第一篇：《小學品德課體驗式教學活動設計的研究》課題方案

《小學品德課體驗式教學活動設計的研究》課題方案

一、課題背景分析

1、社會發展的需要

社會生活方式的變革及科學技術的迅猛發展，對每個社會成員都提出了新的挑戰，現代社會的客觀發展要求每個社會成員都要具有“學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。”而其中“學會做事”注重的是學生的實踐能力，學會生活則要求學生您夠與他人一道參加活動并在生活中學會合作交往。因此，引導兒童學會生活，并在生活實踐中形成良好的道德品質，培養兒童樂于探究，熱愛生活的態度是每個教育工作者所必須擔負的重任。

2、課程改革的呼喚

新一輪基礎教育改革，也特別強調了改變學生的學習方式。《小學生品德與生活課程標準》中指出：“道德源于兒童的生活，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟”。因此，良好道德品質的形成必須在兒童的生活過程站中，正如亞里士多德所說的一個人只有通過實踐體驗美德的行為才能真正成為有美德的人。所以，注重實踐體驗，讓學生在實踐中親身經歷體驗，感悟人生的真善美，才能陶冶學生的心靈，提升生命的價值，喚醒學生沉睡的潛意識，點燃學生的生命的火把，形成健全的人格，將是今后小學生品德養成教育教學研究的重要課題。

3、品德課程的需求

隨著課標的深入落實，體驗活動成了品德課教與學的中介，在課堂上通過活動來創設適宜的教學情境，可以使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；可以使學生的認識與情感結合，使思維與形象統一；可以變灌輸為感悟，變說教為體驗，符合小學生的認知特點，易于激發學生的學習興趣，激發學生的道德需要，有利于學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創造性的開發，從而促使學生知、情、意、行的全面發展。實踐證明，通過活動創設適宜的情境開展教學，是品德課程淡化教育痕跡，提高教學效果的重要手段。

二、課題研究的理論依據

1、建構主義理論認為，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識建構自己知識的過程。學習并不簡單是信息量的積累，它同時包含由于新舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。由于每個學習者先前經驗的獨特性及學習情感的特殊性，所以每個學習者對事物意義的建構將是不同的。因此要尊重個體的獨特體驗。

2、人的學習理論依據從學習理論來看，20%的學習是從聽而來，50%是從眼見而來，80%是從親自參與而來。學生聽過的就忘了，看過的就記住了，親身經歷的才能真正把握并內化。學生通過親身經歷知識的體驗過程，才能真正理解，提高認識，并內化成良好的品質、高尚的道德情操和健康的人格。在獲得了知識體驗的同時也得到了情感上的愉悅體驗，從而促進學生在知識、技能、情感、態度及價值觀各方面的和諧發展。

3、現代教學論認為，要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位，教師的作用歸根到底就是為了激發、引導和提高學生的主體性，激發學生內在學習欲望和要求，幫助學生實現視覺、聽覺、觸覺等多種器官協同參與教學過程。自主、合作、探究的學習方式，使學生有充分的動眼、動耳、動口、動手、動腦的機會，在親自感知、操作和思考的過程中，樂于學習，學會學習。

4、杜威的“做中學”理論依據杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經驗中學”它使得學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，那就有助于兒童的生長和發展。

三、概念的界定

體驗：是用心智去感受、關注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關的對象變為熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。

體驗式教學：是指學習者在學習的過程中經歷從觀察、思考、反思到實踐的流程，從行為和感情上直接參與到教學活動中來，通過自身的體驗和親歷來建構知識。體驗式教學強調學習者從對事物的感性認識飛躍到理性認識，形成對事物的獨特看法，在體驗中讓認知得以深化，情感得以升華。

三、研究的目標

1、通過研究，探索出品德課堂體驗式教學活動設計方法，形成與教材相配套的活動方案。

2、改進教師課堂教學行為，提高教師運用體驗式教學的能力，提高教師發現問題、解決問題的反思能力。

3、通過體驗式教學，調動學生主動參與品德的實踐活動中，豐富、發展學生的生活經驗，引導學生形成符合社會規范的價值觀。提高品德課堂教學的時效性與針對性。

4、通過課堂教學實踐，探討體驗式教學法在小學品德課不同學段的不同特點。

四、研究內容: 進行有效的體驗式教學，要緊密結合品德學科生活化、活動化、綜合性的特點，要注意做到模擬生活，關注社會，擷取社會生活中的典型事例，使我們的課堂教學更加接近現實生活。

（一）課堂中體驗式教學活動方式

1、課堂實踐體驗

現代教育理論指出：學生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交往中表現出來的。道德實踐是學生品德形成和發展的源泉和基礎。因此，教師要將品德教學回歸學生的生活，要讓學生真正地用心去感受生活，感悟社會，從實踐中不斷地提高學生的品德素養。

2、課堂模擬體驗

《品德與社會》的課程目標是培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童。教學的根本目的在于“導行”，而“行動”必行“心動”，體驗正是促使：“心動”的催化劑。模擬體驗，給孩子們創設一個虛擬的情景，但又是生活中的真實生活，學生身臨其境，在活動中體驗、思考、感悟。體驗課堂組織教學，能填滿孩子知行脫節的鴻溝，促進行知統一，有利于塑造學生良好的人格，給課堂帶來勃勃生機。

3、課堂游戲體驗

游戲是學生喜歡的一種教學形式。它滿足學生的心理需求，學生可以通過游戲自悟自得，獲得知識和道理；其次，學生各具差異的，老師可以根據學生在活動中的不同表現進行適時的，親切的個別引導和教育，從而讓每個兒童有所進步。在活動中，注重的是學生的體驗及體驗之上的自悟，教師通過有意識的分組，及學生活動中的個別引導、實現從“說道理”到“做道理”的轉變。可以說游戲活動為品德教育注入了生機，把品德教育從“高高在上”拉回到了學生身邊，使我們的教育易為學生接受并加以內化。

