第一篇：電子白板靈動小學數(shù)學課堂

電子白板靈動小學數(shù)學課堂

摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各種電化教學手段走進課堂，確實輔助了我們的教學，代替了原始的黑板和粉筆，使得我們的數(shù)學課堂變得有聲有色。但是隨著人們對教學效果的要求越來越高，利用原來的手段已經(jīng)無法解決，課堂效果的要求已無法滿足。此時，交互式電子白板出現(xiàn)了，作為一種功能強大的高科技教學工具，電子白板技術將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，大大豐富了課堂教學，提高了課堂效率。

關鍵詞：電子白板 課堂教學 小學數(shù)學

科技的發(fā)展，人們教學實踐的需要也在逐步提高，傳統(tǒng)的多媒體課件應運而生，它改善了黑板的這些弊端，但同時也產(chǎn)生了新的缺陷，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。交互式電子白板的出現(xiàn)解決

了人們所面臨的這些問題，它的交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。

一、電子白板引動學生的學習興趣

我所教的這個班的孩子，大部分性格比較沉靜，課堂上主動性不高，一節(jié)課下了，能積極發(fā)言的人沒有幾個，我為此也深深地苦惱，電子白板的出現(xiàn)幫我解決了這個問題。我在教學《觀察物體》一課時，要求學生能夠根據(jù)從上面、左面、前面看到的平面圖，思考實際的方塊是怎么組合的，這類問題比較抽象，學生單憑想象較難解決。我首先用畫圖功能畫了一個小正方體，用油漆桶噴上顏色，學生眼前馬上一亮了，趁著大家的熱乎勁頭上來，我又將“無限克隆”功能作用于小正方體，拉出來很多一模一樣的正方體，學生看著我魔術般的變化，一下子轟動起來了，幾乎全班同學都要上來試試，通過這樣簡單的拖拉同學們的思維完全被激活了，解決問題的答案使我感嘆不已，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學生他們對今天學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。

這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

二、電子白板建構(gòu)數(shù)學活動

電子白板構(gòu)建了一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控

制；同時也有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用，學生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力。

在五年級《組合圖形面積》中，課前設置了一個拼圖的數(shù)學活動：用長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形這些基本的圖形拼圖。我事先將基本圖形的圖片放入白板文件notebook的“我的內(nèi)容”中，課堂上學生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能對基本圖形進行復制、拼搭，將自己的想法展示給老師和其他學生。在這樣的學習過程中，學生處于主導地位，并且能直觀、形象地進行即時活動，學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手能力。

三、電子白板有效突破教學難點

例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。

但有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學生親手操作。學生在拖動過程中觀察、交流、體驗，一起度量，一起學習。隨著不斷拖拽三角形的頂點，三角形的形狀不斷變化，三個角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學

生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

四、電子白板深化課堂練習效率

課堂練習多是枯燥、單一的，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，是的練習也豐富生動起來。例如，在教學完《分數(shù)的初步認識》后，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍趙ord文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

五、電子白板非線型流程生成小學數(shù)學課堂

平常使用的ppt、flash等課件往往是線型流程，在教學過程中無法修改制作中的失誤或不足，對課堂上突然閃現(xiàn)的靈感也無法隨機加入演示。電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練的特點，在課堂教學中師生同步，教師能夠根據(jù)學生的學習情況利用電子白板隨時調(diào)整、修改教學計劃，更新自己的電子教案，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的生成性。比如在教學“等式的性質(zhì)”時，學生可以在天平兩邊添加或減去物品，來保證天平的平衡，利用電子白板，學生操作，并根據(jù)自己的思路進行修改，達到了實物再現(xiàn)的效果，大家認真、積極參與，對“等式的性質(zhì)”的意義理解得很到位，為方程的學習打下很好的基礎。

實踐證明,電子白板為我們提供了一個豐富高效的資源庫，它極大地促進了形式多樣的交互活動，極大提高了學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)了學生與老師、學生與學生、師生與教材之間真實的互動交流，將它與智慧的教學模式相結(jié)合，必將最終優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準》

