈舞幾人一組？交誼舞又是幾人一組呢？ 生：圓圈舞5人一組，交誼舞2人一組。

師：不錯，有5人一組的圓圈舞，和2人一組的交誼舞。

如果讓你組織同學(xué)們參加圓圈舞，你打算安排多少人參加？

生：15、20、??（板書學(xué)生說的數(shù)）

師：老師也說一個數(shù)。19人，行嗎？

生：不行。

師；為什么？

生：因為19不是5的倍數(shù)。

師：也就是說，這些數(shù)必須是什么樣的數(shù)？

生：5的倍數(shù)。

師：不錯，真會總結(jié)。（板書：5的倍數(shù)）

師：如果讓同學(xué)們?nèi)ヌ徽x舞，安排多少人參加合適呢？

生：

4、20?? 師：這些數(shù)又是什么樣的數(shù)啊？

生：2的倍數(shù)。

師：看來，這些數(shù)不是隨意安排的，它們各有什么樣的特征呢？5的倍數(shù)有什么特征？2的倍數(shù)又有什么特征呢？（稍停板書課題：

2、5倍數(shù)的特征）

【評析：從學(xué)生的校園生活中選取素材（校園集體舞活動），創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，使學(xué)生自然進(jìn)入探究的狀態(tài)。老師的一個有意識的一個錯答，更是引發(fā)了學(xué)生認(rèn)識沖突。精巧的情景創(chuàng)設(shè)為探究新知做好了充分的準(zhǔn)備。】

二．探索5的倍數(shù)的特征。

我們先來研究5的倍數(shù)的特征，好不好？

生：好

師：是老師帶你一起研究，還是大家自己研究？

生：自己研究。

師：太棒了。那就請同學(xué)們自己研究。在你的材料袋里有兩張材料紙，請你任選一張，按上面提示來研究，好嗎？

（學(xué)生探究5的倍數(shù)的特征）

展示交流：

師：同學(xué)們，5的倍數(shù)的特征你找到了嗎？ 1．用列舉法找5的倍數(shù)的特征。

師：你是怎樣找到的？

生：我先順次寫出了幾個5的倍數(shù)，然后觀察，發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征是個位上0或5。

（引導(dǎo)學(xué)生說出5的倍數(shù)的特征）列舉—觀察—結(jié)論。2．用百數(shù)表找5的倍數(shù)的特征。

師：給大家分享一下你的研究成果。你是怎樣找到5的倍數(shù)的特征的？

生：我先在百數(shù)表中圈出5的倍數(shù)，然后觀察發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征是個位上是0或5。3．師：這兩個同學(xué)用不同的研究材料得到了相同的結(jié)論。那就是5的倍數(shù)的特征是什么？

生：個位上是0或5。

師：同學(xué)們，這個特征你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

4．師：我們在利用列舉或是百數(shù)表找到了一些5的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)了這個特征，是不是所有的5的倍數(shù)都具有這樣的特征呢？比如5的100倍，101倍??它們的個位上是不是也是0或5呢？（舉例驗證，必要時用計算器）師：由此看來，5的倍數(shù)的特征是什

生：個位上是0或5。

5．師：有疑問嗎？（沒有）要不要驗證一下？

生：需要。

（舉例驗證5的倍數(shù)的特征）6．建立解決問題的方法模型。

師：通過以上的研究我們找到了5的倍數(shù)的特征。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，我們是怎樣探究出5的倍數(shù)的特征的？我們先??然后??接著??最后?? 列舉（篩選）——觀察——猜想——驗證----結(jié)論

【評析：給學(xué)生提供了兩種不同的材料讓學(xué)生任選一種來研究5的倍數(shù)的特征，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)理念，更重要的是，通過引導(dǎo)學(xué)生探索5的