（二）課后實踐體驗活動的設計

為使教學真正實現“知情意行”的統一，必須使學生再次體驗，讓他們帶著課堂上學到的理論知識回到實踐中，去分析問題，解決問題。教師可根據教學的內容和實際需要，讓學生動手實踐操作，如讓他們進行社會調查，在調查中發現問題，解決問題；或進入開放式的練習，開放式練習不是簡單的模仿性作業，而是要對書本上的練習進行適當改良，或另行設計等。

五、研究的方法

本研究主要立足于課堂教學實踐，體現教研活動課題化，課題研究專題化，以課題組成員的實踐與反思為主要方式，通過課堂觀察、先進經驗總結與交流等開展研究。

1、文獻資料法。對相關的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究。

2、調查分析法。通過調查了解學生學習活動現狀及成因，以及品德教師在教學活動中情境體驗式教學法的運用情況，了解教師教學現狀，為課題研究提供依據；

3、實驗觀察法。通過課堂教學實踐，圍繞情境創設，在實踐中觀察學生學習活動變化，總結在不同學段情境體驗活動的有效形式。

4、行動研究法。有計劃、有步驟地邊研究邊行動，提高品德課教育的時效性。

5、經驗總結法。重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，提煉總結品德課堂體驗式教學的設計與實施。

六、課題研究的步驟及人員分工

（一）課題研究的步驟

課題參與者都是在思品教學與班級管理第一線的教師，通過教師的邊實踐邊研究的行動研究來進行，培養學生良好的習慣。具體實施步驟：

（1）準備階段（2011.3—2011.4）

確立課題組成員，明確分工；學習有關體驗式教學的理論著作，使課題組成員能在思想上確立新的教育理念，在科學理論指導下進行研究和實驗，保證課題研究的科學性；設計課題研究方案。

（2）實施階段（2011.5—2014.1）①調查分析階段（2011.5—2011.7）

設計調查問卷，對班級學生的體驗活動進行調查，歸因分析。②實踐操作階段（2011.9—2013.6）

1、挖掘課程資源，進行課堂實踐，探討課堂實踐體驗、模擬體驗、游戲體驗及課后實踐體驗活動方案。

2、在不同學段進行課堂教學實踐，探討體驗式教學法在小學品德課不同學段的不同特點。（3）總結成果階段（2014.1—2014.3）

在第二階段全面深入研究后，上好匯報課。對各種材料進行整理分析，將各種資料系統歸類，撰寫課題結題報告；寫出在思品教學中進行養成體驗式教學的相關論文。

（二）課題組成員： 組 長：唐亞琴

組 員：吳美勤 戴彩娥 王有香 張羽 黃春燕 董凝藝 陳慧 李燕 譚慶柱

第二篇：體驗式教學活動方案

化學與材料科學學院體驗式教學活動方案

一、活動目的

據調查，一半大學生心理處于亞健康狀態，問題主要集中在適應性、人際關系、情緒、學業、就業與發展等多個方面，主要體現為不自信，不信任別人，自我意識感過強、團隊合作性較差等諸多方面。針對此情況，我院特開展體驗式教學活動，旨在讓參訓者認識到自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心、信任他人，更為融洽地與群體合作。讓每一位隊員體驗大學生豐富多彩的生活。二、活動主題

自信 他信 友誼 合作 拼搏

三、活動時間及地點：

活動時間：2010年4月*日**（總用時3-3.5小時）活動地點：

四、活動對象：

院07、08級同學（主要針對08級同學）

五、活動分析

整個活動由多個小活動組成，利用游戲吸引了同學好奇心，還有此次活動所需經費少，易操作。相信一定能順利舉辦。

六、活動流程

1、熱身活動： 請受訓者把注意力集中到教師的手上來，看著教師拍手的節奏，舉起雙手，跟教師一起練習兩遍。大家會發現拍手的規律，1、2；1、2、3；1、2、3、4；

1、2；…….在生活中，我們經常通過掌聲給別人，那么現在，讓大家一起用這個節奏給自己鼓掌，拿出自己的勇氣、自信，在接下來的活動中勇敢地表現自己，請大家跟著教師的節奏，拍三遍，把最熱烈的掌聲獻給自己。

2、活動內容

（1）、“知己知彼”

形式形式：全體學員 時間：15-20分鐘。材料：無。場地：空地。

活動目的：環節中同學們有機會去盤點身邊同學的優點，同時也看到了自己在別人眼中的優點，增強自信，了解自己也認識別人，達到“知己知彼”，增強凝聚力。

操作程序：

大家圍成一個圓圈，教師指揮，每個人想想自己有什么優點，想好的同學走到圓圈中，大聲的念出自己的優點，其余同學聽后大聲說出：“我們喜歡這樣的你！”。環節中同學們也有機會去盤點身邊同學的優點，這樣同時也看到了自己在別人眼中的優點。同法說出別人的優點，其余同學聽后大聲說出：“我們喜歡這樣的你！”這樣每個人的心中都充滿著溫暖和感動。最后教師提醒同學們在以后的人際交往中一定要學會發現對方的優點，并真誠的贊美他，這是我們保持良好的人際關系的一種方法。當然也要學會用欣賞的眼光去看自己，這是增強自信的途徑。（2）、生命輪回

形式形式：全體學員 時間：10-15分鐘。材料：無。場地：空地。

活動目的：讓同學們明白相逢相識來之不易，要更加珍惜身邊的朋友和親人。

操作程序：

請同學們圍成兩個圓圈，里面一圈外面一圈，面對面站著。聽教師的口令，當教師喊出“轉動”，大家就開始轉動，當聽到教師喊“停止”，同學們才能停下。站在你對面的是你的同學，也許你們會成為很好的朋友，也許這份友誼還能夠保持很久很久，面對著他(她)，你可以有四種選擇

1、不說話，2、微笑，3、握手，4、擁抱，然后開始轉圈，聽到口令停下，剛才同學都做出了選擇，然而下一圈的到來，現在站在你面前的就有可能是另外一個人了。無論你的選擇是什么，你會發現，下一次，你有可能再也不會碰到他（她）了。

