第一篇：《童話的特點》教學設計

《童話的特點》教學設計

威海市錦華小學 徐輝

【設計意圖】

四年級的學生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過很多童話，但是在魯教版四年級上冊第三單元依然安排了一個單元，為了讓孩子走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。

此微課程是在學生原有的知識積累的基礎上，進行橫向和縱向的知識梳理，幫助學生建立起對童話這種文學體裁特點的初步認識。此課程科學地依照學生的思維特點來進行教學設計，從而激發(fā)他們創(chuàng)作童話的興趣，為最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標服務。

【教學目標】

1、進一步弄清童話的特點，建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

2、在創(chuàng)作童話的活動中，培養(yǎng)豐富的想象力，進一步體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。【教學過程】

一、導語

同學們，你們好，這是四年級上冊第三單元課文的題目（課件出示:四篇童話的課題），它們有一個共同的名字——童話。我們已經(jīng)學過不少經(jīng)典的童話故事，如（課件出示：《丑小鴨》、《陶罐和鐵罐》、《七顆鉆石》、《棉花姑娘》、《酸的和甜的》、《回聲》）等，童話總是深受我們的喜愛，它那動人的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。那童話的特點究竟是什么呢？讓我們一起去探索吧。

二、介紹童話的特點

讀過這么多童話，聰明的你從中發(fā)現(xiàn)童話有哪些特點了嗎？（停頓）

1、特點之一——想象大膽、合理（課件出示）童話是通過大膽而又合理的想象來編寫新奇有趣的故事，可以說沒有想象就沒有童話。（課件出示）以《去年的樹》為例，小鳥和大樹是好朋友，當小鳥春天回來的時候，卻只看見樹根。作者由此展開豐富的想象：小鳥去問樹根、問大門、問小女孩，最后看到變成火的大樹。（課件出示）再如我們熟悉的《賣火柴的小女孩》，作者根據(jù)小女孩身邊燃盡的火柴展開了豐富又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，充滿了女孩對溫暖、食物、歡樂、親情的渴望。這些都是借助想象虛構出來的。

2、特點之二——人物形象擬人化（課件出示）每篇童話都有鮮明的人物形象。（課件出示）這些人物形象可能是動物：比如青蛙、小老鼠、小白兔；也可以是草、樹、花等植物；甚至我們身體的一部分都可以作為童話里的人物；廚房里的東西、房間里的物品也可以作為你童話里的人物等等。他們無一例外地都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。童話真是太奇妙啦！

3、特點之三——給人帶來啟發(fā)（課件出示）

童話不同于現(xiàn)實生活，但是每篇童話都會告訴人們一個道理或者啟示指導你的生活。（課件出示）讀完童話故事《陶罐和鐵罐》，你從中受到什么啟發(fā)？（停頓）（人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處和短處。）（課件出示）《酸的和甜的》又告訴我們什么道理呢？（停頓）（不能輕信別人的話，要自己嘗一嘗才知道）童話在讓我們飽覽了它的魅力的時候，總是給我們的生活帶來一定的啟迪。

4、特點之四——故事情節(jié)上表現(xiàn)手法多樣（課件出示）童話故事很有趣，它用了很多擬人、夸張、比喻等手法編織曲折動人的情節(jié)。

比如，在《巨人的花園》中，有這么一段話——（課件出示）春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……作者運用對比的方法展開故事情節(jié)，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

對話也是推進故事情節(jié)的一種很重要的方法。現(xiàn)在，你想到的是哪篇文章？（課件出示《去年的樹》對話）對，《去年的樹》這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。

不少童話在敘述過程中還會使用反復的手法，即相同的情節(jié)和語言往往稍加變動反復出現(xiàn)，例如《巨人的花園》中巨人三次斥責孩子們的語言、《去年的樹》中小鳥的三次詢問，反復出現(xiàn)，讀起來卻無重復啰嗦之感，反而覺得趣味無窮。

