第一篇：童話作文教學(xué)設(shè)計(jì)

童話作文教學(xué)設(shè)計(jì)

大足區(qū)龍水一小三年級三班語文教師 饒光華

教材簡析：

寫童話是人教版三年級（上）第七單元的寫作訓(xùn)練科目。《課標(biāo)》對中年級寫作做了八點(diǎn)要求：1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容；3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。；5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號；7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。解讀這八條標(biāo)準(zhǔn)，中年級的寫作屬于起步階段，不宜拔高要求，重在培養(yǎng)興趣。學(xué)情分析：

三年級的孩子多在七八歲，積累量小，閱讀面窄，剛從日記中脫離出來的專題寫作尚且生疏，大多數(shù)孩子還處在句子不同、句間不連貫、表達(dá)意思很不準(zhǔn)確、謀篇模糊的階段。因此，童話作文雖有別于普通命題作文，但依舊要淡化思想取向、揀詞煉句、謀篇的要求，盡力把興趣培養(yǎng)放在重要位置。教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：認(rèn)識童話特點(diǎn)，通過讀寫童話，訓(xùn)練想象力表達(dá)能力。過程與方法：了解童話，明確目標(biāo)，了解重點(diǎn)，范文導(dǎo)思，創(chuàng)編童話。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)童話的魅力，感受創(chuàng)編的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和寫作興趣。教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)童話的魅力，感受創(chuàng)編童話給自己帶來的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入，了解童話。

1.先來欣賞一小段動畫《老虎和狐貍》。（播放課件中的動畫片）

2.想一想：動畫片里的老虎和狐貍，和我們在動物園里見到的老虎狐貍，有了哪些最明顯的變化？

3.交流總結(jié)：像人一樣會說話、有和人一樣的情感??這種文學(xué)體裁叫：童話。4.結(jié)合《 陶罐和鐵罐》等具體介紹童話的特點(diǎn)。A“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。??“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

它們會說話，運(yùn)用了什么手法？（擬人化手法）B《陶罐和鐵罐》講了一個(gè)什么故事？ 講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

童話往往包含一定的道理。

5.看看童話還有什么特點(diǎn)？（展示課件）

二、明確課程目標(biāo)

1.出示課本P113內(nèi)容。

2.默讀提示，找出作文要求。

三、明白編寫童話的重點(diǎn)和步驟 1.怎么創(chuàng)編童話故事呢？

第一步：想得越細(xì)，說得越具體。什么地方？有哪些動物（事物）？ 它們之間發(fā)生了什么事？

第二步：要細(xì)心體會，想想這件事情說明了什么？ 如：表揚(yáng)什么？批評什么？ 第三步：合理地展開想像。如：把它們都當(dāng)做人來說（寫），會說話、會哭、會笑、會做事等。2.如果我們寫動物童話該怎么進(jìn)行呢？ 一選動物——熟悉的；

二想情趣——有趣、有意義；

三編故事——發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果（一波三折）； 四命題、寫成文。

你最熟悉的是什么動物？ 它們有什么特點(diǎn)？ 母雞會下蛋

鴨子會游泳

孔雀會開屏 馬會拉車

青蛙吃害蟲

烏龜爬得慢 兔子短尾巴

狐貍很聰明

大象鼻子長

3.介紹如何確定題目 以主人公名字為題 以主人公的特征為題 以要表達(dá)的中心為題

看看下面的童話怎么命題的。（播放課件）

四、范文引路

我們來看看同年級的同學(xué)寫過的童話吧（范文）誰？什么時(shí)間？什么地方？有什么意義？有人的特征嗎？

五、說童話

看看這些圖片，你能編出怎么樣的童話？ 小灰兔和小白兔，她們發(fā)生了怎么樣的故事？ 小黑狗和小白狗，它們發(fā)生了什么故事？ 兩只小鴨，有什么故事？

小公鴨和小母鴨，她們有什么故事？ 鵝媽媽一家，有什么故事？

大熊他們在干嘛？發(fā)生了什么故事？ ??

