第一篇：高三語文詞語教案

2010年高考安徽卷語文復習精品系列教案

高考專題復習教案:正確使用詞語（包括熟語）

考點：正確使用詞語（包括熟語）考點分析： 能力層級：D 賦分值：6—9分

題型：客觀選擇題為主，間有主觀填空題

客觀性選擇題分兩種形式，一是填空選擇，一是辨析選擇?？疾閮热荩?/p>

1、近義詞的選用辨析

近義詞用在不同的語境中，因其意義、色彩、功能的差別，用法也不盡 相同。

2、虛詞的使用

主要包括關聯詞的使用和一些易混易錯的副詞、介詞的選用辨析。

3、熟語的選用辨析

2004年考綱開始把“成語”改為了“熟語”，擴大了考查范圍，格言、諺語、歇后語和慣用語與成語一起進入了考查范圍。主要側重近義熟語的選用、熟語使用是否恰當的辨析考查，重點是考查那些常見又易用錯的熟語。其實在備考實踐中，我們還是應以成語為中心，適當擴展涉及一些內容健康，含義較為固定、短小定型的熟語。

幾點說明：

1、所謂的“詞語使用正確”指的是：（1）詞語的表義符合語境的整體意義；（2）與其它詞語組合恰當；（3）符合語法及用語習慣。

2、“正確使用”不僅有詞語使用是否正確的問題，更有是否使用得恰當、更好的問題。其實從高考的實際要求看，命題者著眼的不僅是正誤，更重要的是是否恰當。必須充分考慮語境，立足于整個句子去選擇辨析，決不可單純就詞論詞。

3、正確的使用詞語，準確的理解詞語，把握其詞義和用法是基礎和前提。也就是說，必要的知識積累是基礎，在這個基礎上，準確地透析語境，辨析某個詞語或與其近義詞語在具體語境中的適用程度，這是關鍵。教學時數及安排： 分三個專項：

