第一篇：小學語文電子白板課堂應用

淺談如何利用交互式電子白板創設語文和諧課堂

膠州市第三實驗小學

朱炳霞

【摘要】隨著科學技術的日益進步，交互式電子白板已成為傳統教學模式轉變為現代化教學方式的最佳紐帶。在語文教學中，我們利用交互式電子白板輔助教學，可以創設和諧的教學氛圍，優化語文教學過程，打造高效課堂，提高課堂效率。

【關鍵詞】交互式電子白板

語文教學 和諧教學

《語文課程標準》指出“教師應靈活運用多種教學策略和現代化教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”，“語文課程應注重現代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！苯换ナ诫娮影装逶诮虒W中，能全方位調動起學生的學習興趣，讓學生保持有意注意力，使枯燥的語言文字變為學生喜聞樂見的圖片、視頻，從而拓展學生思維，發揮學生想象力，增強學生識記能力。因此，在語文教學過程中，教師應多方利用交互式電子白板，創設和諧的教學課堂。

一、巧用電子白板

創境激趣

“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，小學生因為年齡小，有意注意時間短，只有抓住學生的興趣點展開教學，才能收到良好的教學效果。這時電子白板，就是最好的利用工具和手段。電子白 板的音樂、畫面、視頻的全面結合，讓學生聽覺享受與視覺感悟結合，讓學生看到、聽到、感覺到，從而調動學生各方面體驗，走人到文本中，對課堂學習產生強烈的興趣。例如，如我在教學《沉香救母》一課時，首先我先插入一段動畫片《寶蓮燈》的視頻，面對熟悉的畫面，學生的興趣一下就提了起來，教師迅速導入新課。在學生還對這個故事保持濃厚興趣的氛圍中，教師一步步將學生帶入到課文中，和沉香一起下決心練武功，吃苦受累也不在乎，隨著“轟隆”一聲巨響，大山被劈開了兩半，沉香終于救出了媽媽。在課堂學習過程中，學生一直興趣濃厚，這正是電子白板音、形、義結合的特點，將學生的有意識記緊緊牽引，達到很好的課堂效果。再如在教學《恐龍》，我先播放一段恐龍的視頻，影片中展示了各種形態的恐龍，讓學生了解了形態各異、種類繁多的恐龍，繼而引導他們學習有關恐龍種類、特點、繁衍后代等知識，引起學生的聽講興趣。因此，在語文課堂教學中，教師只要充分利用電子白板，創設教學情境，調動學生的學習興趣，讓學生帶著一種新鮮感來聽講，激發他們的聽講興趣，就能使學生保持一種良好的學習狀態。

二、善用電子白板

創境促學

多元智力理論的提出者霍華德·加德納教授在他1983年出版的著作《智力的結構》一書中就提出多元智力理論，教育研究者認為有效的教育情境必須與多元智能相適應。在 語文的課堂教學中，教師就可以利用交互式電子白板的優勢，讓課堂活起來，在呈現教學方式時靈活多變，讓學生動起來，活躍在課堂中，啟發學生想象，拓展學生思維。《語文課程標準》指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力?！痹谏险n時，教師精心準備，將課文中抽象的文字變成學生喜聞樂見的感官形象，讓學生置身在課文描述的情境中，起到了“百聞不如一見”的良好效果。如在學習《真想變成大大的荷葉》這一課時，教師先是將用flesh技術將夏天變成一個天使精靈，她穿著美麗的衣服自由飛翔在空中，問小朋友們夏天想變點什么？學生的學習熱情空前高漲，在學生們激昂的回答聲中，老師從資源庫中調出雨滴、小河、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷塘、荷葉的圖片或者視頻。學生們躍躍欲試，有通過自己的語言描述看到的景色，有通過自己的朗讀讀出感悟，有的說出對課文句子的理解??教師不失時機的一一點撥。接著播放關于夏天的樂曲。在優美的旋律中，學生自然而然的把夏天的美讀了出來。在學了“我想變成大大的荷葉”之后，學生主動舉手，說自己的想法，有想“變成大大的樓房，讓每個人都可以住進寬敞明亮的房子”，有想“變成蜻蜓，在荷葉上舞蹈”，有“想變成青蛙，在池塘唱著歌”，有想“變成蝌蚪，在荷葉間嬉戲”??最后讓學生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的夏天，以圖畫的形式展現給大家。在這堂課中，教師尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的學習方式，精心設計和組織教學活動，將課堂交給了孩子們，讓他們積極主動的學習。這一契機的形成正是教師善于運用電子白板創 設教學情境的結果。