倍數(shù)的特征，建立了方法模型，為下一步自主探究2的倍數(shù)的特征做了鋪墊。】

三．自主探索2的倍數(shù)的特征。1．自主探究2的倍數(shù)的特征。

師：同學(xué)們真是了不起，用了十幾分鐘的時間就研究出了5的倍數(shù)的特征，還找到了一套研究的方法。接下來我們就用這個方法研究2的倍數(shù)的特征，行不行啊？

生：行。

師：研究的材料在2號信封里。把它拿出來自己研究吧！

（學(xué)生利用百數(shù)表研究2的倍數(shù)的特征）2．展示交流。

師：2的倍數(shù)的特征你找到了嗎？你研究的結(jié)果是自己欣賞，還是拿出來大家一起分享？誰愿意上來給大家分享一下啊？

（選一生上臺講述研究的過程）

師： 2的倍數(shù)的特征是什么？

生：2的倍數(shù)的特征是個位上是2、4、6、8、0。

【評析：列舉----觀察-----猜測------驗證-----結(jié)論是研究問題的基本方法和策略。學(xué)生基于5的倍數(shù)的特征的研究過程中積累的活動經(jīng)驗，順利地得出了2的倍數(shù)特征。】

四．通曉算理。

1．判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)。

師：如果給你一個數(shù)你能不能快速地判斷它是不是2的倍數(shù)呢？

生：能。

（課件出示，生判斷）48、69、316、1033、40688、650008、345682、111111?? 師：你怎么判斷的這么快啊？你是怎么判斷的啊？

生：只看這個數(shù)的個位就可以判斷它是不是2的倍數(shù)。

師：哦，是嗎？十位用不用看？

生：不用看。

師：為什么判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)只看個位？其他數(shù)位要不要看？比如判斷316是不是2的倍數(shù)十位上和百位上的數(shù)用不用看呢？

（啟發(fā)學(xué)生講算理）

算理：

師：316的十位上是幾？它表示什么？

生：一個十。

師：一個十就是十個一（把一捆小棒打開）每兩根分一份，分五次正好分完，這說明什么？（10是2的倍數(shù)）

師：一個十是2的倍數(shù)，2個十呢？3個十呢？5個

十、??這就是說十位上無論是幾它表示的數(shù)都是2的倍數(shù)。

師：像這樣想下去百位上的數(shù)要不要看？為什么呢？（啟發(fā)學(xué)生講出其中的算理）2．理解5的倍數(shù)的算理。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)會判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，也知道了為什么只看個

位。那么判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)也是只看個位，其中的道理你能想清楚嗎？ 先自己想一想，再把你的想法和同伴交流一下，好嗎？

【評析：“為什么判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)只看個位？”一個挑戰(zhàn)性的問題激起了學(xué)生的求知欲望，借助多媒體幫助學(xué)生理解其中的算理，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅要知其然，更重要的是要知其所以然。

第二篇：2和5倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計

《

2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第4——5頁 教材分析：這部分內(nèi)容是在因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，熟練地掌握2、5的倍數(shù)的特征具有十分重要的意義。

2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：

初步掌握2、5的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)、偶數(shù)的概念，能判斷一個數(shù)是否2、5的倍數(shù)，及奇數(shù)、偶數(shù)。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5的倍數(shù)特征，自主探究2的倍數(shù)的特征。情感、態(tài)度和價值觀：

在觀察，猜測和討論的過程中，發(fā)展學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生判斷，推理及探究問題的能力。

教學(xué)重難點：

重點：掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點：利用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

教法、學(xué)法：

先組織學(xué)生討論如何研究5的倍數(shù)特征，而后讓學(xué)生在100以內(nèi)的表中圈出5的倍數(shù)，并觀察所圈數(shù)有哪些特點，最后再歸納5的倍數(shù)特征。在研究5的倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上用同樣的方法研究2的倍數(shù)的特征。

教學(xué)課時：

一課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)的有關(guān)知識，老師這里有兩個數(shù)（出示5、10的數(shù)字卡片）你能用學(xué)過的倍數(shù)、因數(shù)說一說嗎？