最后還得提一提我們以前學過的童話《酸的和甜的》（課件出示《酸的和甜的》），它是以連環(huán)畫編排完成生動有趣的故事情節(jié)的。

三、課外拓展 同學們，學到這里，相信你對童話的特點已經(jīng)有所了解。（課件出示關鍵詞：想象大膽、合理；人物形象擬人化；給人帶來啟發(fā)；故事情節(jié)上表現(xiàn)手法多樣。）

請同學們從《巨人的花園》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》四篇童話中，選擇一篇細讀，找出其中最能表現(xiàn)童話特點的語句、段落摘錄下來，并說明理由。

課后，推薦大家閱讀《快樂王子》這本童話書(課件出示)，相信你一定會有更多的收獲。

四、總結

同學們，童話是一座巨大的寶庫。它為我們認識世界打開了一扇窗，里面迷人的風景印入眼簾，清新的空氣沁人心脾。讓我們一起讀童話、講童話、編童話、演童話，相信你一定能從童話的寶庫中得到更多的寶物。

第二篇：童話的特點

童話的具體特點

（一）、情節(jié)完整曲折，形象生動鮮明。

我們看，《牛郎織女》的故事，從小牛郎說到大牛郎，再說到他與織女的相遇、給合、生兒育女，最后天各一方。這些情節(jié)既完整清楚，又曲折動人，而且形象鮮明，一讀不忘。《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑著頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支筆，幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，使人讀后無不稱快。這篇童話的情節(jié)生動，馬良的形象鮮明，具有一定的教育意義。

（二）、幻想豐富奇特、夸張強烈動人

幻想是想象的一種。它是與個人愿望聯(lián)系的并指向未來的特殊想象。這是一種創(chuàng)造想象而不是再造想象。讀了《賣火柴的小女孩》我們腦中就會浮現(xiàn)出“小女孩手抓一把火柴，被活活凍死”的畫面。而文中小女孩五次擦火柴出現(xiàn)的幻想就是創(chuàng)造想象。在童話世界里，牛羊會說話，木偶能旅行，人死能復生，咒話會現(xiàn)出金銀珠寶，桌布可生出山珍海味。衣服能刀槍不入??這些都符合兒童的幻想心里，孩子們也感到有趣、自然。但是幻想不等于胡思亂想。它有一定的現(xiàn)實依據(jù)，它們之間往往是通過象征法結合起來的。

童話離不開幻想、幻想離不開夸張。夸張是對所要表現(xiàn)的對象或某種特征，故意地夸大或縮小。如果童話話里的幻想的內(nèi)容沒有夸張就會失去光彩；童話形象如果沒有夸張的修飾就會顯得暗淡。童話往往具有諷刺性，但如果沒有夸張就會失去鋒芒。童話的話言如果缺少夸張，就會缺乏感受染力。如《皇帝的新裝》里的那個自以為赤裸裸的皇帝，在現(xiàn)實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現(xiàn)實中就有這種騙子，利用一些人的虛偽、愚昧，導演了一幕幕謊誕的劇目。所以這種幻想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，具有象意義。

（三）語言簡潔活潑，表現(xiàn)手法多樣

兒童文學作品，在語言上有著特殊的要求，而童話這種特定的體裁，又有其獨具的特點。從語言風格上來講，童話的語言要求簡潔、活、準確、樸素。從語言的表達效果上來講。童話多用似人、對照、反復等表現(xiàn)方法。普希金的《漁夫和金魚的故事》中，、金魚的漁夫和貪婪兇殘的老太婆構成鮮明的對比，；一些情節(jié)、景物的反復敘述，形成了有節(jié)奏的反復。這們的語言突出了人物的性格特點，又使情節(jié)曲折有趣。

第三篇：童話教學設計

同學們，童話是通過夢境般的想象來編寫的新奇有趣的故事。你們愛聽童話，愛讀童話嗎？（生答）你的心里肯定也裝著許多童話故事。你能說說你知道哪些童話？說說它的名字，比一比，誰知道的童話故事多。（指名說）