六、動手編寫童話

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、寫好小動物的外貌、語言、動作和心理，還要 抓住幾處細(xì)節(jié)描寫突出文章的中心。

4、合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動具體。

板書：

童話

時(shí)間

地點(diǎn)

人物

動作 語言 神態(tài) 故事意義

第二篇：童話作文教學(xué)設(shè)計(jì)

童話作文教學(xué)設(shè)計(jì)

六桶小學(xué)杜向蓮

教學(xué)目標(biāo)

1、弄清童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給自己帶來的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了不少童話，童話給我們帶來了許多快樂，誰來說說你對童話的理解。（指名學(xué)生說）

談話：讀了這么多童話故事，可我們讀的都是別人寫的故事，不如我們自己編一篇來感受一下童話給自己帶來的快樂，揭示課題：編寫童話。

二、啟發(fā)談話，了解特點(diǎn)。

1、同學(xué)們讀過的童話中，想一想，在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象，從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？

2、師小結(jié)童話的特點(diǎn)：采用夸張的手法；采用擬人的手法；童話里的事物都有象征意義。

三、創(chuàng)編童話。

1、出示課件，提供素材。（1）勺子、筷子（2）小兔、山羊、長頸鹿、大象、鱷魚、猴子（3）一只手（4）孔雀、烏鴉

以小組為單位，選擇一組你們最感興趣的事物，試著用兩三句，說說故事的題目，主要內(nèi)容，意義（道理）。

小組匯報(bào)。

2、怎樣才能使你的童話中的人物形象豐滿，給讀者留下了深刻的印象

呢？我們一起來看看這幾部童話中的人物。

（一）“你敢碰我嗎，陶罐子?”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”謙(qiān)虛的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑(miè)的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說。”我們生來就是給人們盛東西，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說??”

“住嘴!”鐵罐惱怒了，”你怎么敢同我相提并論!你等著吧，要不了幾

天，你就會破成碎片。我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”（《陶罐和鐵罐》）

（二）老太婆指著老頭兒就罵：“你這傻瓜，真是個(gè)老糊涂！不敢拿金魚的報(bào)酬！哪怕要只木盆也好，我們那只已經(jīng)破得不成樣啦。”

老太婆坐在窗口下，指著丈夫破口大罵：“你這傻瓜，十十足足的老糊涂！老混蛋，你只要了座木房！快滾，去向金魚行個(gè)禮說：我不愿再做低賤的莊稼婆，我要做世襲的貴婦人。”

他的老太婆站在臺階上，穿著名貴的黑貂皮坎肩，頭上戴著錦繡的頭飾，脖子上圍滿珍珠，兩手戴著嵌寶石的金戒指，腳上穿了雙紅皮靴子。勤勞的奴仆們在她面前站著，她鞭打他們，揪他們的額發(fā)。（《漁夫和金魚的故事》）

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

4、試著把剛才這組故事中的人物形象來說一說。

四、現(xiàn)在就請拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！

五、教師巡視檢查。

六、寫作點(diǎn)評。

第三篇：童話教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，童話是通過夢境般的想象來編寫的新奇有趣的故事。你們愛聽童話，愛讀童話嗎？（生答）你的心里肯定也裝著許多童話故事。你能說說你知道哪些童話？說說它的名字，比一比，誰知道的童話故事多。（指名說）

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話，領(lǐng)悟童話特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過剛才的課前小游戲，老師知道你們都愛聽童話，愛看童話，對嗎？（對）這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話的世界。

1、首先讓我們走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（課件出示：第一單元的童話圖片）

2、你們喜歡這些童話故事嗎？（生答：喜歡）誰能簡單說說理由？ 如：人物有意思。如……

如：故事有意思，都是我們身邊不可能發(fā)生的。如…… 如：都告訴我們一個(gè)道理。如……

3、總結(jié)：你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)。是啊，這就是童話，作者通過大膽的想象和擬人、夸張等手法使一個(gè)個(gè)主人公奇特有趣，（板書：人物奇特）情節(jié)也很曲折、離奇，（板書：情節(jié)離奇）童話里的事物常常暗示或代表生活中的某種人或某種現(xiàn)象，讀完后還能使人從中受到一些教育，得到一些啟迪。（板書：教育性情、理）童話多有意思，是嗎？（生答）

