第一篇：電子白板教學——語文高效課堂的新動力

電子白板教學——語文高效課堂的新動力

當陽市河溶初級中學 李新平

郵編：444116 電話：*** 郵箱：314702997@qq.com

摘要: 如今, 交互式電子白板已經成為課堂教學信息化的必選技術.在我們的語文課堂教學中最大限度地使用電子白板，實現以電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互，這改變了課堂教學模式，提高了課堂教學效度的挖潛，有力帶動教學研究和教學改革，電子白板的應用，給語文課堂教學增添了新的活力。

關鍵詞: 電子白板、有效課堂、語文教學、學生自主學習

曾今,教師一支粉筆一塊黑板,整個課堂是整齊劃一的,而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了，這一切的改變自然要歸功于信息技術日新月異的發展。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學是何等的重要，此時，初中語文課堂的教學模式也在悄然發生著改變，通過參加當陽市電子白板教學的培訓，我深深地體會到在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動精彩。電子白板的應用，給語文教學增添了新的活力。

一、“活”用功能，構建有效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、描描就可以塑造一個省時高效的課堂。

1、白板的演示功能，讓學生記憶猶新

作為初中生，語文課每天認生字、讀課文、體會語言，單純的說教式教學，往往令初中生感到枯燥無味，利用電子白版的多種功能，可以使學生對語文課充滿興趣。我在教學《故鄉》時，利用電子白板的功能，演示了“少年閏土”和 “中年閏土”外貌、神態的變化，讓學生通過對比，尋找其變化的特征，并探究其變化的深層原因，學生直觀地感受到“閏土”外貌的變化，饒有興趣地討論變化的原因，進行歸納總結，一下子就準確地把握住社會原因。

2、白板的拖拉功能，訓練學生的語言表達能力

交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生就會缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然就會難以提高。我執教的《臺灣的蝴蝶谷》，在其中，我設計了一個讓學生上白板來自由選擇自己最喜歡的蝴蝶隨意拖拉到山谷的環節，這個環節讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學生和媒體之間的距離，使各種顏色的蝴蝶谷更加形象、直觀地呈現在學生眼前，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動蝴蝶飛行的動作，這吸引了低年級學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文作者的想象；接著我順勢讓學生在四人小組中模仿課文中的語句盡情地練習說話，“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞。”“有的山谷里只有一種綠顏色的蝴蝶，遠望就像一顆顆綠寶石。”??學生們這些精妙絕倫的句子把我折服，可以看出，學生們此時的情緒和語言一定是被白板獨特的功能所激發出來的，這大大鍛煉了學生的語言表達能力，是以往教學過程中所不能達到的課堂效果，我覺得這環節非常成功。

3、白板的手寫筆功能，提高文本解讀的效益

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。例如我在執教《春》這一課時，我讓學生品析詞句，感悟朱自清筆下的春天的美景，并體會文中蘊含的情感。同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現，為資源型教學活動提供技術支撐。４、白板的放大、回放功能，是寫字教學的得力助手

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜??。把握好字形，書寫才會美觀。布魯納的教育真諦就是“引導學生自己去發現”。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。如在《臺灣的蝴蝶谷》的課例中，在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這時，學生們躍躍欲試，紛紛舉手上來進行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這樣的寫字教學環節突破了寫字教學的難點，既節省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得。這個教學環節中學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個教學實例也說明，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

二、“妙”用白板，不失語文本色

如今，電子白板技術已進入語文課堂，對語文教學產生了重大的影響，白板技術能超越時空領域，使學生在較短的時間里，獲得準確的認識，以利于教學重點、難點的突破。因為有了電子白板，課堂變得生動活潑；因為有了電子白板，課堂變得有生有色；因為有了電子白板，學生的想象空間得到了拓展??細數這么多白板技術的好，可見使用白板教學手段的優越性是顯而易見的。但是，一些小語界的專家老師們會提出這樣的疑議：白板技術會不會削弱常規的語言訓練？所以，要想真正提高語文課堂的效率，我們必須巧妙使用電子白板，不能偏離真實的語文課堂，這是我們每一個語文老師所需要思考研究的問題。