1、近義詞的選用辨析

2、虛詞的使用

3、熟語的使用

每專項講授一教時，訓練2教時。教學設計：

突出運用，突出規律和方法的總結，兼顧知識的講解和積累，以及語感的培養。

第一教時 教學專項：

近義詞的選用辨析 教學方法：

講授為主，訓練舉例為輔 教學內容及步驟：

一、學生試做練習，然后談自己做題的感受和方法。

（09北京卷）依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（B）

①逐步推廣使用清潔的可再生能源，減少使用污染環境的能源，是＿環境惡化的正確選擇。

②隨著人們自律程度的不斷提高，過去有些需要用鐵欄桿來維持＿的地方，現在只要拉繩或畫線就行了。

③具有世界影響的中國畫大師張干千，人物、花鳥、魚蟲、走獸無一不精，尤其＿畫山水

A.遏制 次序善于 B.遏制 秩序 擅長 C.遏止 秩序擅長 D.遏止 次序 善于

二、教師總結：

（一）、選用近義詞，辨析是前提。

辨析近義詞，可從詞的意義、色彩、功能三個角度入手。

1、意義方面。（理性意義，反映事物本質特點。）（1）側重點不同。

例如：沉思：重在思考的“精神貫注”；

深思：重在思考的“深入”；

尋思：重在思考的“反復”。再如：恬靜：側重于“恬”，是一種輕松的靜；

肅靜：側重于“肅”，是嚴肅的寂靜。（2）輕重點不同。例如：顯著：非常明顯。

卓著：突出的好，詞義更重。再如：妨礙：指對人或物造成一定障礙。

妨害：指使人或事物受到損害，詞義較重。（3）使用范圍、對象不同。例如：場所：指單純的地點。

場合：時間、地點的總合。再如：年紀：專指人的年齡，詞義范圍較小。

年齡：指人或動物、植物已生存的年數。（4）個體和集體的不同。

例如：船：具體的，可以說有多少只船。

船只：是概括的，不能用數量詞修飾

2、色彩方面（詞語的附加意義）（1）感情色彩不同

例如：鼓勵——褒義

鼓動——中性

煽動——貶義（2）態度色彩不同

例如：誕辰和生日，誕辰就更敬重；反駁和駁斥，駁斥更嚴肅。（3）語體色彩不同

包括口語與書面語的區別，生活用語與文學作品用語區別等。例如：食鹽和氯化鈉，準備和醞釀

3、功能（語法）（1）詞性不同

例如：障礙和阻礙

充分和充滿

誕生和誕辰（2）搭配不同 例如：交換：一般和較具體的事物搭配。

交流：一般與較抽象的或較概括的事物搭配，如思想、文化等。綜上所述，辨析近義詞，重點在于辨析近義詞的細微差別。而近幾年高考選用的近義詞大多是讀音相同或半同，書寫半同的近義詞，而這類近義詞詞義差別正是由這不同的語素造成的，辨別時要善于抓住這個語素，從以上幾個方面入手，利用組詞、解釋等方法加以分析，也就是我們經常說的“析形異”

（二）、選用近義詞，透析語境是關鍵。

抓住語境中的關鍵詞語或整體把握語境，分別“度量”某個詞語或與其近義詞語與語境的使用程度，找出并抓住語境與詞語的“契合點”，從而確定答案。此外，在做題過程中，要學會理性的分析和語感相結合；注意聯想，注意語言習慣；恰當的運用排除法，學會避重就輕，“撿軟柿子捏”。

三、遷移訓練

1.（09年湖北卷）下列各項中，加點的詞語使用不恰當的一項是

A．剛剛蘇醒的大地上，裊裊炊煙彌漫開去，遠處傳來汪汪的狗吠聲，一切顯得那么靜謐。B．歷史如同一條長河，從源頭連綿不斷地流去，每一個階段都具有特立獨行的標志。

C．演講是一種藝術。演講中勢如破竹的滔滔雄辯，侃侃而談，未必能贏得高明的聽眾。

D．水面鑲嵌在高峽深谷中，平滑得像綢緞一般，稍微抖一抖，波紋便蕩漾起來，精致且迷人。

答案：B 2.（09年天津卷）下列各句橫線處應填入的詞語，最恰當的一組是

①對嚴復提出的“信、雅、達”的翻譯標準，有學者 為：“信”是忠于原作，“達”是忠于讀者，“雅”是對于文學語言的忠誠。

②走在大街上，天色微暗，行人稀少，幾片雪花飄落，更平添了幾分寒意。③“天生我材必有用”，這不是詩人，而是在懷才不遇的情況下，仍希望終有一日能大展宏圖。

A.解釋 偶然 妄自尊大 B.解讀 偶然 夜郎自大 C.解釋 偶爾 妄自尊大 D.解讀 偶爾 夜郎自大 答案：C 3.09年江西卷）依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組 ①每年三月，全國人大代表和政協委員都聚集北京，共商_______。②連學好母語都需要花大力氣，下苦功夫，_______學習外語呢? ③這種偷梁換柱的行為對國人的誠信造成了負面影響，國人也因此覺得_______受損。

A．國是 況且 榮譽 B.國事 何況 名譽 C．國是 何況 名譽 D.國事 況且 榮譽 答案：C 4.(09年浙江卷）下列各句中，加點詞語能被括號中的詞語替換且符合句意的一項是

A．針對個別干部違規駕駛公車發生交通事故的現象，某單位做出副科級以上干部重考駕駛證的決定，這實在是驢唇不對馬嘴。（名不副實）

B．“限塑令”頒布之后，農貿市場的一些攤主對記者打開天窗說亮話：為了招徠顧客，我們難以拒絕提供免費塑料購物袋。（直言不諱）

C．學習西方發達國家的管理經驗，需要提倡“拿來主義”精神，如果脫離國情，盲目照搬，就有可能畫虎不成反類犬。（畫蛇添足）

D．1977年高考招生制度的恢復，既給下鄉知識青年提供了求學上進的機會，也使許多農家子弟有了“鯉魚跳龍門”的希望。（脫胎換骨）

答案：B 小結：

這里所講的方法、規律也使用于近義成語的選用。近義成語的選用，特別要注意區分成語之間細小的差別。

第二教時

教學專項： 正確使用虛詞 教學方法：

講授為主，舉例訓練為輔 教學內容及步驟：

一、導入：

虛詞的數量較實詞要少得多，但其用法非常靈活，因而，是高考的難點。從近幾年高考情況來看，由于高考選擇題量的減少，對虛詞的考查以與 實詞選用結合考查為主，也有結合病句題進行考查的。