4、同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？你們想成為中國的格林兄弟嗎？（生答）今天，就讓我們張開想象的翅膀，試著自己編一編童話吧。（板書課題：創(chuàng)編童話）

5、告訴大家一個(gè)好消息，咱們班準(zhǔn)備要出版一本《漫游童話國》的童話集（出示書）了，編得好的故事就可以入編，他本人還能成為班級編輯部的一名成員呢，高興嗎？（生答）不過入選的童話要有一定的要求，大家快看是什么（課件出示：創(chuàng)編童話要求：

1、挑選本單元中三個(gè)人物作為你故事中的主人公；寫清楚他們會在什么時(shí)間、什么地方發(fā)生一件什么離奇的事？結(jié)果怎樣？

2、情節(jié)要寫得生動、具體。

3、這個(gè)童話故事要表達(dá)一些思想感情，或者說明一個(gè)道理？）（指1名讀）

6、從這個(gè)要求上看，你知道了什么？（相機(jī)板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

二、提供素材，激發(fā)寫作欲望。

1、同學(xué)們真會學(xué)習(xí)從一個(gè)小小的要求就能懂得這么多知識，老師真為你們高興。我們先來看看創(chuàng)編的第1個(gè)要求，一齊來讀一讀（齊讀）從創(chuàng)編要求上看我們知道，首先要確定童話中奇特的人物。看，老師給大家請來了許多老朋友（出示第一單元的人物）認(rèn)識嗎？在哪里見過啊？是啊，在課文中我們都很熟悉它們。那么你能用一句話來簡單地介紹它們嗎，誰愿意？（分別出示圖片，學(xué)生用“這是……的……”的句式說。）

2、你覺得課文中的這些人物怎么樣，誰能用一個(gè)詞來概括？（生說：奇特）是啊，這些人物真是太奇特了，今天就讓它們走進(jìn)我們的童話王國，請你挑選它們中三個(gè)作為你童話王國的主人公，想一想你要挑選誰？用兩三句話簡單地說說它們之間又會發(fā)生一件什么離奇的事？想一想，想好后在小組里互相說一說，每組推選出最好的準(zhǔn)備在全班匯報(bào)，可以嗎？（學(xué)生自主、合作交流。）

3、哪個(gè)小組派代表來說一說？（指2-3名學(xué)生說）我們認(rèn)真聽，看你最喜歡聽誰的故事？

4、你喜歡聽誰的故事，你覺得他最大的亮點(diǎn)是什么？（指名學(xué)生評，引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)中緊緊圍繞板書中的童話特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。）

三、指導(dǎo)如何把情節(jié)寫具體、生動。

1、看來我們班的同學(xué)真的有一雙慧眼。你們剛剛所發(fā)現(xiàn)的就是一篇好童話所應(yīng)具有的。在描寫童話中：人物要奇特、情節(jié)要編得離奇和巧妙，同時(shí)也能讓我們受到一定的教育，學(xué)到一些道理和啟發(fā)。（指板書說）看，一篇好童話就應(yīng)該具有以上這些特點(diǎn)。可是光有好的創(chuàng)意還是不夠的，那我們來看看習(xí)作的第3個(gè)要求是什么？（再次出示習(xí)作要求，學(xué)生齊讀）

2、你覺得怎樣才得把這個(gè)故事寫得更生動更具體呢？（指名說）

3、這是你們獨(dú)到的建解我們可以保留。下面我們來看看這兩段話（課件出示），誰愿意來給大家讀一讀，想想你從標(biāo)色的字中體會到了什么？（指1名學(xué)生讀）

（1）課件出示：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地問：“怎么樣？怎么樣？”（2）誰來說說從這兩段話中體會到了什么？（指名說）