1、教師的“教”與學生的“學”不能忽視

我們教師無論是否利用信息技術上課，都應該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進行教學設計時，要研究學生的知識結構、學習意向、學習風格，對信息資源進行研究、勘比、過濾、精選、整合，然后確定理想的認知策略、教學步驟，以實現培養學生自主學習能力的教學目標。而學生是信息加工的主體、我們在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的培養。該讓學生思考、自主探究時，就應放手給學生自主學習，不要讓多媒體代替了學生的思考和練習。課堂教學必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。例如，我在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，我設計了多處教師與學生的“朗讀互動”，這樣的設計，既能聯絡師生的情感，也能為教學服務，例如：在課文第三自然段的朗讀中，我有意把“總起句”和“分述句”與學生分開朗讀，然后問學生，你們讀的句子和老師的句子有什么關系？學生一下子就體會到了是：總起-----分述的關系。這個知識點如果是老師直接告訴學生的，教學效果肯定不竟如人意，但現在是讓學生自己通過朗讀來體會，我認為這樣的課堂才是有生氣的！

2、要協調電子白板與課本的關系

電子白板生動形象，有聲有色，能化靜為動，是書本遠遠不及的。于是，這便成了老師的最愛，圖片、錄象、音樂??整堂課下來，學生像在看電影，卻忽略了書本的存在。其實，課本是課堂教學的一個重要載體，它的重要作用是任何媒體都無法代替的。書本中的課文，是從浩如煙海的語言精品中挑選出來的。課文中的文字，處處閃爍著文學的、藝術的光彩。只有引領學生仔細反復地閱讀課文，才能讓學生讀出文章的真味。而學生的這種閱讀理解的過程，閱讀能力的提高，是無法依賴圖片、影象、音樂來實現的。所以，在課堂中，千萬不能忽略書本的作用。我在上《岳陽樓記》這一篇課文的時候，就是犯了一點這樣的錯誤，設計教學過程的時候過多的考慮課件的使用，而忽略了書本，使學生缺少對課文的整體感悟。表面熱鬧，卻并不實在。因此，使用課件的同時，時時提醒學生“拿起書本讀讀。”也時時帶領學生，多層次地去讀課本，在反復讓學生與文本對話的過程中，整體感悟文字的美，也讓學生親近書本，培養學生讀書探究的興趣。

事實證明，交互式電子白板技術與語文教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。我希望充分利用“交互式電子白板”這一現代化的教學手段，向理想的語文課堂邁進，努力創設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使語文課堂充滿活力，讓學生樂在其中，學得更輕松。

第二篇：電子白板教學——語文高效課堂的新動力

電子白板教學—語文高效課堂的新動力

金輝小學任小紅

曾今,教師一支粉筆一塊黑板,整個課堂是整齊劃一的,而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了，這一切的改變自然要歸功于信息技術日新月異的發展。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學是何等的重要，此時，小學語文課堂的教學模式也在悄然發生著改變，通過觀優質課《夕陽真美》，我深深地體會到在語文教學中，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動精彩。電子白板的應用，給語文教學增添了新的活力。

一、“活”用功能，構建有效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、描描就可以塑造一個省時高效的課堂。

二、“妙”用白板，不失語文本色

如今，電子白板技術已進入語文課堂，對語文教學產生了重大的影響，白板技術能超越時空領域，使學生在較短的時間里，獲得準確的認識，以利于教學重點、難點的突破。因為有了電子白板，課堂變得生動活潑；因為有了電子白板，課堂變得有生有色；因為有了電子白板，學生的想象空間得到了拓展??細數這么多白板技術的好，可見使用白板教學手段的優越性是顯而易見的。但是，一些專家老師們會提出這樣的疑議：白板技術會不會削弱常規的語言訓練？所以，要想真正提高語文課堂的效率，我們必須巧妙使用電子白板，不能偏離真實的語文課堂，這是我們每一個語文老師所需要思考研究的問題。事實證明，交互式電子白板技術與語文教學結合起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變，有利于從應試教育向素質教育的轉變。我希望充分利用“交互式電子白板”這一現代化的教學手段，向理想的語文課堂邁進，努力創設民主、平等、和諧、融洽的教學氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學場景，使語文課堂充滿活力，讓學生樂在其中，學得更輕松。

第三篇：巧用電子白板 打造高效課堂

巧用電子白板 打造高效課堂 ——淺談交互式電子白板在英語教學中的應用 古浪二中 陳 晨 交互式電子白板作為常用的教學輔助工具，已進入了課堂。當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。它集信息通訊技術、電子技術、感應技術等諸多媒體技術融于一體，這樣的整合不僅更有利于激發學生的學習興趣,降低學生的學習難度，而且真正提高了課堂的教學效率。交互式電子白板支持的課堂教學有利于日常課堂教學回歸生動靈活的教學過程，改變常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。但是，面對功能強大的媒體工具，如何運用使它發揮出最大效益是我們需要思考的問題，現結合自己的一些使用經歷，談談自己的一些看法。