2、《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》2005年第3期

3、吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J]．中國電化教育，2011，（3）：6．

4、鮑賢清．交互式電子白板的教學策略設計探索[J].中國電化教育，2009，（5）：84-87.5、丁興富．交互白板及在我國中小學課堂教學中的應用研究

[J]． 中國電化教育．2005(3)

第二篇：利用電子白板提高小學數(shù)學課堂效率

利用電子白板提高小學數(shù)學課堂效率

武功鎮(zhèn)大學街小學

張亞蘭

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教學手段的不斷更新，新一代的多媒體機器——交互式電子白板已悄然進入課堂。交互式電子白板作為新型教學的重要工具，巧妙使用電子白板進行數(shù)學教學有利于課堂改革的有效實施；有利于調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性、主動性；有利于學生綜合利用視覺、聽覺等多種感官學習新知，從而提升學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學課堂的教學效率。

一.利用電子白板創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，是學習活動的直接動因。在數(shù)學教學中要想達到最理想的教學效果就必須第一時間將學生的注意力吸引到課堂上來，而情境又是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。生動有趣的教學情境對學生有著巨大的感染力和感召力。尤其是小學生，他們都喜歡一些新奇的東西，好奇心往往成為他們學好數(shù)學的動力。交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動和學習的主動性與積極性。如在教學《平行四邊形的面積》時,我先播放了一段喜羊羊和灰太狼交換菜地的小動畫，迅速把學生的注意力帶進特定的學習情景中——狡猾的灰太狼和喜羊羊交換菜地是否公平，通過小學生喜歡的卡通人物設置問題情境，將學生的注意力吸引到動畫小故事上，讓學生為喜羊羊出主意，站在主人公的角度上考慮問題，在認真觀看的同時，也進行了積極的思考，始終將故事與知識學習緊緊相連，從而激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,有效地打開學生的思維大門,激勵學生積極思考，主動探究,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?進而使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學到知識，并獲得愉悅的課堂感受，使學生不僅掌握數(shù)學知識,還使學生對本學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。二．利用電子白板有利于理解概念，突破教學難點。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。例如：我在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學生在生活中已經(jīng)接觸過角了，對角也有了一些認識，學生很快找到了圖上的角。我順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

又例如我在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。三．利用電子白板提高課堂互動，培養(yǎng)學生自主合作，探究的能力。

對于小學數(shù)學的學習而言，小學生都喜歡一些新奇的東西，比較喜歡與老師或者與同學交流自己的想法和做法，在小組合作的環(huán)節(jié)，教師利用白板板書的漫游功能、放大鏡、計時器等工具，設計多種多樣的教學活動。例如：利用計時器進行定時計算練習，在規(guī)定的時間內(nèi)計算不同圖形的面積，考察學生的計算能力的同時，進行德育教育，教育學生珍惜時間，珍惜光陰。利用白板的拉幕功能，可以進行不同方法之間的對比，從而得出算法優(yōu)劣的結(jié)論，在以后的計算中選擇簡便的計算方法，提高解題做題的學習的效率。還可以利用漫游功能讓多個學生進行板演，可以相互比較發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，老師在學生板演的原基礎上進行糾正，這樣不但使學生加深了印象，而且對于對學生不良的書寫習慣也進行了糾正。根據(jù)我們班的實際情況，考慮到影響視線的因素很多，所以很多重要概念、結(jié)論、解題步驟老師常常使用放大鏡功能，讓看不清的孩子看的更加清楚、明了。