一、創(chuàng)設情境，走進童話，領悟童話特點。

師：同學們，通過剛才的課前小游戲，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，對嗎？（對）這節(jié)課老師就和大家一起走進童話的世界。

1、首先讓我們走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）

2、你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰能簡單說說理由？ 如：人物有意思。如……

如：故事有意思，都是我們身邊不可能發(fā)生的。如…… 如：都告訴我們一個道理。如……

3、總結：你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。是啊，這就是童話，作者通過大膽的想象和擬人、夸張等手法使一個個主人公奇特有趣，（板書：人物奇特）情節(jié)也很曲折、離奇，（板書：情節(jié)離奇）童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現(xiàn)象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。（板書：教育性情、理）童話多有意思，是嗎？（生答）

4、同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？（生答）今天，就讓我們張開想象的翅膀，試著自己編一編童話吧。（板書課題：創(chuàng)編童話）

5、告訴大家一個好消息，咱們班準備要出版一本《漫游童話國》的童話集（出示書）了，編得好的故事就可以入編，他本人還能成為班級編輯部的一名成員呢，高興嗎？（生答）不過入選的童話要有一定的要求，大家快看是什么（課件出示：創(chuàng)編童話要求：

1、挑選本單元中三個人物作為你故事中的主人公；寫清楚他們會在什么時間、什么地方發(fā)生一件什么離奇的事？結果怎樣？

2、情節(jié)要寫得生動、具體。

3、這個童話故事要表達一些思想感情，或者說明一個道理？）（指1名讀）

6、從這個要求上看，你知道了什么？（相機板書：時間、地點、人物、事件）

二、提供素材，激發(fā)寫作欲望。

1、同學們真會學習從一個小小的要求就能懂得這么多知識，老師真為你們高興。我們先來看看創(chuàng)編的第1個要求，一齊來讀一讀（齊讀）從創(chuàng)編要求上看我們知道，首先要確定童話中奇特的人物。看，老師給大家請來了許多老朋友（出示第一單元的人物）認識嗎？在哪里見過啊？是啊，在課文中我們都很熟悉它們。那么你能用一句話來簡單地介紹它們嗎，誰愿意？（分別出示圖片，學生用“這是……的……”的句式說。）

2、你覺得課文中的這些人物怎么樣，誰能用一個詞來概括？（生說：奇特）是啊，這些人物真是太奇特了，今天就讓它們走進我們的童話王國，請你挑選它們中三個作為你童話王國的主人公，想一想你要挑選誰？用兩三句話簡單地說說它們之間又會發(fā)生一件什么離奇的事？想一想，想好后在小組里互相說一說，每組推選出最好的準備在全班匯報，可以嗎？（學生自主、合作交流。）

3、哪個小組派代表來說一說？（指2-3名學生說）我們認真聽，看你最喜歡聽誰的故事？

4、你喜歡聽誰的故事，你覺得他最大的亮點是什么？（指名學生評，引導學生在評價中緊緊圍繞板書中的童話特點進行評價。）

三、指導如何把情節(jié)寫具體、生動。

1、看來我們班的同學真的有一雙慧眼。你們剛剛所發(fā)現(xiàn)的就是一篇好童話所應具有的。在描寫童話中：人物要奇特、情節(jié)要編得離奇和巧妙，同時也能讓我們受到一定的教育，學到一些道理和啟發(fā)。（指板書說）看，一篇好童話就應該具有以上這些特點。可是光有好的創(chuàng)意還是不夠的，那我們來看看習作的第3個要求是什么？（再次出示習作要求，學生齊讀）

2、你覺得怎樣才得把這個故事寫得更生動更具體呢？（指名說）

3、這是你們獨到的建解我們可以保留。下面我們來看看這兩段話（課件出示），誰愿意來給大家讀一讀，想想你從標色的字中體會到了什么？（指1名學生讀）

（1）課件出示：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地問：“怎么樣？怎么樣？”（2）誰來說說從這兩段話中體會到了什么？（指名說）