一、利用交互式電子白板呈現材料的多樣性

電子白板的教學呈現方式非常靈活和多樣化。它可以呈現的是靜態的圖片和文本，也可以是一個動態的Flash視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯網。在動靜兩種大的呈現方式相結合的條件下，學生的注意力更加容易集中。如在學習高中英語必修四Unit5“Theme Parks”時,在課堂反饋過程中，我將課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將主題公園圖片任意在電子白板上進行移動，讓學生根據顯示的主題公園，用英語說出如何根據所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。

二、利用電子白板提高課堂效率

蘇霍母林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學生的學習興趣，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如在教授“Healthy Eating”時,引導學生把學習與自己的日常生活結合起來,教師可以把日常食品羅列成白板圖片,cabbages,dumplings,noodles,rice,hamburgers,chocolate,fruits,corn,carrots,cucumbers,pizza等食品,讓學生按早、午、晚一日三餐各自選擇健康的食品,在白板上通過拖拉功能進行選擇搭配,并對搭配原因使用屏幕批注功能進行簡要說明。對那些需要特別強調的內容,可以運用探照燈、局部遮擋或放大等手段進行特別標識。通過游戲，把原來枯燥的練習變為輕松愉快的游戲，學生不僅在游戲中鞏固了食物類的單詞，提高了學習興趣，還活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。這樣, 在電子白板的輔助下，讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，學生自然地將對知識的學習與生活實際聯系起來,他們會覺得英語就在身邊,將英語學習情境化、生活化。

三、利用電子白板創設情境,突破重難點

英語教材中的許多文章、內容的編排都是與實際生活情境緊密結合的,學生在學習時需要置身于具體的環境之中,結合具體情況進行分析、表達。學生只有成功地跨進這個門檻,才能對學習重點作進一步的思考和分析,找出突破難點的具體辦法。電子白板較好地為學生提供了這樣的輔助,使學生能夠輕松地跨越這個門檻。如,教師在引領學生學習“The Power of Nature”時,需要引導學生根據自己的理解來寫出有關保護大自然的內容。教師可以在學生寫作前,將搜集好的人類破壞大自然、大自然“報復”人類的圖片(或視頻)呈現給學生,在學生內心深處產生保護大自然的迫切意識后,就會在畫面的啟發和引導下梳理出寫作思路、確立寫作的重點和主題。這樣,學生就不會再感到寫作時無話可寫,寫起來也不會東拉西扯,寫作訓練的效果也會得到大大提高。又如,在進行“How much be……?”句型教學時,教師可以將學習活動創設成商場購物情境。情境中用畫面呈現不同種類的商品,讓學生分別扮演營業員和顧客,在虛擬的環境中進行交流和對話。對話中,有意地讓學生反復嘗試使用系動詞be,這樣,學生會在可感知的具體動態環境中,圍繞中心去自然地觀察、思考、表達。這種學習形式,既可以凸顯重點、突破難點,還可以鍛煉學生的分析與表達能力,獲得一舉多得的效果。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習過程的熱情，拓寬了英語課改的渠道,加大了學生展示自我的空間,較好地激發出了學生的創新意識,提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發展,學生在這樣的環境中學習,真正成為學習的主人,時刻體驗著探索的愉悅和成就感。

第四篇：應用電子白板 營造高效歷史課堂

應用電子白板 營造高效歷史課堂

隨著科學技術的進步，交互式電子白板教學手段的應用越來越廣泛。因為這種手段的綜合運用，具有充實課堂教學內容、再現過程、激發學生學習興趣、創設問題情境、拓展課堂形式、啟迪學生思考、強化重點、點化難點等優點，這些優點體現在課堂教學上，就能明顯提高課堂效率，所以廣受教師好評。原來，我們的課堂上就是教師用一支粉筆在黑板上揮灑汗雨，整個課堂單調平和。

如今，隨著教學的進一步深化改革，互動電子白板用于課堂教學上，從根本上解決了以往教學模式中存在的問題和不足，真正實現了“教與學的互動”，實現了高品質、高效率的教學模式。