教師小結：一生當中，能相識相逢是種難得的緣分，所以請珍惜你身邊的每一個人，每一個朋友。（3）、風中勁草 形式：全體學員，8人一組為最佳。時間：40分鐘。材料：無。場地：空地。

活動目的：讓學員感受到信賴對團隊的重要性，體會信任是如何在團隊中建立的。操作程序：

大家圍成一個向心圓，有一人充當“草”站在圓中央。“草”要雙手抱在胸前，并攏雙腳，閉上眼睛，身體繃直地倒下去。倒的整個過程中不能移動腳或雙腳分開。就像一個“不倒翁”的樣子。倒下之前，“草”要問：“我要倒下去了，你們準備好了沒有？”當全體團隊成員回答“準備好了”時，“草”可以選擇任何方向倒下去。“草”倒向哪個方向，站在那個方向的團隊成員就要在“草”即將要倒在自己身上時，伸出雙手把“草”輕輕推向另一個任意方向，注意用力不要太猛。盡量每個參賽同學都體驗一次“草”的感覺。無論發生什么情況，托住“草”的人一定要想盡辦法不能讓草真的摔倒，哪怕自己的身體墊在地上以支持“草”。為避免受傷，可將所有人的眼睛、手表、鑰匙等物拿開。

組織討論：

1、倒下去你有恐懼感嗎？

2、在游戲中最難的地方是哪里，下次你會怎樣改進？

3、在游戲中，你感覺團隊的合作精神怎樣，是否有信任感？

4、別人倒下來時你是什么感覺？ 最后教師總結（信任的五個C）：關懷（CARE）；勇氣（COURAGE）；相關能力（COMPETENCY）；清楚的期望（CLEAREX鄄PECTATION）；持續一致（CONSISTENCY）（4）、團團圓圓

形式：全體學員分為幾個小組。時間：40分鐘。材料：長繩幾根。場地：空地。

活動目的：讓學員體會團隊合作的力量，學會更好地和他人溝通交流。操作程序：

教師把受訓者分為兩個或幾個小組，把所有成員的眼睛蒙上，在沒有任何身體接觸的情況下，全體成員各持長繩的一段站成一條直線，然后在規定的時間內要站成一個圓，越圓越好，長繩的兩端要準確的站在一起，使圓的端口結合。哪一組同學做的更好，就是哪一組贏，輸的隊伍就要接受懲罰，討論3分鐘，想出如何做的更好。在游戲中只能用語言溝通不能有身體接觸。（4）、盲人運水

形式：全體學員，15人一組為最佳。時間：60分鐘。

材料：水杯（可用一次性杯子）、洗臉盆，水桶（裝水用），凳子，口哨，蒙眼布（可用毛巾），繩子。

場地：空地。活動目的：讓學員感受到信賴對團隊的重要性，體會信任是如何在團隊中建立的。

操作程序：

每隊選出10人做盲人，每人發一紙杯，裝好水，站在起點處；選一人拿空洗臉盆站在終點處。再另選出4人，其中2人擔任“導盲犬”，另2人拿繩子給對方的盲人設路障。盲人均蒙上眼，設路障者在盲人要行進的路線的任意處設好路障——絆線，絆線離地面15厘米，路障一旦設好就不能移動，盲人在“導盲犬”的指引下沿指定路線向終點進發，到終點時，將杯中的水倒入洗臉盆中，一個盲人完成任務后，另二個盲人才可開始，最后看洗臉盆中水的多少定勝負。

七、活動要點：

要敢于表現自己，把自己最響亮的聲音發出來，把自己最勇敢的一面表現出來，全隊會因為你的精彩表現獲得勝利。在生活中，我們要學會對自己有信心，要秀出自己，展現自己。先相信自己，然后別人才會相信你。在團隊中，要信任他人及培養善于與人合作能力。

八、后期工作

保持活動現場衛生，活動感想交到院學生會辦公室。

（落款）

第三篇：淺談思想品德課中的體驗式教學

淺談思想品德課中的體驗式教學

隆昌縣山川鎮新生小學 梁寧平

在思想品德課的教學中，我們的一線教師常常為這樣的問題而感到困惑：學生課堂上說的頭頭是道，課外表現的又是一套；教師把道德知識傳授給學生，他們即使會背了，考試取得好成績，但無法肯定他們已形成了正確的道德認識；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學生，但不能保證學生就會有正確的人生觀、世界觀；學生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上作出正確的判斷，但他未必能把它轉化成行為，停留在意識層面的道德可以拿來嚇唬人、訓人，但不一定能律己；思想品德課教學收效甚微??這樣的困惑，在我們思想品德課教師中還有很多，在新課程改革的背景下，如何來改變這種知、情、意、行相脫節的現象呢？經過教學實踐，我認為德育只有幫助學生完成從知到信（內化）、從信到行的轉化，才算見到了效果，其途徑就是要在初中思想品德課教學過程中實施體驗式教學。教育才真正走進學生的內心精神世界，在學生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實現其精神構建和個性形成。簡單地說就是學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命力促進學生成長的需要。應用體驗式教學，強調“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”“調查”等活動，而且重視學生的直接經驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。因此要想完成體驗式教學，必須采用多種不同的方法來完成教學。

1、讓學生自己上課 課堂教學如果只是教師“講”，學生“聽”，學生始終處于被動地位，那么學生的素質得不到提高，我認為對于一些適宜學生理解的教材，可以讓學生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當小教師把它講出來。教師對學生

在講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點，講后認真評價，拾遺補缺，概括總結，這樣的教與學使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的發展，同時，使學生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。

