第一篇：西師版十冊數學等式教學設計一,

西師版十冊數學“等式”的教學設計

（一）教學內容：西師版十冊數學教科書第89頁例1。教學目標：

1、認識等式，說出等式的意義。

2、知道等量并會從實際情境中找出等量。

3、學習根據等量寫出等式，并能與同學進行交流。

4、在新背景下探求數學知識，感受祖國建設的偉大成就，激發學習熱情。教學重、難點：

1、理解等式的意義。

2、能從實際情境中找出等量并寫出等式。教具準備：

1、下載“西氣東輸”工程相關的資料。

2、情境圖。教學過程：

一、創設情境，引出新課

師：六一兒童節又快到了。云嶺小學的同學們又開始準備文娛節目了。五年級同學準備演云南佤族的《木鼓舞》，一起來看看。（出示主題圖。）師：你都知道了哪些數學信息？

二、分析數量關系，建立模型

師：要表示男演員的人數，可以怎樣表示？

生：可以用40表示。（師板書40人）

師：還能用其他的方式表示男演員的人數嗎？

同桌議一議。

生：我們還可以用（55-15）人表示男演員的人數。

師板書：（55-15）人。

師：同學們真會動腦筋，用總人數去掉女演員的人數就是男演員的人數。

師：請觀察，（指板書）現在我們用了哪些方法可以表示“男演員的人數”？

同桌交流。抽生匯報。

生：男演員的人數可以用40人表示，還可以用（55-15）人表示。

師：那它們的大小怎樣？

生：大小相等。

師小結：一個量可以直接表示出來，也可以通過另外的量間接表示出來，這里的40人和（55-15）人都表示的是男演員的人數。

師：數學上把表示同一個意思而形式上不同的量或大小相等的兩個量稱為同量或等量。表示等量的數或式子也可以用等號連接起來。在40和（55-15）之間加上等號，這樣的式子數學上就稱為等式。（板書：添等號）

板書：等式等量。

三、形成概念

情境圖展示：天平的左邊放ag的香蕉和bg的香梨，天平的右邊放cg的蘋果，天平平衡。

師：天平平衡，說明什么？

生：說明左右兩邊的質量相同。

師：所以，可以用等式表示它們的關系。（板書：a+b=c）

師：你能寫出“女演員數”和“總人數”的不同表示方法嗎？動筆試一試。

學生完成在書上，并抽生匯報。

女演員數=總人數-男演員數 15=55-40 總人數=男演員數+女演員數 55=40+15 指導學生閱讀數學書第89頁，并進行勾畫。

像40=55-15，a+b=c，s=a2??這些表示相等關系的式子都是等式。

四、解釋應用

師：剛才，大家知道了等量以及表示等量的式子叫做等式。下面這段話中也有一些等量，一起來找找，然后再寫出等式，看誰寫的等式多。

信息：在《木鼓舞》的演出中，需要把55名同學平均分成5個組來變換隊形，讓每組8名男同學，3名女同學。你能寫出哪些等式？

學生獨立思考并完成，小組交流并匯報。①總人數=每組人數×組數 55=（8+3）×

5②每組人數=總人數÷組數 8+3=55÷5

③組數=總人數÷每組人數 5=55÷（8+3）

④每組人數=男同學人數+女同學人數 11=8+3 師：下面這些題目大家能夠完成嗎？

1、判斷下面哪些是等式。

14÷2=3+4

12a-5＜28

17+8-a 5y-4x=19

121=11×11 c=(a+b)×2

2、你能從下列信息中找出等量關系嗎？請用等式表示出來。

（1）爸爸與兒子年齡的和是x歲，爸爸的年齡為a歲，兒子的年齡為b歲，爸爸比兒子大30歲。

（2）水果店有蘋果1200箱，橘子3600箱，香蕉1800箱。橘子是蘋果的3倍，又是香蕉的2倍。

七、課堂小結

通過這節課的學習，你都有什么收獲？

請學生先小結，教師根據情況點評和強調。

第二篇：西師版十冊數學分數加減法教學設計

-西師版十冊數學“分數加減法”教學設計

教學目標:

1、在已學過的同分母分數加減法的基礎上,探索異分母分數加減法的計算方法，讓學生感受轉化的數學思想。

2、能運用所學的計算方法，正確地計算異分母分數加減法，并能解決簡單的實際生活問題。

3、激發學生積極參與數學學習活動的興趣，在探究過程中體驗成功的喜悅。教學重點：探究異分母分數加減法的計算方法。

教學難點：異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過程。

一、創設情境，溫故知新

隨著社會的不斷進步和全民健身運動的不斷開展，我們忠縣政府在街上也建起了供人們休閑鍛煉的廣場，今天正有幾位工人師傅在為廣場鋪設地磚。課件出示主題圖。師：你瞧，他們正在說些什么?請同學們根據工人師傅們的對話，提出合適的數學問題，并解答。

抽學生口頭匯報，同時老師根據學生的回答課件出示。引導學生觀察計算結果，讓學生明白用分數表示計算結果時，要約成最簡分數。

生1：今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？

1/16+7/16=8/16=1/2

答：今天一共鋪了這個廣場的1/2。

生2：下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？（或上午比下午少鋪了這個廣場的幾分之幾？）

7/16-1/16=6/16=3/8 答：下午比上午多鋪了這個廣場的3/8。

師：同學們，你們知道他們倆是怎樣把結果算出來的嗎？同桌議一議。學生討論，匯報討論結果。

師：有誰能用自己的話說一說分母相同的分數怎樣加減呢？

生：分母相同的分數相加減，分子相加減，分母不變，最后結果能約成最簡分數的要約成最簡分數。

師歸納后課件出示結論。師：通過剛才的練習，同學們對學過的分母相同的分數相加減的知識掌握得很好，今天我們繼續來和分數做朋友。

板書課題：分數加減法

二、合作探究，解決問題。

1、出示情景圖中第三個工人師傅同前兩個工人師傅的對話。

師：請同學們繼續來觀察這幅圖，根據工人師傅的對話，請大家估一估，工人師傅們今天能將這個廣場鋪完嗎？

抽學生說一說是怎樣估算的。

（不能,因為今天鋪了這個廣場的1/2，前幾天鋪了這個廣場的1/4，前幾天鋪的比1/2小，所以不能鋪完。）

師：根據工人師傅們的對話，你還能提出哪些數學問題？

2、主動參與，解決問題

師根據學生的提問選擇性的進行展示。①截止今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？ ②今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾？ 師：同學們提出的問題都非常棒，現在我們就來嘗試解決這兩個問題。師：第1個問題該怎樣列式呢？

師：我們來看這個算式，它們的分母相同嗎？

師：分母不同的兩個分數相加，分子能直接相加嗎？為什么？（不能直接相加，因為分母不同也就是分數單位不同，所以分母不同的兩個分數不能直接相加。）

師：那分母不同的兩個分數相加又該怎樣進行計算呢？小組內交流，抽生匯報。

師：在剛才同學們介紹的方法中，最終都是把分母不同的分數化成分母相同的分數。

師板書 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。

答：截止今天一共鋪了這個廣場的3/4。

師：第2個問題又該如何列式呢？

師:根據剛才完成加法的方法,請同學們自己完成這個算式。學生獨立完成，抽生匯報。

師板書 1/2-1/4=2/4-1/4=1/4。

答：今天比前幾天多鋪了這個廣場的1/4。

師：通過剛才的計算發現，工人師傅們今天把這個廣場鋪完嗎？ 師：說明我們剛才的估計是正確的。

同學們剛才完成的情況都很不錯,有信心再來試一試下面的題目嗎?