交互式電子白板的教學平臺，對比黑板及電教平臺兩種教學方式，取其精華（黑板的互動性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調性及電教的單向性），我們的課堂變得形式多樣、聲光俱全了。它不僅改變了傳統的單一教學模式，而且使我們的課堂既豐富多彩，又呈現現代的時尚感。

教育信息化是國家信息化發展戰略的重要組成部分，是實現教育現代化、實施素質教育、全面提升教育教學質量的有效途徑。因此，加強信息技術與課程整合，實現課堂教學的有效性，是我們當前的主要任務。交互式電子白板多媒體系統，區別于傳統的多媒體，它為整合課堂提供了一個有效的平臺。自2011 年以來，我校逐步建成了交互式電子白板系統全覆蓋的現代化教學體系。這種新型的多媒體系統，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統的黑板和投影儀、電腦有效地結合在一起，構成了完整的白板教學平臺。

在大力提倡有效教學的今天，構建高效課堂已成為各級各類學校的共識。歷史作為一門傳統學科，已從傳統的教師向學生“滿堂灌”的教學模式向以學生的“學”為中心的新型模式轉變，培養學生的能力更需要多媒體教學的輔助。在歷史教學中充分運用交互式電子板，打造高效歷史課堂，是提高歷史課堂教學質量的一種強有力的途徑。適時適勢地使用多媒體教學，能夠起到加深理解、鞏固知識的功效，能夠真正調動學生的學習積極性，能夠強有力地打造高效歷史課堂，達到優化教學的目的。這里，從歷史課堂教學如何充分運用交互式電子白板，打造高效歷史課堂的方式作一探討。

一、展示形象直觀的歷史圖表資料

在歷史課堂教學中，教師用語言描述歷史圖表材料，讓學生看教材的圖表材料，而且使得課堂顯得單調乏味，學生缺乏興趣，課堂教學效果“低效”。打造高效歷史課堂教學，就要使課堂變得生動有趣，運用交互式電子白板的資料庫把有關圖表資料調出來形象直觀地展現在學生面前，既方便講述，又能收到事半功倍的教學效果。例如，我在講文藝復興時期“美術三杰”時，就可把達·芬奇的《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》，拉斐爾的《西斯廷圣母》等世界名畫及米開朗琪羅的《大衛》等雕塑作品等圖像展示出來，使學生更直觀地了解文藝復興時期藝術的成就，并通過對作品的解析，幫助學生理解文化傳承與創新，理解文化名人所創造的世界藝術作品的生命力和歷史價值所在。

二、呈現大量的歷史文獻材料

近幾年來，高考歷史材料題占分值為60%左右，所以對材料處理能力的培養是歷史教學的重要目標之一。在中學歷史課堂教學中，有必要經常運用歷史材料培養學生閱讀、理解、判斷、分析和運用歷史材料的能力。傳統的教學手段在很大程度上制約著教師在課堂上對歷史材料的運用，從而影響打造高效歷史教學課堂的效率和質量。我們借助交互式電子白板就能隨心所欲地把自己要摘錄的材料用抓屏的方法從Word 文檔調離展示在屏幕上，或者從計算機直接調出來呈現給學生。這樣既方便省力，又能增加材料的閱讀量，可謂一舉兩得。

三、直觀演示歷史進程、構建結構體系

歷史知識是一個整體，是由點、線、面構建的知識網絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地去記憶一些分散的知識點，不可能把歷史學好。要學好歷史，必須抓住知識點之間的聯系，把大量分散的，相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，構建知識結構體系，提高歷史教學質量，這樣才能提高學生的歷史學科能力。整體、系統地把握歷史知識，并從中把握不同歷史時期的基本特征與發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和規律，這是歷史教學的目的之一。借助交互式電子白板能夠簡明扼要、形象直觀地把歷史進程和知識結構及內在聯系在課堂上演示出來，做到既便于學生掌握，又有利于培養學生的歷史思維能力。

例如，我在教高中歷史必修一《中國古代政治制度》時，為了讓學生理解古代中國政治制度的變化趨勢，我是這樣設計的：

這樣，讓學生清楚了中國政治制度的情況，了解了中國古代政治制度形成與發展的歷史趨勢。

四、師生互動、增強課堂訓練效率

2011年3 月，我校在課堂教學方式上開始推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。課堂訓練是該教學模式的一個重要環節，它能起到鞏固課堂教學知識、加深對知識的理解、掌握和培養能力的重要作用。運用交互式電子白板把大量作業展示出來進行課堂訓練，不僅方便，而且能節省時間，增大訓練內容，還能在師生互動、當堂批注中提高教學效率。