2、讓學生討論 問題通過爭辯，就會更加明晰。可以讓學生前后四人組成一個小組，就某一觀點，某一現象，發表見解，做出評判，加深對知識的理解和運用，有“靜聽”的記憶變為熱烈的“辯論”。以當堂課內容為中心，讓學生說課本，說自己，說生活，說電視節目，培養學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主角”意識。在講到如何面對社會流行問題時，我結合目前學生對“韓流”“超級女聲”比較感興趣，就組織學生討論“韓流”“超級女聲”為什么會流行？“韓流”“超級女聲”為什么會吸引我們？像“韓流”“超級女聲”這樣的流行事物價值何在？你是如何理解“酷”的？你打算如何做？

3、讓學生自己體驗 初中的學生抽象思維能力還不強，如果一味地進行理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對政治課的興趣，導致上課時沒精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，我覺得作為政治課教師也可以上一些生動活潑的實驗課。面對新教材，老師們要改變原來根據預先寫好的教案，在課堂上“走”教案的現狀，相反應通過“教學情境”的設計，讓學生在“體驗式教學”活動中對知識有更透徹的理解。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位同學蒙上雙眼扮盲人，再讓另外的幾名同學扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色走回去。在彼此配合下，扮演盲人的同學切身體會到他人給予的愛心以及自己所應有的同情心。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態度，從

而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關系，同時也有了新的體驗。這樣的“體驗式教學”，能達到照本宣科所達不到的效果

4、讓學生用小品上課 小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在高段品德課中偶爾穿插小品環節，能讓同學們在欣賞同學的表演之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自生活、社會、家庭乃至心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如：在講授《走進青春》這課時，針對兒童進入青春發育期之后其生理發育十分迅速，但心理發展的速度相對緩慢，這樣，初中生的身心處于一種不平衡的狀態，引起種種心理發展的矛盾，因而產生種種情緒，易與父母發生沖突這一情況。我設計了“愛的沖突”小品環節，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突展示出來，讓同學們感同身受，再進行引導分析，父母的對子女的期望也許方式方法存在問題，但是初衷只是出于“愛”。沖突是因為愛，那么我們就該去理解這些“愛的沖突”，從而在享受愛中，還應讀懂愛，更應回報愛。

5、讓學生進行辯論 小學的學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題。比如，針對當前網絡日益滲透到人們的生活中，也進入中學生的世界，面對網絡的方方面面，學生自有自己的體會，因此提出關于網絡的利與弊的論題，然后再確立正方和反方的同學。上課時，先讓正方、反方的同學派代表闡述己方觀點，讓他們用事例、理論支持己方觀點，對彼方觀點進行反駁，幾場辯論課下來，同學們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。辯論時，老師可充當主持人，也可以請政治課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了品德與

社會理論的傳授。通過課堂授課方式的調整，使品德課生活化，學生變被動為主動，品德與社會課自然受歡迎了。

6、讓學生聊天 小學兒童，自我克制能力差，自我表現欲強，學生的思想很活躍，在課堂上愛發表自己的看法，說點題外話，老師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時間讓學生盡情地聊個夠。首先，利用課余時間征集大家感興趣的話題，學生提了很多問題，我感到學生心里的煩惱很多，學生的每個問題我都仔細看，認真地思考并分類，主要有以下幾個方面： 生活類：怎樣花零用錢？買零食吃好不好？??

學習類：如何處理好學習與休息的關系？怎樣提高學習的效率？? 交友類：好朋友欺騙你怎么辦？

心理方面：老愛發呆怎么辦？情緒不好怎么辦？

為了解決這些問題，上課時把學生普遍關心的話題告訴大家，學生的熱情相當高，大家踴躍發言。之后，針對具體問題再談談自己的看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學們仍意猶未盡，很多同學告訴我，這樣的課應多上幾次。

7.讓學生體驗生活 生活是最好的教育。“社會即學校，生活即教育，教學做合一。”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環境、生活在人的發展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。學會做人，主要在生活體驗中實現。在學完《告別依賴，走向自立》一課后，我布置學生回家完成一道家庭作業：為父母做一頓飯，要求做規定的菜式，如西紅柿雞蛋湯、炒芹菜、炒雞塊、炒土豆、炒蛋飯；菜要自己到市場去買；飯菜要自己完成；完成后請父母品嘗，并打分評價；最后還要寫心得。這樣的生活體驗，讓學生嘗試了自立，也讓學生在情感上獲得體驗，家長也對此類活動給予很高的評價

8．讓學生喜歡你的課

體驗式教學的一個重要方面就是要讓學生喜歡你，進而喜歡你的課，體驗到上品德課的樂趣而不是枯燥無味。正如古人所言：“親其師，信其道也。”那就要求老師要親近學生，加強師生間的有親和力。平時，我們要學會關心學生，在教學實踐中，我們很有體會：學生病了，教師的一次關心；學生題目答錯了，一句貼心的安慰；學生進步了，一句真心的肯定；學生犯錯了，一番苦心的教誨??這一切我們用的時間不是很多，也不用占去我們很多的精力，然而我們可獲得學生的喜歡，得學生的心，得到了尊重與親近。我們的課堂有了吸引力，我們課堂留得住了學生的心，當我們看到學生喜歡聽我們的課，盼望著我們去上課，這就是成功的品德課。

綜上所述，在這樣的教學教育活動中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資料；幫助學生設計恰當的學習活動；并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生學習變得豐富而有個性；營造支持學生學習的積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價。當然除此之外，在七年級思想政治課教學中還可以采取其他一些教學方法。如：社會調查、參觀訪問、觀看愛國主義錄像片、故事會、角色扮演等等，每個品德課教師可以根據自身的水平和學生的實際情況，有選擇地去把握。只要我們有的放矢，總會事半功倍的。總之在思想品德知識的傳授過程中，如果學生沒有產生了相應的情緒體驗，那么這些知識對他們來說就是外在的東西，或僅僅是考試時的答案。只有當學生產生了相應的情緒體驗，他們才理解這些知識的價值與意義，形成他們自己的認知、感悟，進而把道德要求內化為品質，外顯為行為。這正是思想品德課學科性質的要求，也是思想品德課課程改革的要求，更是學生長遠發展的要求。