又如，在教學《四邊形》中的“周長”這一知識點時，我充分利用了電子白板的優(yōu)勢，深化了師生之間的互動，培養(yǎng)了學生的能力。我先是利用電子白板的多媒體放映功能，教學完了課程內(nèi)容。為了檢驗學生對于知識點的掌握程度，我在電子白板上放映了一輛大卡車的圖片，然后問學生：“同學們知道大卡車的周長怎么計算嗎？”學生面面相覷，沒有人回答。我接著說：“大卡車的形狀太復雜，具體的周長我們難以計算出來，但是我們可以簡化它，算出大概的周長?！闭f著，我隨手畫出了一個小一點的正方形和一個長方形，然后又問：“現(xiàn)在哪位學生敢上來告訴老師，大卡車的周長要怎么計算？”在我的鼓勵下，有幾個學生自告奮勇上來當著教師和同學的面算出了“大卡車”的周長。之后我又貼出了高樓大廈，動車的圖片要學生計算周長。在這一過程中，學生不僅鞏固了所學的知識，其分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

四、應用電子白板，提高課堂練習效率。

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如我在教學完《9的乘法口訣》后，設計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。

又例如：在教學完《分數(shù)的初步認識》后，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了練習效率。

總之，電子白板技術相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。在數(shù)學教學中，電子白板魅力四射，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，也使課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了學習的自住性與積極性，使教學達到最優(yōu)化，提高了課堂教學效率。

第三篇：小學數(shù)學課堂應用電子白板的體會

數(shù)學課堂應用電子白板的體會

【摘要：】電子交互白板應用為數(shù)學課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定基礎。在數(shù)學課堂上白板的應用既可用于探究性學習活動，也可作為學習支架和工具廣泛用于日常的數(shù)學教學中;它有利學生開展自主學習、探究學習和合作學習，可在培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力發(fā)揮作用;為教師搭建認知的支架，促使學生進行復雜的思考，為他們進行創(chuàng)造性的思維提供了更多的平臺;使獨立學習、小組討論學習、角色扮演等各種學習組織形式能夠得到充分的發(fā)展;會促使師生日趨平等，讓課堂真正成為師生心靈溝通、思維碰撞的空間。

【關鍵詞：】 數(shù)學課堂 電子白板

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。尤其是在數(shù)學教學中,如它有隨時可以使用的電磁筆,對投注到白板上的任何畫面進行及時的詮釋與批注,并可直接電擊板擦進行涂改，電子筆還可以隨意選擇粗細、顏色;它有量角器、直尺、圓規(guī)功能，可以面向?qū)W生清晰地操作;它有罕見的聚光燈，對需要特別關注、提醒的地方起到強調(diào)的作用;它還可以對畫面隨意拖動或放大縮小等等。課堂教學在它的參與下，一下變得有趣許多，精彩許多。

一、電子白板使數(shù)學課堂隨時調(diào)用功能，調(diào)動學生情緒

學生學習愿望的產(chǎn)生直接影響著孩子在課堂上的表現(xiàn)，只有當學生從內(nèi)心自己產(chǎn)生學習的想法時，他才對所學的知識感興趣，從而產(chǎn)生自發(fā)的學習動力。上《認識分數(shù)》這一課，在鞏固1/2這個環(huán)節(jié)中，我通過從圖庫中調(diào)出各種圖形，讓學生通過比賽去判斷所調(diào)出的圖形是否能用1/2來表示，通過代表們自主選擇、拖曳所需要的圖形，為學生呈現(xiàn)了一個直觀而激烈的表賽場景，使學生形象地感受到圖形與分數(shù)的緊密聯(lián)系以及學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。在鞏固練習中，我設計小猴子搬家的情境，同樣是從圖庫中調(diào)出要搬家的小猴，并通過拖曳功能讓小猴在三間房子里依次呈現(xiàn)，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，充分激發(fā)了孩子們的學習熱情，讓孩子們興趣昂然地參與數(shù)學活動，一方面培養(yǎng)了他們積極思考、發(fā)展思維、形成能力;另一方面可以變以教師的教為主為以學生的學為主，從而提高教學質(zhì)量，增強教學效果。

二、電子白板給數(shù)學課堂提供交互平臺

交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學數(shù)學課上應用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。

在推導幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如以前我的學生在學習習近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，我準備的課件就無法應對、無法驗證了。