（3）那么作者是通過麻雀媽媽的什么描寫來表現(xiàn)媽媽偉大、關(guān)愛孩子的好品質(zhì)的，把故事寫具體、生動的？（指名聯(lián)系上兩段話的動作，神態(tài)，語言說一說。）

2、通過剛才的討論，你能說一說怎樣才能把故事寫生動、具體？（生說。）也就是說在描寫過程中要對人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動進(jìn)行描寫，（板書：神態(tài)、動作、語言、心理活動）這們就能寫得生動具體了，對嗎？

3、（課件返回“主人公”）那，現(xiàn)在請你想一想，怎么才能把你要寫的故事寫得更生動具體？自己先想一想，想好后同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說一說，比一比誰的故事更能吸引人。等一下請一個(gè)同學(xué)上來說一說，好嗎？（生同桌講，師參與指導(dǎo)）

4、剛才我聽了一下覺得同學(xué)編的故事都很精彩。誰能把你的故事生動、具體地講給大家聽，說不定你還能成為未來的童話大師。（指一名學(xué)生上講臺說）請其他同學(xué)注意傾聽，聽清楚他說的是否生動具體，哪些地方說得還不夠，待會我們來評一評。

5、學(xué)生講故事。（老師要專注地聽）

6、一個(gè)好作家還應(yīng)該學(xué)會評論別人。誰來評一評，哪說得好？（主要從人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動方面評價(jià)。）

7、你覺得哪些地方說得不夠好，需要怎樣修改的？（共同合作修改）

小結(jié)：（對講故事的學(xué)生說）看，通過對（）的動作、語言等進(jìn)行描寫就使我們的故事更具體、生動、形象了，是嗎？

四、我手寫我心，自主寫作文。

1、同學(xué)們通過剛才幫助這個(gè)同學(xué)，我想你們已經(jīng)知道如何把自己的童話寫更生動、更具體對嗎？（對）那同學(xué)們想不想把自己的童話展示給更多的人欣賞呢？（生答）不過在寫這前，咱們先想好故事的名字。因?yàn)橐粋€(gè)好題目能吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣。我們可以以事情的內(nèi)容為題，可以以事情發(fā)生的地點(diǎn)為題，也可以以事情結(jié)果為題，還可以以人物為題等。你想為你的童話故事取一個(gè)什么好聽的名字呢？（生說：）

2、多有意思的名字啊，老師相信你們的故事一定會很有趣。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

1、作業(yè)。

課后希望大家趕快拿起筆把你所編的故事寫下來，千萬不要讓靈感溜走了呀！相信你們的童話都能編入我們班這本《漫游童話國》童話集中。寫好后希望大家把自己的習(xí)作在小組里交流一下，互相評一評，自己認(rèn)真地修改一下；還可以把作文帶回家，讀給家長聽，請他們也來評一評。如果你這樣做了就會使編出來的故事更完美。老師要送給大家一句話：好文章是改出來的。（出示句子）有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。

2、課外延伸。

這節(jié)課聽到你們能創(chuàng)編出這么多精采絕倫的童話故事，我真高興，你們都有著一顆愛幻想的心。同學(xué)們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧，發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫。讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。板書設(shè)計(jì)：

創(chuàng)編童話

人物奇特（語言、動作、神態(tài)、心理）

情節(jié)離奇（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

有教育性（情、理）

第四篇：童話教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級習(xí)作：

編寫童話故事

教學(xué)目標(biāo)：1．進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2．通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習(xí)作的興趣。

3．學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動中，體驗(yàn)童話的魅力，感受童話的快樂。教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路

1、教師畫“○”，發(fā)揮你的想象，說說這是什么？師：同學(xué)們的想象真豐富！一個(gè)符號都能想象出豐富的畫面。而童話創(chuàng)作就需要同學(xué)們的這種豐富的想象。（板書：童話）

2、同學(xué)們，我們伴隨著童話長大，在媽媽、奶奶的懷抱里，在教室中，經(jīng)常會入迷地沉浸在一個(gè)又一個(gè)的美麗動人的童話故事里。瞧，這些童話你們多熟悉。（出示《龜兔賽跑》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》等圖片）這些童話故事深受同學(xué)們的喜愛。我很愛讀童話故事，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎?

