第一篇：2和5的倍數的特征 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。

2.知道2、5的倍數的特征，會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。

3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發現的結果，增強學習數學的興趣。

2.教學重點/難點

通過探索發現2、5的倍數的特征，判斷一個數是不是2和5的倍數。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

2和5倍數的特征

教學過程 【復習導入】

師：同學們，我們一起玩個猜數游戲，好嗎？你們任意說出一個自然數，不管是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。學生報數，老師答，同時請大家驗證。

師：同學們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎？學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。板書課題：2和5的倍數的特征。【新課講授】 1.探索5的倍數特征（1）引入百數表。

（2）出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫出來。（3）你們找的數和老師找的相同嗎？（課件出示百數表）（4）觀察5的倍數，你有什么發現？把你的發現說給同桌聽聽。

（5）歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征？板書：個位上是0或5的數都是5的倍數

（6）驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。請你寫一個多位數，并且是5的倍數。

（7）過渡：學習了5的倍數的特征有什么好處？師隨機在黑板上寫一個數，讓學生猜猜它是不是5的倍數。

（8）練一練：下面哪些數是5的倍數？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

過渡：那172是幾的倍數呢？請同學驗證。2的倍數有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。2.探索2的倍數特征

（1）猜一猜：根據研究5的倍數特征的經驗，你猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢？

(2)課件出示：百數表找出2的倍數。（小組合作找出所有2的倍數）（3）匯報后，觀察2的倍數的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。（4）歸納：2的倍數有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

（5）驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎？請舉例驗證。（6）填一填：下面哪些數是2的倍數？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。讓學生獨立完成后匯報。3.奇數、偶數的再認識

自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。

4.那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢？（1）在5的倍數中找出2的倍數；（2）在2的倍數中找到5的倍數。

比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？ 結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。【課堂作業】

1.完成教材第9頁“做一做”。2.完成教材第11頁練習三第1～2題。

課堂小結 【課堂小結】

1.現在，你們知道老師猜數的奧秘了嗎？現在老師說數，請同學們判斷出它是不是5或2的倍數。

2.通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

課后習題

1、把下列數歸類。

11 6 28 15 30 33 70 78 125 50 110 2的倍數：（）

5的倍數：（）

即是2的倍數，又是5的倍數的數有：（），這些數的特征是：（）；再寫出這樣的三個數：（）

2、填一填。

（1）29---39之間所有的偶數有（）。

（2）自然數1----100內，偶數有（）個，奇數有（）個。

（3）100后面的5個連續偶數是（），（），（），（），（）。

（4）自然數375

，當

里填（）時，它就是5的倍數。（5）2

5這個三位數是3的倍數，里可以填（）。

3、按要求在下列數找數。9 15 18 26 30 45 72 90 100

同時是2和3倍數的數（），同時是3和5倍數的數（）。

4、按要求在（）填入合適的數字。

（1）2的倍數：5（），9（），2（）（2）5的倍數：8（），7（），6（）（3）既是2的倍數，又是5的倍數：4（），（）0（4）3的倍數：3（），（）4，（）5

板書2、5的倍數的特征

個位上是0或5的數都是5的倍數；

個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；

個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。

第二篇：2和5倍數特征教學設計

《

2、5的倍數的特征》教學設計

教學內容：北師大版小學數學教材五年級上冊第4——5頁 教材分析：這部分內容是在因數、倍數的基礎上進行教學的，是學生學習求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，熟練地掌握2、5的倍數的特征具有十分重要的意義。

2、5的倍數的特征僅僅體現在個位上的數，比較明顯，容易理解。

教學目標：

知識和技能：

初步掌握2、5的倍數的特征，了解奇數、偶數的概念，能判斷一個數是否2、5的倍數，及奇數、偶數。

過程與方法：

引導學生學習5的倍數特征，自主探究2的倍數的特征。情感、態度和價值觀：

在觀察，猜測和討論的過程中，發展學生的合作意識，培養學生判斷，推理及探究問題的能力。

教學重難點：

重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。難點：利用所學知識解決生活中的數學問題。

教法、學法：

先組織學生討論如何研究5的倍數特征，而后讓學生在100以內的表中圈出5的倍數，并觀察所圈數有哪些特點，最后再歸納5的倍數特征。在研究5的倍數特征的基礎上用同樣的方法研究2的倍數的特征。

