第一篇：第一課 工具的使用教學設(shè)計(六年級科學)

第一課 使用工具教學設(shè)計 番禺市橋南陽里小學

譚雪雯

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。【教學過程】

一、談話導入新課：

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

4、教師小結(jié)：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）。

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便。

第二篇：六年級科學使用工具[范文]

第一課 使用工具

教學目標：

1、能說出我們生活中常用的工具。

2、能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。

3、知道對工具的愛護和工具使用中的安全。教學重點：

知道我們生活中的常用工具。教學難點：

能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。教學用具：

日常生活上常用的工具、啟瓶器等。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課

生活中,我們經(jīng)常會遇到一些問題，需要用一些工具來解決。比如說，教室門鎖上了，找不到鑰匙，怎么辦？媽媽買回來一些核桃，想要吃的話，需要用什么工具做到呢？還有好多的實際問題，都需要通過工具來解決。今天，我們一起來認識一些常用工具，看看他們有哪些用途。

二、認識工具

1、生活中常常需要利用工具來幫助我們做一些事情，看一看，這些工具，我們認識嗎？用它們做了些什么事情？

學生分組討論，并作好記錄。

分組發(fā)言共同評論。

2、我們是怎樣使作這些工具的？

學生自由描述再當眾表述。

3、這些工具可以幫助我們完成哪些事情？

三、試一試

1、要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭起出來，選擇什么工具會更加方便省力？

（學生分組討論制定計劃并解決問題，再分組表述及演示）

要求：用不同的工具來做這件事，有什么不同的感受？

發(fā)現(xiàn)了哪些我們可以研究的問題？

四、實際應(yīng)用

1、打開油漆桶

2、打開一瓶飲料

（杠桿是一種簡單的機械。它能幫助我們工作。杠桿都有三個點。杠桿上用力的點叫力點；承受重物的點叫重點起支撐作用的點叫支點）

3、通過觀察著重讓學讓認識這幾個點并形成印像。

五、談收獲

同學們，這節(jié)課上，你們有了哪些收獲呢？

第三篇：圖形工具的使用教學設(shè)計

《農(nóng)家小院——圖形工具的使用》教學設(shè)計

石家莊市裕華區(qū)位同小學

楊英英

一、教材分析

《圖形工具的使用》是河北大學出版社《小學信息技術(shù)》三年級第二單元的內(nèi)容，現(xiàn)行的中小學信息課程都是由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成，本課是基礎(chǔ)模塊中畫圖軟件的重要組成部分，是學生已經(jīng)掌握“鉛筆”和“刷子”、“直線”和“曲線”、“噴槍”和“顏色填充”畫圖工具上，進一步的深入學習。

二、教學目標

1.知識目標：

認識并掌握矩形工具、橢圓工具、多邊形工具的使用方法。

2.能力目標：

（1）通過對工具的認識學習培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、自主思考創(chuàng)作能力。

（2）通過實踐操作培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力以及處理信息、運用信息的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的審美能力。