三、活用電子白板

創境理解。

著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，《新課程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，教師在語文課堂中可以靈活運動電子白板，幫助學生掌握重點，突破難點，加深對知識的理解。

低年級語文的教學重難點時識字寫字。教師教給學生觀察字形結構、識記字形筆順的方法，學生在書寫時還是有一定的困難。在識字寫字這一環節時，教師常用電子白板將生字的書寫過程錄制下來，在學生碰到識記困難時用回放功能鍵回放書寫過程。學生在自主練習時如果有疑問，也可以自己操作電子白板，從資源庫中找出來，自己明確生字的筆畫和書寫順序，從而對課堂知識的重難點加以理解鞏固。

每節課都有需要掌握的重點和難點，教師利用電子白板提供的輔助教學功能，可以多角度設計教學活動，讓學生所 學知識“堂堂清，時時清”。例如教師利用回放功能鍵書寫生字的筆順，讓學生識記字形。教師用探照燈將需要識記的生字、詞語、需要背誦的段亂，凸顯在屏幕上，加深學生的印象，讓他們迅速記牢。利用拉幕功能將課文的主要任務、需要出示的詞語、自然段、圖片等緩緩延伸到學生的面前，在他們的驚嘆聲中調動他們的無意識記能力，反而能更好的記住課堂的重點知識??圈點勾畫功能、連線配對功能、頁面快照功能??這些功能教師都可以加以利用，讓課堂呈現不一樣的精彩。

教學《鳥島》一文時，教師利用多媒體的視頻功能展示了鳥島奇觀，使孩子們如身臨其境，感受到了大自然的神奇與壯觀。本課中，“鳥多、鳥窩多、鳥蛋多”這一教學環節是重點和難點。教師用電子白板，創造性的使用教材，出色的完成了這一教學任務。教師利用提前制作好的課件，利用白板的遮擋拉幕功能，請一個孩子沿著白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的圖片展現在了孩子們眼前，隨著孩子們的驚嘆聲，他們看到了密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥兒、成千上萬的鳥蛋。老師還利用“探照燈”功能重點強調 “海西皮”的形象特征，從而幫助孩子們形象地理解了鳥島的位置。再如如教學《恐龍》一課時，課前我找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創新，放手讓學生說，再順學而導，根據學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏 幕上，并出現相應的自然段，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面，從而水到渠成的理解了課文的重點段落。

四、常用電子白板

創境練習

建構主義認為： “學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內部的認知結構，建構起自己對內容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應該得到充分的正視?！睂W生在課堂進行練習的過程就是一個主動建構學習的過程。在課堂導入激趣，創設良好的教學情境后，教師一直將這種學習氛圍保持到學生的學習過程中，幫助他們真正做到每堂課所學知識看懂、學會、記清。要達到這一程度，教師還得借助電子白板的幫助。對于生字的書寫練習，教師可以從資源庫調出田字格，讓學生在電子白板上板書，學生評議，這樣直觀形象的看到生字的筆順和筆畫的正誤。對于詞語的理解及組詞的訓練，教師可以插入事先準備好的PPT課件，讓學生運用學過的查字典方法，選擇詞義的解釋，明白詞語的解釋可以聯系上下文來理解。習作的指導，是運用電子白板最成功的范例。事先教師可以從三人行網絡班級中，找到學生發表的習作。當學生們看到自己的習作出現在大屏幕上時，非常興奮和自豪。教師和學生一起評點，對詞語的運用，句式的正誤，構段謀篇的布局??教師詳細的進行指導，然后師生一起修改，總結。每一次習作評點課都是學生主動建構知識，提升寫作水平的過程。

