第一篇：西師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一單元教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

克、千克、噸的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念； 2．通過(guò)實(shí)踐、觀察和推算，認(rèn)識(shí)1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念；

3．知道噸、千克、克的實(shí)際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位； 4．培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念。2．通過(guò)實(shí)踐、觀察和推算，認(rèn)識(shí)1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念

四、課前準(zhǔn)備：

天平、臺(tái)稱、2分硬幣、2袋分別重500克的鹽、一些實(shí)物如蘋果、幾粒花生、扣子、雞蛋等。

五、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第1課時(shí) 克、千克的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第1~2頁(yè)內(nèi)容，第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)克和千克，感知克、千克的實(shí)際意義。

2.在稱一稱、掂一掂等實(shí)踐操作體驗(yàn)活動(dòng)中建立克、千克的概念，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境恰當(dāng)選擇克或千克計(jì)量物品的輕重。

3.在現(xiàn)實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。

【教學(xué)重點(diǎn)】 建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在建立克、千克的概念過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：8臺(tái)盤秤，天平秤，電子稱，1角硬幣，糖等物品 學(xué)生準(zhǔn)備：一袋500克的鹽，梨，1角硬幣，大米，黃豆等物品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

課件呈現(xiàn)超市購(gòu)物稱重量的對(duì)話情境，同學(xué)們，畫面中的對(duì)話說(shuō)了什么？（學(xué)生交流）教師由對(duì)話中用到的克、千克、噸切入引入課題：克、千克的認(rèn)識(shí)。

二、新知探索 1.認(rèn)識(shí)工具稱。

呈現(xiàn)引入情境畫面中的一種物品，要知道這個(gè)物品有多重，怎么辦的呢？（用秤稱）

同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，要想準(zhǔn)確知道物品有多重，我們要用到計(jì)量物品質(zhì)量的工具——秤。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下常見的幾種秤，你們認(rèn)識(shí)這些不同的稱嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下，結(jié)合實(shí)物稱或圖片做簡(jiǎn)要介紹。

2.認(rèn)識(shí)克。（1）稱一稱。

我們認(rèn)識(shí)了各種稱，你們想用稱稱一稱物品的重量嗎？下面各小組在組長(zhǎng)的組織下，從老師給你們準(zhǔn)備的糖中，分別稱出1克、2克、3克、4克糖，看哪個(gè)小組操作有序，動(dòng)作快，按要求稱出糖后，觀察糖的多少。

學(xué)生操作稱鹽，教師巡視指導(dǎo)。

活動(dòng)小結(jié)：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？ 引導(dǎo)學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺(jué)很輕。（2）掂一掂。

①我們身邊有很多物品都很輕，比如這枚硬幣（呈現(xiàn)1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，大家放在手掌心內(nèi)掂一掂，感受一下1克有多重。②把小組的硬幣放在一起，掂一掂，感受一下有多重。（3）說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)剛才的掂一掂、稱一稱，你們對(duì)1克或幾克有什么感覺(jué)？（輕或很輕的感覺(jué)）

活動(dòng)小結(jié)：計(jì)量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）

（4）議一議。

生活中計(jì)量那些物品的輕重可以用克作單位？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到牙齒、粉筆頭、樹葉等物品，教師要及時(shí)給予肯定，對(duì)估計(jì)誤差太大的予以糾正。

學(xué)生交流后，課件出示用克作單位的實(shí)物圖片介紹。教師：你見到的哪些物品包裝上用到了“克”？

（5）填一填

學(xué)生獨(dú)立教材第2頁(yè)“填一填”，完成后匯報(bào)。教師：你是怎樣確定讀數(shù)和讀數(shù)單位的？

小結(jié)：秤上的標(biāo)注是g，讀數(shù)就以克作單位，指針指著多少就是多少克。3.認(rèn)識(shí)千克。（1）稱一稱。

一袋鹽重多少？?jī)纱}呢？

學(xué)生觀察后知道1袋鹽重500克，兩袋鹽是500克+500克=1000克

請(qǐng)大家把2袋鹽放在盤秤上稱一稱，告訴老師兩袋鹽多重，你是怎樣知道的？ 學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)指針指著1，兩袋鹽重1千克。你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出：1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

教師板書：1000克=1千克（2）掂一掂。

①現(xiàn)在請(qǐng)大家把重1kg的鹽放在手里掂一掂，說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生操作并交流感受。②先掂一掂1kg的鹽，再掂一掂1枚一角的硬幣，有什么感受？并在小組討論：在什么情況下要用千克作單位？

小結(jié)：計(jì)量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用kg表示。

教師板書：千克——kg（3）估一估

教師：你能估一估多少個(gè)梨重1千克嗎？

先引導(dǎo)學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計(jì)幾個(gè)梨重1千克，組內(nèi)先交流，然后讓學(xué)生用盤秤驗(yàn)證估算結(jié)果（4個(gè)梨重約1千克）。