（2）激發(fā)學習信息的興趣。

三、教學重點 ：利用圖形工具畫出各種圖形。

教學難點 ：多邊形工具的使用。

四、教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：同學們，五一小長假剛剛過去，你們都去哪玩了？

生：動物園，植物園……

師：老師也去玩了，我去了一個農(nóng)家小院，我把它用畫圖軟件畫了下來，我們一起欣賞一下。誰能告訴大家圖上都畫了什么？ 展示圖片。

生：房子，樹，小雞……

師：再看看小房子都有哪些圖形組成。

生：長方形、正方形、橢圓、三角形、多邊形等等。

二、互動學習，掌握要點

師：畫圖軟件里就有畫這些圖形的工具，今天我們就一起來用這些工具“蓋”我們自己的小房子，好不好？ 生：好。（情緒高漲）

師：首先，同學們先認真看老師怎樣“蓋”房子 師：房子的外形是什么形狀？ 生：長方形。

師：教師演示講解用矩形工具畫長方形。

師：房子都由什么組成？ 生1：窗戶。生2：玻璃。生3：門。生4：燈......師：教師分別演示講解橢圓、圓角矩形工具按鈕的使用。（按住shift畫正方形）

生：利用以上三種圖形工具畫簡單的房子。

師：同學們真棒！學的也很快，剛才我們學了三個簡單的圖形工具，還有一個工具按鈕，這有點難，但是我想，這是難不住咱們的小天才的，對嗎？請看老師的演示。

師：房子最重要的的是什么？ 生：房頂。

師：教師演示講解多邊形的使用。

師：小天才們，你們太棒了，四種圖形工具都學會了，想不想重新“蓋”一座漂亮的農(nóng)家小院。生：想

師：畫紙上這些圖形怎么清理。生：橡皮。

師：操作演示。并講解演示撤銷命令和清除圖像命令。

三、自由創(chuàng)作，合作探究 師：那我們就根據(jù)老師提出的創(chuàng)作要求選取適當?shù)墓ぞ吆皖伾珌懋嬜约旱男》孔?/p>

吧，咱們比一比看誰畫的房子又快又漂亮。

四、展示匯報，體驗成功

師：畫的真棒，誰愿意給大家展示一下自己的作品。生：生：搶答“我”。（指名學生向大家介紹自己的作品）

師：大家這節(jié)課表現(xiàn)的都非常好，下課大家可以互相參觀別人的作品。

五、歸納總結(jié)，拓展延伸

師：今天咱們學習了圖形工具的使用，又畫了農(nóng)家小院，今后咱們利用畫圖軟件的這些工具還可以畫出更多更漂亮圖畫。

第四篇：六年級上學期《使用工具》教學反思

單元起始課，是各單元教學內(nèi)容的開場白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的。可是，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。

《使用工具》是六年級上冊第一單元“機械和工具”的第一課，主要有兩個教學內(nèi)容，分別是“我們用過什么工具”和“選用什么工具好”。在研讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具”的概念進行界定。那怎么行？既然是研究工具，當然首先要明白什么是工具啊！于是，我決定課一開始就拋出一個問題：你認為——什么是工具？班的學生最認真，好幾個同學都根據(jù)自己的理解進行了闡述，我及時給予肯定。然后按“機械”——“簡單機械”——“工具”的講解順序讓學生明確了科學范疇上的“工具”概念。（機械：利用力學原理組成的各位裝置。構(gòu)造比較簡單的機械，叫簡單機械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機械又被人們習慣稱為工具。）

然后是認識各種常見工具。我準備了大量的圖片，采用讓學生先看圖搶答再核對的方法，并隨機向?qū)W生介紹了各種工具的主要用途。

本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什么技術(shù)含量的事，學生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學生爭著搶著要動手，輪不到的同學干脆離開座位跑到實踐學生的旁邊看，甚至還對他指指點點。到現(xiàn)在我還在后悔，當初沒有給每個小組準備一份實驗材料。

活動一：釘釘子

師：老師這里有螺絲釘和鐵釘，你能把它們弄進木板嗎？

馬上有學生舉手。教師把釘子和木板給學生，但沒有提供工具。學生馬上叫起來：要工具。

師；你要什么工具？

生：羊角錘。

學生用羊角錘把鐵釘釘進了木板。

師：從這個活動中，工具有什么作用？（工具可以讓我們省力或方便。）

活動二：拔釘子

先讓學生用手試試看能不能拔出釘子，個別學生因為用力過猛手指有點劃破，都沒有成功。

然后讓學生選擇工具，學生選擇了羊角錘拔出了螺絲釘和鐵釘。

教師再把兩種釘子分別釘進木板，并要求用其他的工具。學生選擇了螺絲刀擰出了螺絲釘，用老虎鉗拔出了鐵釘。

師：同樣一件事，我們可以使用不同的工具，選擇合適的工具可以更省力或方便。

活動三：實踐題

根據(jù)書上給出的三個情境，讓學生利用提供的材料來解決問題，并概括出“我們可以組裝或制造出各種工具。”

這三個活動，讓學生不僅進一步了解工具的作用，還明白了選擇工具的重要性，并建議學生去組合和制造工具，前后連貫層次合理，對學生的思維提升有一定的作用。

還有一點必須要說，現(xiàn)在的學生動手能力實在是不敢茍同！釘個釘子不僅耗時多還是彎斜的。用羊角錘拔釘，不知道利用支點撬，只是用蠻力往上拉。真希望教育部門和主管領(lǐng)導好好地反思反思。

第五篇：工具使用教學反思

工具使用教學反思

工具使用教學反思1

空氣是游戲的好伙伴。它會輕輕托起一切，它會癢絲絲地親親臉龐，它會住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里，風車、風箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起，風鈴叮當叮當，悄聲細語;一眼看見它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圓圓……

空氣是如此有趣、有意義的學習內(nèi)容，其他的事物呢?在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，自主生成更適合的活動設(shè)計。

我們的班級工作是以家長工作作為基礎(chǔ)的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提;除了與家長交流教養(yǎng)經(jīng)驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應(yīng)該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關(guān)活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發(fā)了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關(guān)懷孩子,就是尊重孩子,愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心!我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關(guān)連的生成內(nèi)容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光!