五、利用電子白板

創境評價

《語文課程標準》指出“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學?！薄皯浞职l揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元和互動?！痹谡n堂學習中，除了老師運用口頭語言進行評價鼓勵和小紅花、聰明星等物質鼓勵之外，電子白板也可以成為很好的評價媒介。例如我在《會走路的樹》一課中，運用多元互動評價，使整堂課都處在濃濃的學習氛圍中。教師運用語言藝術鼓勵學生們，讓他們一直以飽滿的熱情來上課。小組表現好的同學發給小紅花，讓他們享受認真聽講、合作學習的快樂，接下來就是孩子們最喜歡的獎勵了——電子白板人機互動帶給他們成功的喜悅。課文朗讀的好，可以得到小鹿的夸獎；生字記得牢，一朵朵花兒展開為同學們加油；在找到馴鹿和小鳥友好相處的段落并能自己閱讀理解時，五彩繽紛的禮花向同學們祝賀；在學完全文，按照提示完成課文主要內容的歸納并有感情的朗讀之后，一段精彩的小動畫就是同學們學習成功的獎勵??這種開放式的教學評價，讓學生即時掌握學習情況，自我反思，不斷進步。在鼓勵和夸贊聲中，學生被電子白板創設的評價氛圍牢牢吸 引，樹立起學習的自信心，動力十足。正是由于教師利用電子白板，從三維角度對學生進行全面評價，才有效的激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，減少學習失誤。

交互式電子白板將傳統的教學模式，改變為直觀生動的教學方式，給語文課堂插上了飛翔的翅膀。在交互式電子白板的幫助下，我們不僅讓學生發展語文能力，發展思維能力，還培養他們科學的思想方法，讓他們主動探究性學習，激發學生的想象力和創造潛能，從而創設出一個和諧、智慧而又高效的課堂。

【參考文獻】

1.祝智庭?，F代教育技術——走向信息化教育【M】.上海：高等教育出版社，2001 2.鄧飛，楊宗凱，魏東生。電子白板在實時教學系統中的應用【J】，計算機技術與發展。2006,12 3.謝永朋，楊雪。交互白板應用面臨的問題及對策【J】。中國現代教育技術裝備。2007，4.丁興富，蔣國珍。白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術【M】。北京：首都師范大學遠處教育研究所

第二篇：小學數學課堂應用電子白板的體會

數學課堂應用電子白板的體會

【摘要：】電子交互白板應用為數學課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定基礎。在數學課堂上白板的應用既可用于探究性學習活動，也可作為學習支架和工具廣泛用于日常的數學教學中;它有利學生開展自主學習、探究學習和合作學習，可在培養學生的思維能力和實踐能力發揮作用;為教師搭建認知的支架，促使學生進行復雜的思考，為他們進行創造性的思維提供了更多的平臺;使獨立學習、小組討論學習、角色扮演等各種學習組織形式能夠得到充分的發展;會促使師生日趨平等，讓課堂真正成為師生心靈溝通、思維碰撞的空間。

【關鍵詞：】 數學課堂 電子白板

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。尤其是在數學教學中,如它有隨時可以使用的電磁筆,對投注到白板上的任何畫面進行及時的詮釋與批注,并可直接電擊板擦進行涂改，電子筆還可以隨意選擇粗細、顏色;它有量角器、直尺、圓規功能，可以面向學生清晰地操作;它有罕見的聚光燈，對需要特別關注、提醒的地方起到強調的作用;它還可以對畫面隨意拖動或放大縮小等等。課堂教學在它的參與下，一下變得有趣許多，精彩許多。