五、播放形象生動的視頻資料

歷史的過去性特點使我們單憑主觀想象或借助語言文字描述去認知歷史是很不夠的，現代科技為我們認識歷史提供了很大的便利在歷史課堂教學中，我們用交互式電子白板，讓學生更多地直觀感知歷史，讓活生生的歷史人物、歷史事件走進他們的視野。例如，在講述二戰的轉折點斯大林格勒保衛戰時，可以借助電影《兵臨城下》中的片段進行教學，讓學生了解戰爭的殘酷性和蘇聯紅軍在衛國戰爭中浴血奮戰的情況，這樣效果就好得多。

以上是我在運用交互式電子白板打造高效歷史課堂的一番探討。在課堂教學中，運用交互式白板要依據課堂教學內容的特點，采取與之相適應的方法，才能求得最佳的教學效果。當然，面對流光溢彩的新技術，我們對交互式電子白板在教學中的應用，應該注意不能喧賓奪主，也不能炫耀高技術，分散學生注意力。

總之，我們廣大教師要認真履行新課程理念，更好地運用交互式電子白板，優化課堂教學，切實把學生的主體地位落到實處，打造高效課堂，提高教育教學質量。

第五篇：利用交互式電子白板創造高效課堂

利用交互式電子白板創造高效課堂

鄖西縣澗池鄉上營小學

周志燕

摘要: 整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已悄然走進了學校。它的優勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中。

整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術已悄然走進了學校。它的優勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學的視覺效果，為師生提供了一個優秀的教育平臺，讓學生積極地參與到教學當中，提高了學生學習的自主性，使教學達到最優化，取得理想的教學效果。

一、白板的拖拉功能，引領學生主動參與學習

在交互式電子白板的運用過程中，如果過分突出教師的“表演”，必然導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，學生就會缺少主動參與學習過程的機會，其語文學習能力顯然難以提高。在教《與朱元思書》時，我設計了一個讓學生上白板來自由選擇自己最喜歡的寫“山”寫“水”的語句隨意拖拉到看圖片、聯想文章語句的環節，這個環節讓學生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學生和媒體之間的距離，使奇山異水更加形象、直觀地呈現在學生眼前。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學生的眼球，大大提高了學習興趣，更好地理解課文的意境美。如果是普通媒體課，教師在制作課件時，就要把想突出的重點句子、重點詞語都事先編好顏色做成無數張幻燈片和各種鏈接才能完成，并且教師還要受電腦鼠標的制約，一次次點，不敢離電腦太遠，很是麻煩。但這節課用“交互白板”就不同了，我只要把重點段落作為資源事先儲存在白板中，隨時可以根據學生的學習需要拖出來，隨著學生對任意一個或幾個重點詞的理解用各種顏色在白板上勾畫出來，而且這一過程可以保存下來，如果學生之間理解上有異議，可以回放學生的思考過程，便于學生的深度思考。可見，在教學過程中，我可以充分發揮電子白板的特點，來引導學生突破學習的重點、難點。教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領學生主動參與學習，使學生真正成為課堂學習的主人。

二、白板的手寫筆功能，提高學生解讀文本的效率

學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用交互白板技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。如我在執教《與朱元思書》這一課時，先讓學生品析詞句、學生反復品味課文，然后思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情趣和志趣?請從中找出相關語句，并加以簡要的分析。同學們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時得到同學們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓練到位。通過這種方式的學習。不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現，為資源型教學活動提供技術支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

三、白板的放大、回放功能。語文課堂教學更有實效

寫字就像蓋大樓，不僅需要磚、瓦、泥、沙、石等原材料，還需要設計師的精心設計，建筑師出辛勤的勞動。只要用心，這樣漂亮的字會屬于每一個人，人人都會成為一名出色的建筑師。在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理。

如在《與朱元思書》的課例中，在教學生生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學生的注意力又便于學生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。這時。學生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來進行寫字比賽。平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。這樣的寫字教學環節突破了寫字教學的難點，既節省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得，充分體現了交互、參與的新課程理念。

電子白板的資源無限，只要老師們時時做個有心人，在教學中善于發現，善于創造，合理開發利用白板的功能，定會給我們的教學帶來更多意想不到的驚喜，從而大大提高教學效率和質量。