考查的內容以關聯詞的使用和容易混用和錯用的虛詞使用（主要是副詞和介詞）為主。

虛詞的備考，要注意一些易混用虛詞的積累，注意語感的培養，同時要注意語言習慣。

二、新授：

（一）正確使用關聯詞語

1、如何正確使用關聯詞語

（1）辯清關聯詞語揭示的關系，掌握各種關系復句常用關聯詞語形式及變式，區別易混的關聯詞。所使用的關聯詞要適應語句表達的具體內容，語句結構所表達的是怎樣的意義關系就選取與之相應的關聯詞。例如：

不是A，而是B（并列關系）

不是A，就是B（選擇關系）只要A，就B（充分條件關系）

只有A，才B（必要條件關系）雖然A，但是B（轉折關系）

即使A，也B（假設關系）盡管A，還是B（轉折關系）

不管A，都B（條件關系）（2）注意關聯詞的搭配。關聯詞常成對使用，如果隨意改變其前后呼應的詞，就會引起意義和關系上的混亂。

（3）把握關聯詞在句中的位置。一般各分句的主語相同時，關聯詞放在主語的后面；（“提取公因式”）各分句的主語不同的時候，關聯詞放在主語的前面。

2、關聯詞語的誤用舉例 關聯詞是復句的有機組成部分，一個復句，用不用關聯詞，用哪個關聯詞，是單用還是成對地配合使用，用在什么位置，都是有一定規則的。關聯詞使用是否正確是靠語境加以判斷的。

關聯詞在使用上經常存在如下問題：（1）濫用關聯詞

有一些電視劇本不能采用的原因，是因為它們格調太低，只能迎合少數人的口味。（2）錯用關聯詞

（93全國）不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服 了困難，勝利攀登到了頂峰。

(07重慶)當地造紙廠偷排未經處理的廢水，嚴重污染環境，導致魚蝦絕跡，各種水生物大量減產和絕產。（3）關聯詞的搭配不當

(06湖南4)人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相 加，而是能使隊員行動一致、相互配合的團隊協作技能。

無論老師和學生，在3+X考試過程中都要經歷一個從觀念到思想的變化。（4）關聯詞的位置不當

我不但信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他了。盡管他行車已經三十萬公里，卻從沒有發生過重大事故。3正確填充關聯詞

（06全國I）在文中橫線上填上恰當的關聯詞，使上下文連貫起來。

語言的形式

①

能是美的，②

它有整齊的美，抑揚的美，回環的美。這些美都是音樂所具備的，③

語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中，④

應該有所謂“語言的音樂”。

⑤

音樂和語言不是一回事，⑥

二者之間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現的。解析：

填充關聯詞，首先應對全段文字在內容和形式上有個宏觀的把握，然后再逐句分析上下文之間的關系（同一復句中各個分句間的關系，復句與復句之間的關系），根據句間關系填寫恰當的關聯詞。填寫中可以借助已有的關聯詞，注意標點符號的作用。

②句領起的句子是對①所在的句子的解釋，具體列舉了語言的形式美，前后為因果關系，應填“之所以”“因為”；③句前后連接的句子也構成因果關系，填“所以”；④句在類比中后面又出現前面的情況，并且中間用了分號，故用“也”；⑤連接的句子與⑥連接的句子內容相反，應為轉折關系，填“盡管”“但是”。遷移訓練：