你能估一估多少個(gè)雞蛋重1千克嗎？

教師用盤秤稱出1千克雞蛋驗(yàn)證學(xué)生的估算結(jié)果（18個(gè)雞蛋約重1千克）。（4）稱一稱

①小組合作用盤秤稱出1千克大豆。

讓學(xué)生先將大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再稱出1千克大豆。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生再掂一掂。

②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導(dǎo)。③教師巡視：讓學(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個(gè)蘋果和3個(gè)蘿卜有多重。

（5）填一填。5000g=（）kg

3kg=（）g 學(xué)生獨(dú)立完成。

教師指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，幫助學(xué)生分析填寫錯(cuò)誤的原因。

三、練習(xí)應(yīng)用

1.完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題：稱一稱 教師：比一比看誰(shuí)抓得準(zhǔn)？ 學(xué)生分組完成后相互交流。2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第1題。

投影儀展示學(xué)生完成情況。師生共同評(píng)析

3．拓展練習(xí)：1000克的棉花和1千克的鐵塊誰(shuí)重？為什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：因?yàn)?000克＝1千克，所以1000克的棉花與1千克的鐵塊一樣重。同樣重的物品大小也不一定相同。

四、反思總結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶克和千克都是計(jì)量物品質(zhì)量的單位，計(jì)量很輕的物品有多重用克做單位，計(jì)量較重的物品有多重用千克作單位，以及1千克=1000克。

板書設(shè)計(jì)：

克

千克的認(rèn)識(shí)

質(zhì)量單位： 克

千克 克——g

千克——kg

1000克=1千克

教學(xué)反思：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)克、千克這兩個(gè)計(jì)量單位既陌生又熟悉。在教學(xué)相關(guān)知識(shí)前我讓學(xué)生到商場(chǎng)進(jìn)行了一次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生初步建立克和千克的質(zhì)量概念。讓學(xué)生了解克和千克單位之間的進(jìn)率。課堂上讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱，對(duì)克和千克的質(zhì)量概念進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。課后，我讓學(xué)生為小豬出主意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了生活意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，由始至終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第2課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第3頁(yè)例

3、例4，第4頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，練習(xí)一第4題、第6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、觀察和推算活動(dòng)認(rèn)識(shí)噸，初步建立噸的單位概念，感受噸的實(shí)際意義。

2.在推算中理解掌握噸與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行噸與千克之間的單位換算。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

建立噸的單位概念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要合理選擇恰當(dāng)單位進(jìn)行計(jì)量物品輕重的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：與噸相關(guān)的圖片課件

學(xué)生準(zhǔn)備：稱出自己的體重，了解大象、牛等大型動(dòng)物的體重。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

課件出示神舟十號(hào)宇宙飛船的圖片（下方附文字：自重約8000kg）。

同學(xué)們知道神舟十號(hào)宇宙飛船嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)它的了解？它有多重？ 今天老師還帶來(lái)了一些圖片，我們一起來(lái)看看，隨即課件出示火車車箱、鯨、航母遼寧艦圖片（圖片下方附對(duì)應(yīng)文字：載重60000kg，一頭鯨重195000kg

滿載時(shí)重約67500000kg）。

這些都是用什么單位來(lái)表示物品有多重的？你看后有怎樣的感受？ 學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這些物品很重，都是用千克作單位，數(shù)字很大，讀寫起來(lái)不方便，容易出錯(cuò)。

聽了你們的感受，知道你們還不會(huì)讀這些數(shù)，老師也很著急，現(xiàn)在老師想當(dāng)一次魔術(shù)師，變變戲法，它們有多重你們就會(huì)讀啦！可要看仔細(xì)喲！

課件對(duì)應(yīng)8000kg、60000kg、195000kg、67500000kg出示：8噸、60噸、195噸、67500噸

你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？

學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)數(shù)字變小了，把kg換成了噸。

教師：噸的作用大吧？我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)噸。板書課題：噸的認(rèn)識(shí)

二、教學(xué)新課 1.認(rèn)識(shí)噸

課件集中呈現(xiàn)上一環(huán)節(jié)引入情境中的飛船8噸、一節(jié)火車廂60噸、一頭鯨魚195噸、遼寧艦滿載67500噸的圖片。

你對(duì)圖中物品輕重有什么感覺(jué)？噸用來(lái)表示什么？

教師描述噸和千克、克一樣，用來(lái)表示物體的輕重，也是質(zhì)量單位。質(zhì)量單位： 噸

千克

克

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：計(jì)量很重的物品有多重，通常用噸作單位。

2.認(rèn)識(shí)噸與千克的進(jìn)率。

（1）課件出示1袋玉米100千克的圖片。100千克給你的感受是什么？你能抱（背）得動(dòng)嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷出100千克比較重，就算很用力也是抱不動(dòng)，背不起的。