第四篇：初中思想品德課體驗式教學探索

中學政治：初中思想品德課體驗式教學探索

在日常生活中，人們常常把外界事物、情境所引起的“我”的內心感受、體味或親身經歷，稱之為“體驗”。與此相聯系，體驗式教學是指教師根據教學內容和教學目標，科學有效地創設教學情境和教學活動，使學生通過親身經歷去感受、領悟、移情，從而達到自我完善和提升的內化過程。

華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句格言：“I hear，I forget；I see，I remember；I do，I understand．”(聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了)。這句格言深刻揭示了體驗之于學習的重要，尤其是思想品德課。思想品德課是為初中生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性、人文性的必修課，它不僅要傳授知識和技能，更要形成正確的情感、態度和價值觀。在思想品德知識的傳授過程中，學生只有產生了相應的情感體驗，才會真正理解和感悟這些知識的價值和意義，從而內化為自己的行為準則。沒有體驗，就沒有內化，這是心理學家反復強調的觀點。那么，思想品德課如何實施體驗式教學呢?

一、活動教學和情境教學是體驗式教學的二種基本方式

(一)活動教學

活動是產生體驗的重要途徑，在活動尤其是主體性的活動中，學生主體會對活動產生豐富的體驗。心理學家認為，學生的學習是以已有的經驗為基礎，通過與外界環境的相互作用來建構新的認知結構。因此，在教學中應首先使學生獲得直接經驗(體驗)，然后再去提升直接經驗，這是學生形成思想品德素質的重要前提。但是，傳統的課堂教學以教師的講授為主，主要由教師將間接的知識傳授給學生。這種傳授往往脫離學生的直接經驗，因而教學實效性不高。采用活動教學，則可以通過情境的設置、學生的互動、師生的互動、學生與認識客體的互動產生各種信息，使學生獲得直接經驗(體驗)，在此基礎上經過思維加工上升為抽象的知識。因此，活動教學能極大地提高思想品德課的實效性。課堂教學中設計的活動大體可以分為：

1．思辨類活動

這類活動主要是針對某一問題或觀點組織引導學生思考、討論或辯論，從而澄清錯誤認識，增強是非善惡觀念。思辨類活動有利于培養學生求真務實、嚴謹縝密的學風，達到“思想的交流、經驗的分享”。例如，教《享受健康的網絡交往》時，可以設計這樣相互聯系的四個環節：（1)讓學生“實話實說”：你上過網嗎?在哪里上網?每周上網時間有多長?上網一般干什么?是否有網友?最近網上流行什么游戲?讓學生回歸生活，感性體驗。(2)組織學生“網絡辯論”：“中學生上網是利大還是弊大?”讓學生思想碰撞，理性感悟。(3)組織學生開展“推薦好網站”活動：交流心得，總結體驗。(4)引導學生向同齡人發出“快樂學習，健康上網”的倡議書，在體驗中踐行。顯然，經過辯論這一環節，學生對網絡的認識從感性認識上升到了理I生認識。

2．分享類活動

這類活動主要是在教學中讓學生講一段故事、經歷或談某種感受，渲染氣氛。教師要及時對學生的發言進行點評和回應，結合課堂教學目標，引導學生再次體會和感悟，從而加深理解與升華情感。例如，在講“新時期最鮮明的特點是改革開放”內容后，我布置了課后作業：“請你的父親母親或爺爺奶奶談談他們的經歷，特別是改革開放以來的變化，把你感受最深的事情記錄下來。”然后在全班開一次交流會，讓作者在班上宣讀，與同學們分享。在20多年社會的巨變中，盡管一個個家庭生活條件的改善只是小事情，但是，在這種普遍的體驗中，有誰會否認改革開放是強國之路呢！

3．表演類活動(角色扮演)表演類活動主要是讓學生根據生活體會和觀察，扮演劇情角色，在劇情中培養道德情感，形成道德信念。例如，在講“自尊是人人都需要的”時，我讓學生扮演《向中國人脫帽致敬》的故事情節：一個留法學生第一天上課遭到法國教授的刁難問題：

教授：我可以知道你來自哪個中國嗎? 留學生：先生，我沒聽清你的問題。

教授：那么，我是想知道，你是來自臺灣中國還是北京中國? 留學生：只有一個中國，先生，這是常識。

教授：什么問題才是最重要的呢?在鄧先生的桌面上? 留學生：依我之見，如何使中國盡早富強起來，是他最迫切需要考慮的。

教授：我實在愿意請教，中國富強的標準是什么?這兒坐了二十幾個國家的學生，我想大家都有興趣弄清楚這一點。

留學生：最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今天要承受的這類刁難。教授：我絲毫沒有刁難你的意思，我只是想知道一個普通的中國人是如何看待自己國家的問題。我向中國人脫帽致敬。

在這場精彩的對話中，留法學生不卑不亢，處處維護著祖國和個人的尊嚴，令人肅然起敬。通過模仿表演，傾聽對話，學生們深受感染，一種維護祖國尊嚴和個人尊嚴的情感油然而生。

在教學中，教師要通過選取學生關注的話題，創設一個個活動的平臺，盡可能讓每一個學生得到體驗學習的機會。在活動形式的選擇上，一個主題可以選用一種形式，也可以選用多種形式。

(二)情境教學

情境教學是教師利用自然、社會現象或人為創設的具體場景，激發學生的內心情感，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶情操、升華人格的一種教學活動。創設教學情境最有效的方法是：

1．精心設置問題情境，激發學習興趣

問題是思維的起點，沒有問題就沒有思維。蘇霍姆林斯基認為：“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此，教師必須善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些富于挑戰性的問題，激發學生的興趣，使學生不自覺地進入“情境”。例如，在講“積極適應新生活”時，先講述《誰動了我的奶酪?》的故事，然后設置以下四個問題讓學生討論：(1)你愿意做小老鼠還是小矮人?為什么?(2)小老鼠為什么會有如此遭遇?假如你是小老鼠你會怎么做?(3)請你說說這個故事對剛邁入初中的新生有何啟示?(4)作為一名新生，你將如何尋找自己的奶酪?這樣的問題設置，無疑會激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