（2007重慶21）在文中橫線處填上恰當的關聯詞語，使上下文連貫起來。(5分)頭渡小鎮精巧

①

秀麗，藏在一片狹長的山谷之中，一邊是金佛山的主峰，一邊是柏枝坡的山巒。

②

處于兩個巨人的腳下，③

讓人感到的不是局促的壓抑，而是一種舒緩的安定，像如歌的行板，④

風吹雨打，⑤

世事變遷，⑥

在大山的懷抱中酣然高臥。

答案：①而②雖然（盡管）③但是（可是）④無論（不管）⑤還是⑥都 分析：宏觀把握語意關系，準確理解短語、分句間的語法關系和邏輯關系。①為并列關系，②和③為轉折關系，④、⑤和⑥構成條件關系。(二)準確使用介詞、副詞等

1、介詞、副詞誤用舉例：（1）錯用

（2000春招）消費者被認定受到經營者的精神損害，經營者將支付至少五萬元以上的精神賠償。

（06廣東）各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農村基礎設施建設經費的管理上，要做到心中有數，全盤考慮，周密安排。他在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了信心。

王大娘省吃儉用，把平時節省下來的零用錢，給山村小學的孩子們買了一臺電腦。新來的班主任同原來的班主任一樣，更會關心學生。近年來，我們的經濟建設、文化建設都有長足的進步，但與此同時也應看到，在一些中小城市，甚至在一些農村，封建迷信也在抬頭。凡事要依靠群眾，否則，單靠自己，什么事也做不成。（2）濫用

（97全國）問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法尚未引起社會的廣泛關注。

有的人在看問題的方法上是錯誤的。

觀摩了這次關于農村經營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大提高。

要不是老師及時提醒我，否則我準會辦錯事。

在衛星升空前，工程技術員對它進行了最后的檢查，以確保發射成功。在我累得睜不開眼的時候，一想起班主任老師的鼓勵，精神就振作起來了。（3）漏用

（06浙江）科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。

電視劇《大明宮詞》在塑造一代女皇武則天的形象有重大突破。他今天特別高興，和自己一同出國學習的好朋友見了面。

2、辨清易混虛詞舉例（1）對于

對

一般說能用“對于”的地方也能用“對”，但能用“對”的地方不一定能用“對于”，如“對”在介紹動作行為對象時表“向、朝、對待”之意義時就不能用“對于”。如“對人民負責”“對他笑了笑”“他對老師很尊敬”等。

運用“對”和“對于”常見問題有兩種，一是該用“對”的地方用了“對于”；二是主客體顛倒。如： 她對于孩子很嚴厲

科學著作，對我們這些粗通文字的人是看不懂的。這種不文明行為，對具有文化教養的人是不能容忍的。（2）關于

對于

“關于”引進涉及的事物，表關涉、關聯，表示某種范圍；“對于”指出對象，指明確定的對象。如：

關于招生問題，請與招生辦公室直接聯系。對于不正之風，我們不能聽之任之。

“關于”組成的介詞詞組作狀語，只能放在主語之前；“對于”組成的介詞詞組做狀語，放在主語前后都可以。如“ 關于美學，我所知有限。對于美學，我很感興趣。我對于美學很感興趣。（3）何況

況且

能用“況且”的地方就能用“何況”。

“何況”有兩種用法：一是表一淺一深兩件事物相互對比、映襯，用淺的烘托深的。二是先舉一層理由，然后進一步再舉一層理由，說話人認為后一層理由更充分，更重要。“況且”只有“何況”的第二種用法。如： 上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，何況這么條小船。你幫他找一下吧，這種材料很少，況且（或何況）他又是個新手。（4）再

又

“再“表示未實現的同一動作、行為的重復或繼續（有的是將要發生的，有的是假想的），對于已經實現的動作或行為只能用“又”。（5）通過

經過

“通過”主要是用來介紹出作為媒介的人、事、物、方式?！敖涍^”主要是提出某個過程，由于這個過程的完成，使得某個情況得以實現，有明顯的時間性。如： 經過一年的努力，李明終于趕上了其他同學。（6）因為

由于

用“由于”的分句只能放在表結果的分句之前，不能放在后邊，“因為”的用法不受此限制。二者搭配習慣不同?！坝捎凇笨筛耙虼?、因而、所以”等搭配，“因為”常和“所以”搭配，不能和“因此、因而”搭配。（7）以至