（3）那么作者是通過麻雀媽媽的什么描寫來表現(xiàn)媽媽偉大、關愛孩子的好品質(zhì)的，把故事寫具體、生動的？（指名聯(lián)系上兩段話的動作，神態(tài)，語言說一說。）

2、通過剛才的討論，你能說一說怎樣才能把故事寫生動、具體？（生說。）也就是說在描寫過程中要對人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動進行描寫，（板書：神態(tài)、動作、語言、心理活動）這們就能寫得生動具體了，對嗎？

3、（課件返回“主人公”）那，現(xiàn)在請你想一想，怎么才能把你要寫的故事寫得更生動具體？自己先想一想，想好后同桌的兩個同學互相說一說，比一比誰的故事更能吸引人。等一下請一個同學上來說一說，好嗎？（生同桌講，師參與指導）

4、剛才我聽了一下覺得同學編的故事都很精彩。誰能把你的故事生動、具體地講給大家聽，說不定你還能成為未來的童話大師。（指一名學生上講臺說）請其他同學注意傾聽，聽清楚他說的是否生動具體，哪些地方說得還不夠，待會我們來評一評。

5、學生講故事。（老師要專注地聽）

6、一個好作家還應該學會評論別人。誰來評一評，哪說得好？（主要從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動方面評價。）

7、你覺得哪些地方說得不夠好，需要怎樣修改的？（共同合作修改）

小結：（對講故事的學生說）看，通過對（）的動作、語言等進行描寫就使我們的故事更具體、生動、形象了，是嗎？

四、我手寫我心，自主寫作文。

1、同學們通過剛才幫助這個同學，我想你們已經(jīng)知道如何把自己的童話寫更生動、更具體對嗎？（對）那同學們想不想把自己的童話展示給更多的人欣賞呢？（生答）不過在寫這前，咱們先想好故事的名字。因為一個好題目能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣。我們可以以事情的內(nèi)容為題，可以以事情發(fā)生的地點為題，也可以以事情結果為題，還可以以人物為題等。你想為你的童話故事取一個什么好聽的名字呢？（生說：）

2、多有意思的名字啊，老師相信你們的故事一定會很有趣。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1、作業(yè)。

課后希望大家趕快拿起筆把你所編的故事寫下來，千萬不要讓靈感溜走了呀！相信你們的童話都能編入我們班這本《漫游童話國》童話集中。寫好后希望大家把自己的習作在小組里交流一下，互相評一評，自己認真地修改一下；還可以把作文帶回家，讀給家長聽，請他們也來評一評。如果你這樣做了就會使編出來的故事更完美。老師要送給大家一句話：好文章是改出來的。（出示句子）有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

2、課外延伸。

這節(jié)課聽到你們能創(chuàng)編出這么多精采絕倫的童話故事，我真高興，你們都有著一顆愛幻想的心。同學們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧，發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫。讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設計：

創(chuàng)編童話

人物奇特（語言、動作、神態(tài)、心理）

情節(jié)離奇（時間、地點、人物、事件）

有教育性（情、理）

第四篇：童話教學設計

四年級習作：

編寫童話故事

教學目標：1．進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)習作的興趣。

3．學生在創(chuàng)作童話的活動中，體驗童話的魅力，感受童話的快樂。教學流程：

一、激情導入，擴展思路

1、教師畫“○”，發(fā)揮你的想象，說說這是什么？師：同學們的想象真豐富！一個符號都能想象出豐富的畫面。而童話創(chuàng)作就需要同學們的這種豐富的想象。（板書：童話）

2、同學們，我們伴隨著童話長大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經(jīng)常會入迷地沉浸在一個又一個的美麗動人的童話故事里。瞧，這些童話你們多熟悉。（出示《龜兔賽跑》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》等圖片）這些童話故事深受同學們的喜愛。我很愛讀童話故事，同學們，你們愛讀童話嗎?