教學課時：

一課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，上節課我們學習了倍數與因數的有關知識，老師這里有兩個數（出示5、10的數字卡片）你能用學過的倍數、因數說一說嗎？

生：10是5的倍數，5是10的因數

師：除了10是5的倍數外，想一想，5的倍數還有那些？

生：5、10、15、20、。。。

師：看來5的倍數有很多，那么，5的倍數有什么特征沒有？這就是我們本節課要學習的內容。

板書：

2、5的倍數的特征

二、合作交流，探索新知

師：現在，請同學們拿出自己準備好的百數表，在上邊用自己喜歡的符號把100以內5的倍數標記出來。（教師全班巡視）

學生匯報100以內5的倍數

教師出示幻燈片3，和學生一起標出5的倍數。

1、探究5的倍數的特征

師：請大家仔細觀察這些5的倍數，你有什么發現沒有？ 生：這些數都有0或5 師：什么地方都有0或5.生：個位上有0或5 師：根據大家的觀察，你能猜想一下5的倍數的特征嗎？

生：個位上是0或5的數都是5的倍數。

師：大家的猜想在100以內看來是適用的，那么100以外更大的數呢？是否同樣適用。

生：適用

師：到底適用不適用要通過驗證來說話。

學生自主驗證

請學生上黑板演示是如驗證的。

師：通過大家的驗證，我們知道了5的倍數的特征，那位同學給大家總結一下。學生自由回答

板書： 5的倍數的特征：個位上是0或5的數是5的倍數。（出示幻燈片4）

師：我們知道了5的倍數的特征，能不能用它很快的判斷出一個數是不是5的倍數來。

生：能

師：請同學們在這些數中圈出5的倍數來。（出示幻燈5）

2、探究2的倍數的特征

師：大家回憶一下，剛才是怎么來探究5的倍數的特征的呢？

生：我們現在百數表中找出5的倍數，在觀察這些數，然后猜想5的倍數的特征，最后驗證，得出結論。

師：下面，我們就用這種方法繼續在百數表中探究2的倍數的特征（要求自己先獨立完成，然后同桌交流自己有價值的發現）

學生先獨立探究，然后同桌交流自己的發現，最后組織全班學生匯報交流，得出結論。

板書：2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數是2的倍數。

（設計意圖：在引導學生探究2的倍數的特征時，充分注重學法的指導，讓學生借助5的倍數特征的方法獨立探究2的倍數特征，這樣既尊重了學生的認知規律，又體現了學生是學習的主人，既教給了學生學習的方法，有提高學生自主學習的能力）

3、認識奇數、偶數

師：2的倍數在我們數學領域里有個名字教偶數。在自然數中除了偶數還有奇數。不是2的倍數的數叫奇數。

板書：是2的倍數的數叫偶數，不是2的倍數的數叫奇數。師：老師說一些 數字看看同學們能不能很快的判斷出是偶數還是奇數。

同桌互相說數。師：剛才大家總結了2的倍數的特征，又認識了奇數、偶數，現在大家一起來看兩道題。（出示幻燈7、8）大家共同完成。強調：做此類題注意按順序進行，既不遺漏，又不重復。