一、電子白板使數學課堂隨時調用功能，調動學生情緒

學生學習愿望的產生直接影響著孩子在課堂上的表現，只有當學生從內心自己產生學習的想法時，他才對所學的知識感興趣，從而產生自發的學習動力。上《認識分數》這一課，在鞏固1/2這個環節中，我通過從圖庫中調出各種圖形，讓學生通過比賽去判斷所調出的圖形是否能用1/2來表示，通過代表們自主選擇、拖曳所需要的圖形，為學生呈現了一個直觀而激烈的表賽場景，使學生形象地感受到圖形與分數的緊密聯系以及學數學、用數學的樂趣。在鞏固練習中，我設計小猴子搬家的情境，同樣是從圖庫中調出要搬家的小猴，并通過拖曳功能讓小猴在三間房子里依次呈現，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文并茂的動態傳播，充分激發了孩子們的學習熱情，讓孩子們興趣昂然地參與數學活動，一方面培養了他們積極思考、發展思維、形成能力;另一方面可以變以教師的教為主為以學生的學為主，從而提高教學質量，增強教學效果。

二、電子白板給數學課堂提供交互平臺

交互式電子白板的圖形移動、旋轉功能很適合在小學數學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優勢。

在推導幾何圖形的公式上，傳統多媒體課件與傳統黑板或教具相比還是有其優勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據課堂實際情況做出調整。如以前我的學生在學習習近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，我準備的課件就無法應對、無法驗證了。

使用電子白板進行教學時，我在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據自己的想法，隨意的組合、任意的移動。《平行四邊形面積計算》學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構知識。

三、電子白板讓數學課堂更靈活

首先，教學工具齊全、形象，學生興趣大增。與三角形關的課例，絕對不能缺少動手操作。電子白板為數學教師提供了“三角板、直尺、圓規”，在教學圓的認識和面積時，我輕易地“取出”“圓規”，在大屏幕上直接畫大小不同的圓，這與我們往常使用的實物工具相比，不僅學生看得更清晰，而且操作過程也能完整地展示出來，學生在預習的基礎上很清晰的掌握了畫圓的方法。并使用了“聚光燈”這個功能，給學生顯目地展示了圓的大小由圓的半徑決定。再如數學《三角形》一課教學中，對三角形分類的教學，教師只要準備三張含有三角形的實物圖片作為素材就可以了。上課時，先調用三張圖片，讓學生說說里面都有什么圖形，然后再讓學生用電子筆在圖片上把三角形描出來。接著，抽掉三張圖片，剩下的就是三個三角形，再隨機畫幾個三角形，就可以讓學生根據自己的標準，用電子感應筆直接在白板上進行移動三角形，把三角形分類了。這對于能力較低的學生來說，無疑是福音。

其次，將復雜變簡單，降低學習難點。傳統教學方法一般多采用語言表達的手段，往往收不到教師的預期效果，即使有圖片或一些實物教具的輔助，學生也相對缺乏興趣與積極性。電子白板彌補了這個缺陷。在教學三角形的三邊關系時，教學的難點是推導三角形三邊的關系，利用了白板的拖拉功能，讓學生親自上大屏幕上拖動不同長度的三根小棒，讓所有學生在驚喜中直觀見證拖動的結果，加深了對三邊長度關系的理解。而當碰到學生對兩邊之和等于第三邊存在異議時，又再次運用拖動并使用了“聚光燈”這個功能，讓學生明白兩邊之和應大于第三邊，從而降低了學生理解的難度。讓學生在樂中學，學中樂。

最后，板書隨意，講解到位。電子白板的電磁筆可以讓教學中的師生同步，學生提出的問題或回答可以隨寫隨畫，隨時給予解決;對于重難點的知識可以隨意借助筆的顏色、粗細、批注隨時進行歸納及強調，具有很強的直觀性。例如在學生爭議兩邊之和大于第三邊，我還隨時板書學生不同的有爭議的回答，并隨時解決;在需要學生理解題目要求時，借助電磁筆的顏色在關鍵字上做符號，降低學生認知理解上的困難。

四、電子白板讓學生注意力更集中。

以往的多媒體課件無論你制作的多么精致，都脫離不了鼠標的操作。我們知道每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。而電子白板容易對知識材料的展示過程進行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

總的說，利用電子白板輔助教學，變“黑板”為“白板”，確實讓傳統教學模式得到很大的改觀，如優化了教學過程，有效調動了學生的情感參與;提高了教學效率，有效調動了學生學習的積極性等。但是如何更好地運用電子白板輔助教學，我認為站在教育第一線的我們，千萬不要為用而用，任何一個新科技的使用，都有它一定使用局限，合理使用才是最好的。