使用電子白板進行教學時，我在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動?！镀叫兴倪呅蚊娣e計算》學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、電子白板讓數(shù)學課堂更靈活

首先，教學工具齊全、形象，學生興趣大增。與三角形關的課例，絕對不能缺少動手操作。電子白板為數(shù)學教師提供了“三角板、直尺、圓規(guī)”，在教學圓的認識和面積時，我輕易地“取出”“圓規(guī)”，在大屏幕上直接畫大小不同的圓，這與我們往常使用的實物工具相比，不僅學生看得更清晰，而且操作過程也能完整地展示出來，學生在預習的基礎上很清晰的掌握了畫圓的方法。并使用了“聚光燈”這個功能，給學生顯目地展示了圓的大小由圓的半徑?jīng)Q定。再如數(shù)學《三角形》一課教學中，對三角形分類的教學，教師只要準備三張含有三角形的實物圖片作為素材就可以了。上課時，先調(diào)用三張圖片，讓學生說說里面都有什么圖形，然后再讓學生用電子筆在圖片上把三角形描出來。接著，抽掉三張圖片，剩下的就是三個三角形，再隨機畫幾個三角形，就可以讓學生根據(jù)自己的標準，用電子感應筆直接在白板上進行移動三角形，把三角形分類了。這對于能力較低的學生來說，無疑是福音。

其次，將復雜變簡單，降低學習難點。傳統(tǒng)教學方法一般多采用語言表達的手段，往往收不到教師的預期效果，即使有圖片或一些實物教具的輔助，學生也相對缺乏興趣與積極性。電子白板彌補了這個缺陷。在教學三角形的三邊關系時，教學的難點是推導三角形三邊的關系，利用了白板的拖拉功能，讓學生親自上大屏幕上拖動不同長度的三根小棒，讓所有學生在驚喜中直觀見證拖動的結(jié)果，加深了對三邊長度關系的理解。而當碰到學生對兩邊之和等于第三邊存在異議時，又再次運用拖動并使用了“聚光燈”這個功能，讓學生明白兩邊之和應大于第三邊，從而降低了學生理解的難度。讓學生在樂中學，學中樂。

最后，板書隨意，講解到位。電子白板的電磁筆可以讓教學中的師生同步，學生提出的問題或回答可以隨寫隨畫，隨時給予解決;對于重難點的知識可以隨意借助筆的顏色、粗細、批注隨時進行歸納及強調(diào)，具有很強的直觀性。例如在學生爭議兩邊之和大于第三邊，我還隨時板書學生不同的有爭議的回答，并隨時解決;在需要學生理解題目要求時，借助電磁筆的顏色在關鍵字上做符號，降低學生認知理解上的困難。

四、電子白板讓學生注意力更集中。

以往的多媒體課件無論你制作的多么精致，都脫離不了鼠標的操作。我們知道每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關注和理解。而電子白板容易對知識材料的展示過程進行控制，避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

總的說，利用電子白板輔助教學，變“黑板”為“白板”，確實讓傳統(tǒng)教學模式得到很大的改觀，如優(yōu)化了教學過程，有效調(diào)動了學生的情感參與;提高了教學效率，有效調(diào)動了學生學習的積極性等。但是如何更好地運用電子白板輔助教學，我認為站在教育第一線的我們，千萬不要為用而用，任何一個新科技的使用，都有它一定使用局限，合理使用才是最好的。

參考文獻

1《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》

2《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》

第四篇：淺談電子白板服務于初中數(shù)學課堂

題目：《淺談電子白板服務于初中數(shù)學課堂》 作者：李斌 性別：男

單位：安陸市陳店鄉(xiāng)初級中學 通訊地址：安陸市陳店鄉(xiāng)初級中學 電話：*** 郵箱：181137334@qq.com 郵編：432600 淺談電子白板服務于初中數(shù)學課堂

【摘要】：信息技術在數(shù)學課堂教學中的發(fā)揮著非常重要的作用，特別是交互式電子白板走進課堂，為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，讓學生學習數(shù)學積極性主動性大大增強。