師：大家前邊學習知道了自然數的個數是無限的，那么偶數和奇數的個數呢？幻燈片9 生：學生自由回答。

4、師：同學們，剛才大家在百數表中分別找出了2和5的倍數，那么大家發現沒發現有一些特殊的數字？

生：10、20、30、40.。。。

師：說明這些數既是５的倍數又是２的倍數。那么這些數又有什么特征呢？

生：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

板書：既是２的倍數又是５的倍數的特征：個位上是０的數既是２的倍數又是５的倍數。

三、鞏固應用，內化提高

接下來，我們就用學到的只是去解決一些生活中的問題： １、出示幻燈１０，學生經過思考后獨立回答。

２、出示幻燈１１，請大家根據學過得知識來幫老師看看，這個收費有沒有問題？如果有，你又是根據什么來判斷的，說說理由。

四、今天這節課你有什么收獲？把你的收獲同其他同學分享一下。

板書設計：

２、５的倍數的特征

５的倍數的特征：個位上是０或５的數是５的倍數。２的倍數的特征：個位上是０、２、４、６、８的數是２的倍數。

偶數：是２的倍數的數 奇數：不是２的倍數的數

既是２的倍數又是５的倍數的數的特征：個位上是０的數

邱

凱 ２０１３年９月１６日

第三篇：2和5的倍數的特征教學設計教案

2和5的倍數的特征教學設計教案

教學目標

知識與技能：使學生掌握奇數、偶數的意義，學會判斷一個數是奇數還是偶數。

過程與方法：引導學生自主探索2、5的倍數的特征，并學會正確地判斷一個數是否是2、5的倍數。

情感、態度與價值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。

教學重難點

重點：理解并掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。

難點：靈活運用新知、解決實際問題。

教學過程

一、復習導入

提問：我們已經學習了有關因數和倍數的知識，誰能舉例說明什么叫因數？什么叫倍數？學生舉例說明。

揭題：我們已經學會了求一個數的倍數的方法，這節課我們就來探索2、5的倍數的特征。（板書課題：2、5的倍數的特征）

二、互動新授

1．認識5的倍數的特征。

(1)操作感知。出示教材第9頁“百數表”，讓學生認真觀察。

提問：5的倍數有什么特征？在上表中找出5的倍數，并做上記號。（讓學生拿出課前準備的“百數表”按要求進行操作）。

(2)組織交流。提問：5的倍數究竟有什么特征呢？你能根據剛才的操作把自己的發現向同學說一說嗎？

通過全班交流，引導學生概括出5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。

2．認識2的倍數的特征。

(1)操作感知。提問：2的倍數有什么特征？

讓學生在“百數表”中找出2的倍數，做上記號，并與同伴說一說這些數有什么特征。學生各自獨立動手操作。

(2)組織交流。指名回答，根據學生的回答，教師呈現表2：

通過全班交流，引導學生概括出2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

(3)認識奇數、偶數。

理解奇數和偶數的意義

從百數表中可以看出，自然數中有一半的數是2的倍數，另一半的數不是2的倍數。我們把是2的倍數的數叫做偶數（O也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇(j)數。

教師提示：如果用a表示自然數，那么可以用2a來表示偶數，用2a+l來表示奇數。

舉例驗證。54是2的倍數．54是偶數；728是2的倍數，728是偶數；245不是2的倍數，245是奇數……由此可以得出：自然數按是不是2的倍數可以分為奇數和偶數兩類，也就是說，一個自然數不是奇數就一定是偶數。

奇數和偶數的特點：自然數的個數是無限的，所以奇數和偶數的個數也是無限的，沒有最大的奇數和偶數，只有最小的奇數和偶數，最小的奇數是1，最小的偶數是O。新??課??標???第??一?網

3．即時練習。指導學生完成教材第9頁“做一做”。

學生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學生說一說做完這些題目，你發現了什么？不同的學生對這個問題可能有不同的回答，只要合理教師都應給予肯定。如有的學生說：判斷一個數是否是5的倍數不是看數位中是否含有5，而是看個位是否是0或5……

三、鞏固練習

指導學生完成教材第11～12頁“練習三”第1、2題。

1．第1題：先讓學生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學生舉例說明判斷奇數和偶數的具體方法。

2．第2題：學生獨立完成后再組織交流。交流時，教師要讓學生說明每道小題的思考過程，特別要讓學生詳細說明第(3)題的解題策略。（先想個位是O，再想百位是1，十位是O）

四、課堂小結

師：通過本節課的學習，你有什么收獲？

第四篇：2和5的倍數的特征 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數。

2、知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

3.引導學生經歷：觀察——發現——驗證——歸納這樣一個完整的過程，在學習活動中培養學生的探索意識、概括能力、合情推理能力。感受數學與生活的聯系，增強交流合作的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

2.教學重點/難點

【教學重點】掌握2、5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2 或5的倍數。

【教學難點】會運用這些特征判斷一個數是不是2或5的倍數，體會找規律的 必經過程，形成自己的活動經驗。

3.教學用具

課件

4.標簽

2和5的倍數的特征

教學過程

一．創設情景，導入新課。

1．同學們喜歡運動嗎？你喜歡什么樣的運動啊？ 生：跑步、跳繩??