課件出示10袋玉米的圖片，10袋玉米多重呢？

學(xué)生觀察到10袋玉米也就是10個(gè)100千克，10個(gè)100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1噸。板書：1噸=1000千克

（2）借助學(xué)生體質(zhì)，體驗(yàn)、推想1噸有多重。

教師：你們知道自己的體重嗎？（班上多數(shù)同學(xué)的體重在25千克左右）讓學(xué)生相互抱一抱、背一背，體會(huì)約25千克有多重，再說(shuō)說(shuō)感受。全班40個(gè)同學(xué)合在一起約重多少？

學(xué)生計(jì)算得出40個(gè)同學(xué)約重1000千克，也就是約重1噸。教師：你能談?wù)剬?duì)1噸的感受嗎？學(xué)生交流。（3）說(shuō)一說(shuō)。

根據(jù)自己的調(diào)查，說(shuō)說(shuō)哪些物品約重1噸？

對(duì)于學(xué)生的正確回答，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，回答有誤的及時(shí)引導(dǎo)，予以糾正。在生活中，計(jì)量哪些物品有多重時(shí)用到了噸？

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出汽車載重量、家里的用水量、城市污水處理量等都會(huì)用噸作單位。

（4）填一填

2000kg=（）噸

4噸=（）kg 教師巡視，對(duì)完成有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

第一種：因?yàn)?000kg=1噸，2000kg里面有2個(gè)1000kg，也就是2噸，所以2000kg=2噸。

第二種：因?yàn)?噸=1000kg，4噸里面有4個(gè)1噸，也就是4個(gè)1000kg，也就是4000kg，因此4噸=4000kg。

教師：噸和千克之間的單位換算有怎樣的規(guī)律？質(zhì)量單位之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說(shuō)出：1噸=1000千克

1千克=1000克 教師：相鄰質(zhì)量單位之間的進(jìn)率是1000。板書：克×1000→ 千克×1000→噸

教師：我們已學(xué)了三個(gè)質(zhì)量單位，噸、千克、克各在什么情況下用來(lái)表示物品的輕重？

學(xué)生總結(jié)：計(jì)量較輕的物品有多重通常用克作單位，計(jì)量較重的物品有多重通常用千克作單位，計(jì)量很重的物品有多重通常用噸作單位。

3.教學(xué)例4（1）課件出示例4。教師讓學(xué)生根據(jù)題目中的信息提出問(wèn)題： ① 還剩多少噸小麥？② 還剩多少千克小麥？

教師：那我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)5噸和2000千克單位不同。你有解決辦法嗎？獨(dú)立解決試試。教師巡視學(xué)生獨(dú)立完成情況。

學(xué)生展示：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

①2000kg=2噸

5-2=3（噸）答：還剩3噸小麥。

②5噸=5000kg

5000-2000=3000（kg）3000kg=3噸 答：還剩3噸小麥。在展示過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白單位不同時(shí)要把單位化相同才能計(jì)算。

三、練習(xí)應(yīng)用

1.完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第2題：對(duì)口令

小組內(nèi)由兩名同學(xué)互對(duì)口令，并相互說(shuō)說(shuō)換算的思考過(guò)程與方法，另兩位同學(xué)當(dāng)小裁判，然后互換角色。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第4題。

6噸=（）kg

8000kg=（）噸

（）kg=3噸 投影儀展示學(xué)生完成情況。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。3．完成練習(xí)一第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師對(duì)完成有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課件演示學(xué)生完成情況。幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因。

四、反思總結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回憶噸是計(jì)量很重的物品有多重時(shí)用到的質(zhì)量單位，噸和千克之間的進(jìn)率是1000。

板書設(shè)計(jì)：

噸的認(rèn)識(shí)

質(zhì)量單位

噸

千克

克

1噸=1000kg

克×1000→ 千克×1000→噸

教學(xué)反思：

本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第3課時(shí) 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】

練習(xí)一第2、3、5、7、8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在練習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克和噸，豐富克、千克和噸單位概念的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握克與千克、千克和噸之間的進(jìn)率，并能正確進(jìn)行單位間的換算。

3在應(yīng)用克、千克和噸單位及它們之間的進(jìn)率解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

進(jìn)一步豐富克、千克和噸單位概念的認(rèn)識(shí)，掌握單位間的進(jìn)率，正確進(jìn)行單位換算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入課題

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位？根據(jù)學(xué)生表達(dá)，教師板書：質(zhì)量單位

克、千克、噸

今天我們就來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，大家有信心完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？

二、基本練習(xí)

1.在（）里填上合適的單位

一只小鳥重60（）

一臺(tái)平板電視機(jī)重15（）9個(gè)蘋果重2（）

一輛貨車能裝白菜重3（）一本連環(huán)畫重216（）

一艘輪船重3（）

學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)。教師追問(wèn)：（1）你是怎樣選擇克、千克或噸作單位的呢？ 全班交流得出：計(jì)量較輕的物品有多重用克作單位，計(jì)量較重的物品有多重用千克作單位，計(jì)量很重的物品有多重用噸作單位。