工具使用教學反思2

課堂活動：分兩大活動陣地進行探究。其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學共用過多少種工具。課堂氛圍很活躍！學生統(tǒng)計的工具還真不少，應(yīng)該說我們的學生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀、斧子、開瓶器等等。其二，分組活動，每組發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學生對工具進行再一次的觀察。

整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)以上活動，引出“簡單機械”時，學生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是針對力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”，孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到“電飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。

課后想想：假如用力學去解釋那肯定能精確，但小學階段并不要求深入探究力學原理。小學科學概念的廣而淺，有時候真為難到科學教師。

工具使用教學反思3

本課通過“亞運”引學，以幫助吉祥物阿和闖關(guān)為線索，將學習任務(wù)設(shè)置成趣味性較強的三關(guān)，激發(fā)了學生的學習熱情。學生通過攻“第一關(guān)”掌握了打開文件和“橡皮”工具的使用。通過攻“第二關(guān)”學習“直線”、“用顏色填充”工具的使用。通過攻“第三關(guān)”學習了新建文件、設(shè)置畫布大小。并鞏固“直線”、“用顏色填充”工具的使用。在具體的教學實踐中，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，學生通過看書、與同學交流和向老師請教，嘗試操作后總結(jié)操作技巧。教師在必要的時候進行一些演示操作，給學生起到了示范性作用。

本課使用了一個半成品范例，讓學生在操作中有參照的標準，不會盲目的操作。通過案例中使用粗細不同的直線，讓學生掌握選擇直線樣式的操作，并通過第三關(guān)的范例里面用“細線”表示玻璃的反光，讓學生初步體會到樣式不同的線的作用。

但是，本課的知識點較多，由于時間的限制，沒能深入地挖掘某一個工具的使用技巧，并且本課在實踐中，“生成”與“預設(shè)”有不一樣的地方，本來預設(shè)在第二關(guān)講解“用顏色填充”工具的使用技巧，由于學生普遍掌握和時間的關(guān)系，沒有在這里細講，而是在學生攻“第三關(guān)”時，老師根據(jù)學生的情況做了一個補充。

另外，在評價環(huán)節(jié)，老師讓學生通過組內(nèi)互評，選出最具有代表性的作品，但是老師卻沒能在全班展示每個小組選出來的作品，只能展示其中的兩三個小組，這樣打擊了其他小組的積極性。我覺得如果課后把作品上傳到班級網(wǎng)站上，讓更多人參與進來，也許會是一個彌補課堂時間不足的方法。

最后，在課堂中，學生的自主學習習慣和互幫互助意識還需要進一步培養(yǎng)，因為大部分學生需要老師的提醒才會去看書或者幫助同學。

工具使用教學反思4

單元起始課，是各單元教學內(nèi)容的開場白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的。可是，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。

《使用工具》是六年級上冊第一單元“機械和工具”的第一課，主要有兩個教學內(nèi)容，分別是“我們用過什么工具”和“選用什么工具好”。在研讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，那就是教材沒有對“工具”的概念進行界定。那怎么行？既然是研究工具，當然首先要明白什么是工具啊！于是，我決定課一開始就拋出一個問題：你認為——什么是工具？

2班的學生最認真，好幾個同學都根據(jù)自己的理解進行了闡述，我及時給予肯定。然后按“機械”——“簡單機械”——“工具”的講解順序讓學生明確了科學范疇上的“工具”概念。（機械：利用力學原理組成的各位裝置。構(gòu)造比較簡單的機械，叫簡單機械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機械又被人們習慣稱為工具。）

然后是認識各種常見工具。我準備了大量的圖片，采用讓學生先看圖搶答再核對的方法，并隨機向?qū)W生介紹了各種工具的主要用途。

本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什么技術(shù)含量的事，學生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學生爭著搶著要動手，輪不到的同學干脆離開座位跑到實踐學生的旁邊看，甚至還對他指指點點。到現(xiàn)在我還在后悔，當初沒有給每個小組準備一份實驗材料。

活動一：釘釘子

師：老師這里有螺絲釘和鐵釘，你能把它們弄進木板嗎？

馬上有學生舉手。教師把釘子和木板給學生，但沒有提供工具。學生馬上叫起來：要工具。

師；你要什么工具？

生：羊角錘。

學生用羊角錘把鐵釘釘進了木板。

師：從這個活動中，工具有什么作用？（工具可以讓我們省力或方便。）

活動二：拔釘子

先讓學生用手試試看能不能拔出釘子，個別學生因為用力過猛手指有點劃破，都沒有成功。

然后讓學生選擇工具，學生選擇了羊角錘拔出了螺絲釘和鐵釘。

教師再把兩種釘子分別釘進木板，并要求用其他的工具。學生選擇了螺絲刀擰出了螺絲釘，用老虎鉗拔出了鐵釘。

師：同樣一件事，我們可以使用不同的工具，選擇合適的工具可以更省力或方便。

活動三：實踐題

根據(jù)書上給出的三個情境，讓學生利用提供的材料來解決問題，并概括出“我們可以組裝或制造出各種工具。”