2．我們學校開展了校園集體舞活動，請看屏幕，都有哪些項目啊？ 生：圓圈舞、交誼舞。

師：圓圈舞幾人一組？交誼舞又是幾人一組呢？ 生：圓圈舞5人一組，交誼舞2人一組。

師：不錯，有5人一組的圓圈舞，和2人一組的交誼舞。如果讓你組織同學們參加圓圈舞，你打算安排多少人參加？ 生：15、20、??（板書學生說的數）師：老師也說一個數。19人，行嗎？ 生：不行。師；為什么？

生：因為19不是5的倍數。

師：也就是說，這些數必須是什么樣的數？ 生：5的倍數。

師：不錯，真會總結。（板書：5的倍數）

師：如果讓同學們去跳交誼舞，安排多少人參加合適呢？ 生：

4、20??

師：這些數又是什么樣的數啊？ 生：2的倍數。

師：看來，這些數不是隨意安排的，它們各有什么樣的特征呢？5的倍數有什么特征？2的倍數又有什么特征呢？（稍停板書課題：

2、5倍數的特征）【評析：從學生的校園生活中選取素材（校園集體舞活動），創設情景，提出問題，使學生自然進入探究的狀態。老師的一個有意識的一個錯答，更是引發了學生認識沖突。精巧的情景創設為探究新知做好了充分的準備。】 二．探索5的倍數的特征。

我們先來研究5的倍數的特征，好不好？ 生：好

師：是老師帶你一起研究，還是大家自己研究？ 生：自己研究。師：太棒了。那就請同學們自己研究。在你的材料袋里有兩張材料紙，請你任選一張，按上面提示來研究，好嗎？（學生探究5的倍數的特征）展示交流：

師：同學們，5的倍數的特征你找到了嗎？ 1．用列舉法找5的倍數的特征。師：你是怎樣找到的？

生：我先順次寫出了幾個5的倍數，然后觀察，發現5的倍數的特征是個位上0或5。

（引導學生說出5的倍數的特征）列舉—觀察—結論。2．用百數表找5的倍數的特征。

師：給大家分享一下你的研究成果。你是怎樣找到5的倍數的特征的？ 生：我先在百數表中圈出5的倍數，然后觀察發現5的倍數的特征是個位上是0或5。

3．師：這兩個同學用不同的研究材料得到了相同的結論。那就是5的倍數的特征是什么？

生：個位上是0或5。

師：同學們，這個特征你發現了嗎？ 生：發現了。

4．師：我們在利用列舉或是百數表找到了一些5的倍數，發現了這個特征，是不是所有的5的倍數都具有這樣的特征呢？比如5的100倍，101倍??它們的個位上是不是也是0或5呢？（舉例驗證，必要時用計算器）師：由此看來，5的倍數的特征是什 生：個位上是0或5。

5．師：有疑問嗎？（沒有）要不要驗證一下？ 生：需要。（舉例驗證5的倍數的特征）6．建立解決問題的方法模型。

師：通過以上的研究我們找到了5的倍數的特征。現在請同學們閉上眼睛回憶一下，我們是怎樣探究出5的倍數的特征的？我們先??然后??接著??最后??

列舉（篩選）——觀察——猜想——驗證----結論

【評析：給學生提供了兩種不同的材料讓學生任選一種來研究5的倍數的特征，體現了尊重學生個性化發展的教學理念，更重要的是，通過引導學生探索5的倍數的特征，建立了方法模型，為下一步自主探究2的倍數的特征做了鋪墊。】 三．自主探索2的倍數的特征。1．自主探究2的倍數的特征。

師：同學們真是了不起，用了十幾分鐘的時間就研究出了5的倍數的特征，還找到了一套研究的方法。接下來我們就用這個方法研究2的倍數的特征，行不行啊？ 生：行。

師：研究的材料在2號信封里。把它拿出來自己研究吧！（學生利用百數表研究2的倍數的特征）2．展示交流。

師：2的倍數的特征你找到了嗎？你研究的結果是自己欣賞，還是拿出來大家一起分享？誰愿意上來給大家分享一下啊？（選一生上臺講述研究的過程）師： 2的倍數的特征是什么？

生：2的倍數的特征是個位上是2、4、6、8、0。

【評析：列舉----觀察-----猜測------驗證-----結論是研究問題的基本方法和策略。學生基于5的倍數的特征的研究過程中積累的活動經驗，順利地得出了2的倍數特征。】 四．通曉算理。

1．判斷一個數是不是2的倍數。師：如果給你一個數你能不能快速地判斷它是不是2的倍數呢？ 生：能。

（課件出示，生判斷）48、69、316、1033、40688、650008、345682、111111??