二、憶說故事，領悟?qū)懛?/p>

1、請同學們回憶學過哪些童話故事，你喜歡讀嗎？這些童話為什么會這么生動有趣，吸引人？

2、匯報交流，教師相機板書：擬人化，講道理 出示：編寫童話的基本規(guī)律

（1）采用擬人的手法，把物當作人來寫。（2）采用夸張的手法，想象大膽有趣。（3）童話里的事物都具有象征意義。（4）故事有一定的順序。

（5）也可以用第一人稱“我是。。。”來寫。

三、創(chuàng)設情境，展開想象

1、老師請出一個大大的帶有圖案的氫氣球，請同學們把它當作人來夸夸它。指名說（可以描述氣球的樣子、顏色、形狀、大小）

老師也會說：我是一只美麗而又快樂的氫氣球。

2、教師放手，氣球飛出教室，請同學們說一說，氣球飛到哪里去了？遇到了誰？請大家展開想象來說說。（教師相機指導）

四、明確要求，指導創(chuàng)編

1、剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事說說。(把動物、植物、物品當作人，有人物的語言、動作、表情、心理；要大膽想象，編有趣的故事。)

2、出示要求：自己選擇幾種動、植物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生一些什么事，編成一個故事。

3、你喜歡哪些動、植物或者物品?

4．說了這么多動、植物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

5、在這些動、植物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果。

6、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組的討論。

7、全班交流、評價。（其他同學要認真聽，因為會“聽”也是會學習的表現(xiàn)）

8、根據(jù)學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

三、比較語言，編寫生動

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

四、快速起草。

談話：題目是習作的眼睛，擬定一個好題目非常重要。現(xiàn)在請同學們拿起筆擬定好童話故事的題目，再圍繞它寫一個小片段。把你要說的話寫下來，怎么想的怎么寫！不會寫的字先空著，或者用拼音代替。

（寫完的同學，老師獎給你三個字，第一個是讀，板書：讀，第二個是讀，板書：！第三個也是讀，板書：！用這種方法先改一改自己的作文，看看自己寫清楚了沒有。別人會不會看明白？為了不影響別人，我們輕聲讀。）

指名讀寫好的小片段

五、交流點評。

六、小結：

同學們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會聽、會看童話故事，還會編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！

板書設計：

童 話

語言

想象 動作 讀！

表情

心理

教學案例

編 寫 童 話 故 事

周 寧

二00七年一月

教學反思

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個有創(chuàng)新能力的人必善于獨立思考、多角度思考。因此，多角度思維訓練、發(fā)散型思維訓練，可以培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。引導學生發(fā)散思維，展開想象、學以致用，編寫一個童話故事，抓住小學生喜歡看童話故事的特點，用他們純真善良的童心，來表達他們的愿望。

1、以學生為主體，以教師為主導，教師起到穿針引線的作用。學生動腦、動手、動口進行創(chuàng)作，其主體地位得到確立。在教學中，給學生創(chuàng)設一個能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現(xiàn)了“以訓練為主線”這一要求。

2、本教學設計，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學活動，將口語交際和習作有機地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學習的特點。

3、學生由講、編、演到寫童話，是一個螺旋上升、不斷深化的學習過程，符合學生的認知規(guī)律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學生豐富的想象力，激發(fā)了他們習作的興趣。

四年級上冊習作：

編寫童話故事教學設計

執(zhí)教人：周寧

二00七年十二月

第五篇：童話 教學設計

童話

教學設計

一、教學目標

1、了解童話這種題材的特點。

2、學會運用想象和擬人這兩種寫作手法。

3、學會創(chuàng)造童話題材的作文。

二、重點：學會創(chuàng)造童話題材的作文。

難點：合理利用想象力，賦予童話積極的意義。

三、教學過程

（一）談話導入。

同學們喜歡看童話書嗎？能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？（第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實際的，可以不切實際地想像。第三，童話它有生動的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。）（板書：情節(jié)生動、受到啟發(fā)）引導學生了解童話的特點——初步感知