這三個活動，讓學生不僅進一步了解工具的作用，還明白了選擇工具的重要性，并建議學生去組合和制造工具，前后連貫層次合理，對學生的思維提升有一定的作用。

還有一點必須要說，現(xiàn)在的學生動手能力實在是不敢茍同！釘個釘子不僅耗時多還是彎斜的。用羊角錘拔釘，不知道利用支點撬，只是用蠻力往上拉。真希望教育部門和主管領(lǐng)導好好地反思反思。

工具使用教學反思5

一、存在問題

1、教學內(nèi)容方面的問題在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)新教材還存在局限性，部分實踐內(nèi)容需要帶孩子出去參觀，在實際教學中很難實現(xiàn);而且有些音樂歌曲內(nèi)容不及原有教材中少兒歌曲;教材中雖然增加了數(shù)學部分，但是缺乏邏輯性，數(shù)學操作用書不能與教材很好的結(jié)合，部分內(nèi)容對幼兒來說難度太大;在大班語言領(lǐng)域的故事教學中包含的內(nèi)容太多，即有故事教學又有紙工，一個活動需要兩個課時才能完成，對教師的教學工作增加難度。

2、配套資料方面的問題

讓我們感到最頭痛的就是早期閱讀教材，開學一個多月了才盼來姍姍來遲的教材，沒有配套的磁帶和幼兒小圖書。在使用過程中教學大圖書太小，不能引導幼兒仔細的`觀察，效果不佳。其它教學配套的大圖片，部分與教學內(nèi)容不太符合。

3、受班級人數(shù)影響的原因

新教材明確指出：教育的本身表現(xiàn)為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。隨著我們對新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善。可是，在實際操作中，要進行師生互動有相當?shù)睦щy，原因是幼兒人數(shù)多，影響到了教師對不同幼兒的關(guān)注程度，以及對個別幼兒的指導。

二、使用新教材中對青年教師培訓的形式及內(nèi)容：

1、“讀書”——自主學習樹意識。一是讀《綱要》、《指南》。《綱要》、《指南》作為幼兒園教育教學的綱領(lǐng)性文件，其指導作用是不容忽視的。二是讀教育教學專著。教育名著、新課改理論文章是教師最好的、最直接的專家。善學才能善研，善研才能善教。三是倡導團隊共分享，開展“讀書沙龍”學習活動，每一個學期向大家推薦有關(guān)學前教育方面的教育專著，寫讀書筆記和讀后感，做到教育資源共享和最大限度的利用。

2 、“對話”——反思研討促發(fā)展。針對新教材的新理念開展“協(xié)作對話式”培訓活動，具體的實施分為：在課例解析中的協(xié)作對話，在名師引領(lǐng)下的協(xié)作對話，在網(wǎng)絡(luò)平臺上的協(xié)作對話等三個步驟。其中可以著重開展“新課程下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”及“新課程下的區(qū)角活動”教師論壇，使青年教師對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)

工具使用教學反思6

學習內(nèi)容：橢圓工具和曲線工具的使用

反思：說來慚愧，今天上課前我沒有進行認真的備課。只是大概看了一下學習內(nèi)容，就這么“大膽”的走進了課堂，面對孩子們求知的眼睛，我有些慚愧，可是還是在給自己找借口——最近太忙了、太累了......

成人的第一課——擯棄一切借口，這是今天我給自己的約定，任何事情都沒有我面對孩子們求知的眼睛來得重要。

上節(jié)課，學生已初步認識了橢圓和曲線工具，并用此工具畫了氣球，這節(jié)課，為了幫學生加強這兩種工具的使用，我給學生出了幾個繪畫題目：氣球、太陽、荷葉。孩子們很有興趣的進行了繪畫的創(chuàng)作，三（5）班同學在這方面發(fā)揮的非常不錯，整體表現(xiàn)較好，但課堂氣氛不如三（4）班，回答問題的積極性也沒有三（4）班好，究竟是什么原因呢，為什么沒有人愿意去說去表達呢，其一是我的問題設(shè)計不好，還有呢，有待觀察發(fā)現(xiàn)。

須改進的地方：走進孩子，多認識，了解一些孩子，并和他們做朋友。

課堂評價方式有待改進，不能僅僅是口頭上的表揚，適當進行可見性的鼓勵。

是的，平時工作確實很忙，忙到我常常忽略了我心底的聲音，加油lulu，上好每一節(jié)課，對得起每一雙求知的眼睛，你會做得更好。