師：你怎么判斷的這么快啊？你是怎么判斷的啊？ 生：只看這個數的個位就可以判斷它是不是2的倍數。師：哦，是嗎？十位用不用看？ 生：不用看。

師：為什么判斷一個數是不是2的倍數只看個位？其他數位要不要看？比如判斷316是不是2的倍數十位上和百位上的數用不用看呢？（啟發學生講算理）算理：

師：316的十位上是幾？它表示什么？ 生：一個十。

師：一個十就是十個一（把一捆小棒打開）每兩根分一份，分五次正好分完，這說明什么？（10是2的倍數）

師：一個十是2的倍數，2個十呢？3個十呢？5個

十、??這就是說十位上無論是幾它表示的數都是2的倍數。

師：像這樣想下去百位上的數要不要看？為什么呢？（啟發學生講出其中的算理）

2．理解5的倍數的算理。

師：同學們，我們已經會判斷一個數是不是2的倍數，也知道了為什么只看個位。那么判斷一個數是不是5的倍數也是只看個位，其中的道理你能想清楚嗎？ 先自己想一想，再把你的想法和同伴交流一下，好嗎？

【評析：“為什么判斷一個數是不是2的倍數只看個位？”一個挑戰性的問題激起了學生的求知欲望，借助多媒體幫助學生理解其中的算理，讓學生體會到數學知識的學習不僅要知其然，更重要的是要知其所以然。】 五．應用 1．游戲。

師：我們做個小游戲輕松一下好不好？

請拿出課前老師發給你的學號紙，再次看看自己的學號是多少，記清自己的學號。聽老師的口令：

（1）在練習中學習偶數和奇數。

學號是2的倍數的同學請起立。（問幾個學生為什么站起來，說明原因后再報出學號）

師：現在站起來的同學他們學號都是什么數？ 生：2的倍數。

師：不錯，它們都是2的倍數，像這些數，是2的倍數的數叫偶數。也叫雙數。不是2的倍數的數叫奇數，也叫單數。

請同學們確認一下自已的學號是偶數還是奇數。現在站起來的同學學號全部都是什么數？坐著的同學呢？ 有沒有一個數既不是偶數也不是奇數的？ 生：沒有。

師：這就是說一個自然數不是偶數就是奇數，板書：自然數：偶數

奇數（2）在練習中體驗2、5的倍數的特征。

現在站起來的同學他們的學號都是偶數，也就是2的倍數，請坐。再次看看自己的學號，聽老師的口令。是5的倍數的請起立。師：你的學號是5的倍數嗎？為什么？

師：有哪些同學站了兩次啊？為什么站起來兩次啊？ 總結：個位上是0的數既是2的倍數也是5的倍數。

課堂小結 師：今天我們研究了什么問題？ 生：

2、5倍數的特征。

師：判斷一個數是不是2或5的倍數看哪一位？ 生：看個位。

師：大家猜一猜，3的倍數又有什么特征呢？是不是也看個位啊？課下利用我們今天總結的方法與策略研究，好嗎？

課后習題

1.用0，4，5三張數字卡片玩數學游戲。(1)組成2的倍數的三位數：()。(2)組成5的倍數的三位數：()。(3)組成同時是2和5的倍數的三位數：()。

2.寫一寫。

(1)寫出從11開始的五個連續的自然數：()。(2)寫出從39開始的五個連續的奇數：()。(3)寫出從100開始的五個連續的偶數：()。

(4)寫出從50開始的五個連續的5的倍數：()。（5）寫出9~35之間所有的偶數：（）。

板書

2的倍數的特征是個位上是2、4、6、8、0。5的倍數的特征是個位上是0、5.