二、憶說故事，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請同學(xué)們回憶學(xué)過哪些童話故事，你喜歡讀嗎？這些童話為什么會這么生動有趣，吸引人？

2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：擬人化，講道理 出示：編寫童話的基本規(guī)律

（1）采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。（2）采用夸張的手法，想象大膽有趣。（3）童話里的事物都具有象征意義。（4）故事有一定的順序。

（5）也可以用第一人稱“我是。。。”來寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

1、老師請出一個(gè)大大的帶有圖案的氫氣球，請同學(xué)們把它當(dāng)作人來夸夸它。指名說（可以描述氣球的樣子、顏色、形狀、大小）

老師也會說：我是一只美麗而又快樂的氫氣球。

2、教師放手，氣球飛出教室，請同學(xué)們說一說，氣球飛到哪里去了？遇到了誰？請大家展開想象來說說。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

四、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編

1、剛才大家交流了這么多的童話故事，你們知道童話故事都有哪些特點(diǎn)呢?結(jié)合課文里學(xué)過的、結(jié)合自己聽過的、看過的童話故事說說。(把動物、植物、物品當(dāng)作人，有人物的語言、動作、表情、心理；要大膽想象，編有趣的故事。)

2、出示要求：自己選擇幾種動、植物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌拢鼈冎g可能會發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。

3、你喜歡哪些動、植物或者物品?

4．說了這么多動、植物和物品。你今天要編的是哪些動物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說說嗎?

5、在這些動、植物或物品之間會發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

6、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組的討論。

7、全班交流、評價(jià)。（其他同學(xué)要認(rèn)真聽，因?yàn)闀奥牎币彩菚W(xué)習(xí)的表現(xiàn)）

8、根據(jù)學(xué)生自己的評價(jià)，教師小結(jié)：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理，還要在交代時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

三、比較語言，編寫生動

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒。’他說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心理的詞語。

2、出示語段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒?’他自言自語地說，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’

比較一下兩段話有什么不同，哪段寫得更好?為什么?

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

四、快速起草。

談話：題目是習(xí)作的眼睛，擬定一個(gè)好題目非常重要。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆擬定好童話故事的題目，再圍繞它寫一個(gè)小片段。把你要說的話寫下來，怎么想的怎么寫！不會寫的字先空著，或者用拼音代替。

（寫完的同學(xué)，老師獎給你三個(gè)字，第一個(gè)是讀，板書：讀，第二個(gè)是讀，板書：！第三個(gè)也是讀，板書：！用這種方法先改一改自己的作文，看看自己寫清楚了沒有。別人會不會看明白？為了不影響別人，我們輕聲讀。）

指名讀寫好的小片段

五、交流點(diǎn)評。

六、小結(jié)：

同學(xué)們，瞧，自己多棒呀，你們不僅會聽、會看童話故事，還會編童話故事了呢？如果不是親耳所聞，親眼所見，老師還真不敢相信這些生動有趣的童話故事的作者竟然是你們，真了不起，我為你們高興！

板書設(shè)計(jì)：

童 話

語言

想象 動作 讀！

表情

心理

教學(xué)案例

編 寫 童 話 故 事

周 寧

二00七年一月

教學(xué)反思

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用，編寫一個(gè)童話故事，抓住小學(xué)生喜歡看童話故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來表達(dá)他們的愿望。

1、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師起到穿針引線的作用。學(xué)生動腦、動手、動口進(jìn)行創(chuàng)作，其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語言、表演、知識、思維能力的綜合訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”這一要求。

2、本教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞童話專題，開展了講童話、編童話、演童話、寫童話等教學(xué)活動，將口語交際和習(xí)作有機(jī)地整合在一起，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3、學(xué)生由講、編、演到寫童話，是一個(gè)螺旋上升、不斷深化的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在活潑生動的學(xué)習(xí)過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習(xí)作的興趣。