3、嘗試練習：8/9-5/6

讓學生自己計算，師巡視，可能出現兩種計算方法，計算完后，師分別讓兩種不同做法的學生介紹自己的做法，師黑板出示，引導學生比較，形成共識，用兩個分母的最小公倍數作公分母計算比較簡便。

師：通過剛才的活動，你能用自己的話說一說分母不同的分數該怎樣加減嗎？同桌間相互說一說。

抽生匯報。

師歸納總結并出示（板書）：分母不同的分數相加減，先通分，再按同分母分數加減法計算。

同學們知道了分母不同的分數加減法的計算方法,下面，老師想看看大家掌握得怎么樣？我們來做幾個練習。

三、鞏固練習：

計算：5/6+7/8，15/17-2/3，7/8-5/12，3/8+1/5。學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

四、總結全課

通過這節課的學習，能把你的收獲同全班同學分享分享嗎？

五、作業

六、板書設計

分數加減法

1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

答：截止今天一共鋪了這個廣場的3/4。

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

答：今天比前幾天多鋪了這個廣場的1/4。

分母不同的分數相加減，先通分，再按同分母分數加減法計算。

第三篇：等式和方程教學設計

方程 認識等式和方程

本單元的教育目標是：

１、通過具體情境，了解等式和方程的意義，會用方程表示簡單情境中的等量關系。

2、理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程（如3x+2=5，2x-x=3），會列方程解決一些簡單的應用問題。

3、在解方程的過程中，能進行有條理的思考，能對每一步計算和結論的合理性作出有說服力的說明。

4、具有回顧與分析解決問題過程的意識，能表達解決問題的過程，能檢驗方程的解是否正確。

5、感受用方程解決問題的價值，認識到許多實際問題可以借助解方程的方法來解決，獲得自主解決問題的成功體驗，增強學習數學的自信心。

（一）認識等式和方程

教學要求：

1、結合天平示意圖，在觀察、用式子表示數量關系、歸納、類比等活動中，經歷認識等式和方程的過程。

2、了解等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程，能根據具體的情境列出方程。

3、主動參與學習活動，獲得積極的學習體驗，激發學習新知識的興趣。

教學重點：等式和方程的意義，能判斷哪些是等式、哪些是方程

教學難點：等式和方程的意義 教學用具：簡易天平、砝碼等

教學過程：

一、看圖寫算式

1．師生逐個觀察天平示意圖，用式子表示天平兩邊的數量關系。

2．讓學生觀察寫出的6個式子，說一說這些式子可以怎樣分類。師生共同歸納

二、等式和方程

1．教師結合算式介紹等式。

2．讓學生觀察等式，說一說這些等式有什么相同點和不同點。

3．介紹方程的概念。

4．鼓勵學生用自己的話說一說什么樣的式子是方程。

三、方程與等式之間有什么關系呢?

根據學生的發言，教師加以引導，使學生明確：等式包括方程，等式的范圍比方程的范圍大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。

讓學生獨立思考，再回答。說一說是怎樣判斷的。

四、試一試

先讓學生獨立思考，再回答。說一說是怎樣判斷的五、練一練

第1題，先讓學生看懂圖，再嘗試列方程。

第2題，讓學生先讀懂圖，再試著列出方程。

第3題，由學生獨立完成，交流時，說一說是怎樣想的。

六、這節課我們學習了什么？

板書設計

含有未知數的等式叫做方程。

教學反思：

本節課的教學重點是讓學生掌握什么是等式什么是方程，以及等式與方程之間的關系。我在教學中也準確把握了這一點，依次教學了這三個知識點。這三個知識點看上去也很簡單，如果做練習應該不會出什么錯，可是課后練習我發現這類的問題學生的正確率并不是我想象的百分之百。

課后，我反思在教學概念知識時，不僅要教學概念本質內容，還要抓住概念現象對學生進行訓練，這樣，更容易和輕松的做好練習。

第四篇：十冊第五組教學設計

實驗教材五年級下冊第五組圍繞“中國古典名著”這個主題選編了四篇課文，分別是根據司馬遷《史記》中《廉頗與藺相如列傳》改編的《將相和》；根據羅貫中著的古典歷史小說《三國演義》中草船借箭情節改寫的《草船借箭》；根據施耐庵的《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》，還有選自吳承恩著的古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。本組課文的學習要求是：理解主要內容，感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生；體驗閱讀名著的樂趣，激發閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過程中，認識３６個生字，會寫２３個字，正確讀寫３４個詞語，讀記１９個詞語。