第五篇：2和5的倍數的特征教學設計

《

2、5的倍數的特征》教學設計

2017年10月10日

《

2、5的倍數的特征》教學設計

教學內容：北師大版教材第33-34的內容。教學目標：

1、通過自主探索，掌握 5和 2的倍數的特征，會判斷一個數是不是5或者2的倍數。

2、結合2的倍數特征認識偶數和奇數。

3、培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。進一步發展數感；感受數學思考的嚴謹性和數學結論的確定性；增強學習數學的興趣。

教學重點：自主探索和發現2的倍數和5的倍數的特征。

學情分析：這一單元在學生初步認識了整數、自然數的基礎上學習的，本課在學習了因數倍數概念后，教師因對學生引導探究，自主建構知識。教學過程：

一、情境遷移導入

同學們前面我們認識了因數和倍數。下面，檢查一下同學們對上節課知識的掌握情況，出示 6的因數（）3的倍數（）在前面所學知識的基礎上，這節課我們來共同研究2和5的倍數的特征。（板書課題）

二、學案指引探究(一)、5的倍數的特征 同學們剛才我們共同研究了2的倍數的特征。根據研究2的倍數的特征，請你猜一猜5的倍數可能會有什么特征呢？指名同學說一說。

同學們說的對不對呢？我們來驗證一下。自己完成第5，6小題。探索5的倍數的特征。

5、你能在百數表中找出5的倍數嗎？請你在5的倍數上畫“○”。

6、觀察5的倍數，我發現5的倍數的特征是（）。合作交流展示

1、出示百數表，指名回答：同學找的對不對？你們的發現和他一樣嗎？

（板書：5的倍數，個位上的數是5或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內5的倍數的特征，那100以上5的倍數也有這樣的特征嗎？誰能報一個數我們來試一試。254是5的倍數嗎？

100以內個位上是0或5的數就是5的倍數，100以上的數也是一樣。

3、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數嗎？學生判斷，說明理由。(二)、2的倍數的特征

1、在表格1中寫出2的倍數。直到你發現2的倍數的特征的時候可以停筆。

2、觀察表格，我發現2的倍數的特征是：（）。合作交流展示

1、仔細觀察2的倍數，你有什么發現？

2、觀察所寫的數，看看這位同學說的對不對？（板書：2的倍數，個位上的數是2、4、6、8或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內2的倍數的特征，那100以上2的倍數也有這樣的特征嗎？誰能報一個數我們來試一試。478是2的倍數嗎？

過渡：不僅100以內2的倍數有這樣的特征，100以上的數也是這樣。

4、現在你能說說有哪些特征的數是2的倍數嗎？

過渡：知道2的倍數的特征你能快速判斷一個數是不是2的倍數嗎？

相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 這是 2的倍數嗎？你是怎樣想的？

（三）、奇數、偶數的認識

師：同學們，是2的倍數的數和不是2的倍數的數，在數學中都有自己的名稱，請同學們自學數學書第17頁，看看它們分別叫什么？完成第3、4小題。

3、我會填

在自然數中，()叫做偶數，（）也是雙數，()叫做奇（jī）數。也就是說個位上是（）的數叫做偶數，個位上是（）的數是奇數。

4、1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20.這些數中（）是偶數。（）是奇數。因此，我們可以把自然數分成（）和（）兩大類。合作交流展示

（1）學生匯報。（板書：偶數，奇數）（2）判斷一個數是奇數還是偶數要看什么？

（看他的個位，個位上是2、4、6、8或0就是偶數。個位上是1、3、5、7、9、的數就是奇數。）

（四）、整理分類

觀看大屏幕，回答：

1、被圈了藍色的數都是什么數？

2、被圈了紅色的數是什么數？

3、被圈了2次的數又是什么數？

4、想一想，這些既是2的倍數又是5的倍數的數的特點是：（）。

三、總結鞏固提升

通過這節課的學習，你有什么收獲？

四、達標檢測評價

（一）填空

1、在1～20的自然數中，2的倍數有（）個，5的倍數有（）個。

2、比75小，比50大的奇數有（）。

3、個位是（）的數同時是2和5的倍數。

4、0是（）數。（奇數，偶數）

5、同時是2和5的倍數，最大的兩位數是（），最小的兩位數是（）。

（二）選擇

1、與一個奇數相鄰的兩個數（）。

A、都是奇數 B、都是偶數 C、一個奇數，一個偶數2、870,285,180,75都是（）。

A、2的倍數 B、5的倍數 C、2和5的倍數

（三）判斷

1、自然數中，不是奇數，就是偶數（）

2、兩個奇數的和是奇數。（）

（四）想一想

一個四位數354□，要使這個四位數是2的倍數，□里可能是。