同學們寫過童話嗎？很多同學都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？（提點：題目、內(nèi)容、主題）同學們的童話都很精彩啊，現(xiàn)在我們一起來看看王爾德寫的童話。

（展示《巨人的花園》）思考：

1、主要說了什么？（內(nèi)容：背景-發(fā)展-高潮-結尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地點）

3、你從中知道了什么道理？（啟發(fā)、主題）

4、春天為什么不來？（擬人）

5、巨人真的存在嗎？（想象）板書：主題、人物、地點、內(nèi)容

擬人、想象

引導學生了解童話作文的結構和寫作手法

童話這么有趣，我們都應該嘗試著去寫一寫童話。前幾天，黃老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。趁著現(xiàn)在這個機會，老師有一個請求，請在座的各位同學幫幫老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？

（二）寫作指導

1、主題

老師認為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發(fā)，受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（1、不能以貌取人。

2、一個人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——成功的。）我相信每個人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。通過討論，我們肯定明白了一個道理。任何童話當中都包含著一個道理、一個主題。前幾天，老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）同意這個觀點嗎？（同意。）植樹造林，當然有許許多多的好處，能不能說幾個？（防止水土流失、防沙塵暴、抵擋風沙、凈化空氣、減少噪音。）你看，植樹造林有那么多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現(xiàn)不現(xiàn)實？可不可能？所以我們必須選擇一個更小的主題。虞

老師作出了這樣一個選擇——植樹造林能夠抵擋風沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風沙。）

讓學生在問答中了解主題的多樣性、重要性，以及選擇主題的方式。

2、人物

我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那么你認為在咱們即將創(chuàng)作的童話當中，可以有哪些人物？誰植樹造林？（人們）人們植樹造林是為了干嘛？為了抵擋風沙。那么還應該有誰？（風和沙。）人們赤手空拳就能打敗風沙嗎？（樹。）給童話中的人物取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。人們植樹造林，人們當然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？（不需要。）或者就叫人們，或者叫老百姓。怎么給風和沙取名字？有什么高見？

我覺得你們?nèi)〉拿侄纪τ械览淼摹Ｄ乾F(xiàn)在我有一個問題嗎？我也試著給風和沙取名字，老師給風和沙取了這樣兩組名字。你們幫老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風神，沙仙。第二組，風魔，沙怪。（生紛紛說第二組。）贊成給風和沙定名為風魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）一邊倒，都贊成取名風魔沙怪。神仙應該是誰？說說理由。說是風無常和沙無常，你現(xiàn)在覺得行不行？為什么取這個名字？

好，大伙兒心中都應該有了這篇文章當中比較合理的又能吸引人的名字了。讓學生學會給人物取一個合適的名字，學習塑造鮮明的人物形象

3、情節(jié)（1）背景

風魔和沙怪是一對妖怪，經(jīng)常聯(lián)手作怪，所到之處——一片狼藉。怎么個狼藉法？（房子全都被掩埋、橫尸遍野。）對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農(nóng)田莊稼。看來，這篇文章的第一段應該可以寫了。面對這樣的風魔和沙

怪，人們對它們什么態(tài)度？（深惡痛絕、恨之入骨）所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當中，作為這篇童話的開頭。老師這兒有一些優(yōu)秀詞語，可以供大家參考。（學生習作，教師巡視。）開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風魔沙怪是什么，它們經(jīng)常會干些什么壞事，人們對它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。

請幾位同學把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學仔細聽，準備發(fā)表意見。（師引導學生點評：特別吸引你們的詞語是什么？好在哪里？哪里可以改進？）（2）發(fā)展