教師同步板書：克（g）→較輕

千克（kg）→較重

噸→很重（2）列舉生活實(shí)例。

說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品的輕重用克作單位？

學(xué)生再列舉生活中以千克或噸作單位的物品，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。2.練習(xí)第2題、第5題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第2題。

6kg=()g 1000g=()kg 8000g=()kg 投影儀展示學(xué)生完成情況，讓學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程。幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因。根據(jù)思考過(guò)程完成噸、千克、克之間進(jìn)率的板書：1噸=1000kg 1kg=1000g 補(bǔ)充練習(xí)： 9噸=()kg 8000kg=()噸()kg=5噸 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

課件展示學(xué)生的完成情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，掌握正確的換算方法。

（2）完成練習(xí)一第5題。

教師：在比較大小時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？怎樣解決？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到左右兩邊單位不同，數(shù)也不相同時(shí)，不能直接比較，要把單位化為相同的后再比較大小。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

投影儀展示學(xué)生完成情況。師生共同評(píng)析，讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的。小結(jié)：當(dāng)單位相同時(shí)，數(shù)大的較大；當(dāng)數(shù)和單位都不同時(shí)，先要把單位化為相同的再進(jìn)行比較。

三、實(shí)踐運(yùn)用

1.小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。（屏幕展示）

早晨起床，我拿起30千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。喝了一杯250克的牛奶，再吃一個(gè)20千克的雞蛋和一個(gè)150噸的蘋果。媽媽往我的書包里放上一瓶重250千克的礦泉水，我再告別足足有18克重的小花狗，背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校走去，在路上，我看見一輛滿載著5克蔬菜的大貨車從我身邊經(jīng)過(guò)??

教師：說(shuō)一說(shuō)，這篇日記可笑的地方在哪里？你覺(jué)得應(yīng)該怎么改？為什么？（30千克重的牙刷改成30克重的牙刷；20千克的雞蛋改成20克的雞蛋；150噸的蘋果改成150克的蘋果；250千克的礦泉水改成250克的礦泉水；18克重的小花狗改成18千克重的小花狗；3噸重的書包改成3千克重的書包；滿載著5克蔬菜的大貨車改成滿載著5噸蔬菜的大貨車。）

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量較輕的物品時(shí)用克作單位，計(jì)量較重的物品用千克作單位，如果計(jì)量很重的物品要用噸作單位，選用單位時(shí)還要考慮到數(shù)的大小，用錯(cuò)了單位就會(huì)鬧笑話的。

2.完成練習(xí)一第3題，先獨(dú)立思考解決，再交流訂正。教師：“6kg和1000g比較大小，怎樣解決？”

①把單位千克化作克，6kg=6000g，6000g里面有6個(gè)1000g，可以裝成6袋。②把單位克化作千克，1000g=1kg，6kg里面有6個(gè)1kg，可以裝成6袋。小結(jié)：當(dāng)單位不相同時(shí)要把單位化為相同的再計(jì)算。3.完成練習(xí)一第7題。

先再獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)完成有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。課件演示學(xué)生完成情況：

第一種：3000kg=3噸

1+3=4（噸）

答：沙坑里總共有4噸沙。第二種：1噸=1000kg

1000+3000=4000(kg)4000kg=4（噸）

答：沙坑里總共有4噸沙。

小結(jié)：當(dāng)單位不同時(shí)，先要把單位化為相同的才能計(jì)算。

四、拓展應(yīng)用

1．課件出示：把“克、千克、噸”放到正確的位置，可以怎么放？為什么？ 1 >50 3000 =3 4000 <7 2．補(bǔ)充題：李阿姨家準(zhǔn)備裝修新房，現(xiàn)在建材市場(chǎng)買了以下材料，水泥2噸

河沙3000千克

地面磚1200千克

墻面磚1噸

墻腳磚800千克

李阿姨準(zhǔn)備租2輛載重4噸的小貨車將這些材料運(yùn)回家，你來(lái)幫她安排安排，怎樣裝貨？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)：把2噸水泥、地面磚1200千克和800千克墻腳磚裝在一輛車內(nèi)。因?yàn)?噸=2000千克，2000+1200+800=4000（千克），4000千克=4噸；把3000千克河沙和1噸墻面磚裝在另一輛車?yán)铩Ｒ驗(yàn)?000千克=3噸，3+1=4噸。4噸剛好是兩車的載重量。

小結(jié)：貨車運(yùn)送物品時(shí)，既要盡量做到滿載，但又不能超載。3．?dāng)?shù)學(xué)小調(diào)查

學(xué)生完成練習(xí)一第8題。

（1）學(xué)生先將自己在超市調(diào)查到的商品質(zhì)量相關(guān)情況在組內(nèi)交流，再獨(dú)立完成第一個(gè)調(diào)查表的填寫。