以致

“以至”表范圍的擴大、程度的加深，相當于“甚至”?！耙灾隆北硐挛乃f的結果是上文的原因所造成的或引起的，而且這種結果多是消極的，含有“致使、弄得”之意。如：

他的腿受了重傷，以致幾個月都起不來床。（8）盡管

不管

“不管”后表假設的情況，“盡管”后是確實的事實，后不能用表示任指的詞語。如：

不管太陽怎么曬我們，我們仍繼續加油干，盡管他不接受我的意見，我的意見還是向他提。（9）還是

或者

都表選擇，不同的是“還是”可用語疑問句中，“或者”不能。如： 怎么，他到現在還沒有拿定主意學歷史還是學地理？（10）逐步

逐漸

“逐步”指一步一步地發展，有明顯的階段性，多用于人有意識而又有步驟的變化?！爸饾u”沒有明顯的階段性，多用于緩慢的自然而然的變化。如：我們一定能逐步改造沙漠，使之變成耕地和牧場。盆里的水逐漸浸漬字跡，字慢慢地模糊起來。

第三教時

教學專題： 正確使用熟語 教學方法：

講授為主，舉例訓練為輔 教學內容及步驟：

熟語是固定詞組的總和，它包括成語、諺語、歇后語和慣用語等。熟語的考查是高考命題的一個常項，它既是一個重點，也是一個難點。

熟語的考查主要側重易混近義熟語的選用和易錯熟語使用是否恰當的辨析，重點是考查那些常見而又易錯用易混用的熟語。

一、熟語誤用分析舉例：

1、望文生義

指對熟語的一些關鍵語素或整個熟語的實際意義不能準確理解，只從字面上去附會，而造成運用上的錯誤。如：

差強人意：差，稍微；強，振奮，大體上還使人滿意。不刊之論：刊，削去，刪除；形容不能改動或不可磨滅的言論。文不加點：點，涂改；指寫作一氣呵成，不加點涂。深孚眾望：孚，使人信服，很使人信服。莘莘學子：莘莘，眾多。不以為然：然，正確。不名一文：名，占有。不足為訓：訓，典范，法則。春意闌珊：闌珊，衰落，將盡。久假不歸：假，借。

吊民伐罪：吊，慰問；慰問受苦的民眾，討伐有罪的統治者。危言危行：危，正；講正直的話，做正直的事。屢試不爽：爽，差錯。

以上這些熟語容易因為不能準確理解里邊的關鍵語素而造成運用上失誤。還有些熟語因為只從字面上去附會，不能理解其真正的含義（形容義、比喻義、引申義等）而造成運用上的失誤。如：

萬人空巷：家家戶戶的人都從巷子里出來了，形容慶祝、歡迎等盛況?；鹬腥±酰罕扔髅爸ｋU給別人出力自己上了大當，一無所得。白頭如新：形容相識雖然很久，但交情卻一點也不深。五風十雨：形容風調雨順。對簿公堂：指公堂上受審。

三人成虎：傳言有虎的人很多，大家就相信了。如沐春風：比喻受到教化，沉浸于其中。罪不容誅：罪大惡極，處死都不能抵償。

明日黃花：比喻失去新聞價值的報道或已失去應時作用的事物?？犊饽遥褐笌椭鷦e人。

十室九空：形容天災人禍使得人民流離失所的悲慘景象。如花似錦：形容風景前程非常美好。

過江之鯽：形容多而紛亂，指趕時髦的人很多。

2、斷詞取義

熟語的意義具有整體性，如果在使用的時候只斷取熟語中個別詞素的意義，而拋開熟語其他詞素的意義，就會造成成語的誤用。如：

（2000北京春招）據專家測算，在首都市內的空氣污染中，汽車尾氣排放可算首當其沖，竟占了污染總量的45%。

首當其沖：首先受到沖擊或遭遇災難。在句中只斷取了成語中的“首”的意思。據報道，一名外地客人在本市乘的士時遭劫，載他的“的哥”竟然坐山觀虎斗，為此，他準備將這名“的哥”告上法庭。