四年級上冊習(xí)作：

編寫童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教人：周寧

二00七年十二月

第五篇：童話 教學(xué)設(shè)計(jì)

童話

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解童話這種題材的特點(diǎn)。

2、學(xué)會運(yùn)用想象和擬人這兩種寫作手法。

3、學(xué)會創(chuàng)造童話題材的作文。

二、重點(diǎn)：學(xué)會創(chuàng)造童話題材的作文。

難點(diǎn)：合理利用想象力，賦予童話積極的意義。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們喜歡看童話書嗎？能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？（第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實(shí)際的，可以不切實(shí)際地想像。第三，童話它有生動的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。）（板書：情節(jié)生動、受到啟發(fā)）引導(dǎo)學(xué)生了解童話的特點(diǎn)——初步感知

同學(xué)們寫過童話嗎？很多同學(xué)都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？（提點(diǎn)：題目、內(nèi)容、主題）同學(xué)們的童話都很精彩啊，現(xiàn)在我們一起來看看王爾德寫的童話。

（展示《巨人的花園》）思考：

1、主要說了什么？（內(nèi)容：背景-發(fā)展-高潮-結(jié)尾）

2、有哪些人物？主要在什么地方？（人物、地點(diǎn)）

3、你從中知道了什么道理？（啟發(fā)、主題）

4、春天為什么不來？（擬人）

5、巨人真的存在嗎？（想象）板書：主題、人物、地點(diǎn)、內(nèi)容

擬人、想象

引導(dǎo)學(xué)生了解童話作文的結(jié)構(gòu)和寫作手法

童話這么有趣，我們都應(yīng)該嘗試著去寫一寫童話。前幾天，黃老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。趁著現(xiàn)在這個(gè)機(jī)會，老師有一個(gè)請求，請?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)幫幫老師的忙，就某些問題，咱們一起來討論，一起來研究，一起來完成一篇童話，好不好？

（二）寫作指導(dǎo)

1、主題

老師認(rèn)為每一篇童話都有它的主題，正因?yàn)檫@樣，所以我們在讀童話的時(shí)候，才會受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（1、不能以貌取人。

2、一個(gè)人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會——成功的。）我相信每個(gè)人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。通過討論，我們肯定明白了一個(gè)道理。任何童話當(dāng)中都包含著一個(gè)道理、一個(gè)主題。前幾天，老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個(gè)道理——植樹造林好處多。（出示：植樹造林好處多。）同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（同意。）植樹造林，當(dāng)然有許許多多的好處，能不能說幾個(gè)？（防止水土流失、防沙塵暴、抵擋風(fēng)沙、凈化空氣、減少噪音。）你看，植樹造林有那么多的好處，但是如果通過一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現(xiàn)不現(xiàn)實(shí)？可不可能？所以我們必須選擇一個(gè)更小的主題。虞

老師作出了這樣一個(gè)選擇——植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。（出示：植樹造林能夠抵擋風(fēng)沙。）

讓學(xué)生在問答中了解主題的多樣性、重要性，以及選擇主題的方式。

2、人物

我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動物，也可以是花花草草，那么你認(rèn)為在咱們即將創(chuàng)作的童話當(dāng)中，可以有哪些人物？誰植樹造林？（人們）人們植樹造林是為了干嘛？為了抵擋風(fēng)沙。那么還應(yīng)該有誰？（風(fēng)和沙。）人們赤手空拳就能打敗風(fēng)沙嗎？（樹。）給童話中的人物取一個(gè)很有吸引力、合理的名字，非常重要。人們植樹造林，人們當(dāng)然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？（不需要。）或者就叫人們，或者叫老百姓。怎么給風(fēng)和沙取名字？有什么高見？

我覺得你們?nèi)〉拿侄纪τ械览淼摹Ｄ乾F(xiàn)在我有一個(gè)問題嗎？我也試著給風(fēng)和沙取名字，老師給風(fēng)和沙取了這樣兩組名字。你們幫老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風(fēng)神，沙仙。第二組，風(fēng)魔，沙怪。（生紛紛說第二組。）贊成給風(fēng)和沙定名為風(fēng)魔，沙怪的，請舉手。（全班舉手。）一邊倒，都贊成取名風(fēng)魔沙怪。神仙應(yīng)該是誰？說說理由。說是風(fēng)無常和沙無常，你現(xiàn)在覺得行不行？為什么取這個(gè)名字？