課件展示學(xué)生的完成情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（2）學(xué)生先將自己在互聯(lián)網(wǎng)或書籍上查閱到的動(dòng)物有多重的情況在組內(nèi)交流，再獨(dú)立完成第二個(gè)調(diào)查表的填寫。

五、反思總結(jié)

教師：你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)練習(xí)課你有哪些收獲嗎？在本節(jié)課中，你解決了哪些疑惑？

板書設(shè)計(jì)：

質(zhì)量單位

克、千克、噸

克（g）→較輕

千克（kg）→較重

噸→很重

1噸=1000kg 1kg=1000g 第4課時(shí) 綜合與實(shí)踐：稱體重

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第6～7頁(yè)：稱體重。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在稱體重的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固克、千克、噸的單位概念，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.通過(guò)稱體重和記錄學(xué)生體重的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

3.在活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人分享的意識(shí)和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生初步經(jīng)歷體重?cái)?shù)據(jù)的收集、整理、分析過(guò)程，進(jìn)一步鞏固克、千克、噸等的單位概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)稱體重和記錄學(xué)生體重的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，滲透統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

體重秤、小組體重記錄表、兒童標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)照表。【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

課件播放鄰居家?guī)讉€(gè)小孩游戲玩耍的畫面，小胖在游戲活動(dòng)中總是比別人慢，是什么原因呢？（引發(fā)學(xué)生對(duì)體重的對(duì)話討論）小胖的體重太重了，動(dòng)作不靈活，所以比別的小朋友慢。我們班的同學(xué)都對(duì)自己的體重有了解嗎？大家想知道自己的體重是胖還是瘦嗎？怎樣才能知道自己的體重是胖還是瘦？今天這節(jié)課我們來(lái)了解一下我們的體重，揭示課題：稱體重。（板書課題：稱體重）

二、課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：稱一稱，填一填。1.了解稱體重方法。

你打算怎樣了解自己的體重是胖還是瘦？（先稱出我們自己的體重，再和同齡人比較）

稱體重需要什么工具？你會(huì)使用它稱體重嗎？課件介紹指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體重秤。

請(qǐng)一名學(xué)生稱出體重，邊稱邊說(shuō)明稱體重的步驟：站上體重秤——讀出體重——記錄體重，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀數(shù)時(shí)要看清楚儀表上的單位，指針?biāo)缚潭鹊淖x法。

2.分組稱體重。

老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)體重秤，和一張?bào)w重記錄表，各小組在組長(zhǎng)的組織下，稱出每位同學(xué)的體重，稱體重前要把誰(shuí)看重量讀數(shù)、誰(shuí)記錄分好工，安排好稱的順序，再開始稱體重。

活動(dòng)要求：（1）數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)組織稱體重活動(dòng)。（2）誰(shuí)看體重讀數(shù)、誰(shuí)作記錄分好工。（3）按次序依次稱出體重。

看哪一組分工明確，活動(dòng)有序，稱重速度快。學(xué)生分組稱體重，教師巡視指導(dǎo)。3.小組體重記錄表展示。

對(duì)小組活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并請(qǐng)一至兩個(gè)小組展示體重記錄表，小組代表介紹本小組的體重記錄表。

活動(dòng)二：看一看，比一比。1.獨(dú)立觀察。

課件出示“6—10歲兒童標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)照表”（或每小組一張紙質(zhì)表）：

老師這里有一張“6—10歲兒童標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)照表”，大家把自己的體重和標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)照一下，你的體重符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？是胖了還是瘦了？

2.小組討論。

把自己對(duì)照“6—10歲兒童標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)照表”觀察的結(jié)果，和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，根據(jù)你們小組同學(xué)體重是否符合體重標(biāo)準(zhǔn)的情況，給同學(xué)提出點(diǎn)建議。

小組合作討論交流。3.全班交流展示。

請(qǐng)一至兩個(gè)小組的學(xué)生交流展示，重點(diǎn)根據(jù)對(duì)照“6—10歲兒童標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)照表”觀察的結(jié)果，給同學(xué)的建議。教師相機(jī)梳理建議：保持體重、偏瘦的增肥、偏肥的減瘦，保持健康的體重指標(biāo)。

活動(dòng)三：比一比，說(shuō)一說(shuō)。1.獨(dú)立思考。觀察自己小組同學(xué)的體重記錄表，把自己的體重和同學(xué)比較一下，或者是比較另外兩個(gè)同學(xué)的體重，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2.合作討論。

把你自己觀察發(fā)現(xiàn)和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，小組內(nèi)互相交流解決。3.全班交流。

請(qǐng)一至兩個(gè)小組交流提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決情況，師根據(jù)交流情況評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

三、全課總結(jié)

這節(jié)數(shù)學(xué)課快要結(jié)束了，回顧我們這節(jié)課，你們參加了哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)？有什么收獲和體會(huì)？