參考文獻

1《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》

2《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》

第三篇：應用電子白板 激活美術課堂

應用電子白板 激活美術課堂

------交互式電子白板在幼兒園美術教學中的有效應用

摘要：交互式電子白板進入幼兒園課堂后，幼兒園教育活動帶來了新的生命力。這一新生事物具有現代媒體教學的多種功能，較好地彌補了以往黑板教學的單向性、難儲存等局限性，將老師從鼠標中解放出來，適應了課堂上教師“邊說、邊操作”的行為習慣。本文就電子白板如何在幼兒園美術教學中運用，以實現師幼交互、實現課堂的有效教學，做了一些分析。關鍵字：電子白板；幼兒園美術教學；交互；師幼互動；主體地位

《幼兒園教育指導綱要》指出：“支持、引導幼兒初步感受美并喜愛環境、生活和藝術中的美，喜歡參加藝術活動并能夠大膽表現自己的情緒情感體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現是幼兒藝術領域教育追求的價值。”美術活動是藝術領域中幼兒內心體驗的符號化反應的典型活動。圖片、視頻等直觀性元素教具的使用，對幼兒美術表現興趣、能力的激發起著非常重要的作用。人類在21世紀的各個領域都面臨著數字技術的挑戰，多媒體信息技術的飛速發展及其在教育領域日趨廣泛的應用，對教育改革與發展產生了巨大的沖擊，新的問題在現代化教學中不斷凸現，新的教學設備、教學手段也應運而生。

教師在掌握多媒體教學的基礎上可以更熟練的使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力慢慢融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。白板教學不僅為教師提供了創作設計的舞臺，而且也激發了幼兒的創作興趣，開闊了眼見。

一、趣味導入，激發學習興趣。

興趣是幼兒最好的老師，電子白板對于幼兒是一件新鮮的事物，他們好奇，為什么畫面上的動物用筆點點就可以變大變??？為什么音樂如此形象生動，就像看電影一樣？幼兒們好奇所以上課時個個精神飽滿。利用這一電教手段，不僅可以營造出美的氛圍，更能激發出幼兒創作的靈感?！傲己玫拈_端是成功的一半”，因此在活動導入部分我常采用“懸念導趣法”，利用電子白板創設引發幼兒思維的場景，通過“視聽”情境制造懸念，誘發幼兒的好奇心，激發幼兒的聯想思維，使幼兒能憑借自己的感受進行語言描述，不僅培養學生的想象能力使其大膽創作還鍛煉了學生語言表達能力。

如：中班下學期美術活動《黑白動物世界》，首先活動一開始我讓幼兒找花紋,借助電子白板的放大鏡功能，在老師預設的花紋世界里，請孩子找出自己喜歡的花紋進行放大，并作深入細致的觀察，如有哪些線條和圖形組成，它們的排列方式是怎樣的等等。在找花紋的過程中，孩子本著有趣、好玩的心態主動參與著，積極主動的思維著，尋找自己喜歡的花紋，有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉、批注等功能設計活動。先出示了幾間大小形狀不一的房子。再請幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉功能幫小動物找家。孩子們興趣盎然，主動參與意識大大增加。

二、輔助教學，活躍課堂氣氛

電子白版教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。將大量的有針對性的圖片通過多媒體課件的重組，進行循環播放，使靜態的畫面富有動感，配以美妙的音樂輔助，增加了教學的容量，擴大了教學的知識面，讓學生在一個輕松、優美的環境中學習，更重要的是能使學生在有限的時間和空間內獲取更多的知識。