生：10是5的倍數(shù)，5是10的因數(shù)

師：除了10是5的倍數(shù)外，想一想，5的倍數(shù)還有那些？

生：5、10、15、20、。。。

師：看來5的倍數(shù)有很多，那么，5的倍數(shù)有什么特征沒有？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

板書：

2、5的倍數(shù)的特征

二、合作交流，探索新知

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的百數(shù)表，在上邊用自己喜歡的符號把100以內(nèi)5的倍數(shù)標(biāo)記出來。（教師全班巡視）

學(xué)生匯報100以內(nèi)5的倍數(shù)

教師出示幻燈片3，和學(xué)生一起標(biāo)出5的倍數(shù)。

1、探究5的倍數(shù)的特征

師：請大家仔細(xì)觀察這些5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：這些數(shù)都有0或5 師：什么地方都有0或5.生：個位上有0或5 師：根據(jù)大家的觀察，你能猜想一下5的倍數(shù)的特征嗎？

生：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

師：大家的猜想在100以內(nèi)看來是適用的，那么100以外更大的數(shù)呢？是否同樣適用。

生：適用

師：到底適用不適用要通過驗證來說話。

學(xué)生自主驗證

請學(xué)生上黑板演示是如驗證的。

師：通過大家的驗證，我們知道了5的倍數(shù)的特征，那位同學(xué)給大家總結(jié)一下。學(xué)生自由回答

板書： 5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。（出示幻燈片4）

師：我們知道了5的倍數(shù)的特征，能不能用它很快的判斷出一個數(shù)是不是5的倍數(shù)來。

生：能

師：請同學(xué)們在這些數(shù)中圈出5的倍數(shù)來。（出示幻燈5）

2、探究2的倍數(shù)的特征

師：大家回憶一下，剛才是怎么來探究5的倍數(shù)的特征的呢？

生：我們現(xiàn)在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)，在觀察這些數(shù)，然后猜想5的倍數(shù)的特征，最后驗證，得出結(jié)論。

師：下面，我們就用這種方法繼續(xù)在百數(shù)表中探究2的倍數(shù)的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發(fā)現(xiàn)）

學(xué)生先獨立探究，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后組織全班學(xué)生匯報交流，得出結(jié)論。

板書：2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生探究2的倍數(shù)的特征時，充分注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生借助5的倍數(shù)特征的方法獨立探究2的倍數(shù)特征，這樣既尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）

3、認(rèn)識奇數(shù)、偶數(shù)

師：2的倍數(shù)在我們數(shù)學(xué)領(lǐng)域里有個名字教偶數(shù)。在自然數(shù)中除了偶數(shù)還有奇數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

板書：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。師：老師說一些 數(shù)字看看同學(xué)們能不能很快的判斷出是偶數(shù)還是奇數(shù)。

同桌互相說數(shù)。師：剛才大家總結(jié)了2的倍數(shù)的特征，又認(rèn)識了奇數(shù)、偶數(shù)，現(xiàn)在大家一起來看兩道題。（出示幻燈7、8）大家共同完成。強(qiáng)調(diào)：做此類題注意按順序進(jìn)行，既不遺漏，又不重復(fù)。

師：大家前邊學(xué)習(xí)知道了自然數(shù)的個數(shù)是無限的，那么偶數(shù)和奇數(shù)的個數(shù)呢？幻燈片9 生：學(xué)生自由回答。

4、師：同學(xué)們，剛才大家在百數(shù)表中分別找出了2和5的倍數(shù)，那么大家發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)有一些特殊的數(shù)字？

生：10、20、30、40.。。。

師：說明這些數(shù)既是５的倍數(shù)又是２的倍數(shù)。那么這些數(shù)又有什么特征呢？

生：個位上是０的數(shù)既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)。

板書：既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)的特征：個位上是０的數(shù)既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

接下來，我們就用學(xué)到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學(xué)生經(jīng)過思考后獨立回答。