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(一)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

（一）冬青小學(xué)孫武昌

今年接收的學(xué)生底子較弱，口頭表達(dá)能力其差，數(shù)學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有幾個(gè)能流利的說(shuō)出來(lái)。實(shí)在是一個(gè)非常不行的班。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，似乎也被過(guò)去的老師的磨滅的干干凈凈，上課的情緒是非常的厭倦，難以調(diào)動(dòng)。再加上這幾年，我都是從一年級(jí)開始帶學(xué)生，跟班上的好處就是不怕學(xué)生不熟悉你的教學(xué)特點(diǎn)。而這個(gè)班，雖說(shuō)只是三年級(jí)學(xué)生，可是厭倦數(shù)學(xué)的態(tài)度已經(jīng)可以比擬六年級(jí)非常厭學(xué)的學(xué)生態(tài)度了。頭痛！

如何使這樣的一班學(xué)生，重新喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)興趣與激情呢？ 這兩個(gè)周我都在不斷的試圖了解這班學(xué)生，試圖去了解他們的想法與過(guò)去的學(xué)習(xí)狀況，可是畢竟我在他們班的時(shí)間有限，了解到的信息也僅僅限于曾教過(guò)他們的老師的意見。實(shí)際情況如何，我到現(xiàn)在還是不清楚。

不過(guò)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子始終離不開他們活潑、貪玩的天性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用了游戲來(lái)吸引他們。的確，數(shù)學(xué)游戲雖然不是非常的刺激，可是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，上課能玩上游戲，還是挺有趣，挺吸引的。至于怎樣利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力來(lái)引導(dǎo)他們走回學(xué)數(shù)學(xué)的正確道路，暫時(shí)，還是操之過(guò)急。還是一步一個(gè)腳印，慢慢來(lái)吧。

第三篇：西師版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元反思

第一單元《表內(nèi)乘法》教學(xué)反思

表內(nèi)乘法是學(xué)生乘法認(rèn)識(shí)的開始，在理解的基礎(chǔ)上熟記1-5的乘法口訣，是本單位的教學(xué)重點(diǎn)。其中4和3的乘法口訣的教學(xué)是難點(diǎn)也是學(xué)生記憶的一個(gè)難點(diǎn)。回顧《表內(nèi)乘法》的教學(xué)，以下幾點(diǎn)值得反思和研。

1．使學(xué)生理解乘法的意義是本單元教學(xué)的關(guān)鍵。

在上課前就有許多小朋友能熟練地背誦一到九的乘法口訣，但是學(xué)生只是會(huì)背，大多數(shù)的學(xué)生并非都理解它們的含義和算理，因此，課前我就把理解乘法的意義是學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的關(guān)鍵，把這一知識(shí)點(diǎn)定為單元教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，寫連加算式，并通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——加數(shù)相同，并由此引到乘法的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在具體的圖意中不斷強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加”，充分將圖意和算式相結(jié)合理解；同時(shí)出現(xiàn)算式讓學(xué)生理解一個(gè)乘法算式所表示的意義，讓學(xué)生充分明確乘法算式在有圖的情況下合沒(méi)有圖的情況下的意義理解，確保讓學(xué)生真正理解乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)連枷的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與乘法口訣的編寫，找記憶乘法口訣方法，背誦，默寫等加強(qiáng)口訣的印象，利用各種練習(xí)強(qiáng)化口訣的應(yīng)用。

2．掌握乘法口訣的規(guī)律是背好乘法口訣，用好口訣的前提。教學(xué)中結(jié)合情境圖，通過(guò)擺學(xué)具，畫圖形等方法讓學(xué)生經(jīng)歷編制2～6的乘法口訣的過(guò)程。在編制2～6的乘法口訣的過(guò)程中去讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索編制乘法口訣的規(guī)律，與同學(xué)一道交流完成，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律背誦口訣。此外，在教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生自己去嘗試運(yùn)用乘法解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性，從而達(dá)到有條理地認(rèn)真觀察獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3．形式多樣地組織練習(xí)是靈活運(yùn)用乘法口訣的保證。本單元通過(guò)多種形式來(lái)組織練習(xí)，當(dāng)1-5的乘法口訣編制成功后，怎樣熟記1-5的乘法口訣又成了一只攔路虎，簡(jiǎn)單枯燥的死記硬背，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情緒。效果差極了。在班上組織分大小組，個(gè)人的有趣的游戲比賽(對(duì)口令，開火車，迷宮探險(xiǎn)，過(guò)河，阿里巴巴開門?)是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。這些充滿童趣活動(dòng)，不但加深了學(xué)生對(duì)1-5的乘法口訣的理解與記憶。還在享受游戲比賽的樂(lè)趣同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和不怕困難的堅(jiān)韌意志。