如：大班上學期美術活動《會動的水果》中，我先以一段舞曲導入使氛圍活躍起來。今天小熊要邀請水果寶寶們去參加舞會（點擊拖拉出各種水果娃娃），可是，它們還沒有長出四肢呢，讓我們一起來幫助它們吧！讓幼兒的興趣在問題中提升,點擊出示大小不一的四肢，讓幼兒充分地發揮自己的主動性和能動性試著拼一拼。通過操作、形象的圖片引導孩子自己去嘗試畫出水果娃娃的不同姿態，從而發展孩子的思維能力。最后在音樂聲中跳舞結束本次活動。整個活動讓幼兒在看看、拼拼、玩玩、講講、畫畫中感受美術活動的樂趣，同時也豐富了孩子的美術經驗。

三、開闊視野，激發創作欲望

幼兒園的孩子年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過電子白版教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在孩子們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據有關專家科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％。聽覺11%。觸覺 3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了幼兒的知識面。

如：在教學大班下學期美術活動《有趣的面具》這節課時，我先向孩子們展示了一幅背景圖，這是什么地方？然后隨機播放音樂，讓孩子們大膽猜測人們在俱樂部里干什么呢？最后，我邊總結邊通過白板視頻向大家展示了一幅熱鬧的場景：樂樂俱樂部正在舉辦一臺別開生面的化妝舞會呢，人們有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可愛的兔子小姐面具、還有的戴上奇怪的怪獸面具，大家你不認識我，我不認識你，可以自由自在的唱歌、跳舞，玩得可開心了。瞧，范老師也收到了主持人寄來的請帖，你們說我帶哪個面具去好呢？為什么？幼兒對于面具的認知度較淺，通過老師的展示不僅讓孩子認識了各種有趣的面具，也開拓了幼兒的創作思路。通過多媒體電教手段的教學，不僅培養了孩子的想象能力、概括能力，同時提高了孩子造型的創造能力。

四、感悟意趣，擴展教學方略。

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正孩子們學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。如綜合活動《倔強的小烏龜》一課的教學中，我用電子白版課件設計了許多場景小圖片，讓孩子在電子白版上實際操作排列圖片，鼓勵幼兒一邊排序一邊大聲講述故事內容，讓孩子們的學習掌握情況表現在屏幕上，不僅激發了幼兒的參與性而且方便老師糾正了解孩子的學習進度，取得了任何手段都難以達到的效果。可見，隨著教學改革的進一步深入，美術課堂將無限活躍。

交互式教學的形式多樣，使孩子們產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是實現以幼兒為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，我們老師也鼓勵幼兒主動參與，試著上來點擊一些圖片，勾勒一些簡單的線條，正是有了這些互動活動，孩子們的參與意識和學習的主動性一下子就提高了。特別是針對大班下學期的幼兒，對于電腦他們已經有了一定的操作能力，初次接觸交互式白板無比好奇，經過一定的講解和示范，老師們不妨嘗試一下，讓孩子們也來“過過癮”，這樣的課堂互動教學會讓你有意想不到的收獲。

交互式電子白板對于美術課堂教學方法、提高教學質量、培養跨世紀人材等方面發揮越來越大的作用。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用；抓住不同階段幼兒的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電教軟件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。

事實證明，白板整合課堂教學，抽象的情節變成活生生的情境，內容也從感性到理性的過渡自然，讓每個孩子接受起來不感到枯燥，活動中幼兒不僅能操作，而且操作方便很容易獲得成功的體驗，同時有充分的機會去了解、認知，擴闊了教育教學活動。參考文獻：

[1]耿天天，交互式電子白板下的幼兒園快樂美術教學[J]中國現代教育裝備，2011.[2]雷利軍.運用交互白板，挑戰傳統黑板[J].中小學信息技術教育，2004.[3]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板[J].中國電化教育，2005.02.