２、出示幻燈１１，請大家根據(jù)學(xué)過得知識來幫老師看看，這個收費有沒有問題？如果有，你又是根據(jù)什么來判斷的，說說理由。

四、今天這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲同其他同學(xué)分享一下。

板書設(shè)計：

２、５的倍數(shù)的特征

５的倍數(shù)的特征：個位上是０或５的數(shù)是５的倍數(shù)。２的倍數(shù)的特征：個位上是０、２、４、６、８的數(shù)是２的倍數(shù)。

偶數(shù)：是２的倍數(shù)的數(shù) 奇數(shù)：不是２的倍數(shù)的數(shù)

既是２的倍數(shù)又是５的倍數(shù)的數(shù)的特征：個位上是０的數(shù)

邱

凱 ２０１３年９月１６日

第三篇：2和5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計

《

2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

2017年10月10日

《

2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第33-34的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探索，掌握 5和 2的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是5或者2的倍數(shù)。

2、結(jié)合2的倍數(shù)特征認(rèn)識偶數(shù)和奇數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：自主探索和發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征。

學(xué)情分析：這一單元在學(xué)生初步認(rèn)識了整數(shù)、自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課在學(xué)習(xí)了因數(shù)倍數(shù)概念后，教師因?qū)W(xué)生引導(dǎo)探究，自主建構(gòu)知識。教學(xué)過程：

一、情境遷移導(dǎo)入

同學(xué)們前面我們認(rèn)識了因數(shù)和倍數(shù)。下面，檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握情況，出示 6的因數(shù)（）3的倍數(shù)（）在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們來共同研究2和5的倍數(shù)的特征。（板書課題）

二、學(xué)案指引探究(一)、5的倍數(shù)的特征 同學(xué)們剛才我們共同研究了2的倍數(shù)的特征。根據(jù)研究2的倍數(shù)的特征，請你猜一猜5的倍數(shù)可能會有什么特征呢？指名同學(xué)說一說。

同學(xué)們說的對不對呢？我們來驗證一下。自己完成第5，6小題。探索5的倍數(shù)的特征。

5、你能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？請你在5的倍數(shù)上畫“○”。

6、觀察5的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征是（）。合作交流展示

1、出示百數(shù)表，指名回答：同學(xué)找的對不對？你們的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？

（板書：5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內(nèi)5的倍數(shù)的特征，那100以上5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報一個數(shù)我們來試一試。254是5的倍數(shù)嗎？

100以內(nèi)個位上是0或5的數(shù)就是5的倍數(shù)，100以上的數(shù)也是一樣。

3、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數(shù)嗎？學(xué)生判斷，說明理由。(二)、2的倍數(shù)的特征

1、在表格1中寫出2的倍數(shù)。直到你發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征的時候可以停筆。

2、觀察表格，我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征是：（）。合作交流展示

1、仔細(xì)觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、觀察所寫的數(shù)，看看這位同學(xué)說的對不對？（板書：2的倍數(shù)，個位上的數(shù)是2、4、6、8或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內(nèi)2的倍數(shù)的特征，那100以上2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報一個數(shù)我們來試一試。478是2的倍數(shù)嗎？

過渡：不僅100以內(nèi)2的倍數(shù)有這樣的特征，100以上的數(shù)也是這樣。

4、現(xiàn)在你能說說有哪些特征的數(shù)是2的倍數(shù)嗎？

過渡：知道2的倍數(shù)的特征你能快速判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)嗎？

相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 這是 2的倍數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（三）、奇數(shù)、偶數(shù)的認(rèn)識

師：同學(xué)們，是2的倍數(shù)的數(shù)和不是2的倍數(shù)的數(shù)，在數(shù)學(xué)中都有自己的名稱，請同學(xué)們自學(xué)數(shù)學(xué)書第17頁，看看它們分別叫什么？完成第3、4小題。