第二單元 《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)指一指活動(dòng)，初步感知角的形狀；二是通過(guò)找一找活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱；三是通過(guò)開放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“操作——探究——交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

本單元課的優(yōu)點(diǎn)：

1．角來(lái)源于生活，成功建立角的表象

在認(rèn)識(shí)角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”，通過(guò)三次指角，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過(guò)程，準(zhǔn)確過(guò)渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味。

2．動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小 創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過(guò)程中初步感受了角的大小是可以變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無(wú)法確定的，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但是角的邊長(zhǎng)不一樣的角，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)老師通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

本單元有待改進(jìn)之處：

1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語(yǔ)不多，沒(méi)有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)于零碎。

2．在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到，因此我只是問(wèn)了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來(lái)找角。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過(guò)頭來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學(xué)生判斷這還是角嗎，體會(huì)角的邊必須是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來(lái)展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個(gè)“T”型，實(shí)在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個(gè)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是很好的生成資源，可以和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來(lái)。我沒(méi)有好好利用，實(shí)在是可惜。

第三單元:表內(nèi)乘法(二)教學(xué)反思

“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，許多教師認(rèn)為，口訣只是單純?yōu)榱擞?jì)算而存在。于是，“熟記口訣”和“用口訣計(jì)算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識(shí)體價(jià)值”就不能體現(xiàn)出來(lái)，本課是目標(biāo)定標(biāo)時(shí)，就考慮要使學(xué)習(xí)充分去探索口訣中的規(guī)律，利用本身的規(guī)律去記憶口訣，利用探索的過(guò)程去發(fā)展學(xué)生的推理能力。

“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見引導(dǎo)者的重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一個(gè)大正方體，并問(wèn)“1個(gè)大正方體是由幾個(gè)小正方體組成的？”科學(xué)地有側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題是從正方體個(gè)數(shù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正是教師引探準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的。

然而在課中，存在了許多不足之處：

1、在解讀品味，感悟口訣中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點(diǎn)后，沒(méi)能抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了8的乘法口訣的規(guī)律，真了不起，那誰(shuí)說(shuō)的7的乘法口訣之間的規(guī)律呢？猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。

2、多維應(yīng)用，深化口訣中，讓學(xué)生補(bǔ)充完整一句口訣時(shí)，說(shuō)出2個(gè)乘法算式，最好變換形式，把口答的形式變成用筆書寫的形式更好。

3、關(guān)于追問(wèn)：追問(wèn)著眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化，有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。通過(guò)多年的課堂實(shí)踐，都能關(guān)注學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然而，技巧不高。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段，有著其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。當(dāng)教師聽了學(xué)生的回答后，發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的，就緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。由此可見，提高追問(wèn)的技巧刻不容緩。第四單元《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。同學(xué)們自己認(rèn)識(shí)到，觀察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會(huì)有什么不同。通過(guò)實(shí)物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

本單元的課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力。不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個(gè)面的具體含義，我由于課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有正確的預(yù)設(shè)，對(duì)這方面沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的說(shuō)明，使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

第五單元 《測(cè)量長(zhǎng)度》教學(xué)反思

上完《測(cè)量長(zhǎng)度》這一單元，認(rèn)為本單元有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，將單元內(nèi)容作一反思。

一、本單元成功之處：

1、能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

本節(jié)課我以常見的長(zhǎng)度單位導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們知道有哪些常用的長(zhǎng)度單位嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生回答以前平時(shí)在生活中遇到過(guò)的長(zhǎng)度單位。就這樣使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。

3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生在這一單元都會(huì)專心聽課那是不可能的，這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題要有梯度，靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

4、多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，整個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、本單元不足之處

1、在介紹長(zhǎng)度單位及其換算時(shí)，用了比較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)少和一些安排的上課內(nèi)容沒(méi)有辦法如期當(dāng)堂完成，不利于對(duì)本課教學(xué)的知識(shí)整體性和知識(shí)的熟練掌握。

2、在講本課時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生了解生活中一些長(zhǎng)度的測(cè)量方法，這樣能很好的落實(shí)生活——物理——社會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用。

3、在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多調(diào)查社會(huì)生活中一些特殊長(zhǎng)度的測(cè)量，并設(shè)計(jì)測(cè)量方法，寫出可行性的步驟。

以上是我的本單元的教學(xué)反思，有不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。第五單元 《測(cè)量長(zhǎng)度》教學(xué)反思

上完《測(cè)量長(zhǎng)度》這一單元，認(rèn)為本單元有不少成功之處和值得吸取之處，為了能很好的指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，將單元內(nèi)容作一反思。

一、本單元成功之處：

1、能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

本節(jié)課我以常見的長(zhǎng)度單位導(dǎo)入。我問(wèn)同學(xué)們知道有哪些常用的長(zhǎng)度單位嗎？同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生回答以前平時(shí)在生活中遇到過(guò)的長(zhǎng)度單位。就這樣使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與。