好，大伙兒心中都應(yīng)該有了這篇文章當(dāng)中比較合理的又能吸引人的名字了。讓學(xué)生學(xué)會給人物取一個(gè)合適的名字，學(xué)習(xí)塑造鮮明的人物形象

3、情節(jié)（1）背景

風(fēng)魔和沙怪是一對妖怪，經(jīng)常聯(lián)手作怪，所到之處——一片狼藉。怎么個(gè)狼藉法？（房子全都被掩埋、橫尸遍野。）對呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農(nóng)田莊稼。看來，這篇文章的第一段應(yīng)該可以寫了。面對這樣的風(fēng)魔和沙

怪，人們對它們什么態(tài)度？（深惡痛絕、恨之入骨）所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當(dāng)中，作為這篇童話的開頭。老師這兒有一些優(yōu)秀詞語，可以供大家參考。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視。）開頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風(fēng)魔沙怪是什么，它們經(jīng)常會干些什么壞事，人們對它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。

請幾位同學(xué)把他們寫的開頭讀給大家聽聽，其他同學(xué)仔細(xì)聽，準(zhǔn)備發(fā)表意見。（師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評：特別吸引你們的詞語是什么？好在哪里？哪里可以改進(jìn)？）（2）發(fā)展

師：你們的開頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開頭，肯定會迫不及待往下讀，他們太想知道什么？（人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的。）人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的？咱們現(xiàn)在抓緊時(shí)間往下創(chuàng)作。你們心中應(yīng)該很明白，人們會用什么辦法來降服風(fēng)魔和沙怪。（植樹造林。）前面老師就告訴大家。老師寫這篇童話就是想告訴人們一個(gè)道理——植樹造林能抵擋風(fēng)沙，所以人們肯定會想到植樹造林這個(gè)辦法。誰能夠順著這個(gè)思路，把這個(gè)童話故事往下編。人們恨透風(fēng)魔和沙怪，于是——人們千里迢迢趕到仙洞門口，請了樹仙出來。他們想用樹仙的大葉子擋住風(fēng)魔沙怪的飛沙走石。他們把樹仙請到村莊時(shí)，正好風(fēng)魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹仙展開大葉子擋住了飛沙走石。（不夠精彩——生動的情節(jié)）思考問題： 具體怎樣種樹？

在誰的身上植樹？土地、沙怪。樹的生長期是多久？

在沙怪身上植樹，沙怪會沒有知覺嗎？它們會乖乖地讓你們在身上植樹？會乖乖地讓你們在身上挖出一個(gè)又一個(gè)坑來？

風(fēng)魔沙怪聯(lián)手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？吃掉了。被沙

怪當(dāng)成美餐吃掉了。同學(xué)們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？睡覺。尤其是炎炎夏日，有不少同學(xué)都有午睡的習(xí)慣。現(xiàn)在有主意了沒有？趁風(fēng)魔沙怪睡覺的時(shí)候，制服它們。咱們必須要讓風(fēng)魔沙怪有這樣一個(gè)習(xí)慣，什么習(xí)慣？睡覺。整天睡覺？吃飽飯后睡覺。每次飽餐一頓后都要睡上一覺。這點(diǎn)老師也想到了，可是困擾老師的還有一個(gè)問題——讓沙怪睡多久？這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。且說風(fēng)魔沙怪有一個(gè)習(xí)慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺，睡多久？每一個(gè)同學(xué)都先想好一個(gè)答案，等會兒，來看看誰的答案更合理。因?yàn)槲覀兪莿?chuàng)作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。