【關鍵詞】： 電子白板 數(shù)學課堂 激發(fā)興趣 交互性 《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的

教學活動中去。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向?，F(xiàn)在交互式電子白板已經(jīng)走進我們的數(shù)學教學中，在慢慢地摸索實踐中，我們在慢慢體會白板代給我們的教育便利，也在不斷提高著自己的信息技術和熟練使用白板的能力。

一、數(shù)學教學中的交互式電子白板，更能激發(fā)學生的學習興趣

電子白板在創(chuàng)設情境方面具有獨特的優(yōu)勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調(diào)用，不需要按照預設的順序播放，隨時可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，不會讓學生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是要解決眼前的問題與困惑，這一點對于激發(fā)學生的學習興趣是至關重要的，對于電子白板將來走進日常化的課堂也是非常重要的。

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動

有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在七年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。這樣讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。

二、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的探究能力

學習數(shù)學的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數(shù)學)，都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流……。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的

知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。

三、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

四、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能提高學生解決問題的能力。

解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學

生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

五、巧用電子白板，簡化例、習題講解

要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學生學習的積極性。

巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學

生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內(nèi)容鏈接、存儲量大。交互學習、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注。對學生來說能提高學生注意力和理解力、便于學生復習以往知識和內(nèi)容并促使學生掌握新的知識、有利于調(diào)動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內(nèi)容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收

者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都有所提高。參考文獻：

[1] 常汝吉，數(shù)學課程標準[M] 北京：北京師范大學出版社，2001 [2] 孔企平，數(shù)學新課程與數(shù)學學習[M] 北京：高等教育出版社，2003 [3] 江蘇省電化教育館，信息技術與教育[M] 蘇州：蘇州大學出版社，2001

第五篇：小學英語靈動課堂反思總結(jié)

小學英語靈動課堂心得體會

東城一小

陳璉

在日常英語教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學證明，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性。

隨著新課程改革的深入,小學英語靈動課堂也在不斷的實踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為當前課堂教學改革的根本任務。我們在英語課堂中采用了一種新的教學方法——靈動課堂，即教師應在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習（獨學）、合作學習（對學）、探究學習（群學）中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

靈動的課堂，首先是溫情彌漫的課堂。老師真正面對著一個個有感情、有思想、活生生的生命個體，老師對學生的真心和愛意應該彌漫在課堂的每一個角落。這樣因為愛而靈動起來的課堂，既沒有吵吵鬧鬧，也不出現(xiàn)“一潭死水”的現(xiàn)象；這樣的課堂沒有那些過于注重形式的花哨的場面；這樣的課堂沒有不加思考就高高地舉手的現(xiàn)象，也沒有老師隨意提問和學生不加思索的齊聲附和；這樣的課堂，沒有每一刻的虛偽、每一絲的假意。

在靈動的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。

靈動的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設計。確定教學目標、重難點；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎。

靈動的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。

靈動的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。

靈動的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。

當然，靈動的英語課堂教學還包含很多其他的方面： 一．課前準備很關鍵

在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材?！拔視臅卧~，我會讀課文”，這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達？”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。二．充分放手，發(fā)揮學生的自主性和主動性。

在一節(jié)課文學習課上，教師領讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發(fā)揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好于前者。富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會?！彼哉n堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學生真正成為課堂的主人。

三．練習時發(fā)揮對學之間、小組之間的合作來解決問題

教室練習時應注意結(jié)合學生的實際。應選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。

一堂英語課中，教師用靈動課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調(diào)動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。

四、學生展示結(jié)束后，教師要給予適當?shù)脑u價。

評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等；隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。

五、關注學困生，不放棄每一個孩子。

“為了一切學生，為了學生的一切。”在教學中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況；在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生；利用對子幫扶、對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。

同時要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。

1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài)、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內(nèi)容和學生來選擇教法。

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結(jié)束后，學生應進行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教學內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

4、重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

以上是本人對提高英語靈動課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學。