3、我會填

在自然數(shù)中，()叫做偶數(shù)，（）也是雙數(shù)，()叫做奇（jī）數(shù)。也就是說個位上是（）的數(shù)叫做偶數(shù)，個位上是（）的數(shù)是奇數(shù)。

4、1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20.這些數(shù)中（）是偶數(shù)。（）是奇數(shù)。因此，我們可以把自然數(shù)分成（）和（）兩大類。合作交流展示

（1）學(xué)生匯報。（板書：偶數(shù)，奇數(shù)）（2）判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？

（看他的個位，個位上是2、4、6、8或0就是偶數(shù)。個位上是1、3、5、7、9、的數(shù)就是奇數(shù)。）

（四）、整理分類

觀看大屏幕，回答：

1、被圈了藍(lán)色的數(shù)都是什么數(shù)？

2、被圈了紅色的數(shù)是什么數(shù)？

3、被圈了2次的數(shù)又是什么數(shù)？

4、想一想，這些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特點是：（）。

三、總結(jié)鞏固提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、達(dá)標(biāo)檢測評價

（一）填空

1、在1～20的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個，5的倍數(shù)有（）個。

2、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。

3、個位是（）的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。

4、0是（）數(shù)。（奇數(shù)，偶數(shù)）

5、同時是2和5的倍數(shù)，最大的兩位數(shù)是（），最小的兩位數(shù)是（）。

（二）選擇

1、與一個奇數(shù)相鄰的兩個數(shù)（）。

A、都是奇數(shù) B、都是偶數(shù) C、一個奇數(shù)，一個偶數(shù)2、870,285,180,75都是（）。

A、2的倍數(shù) B、5的倍數(shù) C、2和5的倍數(shù)

（三）判斷

1、自然數(shù)中，不是奇數(shù)，就是偶數(shù)（）

2、兩個奇數(shù)的和是奇數(shù)。（）

（四）想一想

一個四位數(shù)354□，要使這個四位數(shù)是2的倍數(shù)，□里可能是。

第四篇：2、5倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計

與wuqiping12345在百度文庫中上傳的《

2、5倍數(shù)的特征》PPT配套使用。

《２和5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教 荷堯鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳啟平

【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第17頁、18頁。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．經(jīng)歷探索2，5倍數(shù)特征的過程，理解掌握2，5的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2．了解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個非零自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。3.在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力，培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點】：概括理解2、5 倍數(shù)的數(shù)的特征；理解奇數(shù)和偶數(shù)的含義。【教學(xué)難點】：靈活運用5和2的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷．

【教學(xué)方法】：舉例——發(fā)現(xiàn)——驗證 【教具】：多媒體、計算器、1—9九張撲克牌 【教學(xué)過程】：

（一）課前熱身:從小到大依次寫十個2的倍數(shù)。（學(xué)號是雙數(shù)的學(xué)生完成）

從小到大依次寫六個5的倍數(shù)。（學(xué)號是雙數(shù)的學(xué)生完成）——分別叫兩名代表在黑板上完成。

（二）課前活動：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來做一個游戲——“猜猜看”（我說你們猜）

“一個人，兩只眼睛兩條腿，這個人是誰？”（生齊搖頭，猜不出，因為沒說出這個人的特征）

老師再來把條件補(bǔ)充一下：“此人神通廣大，手拿金箍神棒，會七十二變??”（沒等老師說完，學(xué)生立刻說出名字??）

學(xué)生試著描述一個人，其它學(xué)生猜。

總結(jié)：生活中的一些人都有自己的特征，數(shù)學(xué)中的一些數(shù)也都有自己的特征，今天這節(jié)課，我們就一起來研究數(shù)的特征。

（三）談話引入，揭示課題： 與wuqiping12345在百度文庫中上傳的《

2、5倍數(shù)的特征》PPT配套使用。

1：同學(xué)們，孫悟空身懷七十二項絕技，老師也有一項絕技，不用計算就能判斷一個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。你們相信嗎？ 2：請你說出一個數(shù)來考考老師，好嗎？

生自由報數(shù)：如： 47、96、123、200、444、9996??