《將相和》的學習重難點是讀講故事，感受人物形象；把握三個小故事之間的聯系?！恫荽杓返膶W習重難點是了解故事情節，感受鮮明的人物形象；體會諸葛亮神機妙算的地方，理解第二自然段周瑜請諸葛亮到軍中商議軍事的段落內容?！毒瓣枌返拈喿x重難點是了解武松赤手空拳打死老虎的過程，體會武松的英雄性格?！逗锿醭鍪馈返拈喿x重難點是了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象；理解古代白話文的詞語的意思，讀懂課文內容。

《語文課程標準》里指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”由于總在中高段教學，這幾篇課文我已教過多次。縱觀這組課文的特點，縱觀這四篇課文的教學重難點，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內容，首先讓學生按照共同點進行橫向聯系的概括，整體把握整組課文。然后再根據四篇課文各自的教學重難點進行縱向閱讀，解決疑難問題。最后再綜合、歸類、對比、拓展，加深學生對教材的認識、了解和掌握，以完成單元教學目標。

為了逐步培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學實踐──

一、掃清閱讀障礙

字詞類學習以本組的“詞語盤點”為導向，要求學生自學到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預習方法提醒學生分析到位，課堂上隨堂檢查。

二、橫向聯系閱讀概括

我給學生出示了一個學習思路的表格：

課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評價

《將相和》

《草船借箭》

《景陽岡》

《猴王出世》

讓學生根據這個表格的提示，在通讀課文的基礎上進行概括填空，從而整體把握四篇課文的內容。

三、縱向聯系解決重難點

學生在橫向學習時，已把每篇課文中人物所做的事情用小標題的形式概括出來了。在縱向學習這一步里，我分別從橫向聯系的學習思路中抽出“事件”和“人物評價”這兩個重要的導學內容，帶領學生深入到四篇課文的重難點中。在解決“事件”這個環節中，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經過、結果，弄清楚它們之間的關系。如《將相和》一課，聯系“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事各自的前因后果，理清全文“和──不和──和”的線索，再了解它們之間的因果關系。

《草船借箭》一課，從課題上入手設疑：誰向誰借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結果如何？對應品讀相關的課文內容。在解決“人物評價”這個環節時，考慮到學生有了前面整體把握的基礎，也已經加深了對課文內容的熟悉程度，因此要求學生引用文中句子來對人物進

行評價。寫一寫、讀一讀，說一說，互相評議，互相補充。

四、綜合小結學習成果

此環節重在再次明確課文思路和課文內容，強調對比人物的特點及每篇課文的寫作特點。

五、拓展表演階段

為了鞏固課堂學習效果，我結合《回顧·拓展五》的“交流平臺”提示，請學生課余時間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結合《回顧·拓展五》的“日積月累”，我不但要學生熟讀教材上六條反映《三國演義》的歇后語，還讓學生再搜集《三國演義》等其它幾本古典名著的歇后語，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內容的《名著中的人物形象》小報。結合《回顧·拓展五》的“口語交際”──讓名著中的人物走上舞臺，我布置學生自由組合，以演課本劇、說書、講故事等形式來進行這四篇課文的綜合性實踐學習活動。在排演的過程中，我不斷提醒學生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個人物的特點。

六、評價學習階段

評價的是學生在整個學習過程中的態度，習慣及學習成果。評價的方式注重學生自評和互評。我也參與評價，但僅是個人意見，尊重全體學生的評價結果。

在每個學習階段中，面對學生隨時出現的難題，我必須及時疏導解決。如對《將相和》“將”──廉頗的認識與評價；對《草船借箭》中周瑜要諸葛亮十天造十萬支箭的險惡用心，諸葛亮的“神機妙算”表現在什么地方；《景陽岡》寫武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫武松喝酒的內容；還有《景陽岡》《猴王出世》里一些古代白話文詞語的意思等等。強調學生根據課文的學習目的來理解課文，學懂課文，包括在綜合實踐學習階段對學生表演人物角色的要求，都強調重在表現所演人物的特點，結合前面進行的“人物評價”環節學習，看學生是否真正讀懂了故事中的人物。