應當指出，新教材基本上每課都設置了情境性事例，教參“活動建議”欄中也對每課的情境材料和相關鏈接提供了“設計意圖”、“活動過程”、“注意事項”。因此，教師在教學前需要看看“活動建議”。

2．運用多媒體技術，創設豐富的視聽情境

多媒體技術的最大特點是生動、形象、直觀、容量大，還可以利用音樂、錄像、圖片等形式來設置教學情境，全面調動學生的感覺器官，提高教學實效。例如，在講“守護我們共有的家園”時，我借助多媒體技術精心設計了四個教學情境：(1)音樂訴情。觀看MTV《一個真實的故事》(畫外音)有一個女孩她留下一首歌，為何這片白云悄悄落淚，為何陣陣風兒低聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地飛過......(2)圖片展示。大量遭到屠殺的藏羚羊的尸骨及失去父母的小藏羚羊的圖片和大量已滅絕的如恐鳥、渡渡鳥、亞州獅、巴厘虎等的圖片。(3)故事思考。講述《藏羚羊的跪拜》的故事--藏北高原的一個老獵人的一次經歷：一頭懷孕的藏羚羊為了保護兒子的生命，用跪拜的方式，乞求老獵人放生，但仍然被槍殺，之后老獵人面對自己親手殺死的藏羚羊母子陷入深深的懺悔，從此在藏北高原消失。引導思考：為什么說老獵人是“殺生與慈善共存”?藏羚羊跪拜，使老獵人明白什么道理?(4)啟發感悟。動物是自然的一員，也有生存的權利。任何人都應對生靈保留一些同情，養成善良、博大、寬容和慈善的心靈。因為保護生靈，其實也是保護自己的心靈。這個情境設計，由于綜合運用音樂、圖片、故事等資料，學生的視覺、聽覺受到強烈刺激，心靈受到極大震撼，因而收到了很好的教學效果。可見，運用多媒體技術創設視聽情境，是保持思想品德課活力的一種有效手段。

二、體驗式教學在課外實踐的運用

思想品德課是一門生活性、實踐性課程，除了課堂教學以外，還要引導學生參與多種形式的課外實踐。其中，社會調查的具體方式尤其豐富，如實地調查、收集資料、問卷調查、座談、訪問、走訪等，都是有效的活動形式。通過調查活動，引導學生在正確認識社會、認識自然的同時，鼓勵學生體驗社會、體驗自然，增強社會責任感，有助于培養學生適應社會的能力，為最終融入社會作好準備。

此外，在新課程理念下，應改變以往課后作業基本上是理論性作業的習慣，適當增加實踐性作業。例如，講完“勇于認錯，知錯就改”時，可以布置這樣的作業：搭建彩虹橋--給你想要道歉或承認錯誤的人寫一封信；開辟勇者之路--選擇自己最主要的過失或錯誤，制定并實施改正計劃；真情傳遞--請你以“勇于認錯，知錯就改”為主題設計一句名言送給朋友等等。這種實踐性作業，既體現了思想品德課理論聯系實際、學以致用的教學原則，又吸引并鎖定了學生的注意力，真正把“要我學”變成了“我要學”。

第五篇：體驗式活動方案

化學與材料科學學院體驗式教學活動方案

一、活動目的據調查，一半大學生心理處于亞健康狀態，問題主要集中在適應性、人際關系、情緒、學業、就業與發展等多個方面，主要體現為不自信，不信任別人，自我意識感過強、團隊合作性較差等諸多方面。針對此情況，我院特開展體驗式教學活動，旨在讓參訓者認識到自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心、信任他人，更為融洽地與群體合作。讓每一位隊員體驗大學生豐富多彩的生活。

二、活動主題

自信 他信 友誼 合作 拼搏

三、活動時間及地點：

活動時間：2010年4月*日**（總用時3-3.5小時）

活動地點：

四、活動對象：

院07、08級同學（主要針對08級同學）

五、活動分析

整個活動由多個小活動組成，利用游戲吸引了同學好奇心，還有此次活動所需經費少，易操作。相信一定能順利舉辦。

六、活動流程

1、熱身活動：

請受訓者把注意力集中到教師的手上來，看著教師拍手的節奏，舉起雙手，跟教師一起練習兩遍。大家會發現拍手的規律，1、2；1、2、3；1、2、3、4；

1、2；??.在生活中，我們經常通過掌聲給別人，那么現在，讓大家一起用這個節奏給自己鼓掌，拿出自己的勇氣、自信，在接下來的活動中勇敢地表現自己，請大家跟著教師的節奏，拍三遍，把最熱烈的掌聲獻給自己。

2、活動內容

（1）、“知己知彼” 形式形式：全體學員

時間：15-20分鐘。

材料：無。

場地：空地。

活動目的：環節中同學們有機會去盤點身邊同學的優點，同時也看到了自己在別人眼中的優點，增強自信，了解自己也認識別人，達到“知己知彼”，增強凝聚力。操作程序：

大家圍成一個圓圈，教師指揮，每個人想想自己有什么優點，想好的同學走到圓圈中，大聲的念出自己的優點，其余同學聽后大聲說出：“我們喜歡這樣的你！”。環節中同學們也有機會去盤點身邊同學的優點，這樣同時也看到了自己在別人眼中的優點。同法說出別人的優點，其余同學聽后大聲說出：“我們喜歡這樣的你！”這樣每個人的心中都充滿著溫暖和感動。

最后教師提醒同學們在以后的人際交往中一定要學會發現對方的優點，并真誠的贊美他，這是我們保持良好的人際關系的一種方法。當然也要學會用欣賞的眼光去看自己，這是增強自信的途徑。