2、教學(xué)內(nèi)容難度適中

在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。

3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終

要想學(xué)生在這一單元都會(huì)專心聽課那是不可能的，這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題要有梯度，靈活多變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。

4、多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，整個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

二、本單元不足之處

1、在介紹長(zhǎng)度單位及其換算時(shí)，用了比較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)少和一些安排的上課內(nèi)容沒(méi)有辦法如期當(dāng)堂完成，不利于對(duì)本課教學(xué)的知識(shí)整體性和知識(shí)的熟練掌握。

2、在講本課時(shí)應(yīng)多讓學(xué)生了解生活中一些長(zhǎng)度的測(cè)量方法，這樣能很好的落實(shí)生活——物理——社會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用。

3、在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生多調(diào)查社會(huì)生活中一些特殊長(zhǎng)度的測(cè)量，并設(shè)計(jì)測(cè)量方法，寫出可行性的步驟。

以上是我的本單元的教學(xué)反思，有不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。第六單元《表內(nèi)除法》教學(xué)反思

《表內(nèi)除法》是西師版二年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在第一單元和第三單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過(guò)老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會(huì)是：

1．我在教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師做到了能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在商店購(gòu)物的生活經(jīng)歷來(lái)探討和解決問(wèn)題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中增加生活閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。

3．教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，靈活的運(yùn)用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

4．當(dāng)然在整個(gè)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)中還有一些需要改進(jìn)的問(wèn)題：

（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。

（2）要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一單元教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一單元教學(xué)反思

一、基礎(chǔ)知識(shí)方面：

我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽寫的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義識(shí)字；加強(qiáng)詞語(yǔ)搭配的練習(xí)和換偏旁組字的練習(xí)，加強(qiáng)形近字的總結(jié)，運(yùn)用量詞填空，積累描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現(xiàn)象的詞。

二、課文講解閱讀方面：

新的課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。作為充滿靈性與人性的語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)，就應(yīng)是生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的，就應(yīng)是充滿了帶有學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的既包括學(xué)習(xí)方式又有獨(dú)到領(lǐng)悟的精彩生成的。新課程背景下，教師應(yīng)把執(zhí)行教案看成課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心收集、捕捉和篩選學(xué)習(xí)活動(dòng)中反饋出來(lái)的有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的生動(dòng)情境，據(jù)此來(lái)調(diào)整教學(xué)行為，從而使課程實(shí)施由執(zhí)行教案走向師生互動(dòng)生成。閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，課堂的思維空間是開放的，對(duì)話的過(guò)程也是學(xué)生互相借鑒，互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過(guò)程。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從哪些綠柳飛燕，鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中，感受春天的來(lái)臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。

遺憾的是像這樣令人振奮的教學(xué)片斷自己感覺(jué)一學(xué)期中也難得有幾回，自己的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智都必須在不斷地學(xué)習(xí)中提升，教師除了有先進(jìn)的教學(xué)理念支撐，還需有刻苦的鉆研精神以及自身?yè)碛辛己玫奈幕滋N(yùn)和人格魅力等。

閱讀是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。人們正是在自由愉快的閱讀中享受著精神的生活。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求閱讀的個(gè)性化、自主化、多元化，使學(xué)生如珍惜生命般熱愛(ài)讀書、渴望讀書，如品味人生般體驗(yàn)閱讀、享受閱讀。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《搭一搭》教學(xué)反思

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺》教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)舊知激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)分散難點(diǎn)，將不在同一平面上的2個(gè)面的畫法點(diǎn)撥出來(lái)，幫助掃清新知中不必要的知識(shí)障礙，在“難“這一切入口，激發(fā)學(xué)生認(rèn)清新知的生長(zhǎng)點(diǎn)（即增加了一個(gè)立體塊），通過(guò)老師的演示引導(dǎo)，學(xué)生的想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來(lái)的是形式上更加多樣的變化，以幫助學(xué)生發(fā)展更高的空間想象能力。在學(xué)生自己解決的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流“怎樣想”的，即觀察方法上的指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程由抽象----直觀經(jīng)驗(yàn)---抽象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間觀念，活動(dòng)在學(xué)生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。

在練習(xí)設(shè)計(jì)上通過(guò)3個(gè)練習(xí)，各有側(cè)重點(diǎn)，第五題通過(guò)大量的擺、畫增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生頭腦中通過(guò)直觀形成豐富的表象；第六題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準(zhǔn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練；第七題是逐步由直觀—抽象，不通過(guò)擺而是通過(guò)想象，知道每個(gè)面的形狀，整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過(guò)程與方法。

在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過(guò)程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。在設(shè)計(jì)中，也有意識(shí)的體現(xiàn)由抽象（圖形）----具體（擺實(shí)物）---抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過(guò)直觀手段來(lái)解決

問(wèn)題，再逐步到抽象的想象問(wèn)題答案這一不斷訓(xùn)練過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。