3：你們想不想學(xué)這項絕技呀？今天我們就來研究2、5的倍數(shù)特征。（板書課題）

（二）自主探索，總結(jié)2、5的倍數(shù)特征 1.小組合作探究。

剛才我們說了這么多2的倍數(shù)，它們有什么特點呢？下面我們在小組中交流一下，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，有不同意見的同學(xué)可以補(bǔ)充，然后各組選代表在全班交流。

2.全班交流。

哪個小組愿意說一說你們的發(fā)現(xiàn)？ 這些數(shù)有什么特征呢？哪個組能再說說你們的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生一般都能說出2的倍數(shù)個位上是0、2、4、6、8）

3.驗證。

我們通過研究2的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們的個位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有這個特征的數(shù)，都是2的倍數(shù)呢？下面我們用大數(shù)驗證：9996個位上是6，是2的倍數(shù)嗎？請計算驗證。

誰還能說一個大數(shù)？請大家計算驗證。

教師小結(jié)：經(jīng)過驗證，只要個位上是0、2、4、6、8的數(shù)就是2的倍數(shù)，證明我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。（課件出示2的倍數(shù)的特征，并板書“2的倍數(shù)的特征”）

4.教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)。

A 聯(lián)系在“課前熱身”環(huán)節(jié)中雙數(shù)（是2的倍數(shù)）與單數(shù)（不是2的倍數(shù)）的區(qū)別引入偶數(shù)和奇數(shù)的概念。

B 學(xué)生看課本上第17頁“關(guān)于偶數(shù)和奇數(shù)定義”的文字。提醒注意0也是偶數(shù)。

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是偶數(shù)，個位上是1、3、5、7、9的數(shù)是奇數(shù)。

C 將自數(shù)數(shù)分為偶數(shù)和奇數(shù)兩大類。（板書分類圖示）5.奇、偶數(shù)的運用 與wuqiping12345在百度文庫中上傳的《

2、5倍數(shù)的特征》PPT配套使用。

A引導(dǎo)學(xué)生將P17主題圖中的“單”、“雙”改為“奇數(shù)”、“偶數(shù)”。B 假設(shè)全校學(xué)生連續(xù)編學(xué)號，任意說一個三位數(shù)的學(xué)號，快速判斷這個學(xué)生該由哪扇門進(jìn)入劇場。

三、自主探究5的倍數(shù)特征

1．課件出示P18主題圖，引入5的倍數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“百數(shù)表”：請同學(xué)們在下表中把5的倍數(shù)找出來，并做上記號。找完以后，同桌可以互相檢查討論。

剛才在找的過程中，你們發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？（5的倍數(shù)的特征比較明顯，通過對2的倍數(shù)的探究，學(xué)生很容易就可以總結(jié)出5的倍數(shù)的特征）板書:5的倍數(shù):個位上是0或5的數(shù)。2．總結(jié)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。

完成P18“做一做”后談收獲時歸納出“個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)”

板書：既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)：個位上是0的數(shù)

四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 撲克牌游戲：

奇數(shù)+奇數(shù)＝偶數(shù) 偶數(shù)+偶數(shù)＝偶數(shù) 偶數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù) 奇數(shù)×奇數(shù)＝偶數(shù)

五、設(shè)懸念結(jié)束新課——快速判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

六、布置作業(yè)——完成練習(xí)冊上的練習(xí)。

板書設(shè)計： 2、5倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)。——偶數(shù)

自然數(shù)

偶數(shù)

奇數(shù)

5的倍數(shù)：個位上是0或5的數(shù)。

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)：個位上是0的數(shù)。

第五篇：2、5的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計

2、5的倍數(shù)的特征

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能

1、理解并掌握2、5的倍數(shù)特征。

2、會用2、5的倍數(shù)特征判斷一個數(shù)是否為2或5的倍數(shù)。

3、理解并掌握奇、偶數(shù)的含義，能判斷一個非零自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。過程與方法