（2）、生命輪回

形式形式：全體學員 時間：10-15分鐘。

材料：無。

場地：空地。

活動目的：讓同學們明白相逢相識來之不易，要更加珍惜身邊的朋友和親人。操作程序：

請同學們圍成兩個圓圈，里面一圈外面一圈，面對面站著。聽教師的口令，當教師喊出“轉動”，大家就開始轉動，當聽到教師喊“停止”，同學們才能停下。站在你對面的是你的同學，也許你們會成為很好的朋友，也許這份友誼還能夠保持很久很久，面對著他(她)，你可以有四種選擇

1、不說話，2、微笑，3、握手，4、擁抱，然后開始轉圈，聽到口令停下，剛才同學都做出了選擇，然而下一圈的到來，現在站在你面前的就有可能是另外一個人了。無論你的選擇是什么，你會發現，下一次，你有可能再也不會碰到他（她）了。

教師小結：一生當中，能相識相逢是種難得的緣分，所以請珍惜你身邊的每一個人，每一個朋友。

（3）、風中勁草

形式：全體學員，8人一組為最佳。

時間：40分鐘。

材料：無。

場地：空地。

活動目的：讓學員感受到信賴對團隊的重要性，體會信任是如何在團隊中建立的。

操作程序：

大家圍成一個向心圓，有一人充當“草”站在圓中央。“草”要雙手抱在胸前，并攏雙腳，閉上眼睛，身體繃直地倒下去。倒的整個過程中不能移動腳或雙腳分開。就像一個“不倒翁”的樣子。倒下之前，“草”要問：“我要倒下去了，你們準備好了沒有？”當全體團隊成員回答“準備好了”時，“草”可以選擇任何方向倒下去。“草”倒向哪個方向，站在那個方向的團隊成員就要在“草”即將要倒在自己身上時，伸出雙手把“草”輕輕推向另一個任意方向，注意用力不要太猛。盡量每個參賽同學都體驗一次“草”的感覺。無論發生什么情況，托住“草”的人一定要想盡辦法不能讓草真的摔倒，哪怕自己的身體墊在地上以支持“草”。為避免受傷，可將所有人的眼睛、手表、鑰匙等物拿開。

組織討論：

1、倒下去你有恐懼感嗎？

2、在游戲中最難的地方是哪里，下次你會怎樣改進？

3、在游戲中，你感覺團隊的合作精神怎樣，是否有信任感？

4、別人倒下來時你是什么感覺？

（4）、團團圓圓

形式：全體學員分為幾個小組。

時間：40分鐘。

材料：長繩幾根。場地：空地。

活動目的：讓學員體會團隊合作的力量，學會更好地和他人溝通交流。操作程序：

教師把受訓者分為兩個或幾個小組，把所有成員的眼睛蒙上，在沒有任何身體接觸的情況下，全體成員各持長繩的一段站成一條直線，然后在規定的時間內要站成一個圓，越圓越好，長繩的兩端要準確的站在一起，使圓的端口結合。哪一組同學做的更好，就是哪一組贏，輸的隊伍就要接受懲罰，討論3分鐘，想出如何做的更好。在游戲中只能用語言溝通不能有身體接觸。（4）、盲人運水

形式：全體學員，15人一組為最佳。

時間：60分鐘。材料：水杯（可用一次性杯子）、洗臉盆，水桶（裝水用），凳子，口哨，蒙眼布（可用毛巾），繩子。

場地：空地。篇二：俱樂部體驗式活動方案

哈爾濱倍能先鋒文化傳播有限公司 c幫俱樂部12月體驗式活動方案 12月份將至，為達成各商家與c幫俱樂部共贏意識，c幫俱樂部將從即日起推出電臺廣告宣傳體驗式活動。活動方案即：x項目+y項目即送龍廣高校臺購有趣節目口播宣傳，具體方案如下：

方案一

方案二

方案三

以上是c幫俱樂部暑期促銷方案，c幫俱樂部會讓客戶以最優惠的價格享受最專業的廣告服務，獲得最大化的推廣宣傳效果，在精誠合作中實現共贏。

哈爾濱倍能先鋒有限公司 2010-11-18篇三：體驗式培訓活動策劃方案

體驗式培訓“團隊管理“方案策劃

引出主題詞：

1、引出“管理”一詞，并由參與人員發表自己對管理的認識。

2、管理的概念：管理是由計劃、組織、指揮、協調及控制等職能為要素組成的活動過程。

管理就是帶領一個團隊實現既定的目標，甚至超越既定目標的中間控制的過程。

進入培訓階段：

一、熱身小游戲：

1、游戲名稱：團隊節奏

游戲規則：把大家隨機（1-6報數）分成6組，然后每個組讓他們用不同的方式發出聲音，如a組鼓掌，b組跺腳，c組發出“哈哈”的聲音等，事先準備些牌子，上面寫各組組名。正式表演開始，你舉起哪個組的牌子，哪個組就發出相應的聲音。團隊的交響樂開始神奇般地展現了。注：a、每組規定各自的節奏 b、正式開始前一定要分組反復演練（3分鐘時間），否則全場噪音一片，容易讓培訓者失去威信，參加人員也會失去興趣 c、同時可舉好幾快牌子，有變化（可找人來幫忙舉）d、事先強調要聆聽，不要只顧自己，這很重要 e、中途找些學員來擔任你的角色指揮 f、有很多理念可分享，如團隊精神、個人與團隊、分工協作、領導力等

2、游戲名稱：1-50報數

游戲規則：在20秒內依次報完50個數，報數的人之間均為無序，且每人報數3次，不得多報、少報。

注意事項：

例如：兩人重復報同一個數字或者報數人之間有序排列，都視為不合格，重新開始。

二、體驗式培訓環節

1、熟悉團隊成員

游戲名稱：懸賞令（畫組員的肖像（脖子以上部分））

游戲規則：團隊成員圍著桌子成一個圈，每個人領取一張a4紙。

1、2、用筆在紙的左上角寫上自己的名字； 傳遞給右邊的組員，拿到畫后給名字所對應的人畫上臉

部輪廓和發型；3、4、5、6、7、接著依次傳遞畫上 眼睛—鼻子； 繼續畫上 嘴巴—耳朵； 畫上能代表此人特征的特點； 用一個詞語描述此人，并寫上懸賞金額。繼續傳遞，將畫傳遞給本人。設置此游戲目的在于讓各位更加熟悉本團隊成員，因為熟