第四篇：關于開展電子白板課堂應用檢查

關于開展電子白板課堂應用檢查

及基于電子白板的課堂教學設計評比活動的通知

為全面普及班級多媒體教學，增強電子白板應用的實效性，深化電子白板在課堂教學實踐中的管理及應用程度，推動教師信息素養建設。本校將開展電子白板應用檢查及課堂教學設計評比活動，現將具體事項通知如下：

一、電子白板課堂應用檢查

要求：半學期來自己設計的電子白板課件檢查；電子白板的課堂教學過程檢查（將自己電子白板應用的痕跡、上課的內容打包在一個文件夾，放在自己或班級的電腦中）

二、基于電子白板課堂教學設計的評比

要求：設計一堂自己本學期任教年級的學科或下學期相關學科的一節課（1課時），除了體現教學內容、教學環節、設計理念等方面，還應體現電子白板在本節課中的應用輔助過程，根據本課的設計應用了哪些電子白板的功能來強化教學。教學設計體現原創性、科學性。

三、檢查時間、對象

1、電子白板課堂應用檢查安排在5月底進行；

2、基于電子白板的教學設計5月20日（下周一）前上交，電子稿和文字稿各一份交給各教研組，標題用粗體四號字，正文用五號字，標題需寫明教材及課題。

對象：全員參與

四、評獎

1、電子白板課堂應用將反饋，后續獎勵適時跟進。

2、根據教學設計的情況評選一、二、三等獎各若干名。

婺城區竹馬小學

2013/5/15

第五篇：電子白板在小學數學課堂的應用

電子白板在小學數學課堂中的應用

[內容摘要]：在小學數學課堂教學中，使用電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，這樣可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考，發展思維，同時也增強了教學效果。

[關鍵詞]：數學課堂教學 電子白板 應用 輔助教學 學習熱情

電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂，它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。

電子白板作為一種新的教育技術，也已悄然的走進了我校課堂，它為學生提供了豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。下面談一談交互式電子白板在小學數學課堂中的應用幾點體會：

一、應用電子白板導入新課，激發學生的學習興趣。電子白板容易對知識材料的展示過程進行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。并且利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較

抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設計了拖動復制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復制、旋轉的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學來操作。這幾位學生對圖形進行拖動復制、旋轉之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

二、應用電子白板，突破教學重難點。

電子白板直觀、形象，便于教師引領學生思考如何將教學難點通過深入淺出的形式展開,產生讓學生感覺到難點不難的效果。

在教學《角的度量》一課時，采用電子白板進行教學，簡單明了。教學中我采用交互式白板中的操作工具量角器進行演示，學生能清楚地看到教師演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在白板上操作旋轉的過程既省時，效果又非常突出。學生在操作中加深了對概念的理解，并且有效地集中了全班同學的注意力，增強了學生的學習興趣，好多同學躍躍欲試要在白板上親自操作。這樣，真正地把課堂還給了學生，學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢

于質疑，大膽動手。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

三、應用電子白板，深化課堂練習效率

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

四、靈活運用交互式電子白板，充分發揮其交互功能

互動是多媒體互動電子白板運用于課堂教學的靈魂。教學過程不

出現互動就等于沒有使用多媒體互動電子白板，因此，在教學設計時首先要考慮教學互動的環節，包括師生互動、生生互動等，要牢記“多媒體互動電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的”，讓多媒體互動電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學互動平臺，創建一個既能傳承黑板互動平臺，又能與現代化的信息技術相結合起來互動平臺,構建新型的多媒體互動電子白板“互動教學體系”。

電子白板在課堂教學中還要很多用處，比如我們還可以活用幕布功能，使得圖片動起來；我們還可以巧用聚光燈功能，聚焦學生注意力；我們還可以用白板播放課件時利用利用白板的隨意圈點功能，發揮白板的普通黑板功能??

總之,應用交互式電子白板教學是一種高效率的現代化教學手段,它對學生主體性的發揮,創新意識和探索精神的培養起著重要作用。交互式電子白板在小學數學教學中使用,是小學數學課堂發展的必要趨勢,只要結合得好,結合得科學,勢必會激發學生的學習興趣,改善教師的教學方式和學生的學習方式,最終優化小學數學課堂教學。

參考文獻：

1、義務教育《數學課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社；

2、小學數學網,《怎樣提高小學數學課堂教學效率》；

3、梁鏡清,《小學數學教育學》,浙江教育出版社, 1992；

4、李兆君 主編 《現代教育技術》 高等教育出版社出版；

5、黃河明 主編

高等教育出版社出版。星子縣第二小學：鄒曉琴 聯系電話：***

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