經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，進(jìn)一步體會倍數(shù)的概念，增進(jìn)對自然數(shù)的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)思考的水平，進(jìn)一步鍛煉觀察、分析、歸納及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

情感態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、概括能力和推理能力，加深對自然數(shù)特征的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

重點難點：

重點：

2、5倍數(shù)的數(shù)特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點：判斷一個數(shù)是否為2或5的倍數(shù)。

教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件、百數(shù)表 學(xué)具：數(shù)字卡片

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄沂灸繕?biāo)

游戲規(guī)則：老師先說一個數(shù)，同學(xué)們用最快的速度判斷這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

師：同學(xué)們都能判斷，有的比較慢，也有的速度很快。師：為什么有些同學(xué)可以這么快就做出了判斷呢？老師覺得并不是他比大家聰明，而是因為他通過預(yù)習(xí)掌握了一個小秘密，想知道這個秘密嗎？其實，這個秘密的答案就藏在今天這節(jié)課里面。下面我們就一起來探索“2和5的倍數(shù)的特征”（板書課題），首先一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

二、自主探究

（一）自主探索5的倍數(shù)的特征（詳）

1、出示課本主題圖百數(shù)表。在表中找出5的倍數(shù)，并用“○”圈出來。（學(xué)生獨立嘗試，教師巡視，及時了解學(xué)情）

2、觀察所圈出的5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組里交流想法，教師巡視）板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

3、驗證學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）乘法驗證：任意報四個自然數(shù)（0除外），然后乘以5，并計算出結(jié)果。（）×5=（）

觀察所算出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：結(jié)果的個位上（）（填是或不是）0或5，由此能驗證我的發(fā)現(xiàn)是正確的。

（2）除法驗證：任意報4個個位是0或5的自然數(shù)（0除外），然后除以5，并計算出結(jié)果。

（）÷5=（）

觀察所算出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：結(jié)果（）（填是或不是）整數(shù)，即個位上是0或5的數(shù)（）（填能或不能）整除5，即個位上是0或5的數(shù)（）（填是或不是）5的倍數(shù)，由此能驗證我的發(fā)現(xiàn)是正確的。

4、總結(jié)5的倍數(shù)的特征是：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

（二）獨立探究2的倍數(shù)的特征

引導(dǎo)學(xué)生把探索5的倍數(shù)特征的方法和經(jīng)驗遷移到探索2的倍數(shù)的特征的過程中。

1、匯報：個位上是2，4，6，8，0的數(shù)是2的倍數(shù)。

2、教師講解：2的倍數(shù)都是偶數(shù)； 不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。偶數(shù)就是我們以前常說的雙數(shù)，那奇數(shù)就是我們常說的單數(shù)。

板書：個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

三、小結(jié)：

個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，個位上是的數(shù)是2或4或6或8或0的數(shù)是2的倍數(shù)，個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

2的倍數(shù)是偶數(shù)；不是2的倍數(shù)是奇數(shù)。

四、鞏固提高

1、“練習(xí)五”第5題。判斷一個數(shù)的奇偶性。

想一想什么樣的數(shù)是偶數(shù)，什么樣的數(shù)是奇數(shù)。

2、“練習(xí)五”第6題。

指導(dǎo)分析題意：用0、5、6、7組成兩位數(shù)。

提問：要使組成的數(shù)是偶數(shù)，要注意什么？要使組成的數(shù)是5的倍數(shù)，要注意什么？既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)呢？

2、“練習(xí)五”第7題。巡視學(xué)生的解題過程。

提問：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？

五、全課總結(jié)

今天我們研究了什么？你有什么收獲？

板書設(shè)計： 2、5的倍數(shù)的特征

個位上是0或者5的數(shù)都是5的倍數(shù)。個位上是2或4或6或8或0的數(shù)都是2的倍數(shù)。2的倍數(shù)都是偶數(shù)； 不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。個位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。