悉以后才能更好地合作，發揮團隊的力量。為后面的團隊合作打好基礎。

2、體驗式培訓環節-團隊管理：

項目名稱：急速60秒

拓展培訓目標：

①體驗高速度的配合，體驗團隊成功的極大喜悅；

② 團隊內合理分工、有效計劃、強執行力；

③團隊的智慧是個體的差異，只有將個體的不同聚在一起，這些差異將給團隊帶來極大的收獲；

競爭不是目的，雙贏才是最佳的選擇。

急速60秒項目說明：

在桌子上放置了30張未知的數字信息卡片，各組成員的任務是每次60秒的時間內把1 －30的數字信息卡片按照從小到大的順序全部按要求交給培訓師，每組最終成績以五次挑戰中用時最短的為準，三組中用時最短的組獲勝，獲取獎品。三期中用時最短的一組還將獲得現金獎勵。項目實施時間： 50分鐘內

項目實施規則和注意事項：

① 每次一組6人集體參加任務挑戰；

②只有5次挑戰的機會；

③每次進入挑戰要在60秒的時間內完成卡片的順序排列； ④ 所有組員必須在結束前5秒內離開場地，不得超時或在離場口令下達后還未離場； ⑤ 由培訓師統一口令開始，每輪間隔1-5分鐘的練習時間，再繼續下一輪；

⑥由培訓組織人員負責計時及板書。

拓展培訓目的：

“急速60秒”主要是訓練團隊合作與分工的關系，通過團隊每個人員的合理分工，共同協作，高效完成任務。

領導力、有效溝通、執行力、創新思維、績效考核、組織協調、主動性、積極心態

項目總結知識點：

① 參賽小組分享成功/失敗的經驗和從中得到的體會及管理中應該注意的問題和技巧。

② 培訓師點評比賽情況，并總結此次培訓的目的及值得肯定和注意的地方。篇四：青馬班,體驗式活動策劃書

青年馬克思主義者培訓班 之

體驗式活動

策

劃 書

承辦方：

主要負責：實踐部

目錄

1、活動背景

2、活動目的3

3、活動時間

4、活動地點

5、活動對象

6、活動流程

7、游戲規則

8、經費預算

9、注意事項

10、應急預案

活動目的：

為提高青馬班對團隊精神的理解，通過一系列團體游戲以及引導性話語激發其對團隊的理解，在活動中體會團隊精神的重要性和必要性，使其產生更深的領悟，從而達到對其

由內而外的教育。

活動背景：

團隊精神是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。而當代大學生由于生活中的各種原因，致使團隊協作的機會不足。青馬班成員作為學生骨干，更應該加深對團隊意識的理解，并發揚團隊精神，以實現個人更好更快更全面的發展。活動時間：待定（假定為5月25號）

活動地點：待定（未定）

活動對象：青馬班全體成員

活動流程：

一、前期準備

二、活動過程： 篇五：兩天的體驗式入住活動方案

正在崛起的幸福力量

——雲杉鎮宜老社區體驗式入住活動安排方案

一、活動總體思路

（一）活動主題

正在崛起的幸福力量——雲杉鎮

（二）活動目的

1、通過兩天的體驗式入住讓會員感受到雲杉鎮家的溫暖，充分的享受到雲杉鎮的特色服務，總結吸取經驗，為雲杉鎮開業打下一個堅實的基礎。

2、為會員制定一系列活動安排，豐富會員的精神文化，使得其老有所樂，老有所享。

3、通過此次活動組織宣傳，讓更多的人知道我們的宜老社區，提高知名度，為以后更多的會員入住做鋪墊。

二、活動安排

會員活動一覽表

會員活動方案一：

會員活動方案二：

會員活動方案三：

（注：對于不愿意參加廣場舞的會員可組織一些小游戲或手指操進行娛樂；若在規定活動時間內活動提早完成，可適當組織做一些手指操、小游戲，或者讓會員自由活動。）

三、活動項目

第一天：我心中的雲杉

一、活動思路：

（一）活動主題：我心中的雲杉

（二）活動目的：

1、雲杉鎮全體工作人員迎接體驗入住會員到來，營造一個熱鬧溫馨的氛圍，給參與者2天的體驗入住打造一個好的開始形象。

2、通過參觀社區和a1、a2，使參與者對社區大概有一個直觀上的印象，為后面活動的開展做準備。

3、通過武警醫學院附屬醫院的專家給會員做的健康養生知識講座，對社區醫療水平有一個直接認識，并增強參與者對健康、養生的關注。

4、通過我的新朋友，讓會員更清楚地了解到管家部、會員部對會員的切身服務內容；以及會員之間的相互認識；并通過一些小游戲，給每位會員提供一個才華的舞臺。

5、通過經典影片播放，使大家熟悉社區常規活動的形式。

二、活動具體策劃

（一）活動時間

雲杉鎮首批體驗式入住第一天

（二）活動地點 雲杉鎮社區正門、社區、a1、a2、項目部會議室、點式樣板間前大廳、生態大廳

（三）活動流程

背景：體驗入住第一天，為了給參與者留下一個好的印象，有一個好的開始，此次活動要熱鬧、溫馨，營造家的感覺，在第一時間消除參與者心中的緊張、顧慮等負面情緒。具體流程：

會員第一天流程一覽表

會員第一天流程（方案一）：

會員第一天流程（方案二）：

會員第一天流程（方案三）：

1、歡迎現場布置

（四）現場布置

社區正門設橫幅，“熱烈歡迎首批試入住會員”。

2、健康養生知識講座現場布置

項目部會議室：懸掛健康養生條幅，氣球點綴，溫馨浪漫。

3、我的新朋友現場布置

點式樣板間前大廳：懸掛雲杉鎮歡迎您條幅，氣球點綴，溫馨浪漫。