坐山觀虎斗：比喻對雙方的斗爭采取旁觀的態度，等到兩敗俱傷時，再從中取利。湖北省面向社會公開招聘副廳級干部，符合條件的人士都可報名，這叫做姜太公釣魚——愿者上鉤，體現了公開、公正、公平的原則。姜太公釣魚——愿者上鉤：比喻心甘情愿地上當。

（04全國II）在伊拉克戰爭期間，一些女記者直接到前線采訪，其冒險程度無異于火中取栗。

火中取栗：比喻冒著危險給別人出力自己上了大當，一無所得。

3、理解不同

指對多義熟語只知其一，不知其二，造成使用上的失誤。如： 燈紅酒綠：既可形容尋歡作樂的腐化生活，也可形容都市或娛樂場所的夜晚繁華的景象。

想入非非：既可理解為“胡思亂想”，含貶義；又可為“思想進入虛幻的境界，完全脫離實際”的意思。

淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹，也指暴露得很徹底。不三不四：既指不正派，也指不像樣子。

左右逢源：比喻做事得心應手，怎么進行都很順利。也比喻辦事圓滑。玲瓏剔透：形容器物細致，結構奇巧，也形容人聰明伶俐。

短小精悍：形容人身材矮小而精明強干，也形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。秀色可餐：形容女子容貌非常美麗，也可指山林花木非常優美。力透紙背：形容書法遒勁有力；有形容文章深刻有力。

洋洋灑灑：形容文章或談話內容豐富，連續不斷。也形容規?；驓鈩菔⒋?。捉襟見肘：形容衣服破爛。也比喻困難重重，應付不過來。龍飛鳳舞：形容山勢蜿蜒雄壯，也形容書法筆勢舒展活潑。

按圖索驥：多比喻遵循陳規，拘泥不變；也比喻按線索去尋找，易于獲得。間不容發：指事物間距離很小，也比喻與災禍相距近，情勢極其危機。偃旗息鼓：現多指停止戰斗，也比喻停止批評、攻擊等。

瞻前顧后：形容做事以前考慮周密、謹慎；也形容顧慮過多，猶豫不絕決?？扇牲c：文章精彩，值得加以圈點；形容表現好，值得肯定或贊揚。

4、對象不當

有些熟語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大使用范圍或誤作他用。如：

汗牛充棟：指書多。

炙手可熱：比喻氣焰盛，權勢很大。（指人）巧奪天工：形容人的技藝極其精妙。豆蔻年華：專指十三四歲的女孩。

舉案齊眉，相敬如賓，破鏡重圓，琴瑟失調：指夫妻。濟濟一堂：指人才。

雨后春筍：比喻新事物大量出現。萍水相逢：比喻向來不認識的人偶然相遇。罄竹難書：形容罪大惡極。

扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。脫穎而出：比喻人的才能顯示出來。

蔚為大觀：豐富多彩，成為盛大的景象。多指文物等。七手八腳：形容人多忙亂，動作不協調。不能用一個人。炙手可熱：比喻氣焰很盛，權勢很大，指仗勢橫行的人。在劫難逃：一般指人。無出其右：多指才能。鱗次櫛比：多形容房屋等密集。戛然而止：指聲音突然停止。長此以往：多指不好的情況說。

珠圓玉潤：比喻歌聲婉轉優美或詩文流暢明快。洛陽紙貴：形容好的著作?；芈暲L色：形容敘述描寫生動逼真。人中呂布，馬中赤兔：形容人才出眾。下里巴人、陽春白雪：指藝術作品。三月不知肉味：形容音樂。另外，有些熟語是謙辭，只能對己。如雕蟲小技、貽笑大方、敝帚自珍、蓬蓽生輝、一孔之見、拋磚引玉等；有些熟語是敬辭，只能對別人，如鼎立相助、如坐春風、虛懷若谷等。如果辨別不準，也會導致謙敬錯位。