課標指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！边@組課文的教學嘗試，考驗了我對教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個主題，在備課中怎樣緊緊圍繞單元中心點去展開教學思路，去做教學預設，這是一個整體目標性的問題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側重，體現個性，對這些個性點怎樣精心預設，怎樣區別學生的實際水平等等，都給我帶來了挑戰性。這次教學實踐畢竟是第一次，細想下來也有一些硬傷，如“關注學生的個體差異和不同的學習需求”“充分激發學生的主動意識和進取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學實踐中進一步反思，進一步調整。

語文學科自身的特點決定了我們要把教材知識和它涉及的學習領域結合起來，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”，這是我們的責任。

【單元教材分析】

悠悠中華，流傳下了許多優秀的文學篇章。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了４篇課文以及“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“課外書屋” 等項教學內容。４篇課文有根據司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節改寫的《草船借箭》；有根據《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。

【單元重點】

中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養，特別是語文素養有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。這也是本組教學的重點。

【教學措施】

本組教學，根據選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生。本組４篇課文在這兩個方面比較突出，學生對這兩個方面也比較感興趣。通過體會故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣的目的。其次要注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節選或改編的，教學時，要注意由此生發開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節，讓學生知道這些名著的存在。名著的魅力是多方面的，僅通過一組教材的學習和閱讀幾篇課文，要讓學生全面感受名著的魅力，是遠遠不夠的。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發學習興趣，創造一個交流學習古典名著的平臺。

【課時安排】

本組教材的教學可安排１２～１４課時，其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～３課時，“口語交際”１課時，“習作”３課時，“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等２課時。

《口語交際·習作五》教學設計

第一課時

〖教學目標〗

１、演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。

２、進一步學習、了解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。

３、熱愛文學，特別是中國古典文學。

〖教學過程〗

一、交流

１、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

２、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設計劇本

１、所選的課文或片段中，有哪些人物？

２、怎樣把敘述語言改變成人物的對話？

３、表演時可以加上哪些表情或動作？

４、需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

５、怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

１、選出代表編寫劇本，劃定角色。

２、排練。

３、請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎??）第二課時

（習作縮寫訓練）

〖寫作要求〗

《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。

〖寫作指導〗

１、仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。

２、把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。

３、語句要通順，上下文之間要有一定的聯系。

〖教學課時〗

兩課時。

〖教學過程〗

一、揭題，明要求

１、今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。

２、指名說一說縮寫的要求。

二、指導方法

三、讀例文，對比了解縮寫的特點

四、讀課文，分主次

１、《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說一說。

２、討論：主要內容。

五、嘗試縮寫幾個自然段

１、如縮寫第一自然段。

２、試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。

３、有的自然段內容可完全舍去。

六、嘗試縮寫全文，不要超過４００字

七、評議

《回顧·拓展五》教學設計

【教學目標】

１、交流閱讀名著的收獲。

２、積累有關四大名著的歇后語。

３、了解《西游記》。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

一、交流平臺

１、交流討論：

⑴ 在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？

⑵ 分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等

⑶ 喜歡他是為什么？除了課文中的這些情節，你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？

⑷ 全班交流。

⑸ 性格比較：廉頗與藺相如。

他們各自的性格怎樣？有什么特點？除了書上的這個故事，你平時閱讀中還發現他們倆有什么特點？

⑹ 作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）

２、小結：

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解。

二、日積月累

１、學生自瀆課文歇后語。

２、與同桌互讀，爭取背誦。

３、談談自己對歇后語的理解。

４、情景造句練習。

５、列舉自己知道的有關四大名著的歇后語。

三、課外書屋

１、介紹《西游記》。

２、交流自己對《西游記》的認識。

３、教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。

４、談談自己 在看《西游記》過程中的趣事。

第五篇：十冊第四組教學設計

《第四組》教學建議

本組教材共有４篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖娏耍H人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這４篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；三要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的４篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

教學本組教材可用１１～１４課時。其中，精讀課文４～５課時，略讀課文２～課時，口語交際與習作３～４課時，回顧與拓展２課時。

本組教材共有４篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。

《再見了，親人》中的志愿軍戰士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰士忠于黨、關心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發出巨大的力量。

這４篇課文有散文、有小說，內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。比如，《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發展的順序寫清楚了魚鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質，抒發了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的感情。

編排這組教材的目的，一是引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚；二是要引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法；三要引導學生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習作的教學做一些準備。

教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續培養學生的速讀能力。

下面以《再見了，親人》一課為例談導語的設計：

師：（板書：親人）同學們，一起讀讀這兩個字。（生齊讀）

師：說說你有哪些親人？

生：爸爸，媽媽。

生：爺爺，奶奶。

生：姑姑，姨姨。??