師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什么？（人們是怎么降服風魔和沙怪的。）人們是怎么降服風魔和沙怪的？咱們現(xiàn)在抓緊時間往下創(chuàng)作。你們心中應該很明白，人們會用什么辦法來降服風魔和沙怪。（植樹造林。）前面老師就告訴大家。老師寫這篇童話就是想告訴人們一個道理——植樹造林能抵擋風沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個辦法。誰能夠順著這個思路，把這個童話故事往下編。人們恨透風魔和沙怪，于是——人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時，正好風魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。（不夠精彩——生動的情節(jié)）思考問題： 具體怎樣種樹？

在誰的身上植樹？土地、沙怪。樹的生長期是多久？

在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個又一個坑來？

風魔沙怪聯(lián)手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？吃掉了。被沙

怪當成美餐吃掉了。同學們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？睡覺。尤其是炎炎夏日，有不少同學都有午睡的習慣。現(xiàn)在有主意了沒有？趁風魔沙怪睡覺的時候，制服它們。咱們必須要讓風魔沙怪有這樣一個習慣，什么習慣？睡覺。整天睡覺？吃飽飯后睡覺。每次飽餐一頓后都要睡上一覺。這點老師也想到了，可是困擾老師的還有一個問題——讓沙怪睡多久？這是一個非常關鍵的問題。且說風魔沙怪有一個習慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個同學都先想好一個答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因為我們是創(chuàng)作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。

童話都是不太切合實際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實我們要聯(lián)系實際，咱們必須得包含一點科學知識。有一個成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——十年樹木，百年樹人。知道得真不少。一起讀。“十年樹木，百年樹人”就是說你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。十年時間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——風魔和沙怪。

童話也要聯(lián)系生活，合理想象

師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時候，其實可以融入科學知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學好像有這樣的疑問，沙怪是一個妖怪，你在它身上挖出一個一個的坑來，它有沒有感覺？比如說你們在睡午覺的時候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺？（痛——癢）理由。如果咱們設計讓沙怪痛，會有什么后果？

且說沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們在它身上——挖坑。在它身上——種樹。它知道那是樹嗎？不知道。它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會怎么想？攪了我的美夢。肯定是很生氣的，是不是？什么人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時候，咱們能不能讓沙怪生氣？一生氣，計劃全都落空。那么，請同學們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？

人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現(xiàn)在來干嘛？大概是見我平時只穿著單調(diào)的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會——沉沉地睡去。剛才很危險，我們差點讓沙怪發(fā)怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發(fā)怒，那就慘了，計劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學們的聰明才智，才拯救了整個村子的老百姓。拿起筆，這是第二個片段，請大家寫出來。

（學生寫作第二個片段，出示詞語）

讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節(jié)更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。

咱們來分享一下你的學習伙伴是怎么樣讓沙怪繼續(xù)睡的。（教師指名幾位學生到臺前）請所有的同學停筆。現(xiàn)在你們的任務是聽，聽這些同學是怎么創(chuàng)作的。（從故事情節(jié)生動、語句優(yōu)美、主題突出、突出人物特點等方面點評）教師寫作展示。

（3）高潮、結尾

本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風魔，究竟有沒有效果呢，第三個片段當中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時候，一定會無比的夢幻，因為無惡不作的沙怪，無惡不作的風魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無能為力，沙怪和風魔都會渾身乏力，沙怪被樹根給綁住了，從此就動彈不得。當你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風魔之后，心里一定是非常的開心和激動，咱們寫一個結尾，這個結尾一定要體現(xiàn)當?shù)乩习傩盏哪欠N興奮和激動。

4、題目

比一比，誰的題目更好。（學生動筆取題目，老師巡回檢查）

“植樹造林好處多”：“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應該取得詩情畫意。

教師推薦：智斗風魔和沙怪、降伏風沙二怪、智斗無常

如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計同學們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創(chuàng)作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因為這則童話是你創(chuàng)作的，是我們大家一起創(chuàng)作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。

四、作業(yè)

1、完善謄抄作文。

2、練習：《草地上的音樂會》