童話都是不太切合實(shí)際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實(shí)我們要聯(lián)系實(shí)際，咱們必須得包含一點(diǎn)科學(xué)知識。有一個(gè)成語，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——十年樹木，百年樹人。知道得真不少。一起讀。“十年樹木，百年樹人”就是說你把一棵樹種下去，十年就能長成一顆參天大樹。如果種一百年就變成一顆古木了。十年時(shí)間，一顆小苗就長成一棵參天大樹了。這樣才能制服——風(fēng)魔和沙怪。

童話也要聯(lián)系生活，合理想象

師：你看，我們在討論讓沙怪睡多久的時(shí)候，其實(shí)可以融入科學(xué)知識。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒有？剛才還有一位同學(xué)好像有這樣的疑問，沙怪是一個(gè)妖怪，你在它身上挖出一個(gè)一個(gè)的坑來，它有沒有感覺？比如說你們在睡午覺的時(shí)候，有蚊子叮你們，有感覺嗎？如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺？（痛——癢）理由。如果咱們設(shè)計(jì)讓沙怪痛，會有什么后果？

且說沙怪剛睡下不久，覺得身上直癢癢，就睜開了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們在它身上——挖坑。在它身上——種樹。它知道那是樹嗎？不知道。它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會怎么想？攪了我的美夢。肯定是很生氣的，是不是？什么人竟敢在本怪身上動土，它肯定是非常生氣的。但是這時(shí)候，咱們能不能讓沙怪生氣？一生氣，計(jì)劃全都落空。那么，請同學(xué)們想，沙怪怎樣想，才會又舒舒服服地睡過去？

人們在沙怪身上挖坑，沙怪會想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現(xiàn)在來干嘛？大概是見我平時(shí)只穿著單調(diào)的黃袍子，所以想來給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會——沉沉地睡去。剛才很危險(xiǎn)，我們差點(diǎn)讓沙怪發(fā)怒，讓沙怪醒過來。如果沙怪醒過來，沙怪發(fā)怒，那就慘了，計(jì)劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學(xué)們的聰明才智，才拯救了整個(gè)村子的老百姓。拿起筆，這是第二個(gè)片段，請大家寫出來。

（學(xué)生寫作第二個(gè)片段，出示詞語）

讓怪物醒過來一次，這樣會讓情節(jié)更加曲折生動。但是不能讓它動怒，必須讓它醒過來之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。

咱們來分享一下你的學(xué)習(xí)伙伴是怎么樣讓沙怪繼續(xù)睡的。（教師指名幾位學(xué)生到臺前）請所有的同學(xué)停筆。現(xiàn)在你們的任務(wù)是聽，聽這些同學(xué)是怎么創(chuàng)作的。（從故事情節(jié)生動、語句優(yōu)美、主題突出、突出人物特點(diǎn)等方面點(diǎn)評）教師寫作展示。

（3）高潮、結(jié)尾

本來咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風(fēng)魔，究竟有沒有效果呢，第三個(gè)片段當(dāng)中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風(fēng)魔和沙怪是怎么樣被參天大樹制服的，我相信大家在寫這一段的時(shí)候，一定會無比的夢幻，因?yàn)闊o惡不作的沙怪，無惡不作的風(fēng)魔在你們種下的參天大樹里，都顯得無能為力，沙怪和風(fēng)魔都會渾身乏力，沙怪被樹根給綁住了，從此就動彈不得。當(dāng)你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風(fēng)魔之后，心里一定是非常的開心和激動，咱們寫一個(gè)結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾一定要體現(xiàn)當(dāng)?shù)乩习傩盏哪欠N興奮和激動。

4、題目

比一比，誰的題目更好。（學(xué)生動筆取題目，老師巡回檢查）

“植樹造林好處多”：“植樹造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應(yīng)該取得詩情畫意。

教師推薦：智斗風(fēng)魔和沙怪、降伏風(fēng)沙二怪、智斗無常

如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學(xué)們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計(jì)同學(xué)們都是第一次，對吧？請拿起筆，在創(chuàng)作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因?yàn)檫@則童話是你創(chuàng)作的，是我們大家一起創(chuàng)作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。

四、作業(yè)

1、完善謄抄作文。

2、練習(xí)：《草地上的音樂會》