師：這些都是跟你有親緣關系的人。那么，什么樣的人才能稱為“親人”呢？

生：在生活中，有血緣關系的人才能稱為“親人”。

師：那么，從血緣關系上來看，朝鮮人民是不是中國人民的“親人”？

生眾：不是。

師：可是，今天我們要學習《再見了，親人》（邊說邊板書：再見了）這篇課文，卻把朝鮮人民當作了我們中國人民至親至愛的親人，這到底是為什么呢？

師：同學們，１９５０年，美帝國主義發動了侵略朝鮮的戰爭。中國人民響應毛主席的號召，組成中國人民志愿軍，奔赴朝鮮戰場，與朝鮮人民一起并肩作戰，終于打敗了美帝國主義。隨后，中國人民志愿軍分批撤出朝鮮。１９５８年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國。今天，就讓我們穿過長長的時空隧道，回到四十年前的朝鮮，去感受一下中國人民志愿軍跟朝鮮人民依依惜別、難舍難分的動人情景吧！

本教例有三個特點：

１、巧設懸念：

先讓學生說出你有哪些親人，接著讓學生從感性上升到理性，歸納出“親人”的定義，最后來個啟發學生思考的反詰。隨著引出課題，設置懸念，激發學生急于從課文中尋找答案的熱情與興起，充分調動了學生的參與意識。

２、突出重點：

引出課題，設置懸念，處處突出“親人”一詞，這就為理解課文內容打下了基礎。三，激發感情。教者用一段充滿感情的話語介紹課文的歷史背景，調動學生的內在感情，讓孩子們準備用“心”去感受體驗課文所描繪的“情”，這樣，就給整堂課定下了基調。

《口語交際·習作四》教學設計

【教材簡析】

本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓練，一是繼續讓學生從看到的、聽到的或者是親身經歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發和教育；二是提高學生的語言表達能力?！驹O計理念】

本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸。本案設計注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的感人故事，也可以談身邊發生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平?！窘虒W目標】

１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

２、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

３、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實?！窘虒W重點】

在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事?！窘虒W難點】

善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點?！菊n時安排】

３課時?！菊n前準備】

有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。【教學過程】 第一課時（口語交際）

一、激發情趣

感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

二、拓展思路

１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？

２、指名回答，并說說自己為什么而感動。

３、小結：

一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。

三、互動交流

１、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）

２、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。

（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述。）

３、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

４、集體交流，注意評價。

四、教師總結 第二、三課時（習作）

一、談話揭題

從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

二、明確要求

１、看了這個題目，你知道了什么？

⑴ 這是一篇記事的文章。

⑵ 應把自己的感受最深的部分寫具體。

２、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？

（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）

三、指導構思

１、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。

２、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動。）

四、獨立試寫

學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

五、講評修改

１、按這次習作的重點講評：

請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

２、自評自改，小組互評互改。

六、布置作業

將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

《回顧·拓展四》教學設計

第二課時

一、教學“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語。

２、小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產生親近感。

３、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。

⑵ 比較適用于形容戰爭時代得精神。

⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。

４、再次誦讀。

５、開展“小組故事會”活動：

⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

１、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

２、看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

１、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

提示：用上“誰和誰”、“為了??”、“結果”、“后來，楊時成為??”

３、同桌互說，全班交流：

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）

４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

１、齊讀第二段。

２、“程門立雪”現在多用來稱贊什么精神？

３、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

４、全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。

５、有感情朗讀課文。

四、布置作業

１、將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。

２、繼續收集成語故事，與同學互相交流。