5、色彩不當

熟語從感情色彩上分為褒義、中性、貶義，在使用過程中，必須辨明色彩，否則就會誤用。

如：半斤八兩、趨之若騖、處心積慮、無所不為、無所不至、物傷其類、彈冠相慶、狗尾續貂、飛黃騰達、無獨有偶、始作俑者、每況愈下、面目全非、改頭換面等均為貶義；

胸無城府、鳳毛麟角、蔚然成風、雨后春筍、不刊之論、談為觀止等均為褒義。有些熟語可褒義可貶義，如標新立異、登峰造極、按部就班、左右逢源、如虎添翼等。

另外，要注意在特定的語境中，為達到一定的表達效果，有時可以褒義貶用，或貶義褒用。如：

建設節約型社會，是樹立和落實科學發展觀的一個重要戰略舉措，我們每個人在生活中都應厲行節約，甚至應做到錙珠必較，不浪費一滴水、一粒糧。

6、詞義輕重不當

熟語詞義在表達程度上有輕有重，運用不當也會造成失誤。如：

他的設計雖然有些缺點，但方向正確，無可非議。（應為“無可厚非”）小明雖被多次勸告，但仍怙惡不悛。再如日理萬機，有口皆碑等。

7、修飾失當

熟語在運用中相當與一個詞，要和句中其它詞語相搭配，不能重復,不能矛盾。如： 被人貽笑大方 而至地闖近來 人民生靈涂炭 的當務之急

難得）眾多的莘莘學子

海內外聞名遐邇

難言之隱的苦衷 當務之急的問題

渾身被打得體無完膚、遍體鱗傷

接踵 責無旁貸的責任

津津樂道地說

使 一場南柯一夢

顯得相形見絀

目前難得的空谷足音（空谷足音：指音訊言論等一位莘莘學子

一位濃裝淡抹的女子

大家見仁見智，達成共識

兩種工藝各有千秋,半斤八兩

在出現之時就未雨綢繆

受賄之初就心有余悸

曾幾何時將大展宏圖

問題未發現前就應防微杜漸

眼睛情不自禁地眨了一下

8、功能混亂

每個熟語由于自身詞義和詞性的不同，在句中的語法功能也不同；還有的熟語有些習慣的用法。如果把握不準，就容易造成功能混亂的錯誤。

如有些熟語常用于否定句和反問句，而很少或不能用于其他句式，例如：望其項背、善罷甘休、同日而語、一概而論、等量齊觀、空穴來風、等閑視之等。再如有的成語后一般不能接賓語，例如：司空見慣、發揚光大、漠不關心、出奇制勝、求全責備、自怨自艾等。

二、解答熟語辨析題，一是準確把握熟語的詞義、色彩、使用范圍等，精確地加以積累，不能“不求甚解”，這是基礎和前提；而更重要的是對語境的分析，把熟語和語境結合起來，這是關鍵。

（2008安徽）下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是

A.時間真如行云流水，申奧成功的情景仿佛就在昨天，轉眼間，舉世矚目的北京奧運會距離我們已經不到一百天了。

B.眼下，報刊發行大戰硝煙漸起，有些報紙為了招徠讀者而故意編造一些駭人聽聞的消息，其結果卻往往弄巧成拙。

C.著名學者季羨林先生學貫中西，兼容百家，在諸多研究領域都卓有建樹，被人們譽為學界泰斗，真可謂實至名歸。

D.有段時間，滬深股市指數波動非常大，有時一天上漲幾百點，有時一天下跌幾百點，漲跌幅度之大令人嘆為觀止。

析：C A行云流水：形容文章自然不受約束，就象漂浮著的云和流動著的水一樣。B駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。應為“聳人聽聞”（夸大或捏造事實，使人聽了感到驚異或震動）D嘆為觀止：看到這里就夠了。指贊美所見到的事物好到了極點。

（2009安徽）下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是(3分)（）A李娟、楚金玲等5人在這次全國選拔中脫穎而出，以主攻手人選的身份進入中國排協公．．．．布的新一屆國家女排20人大名單。

B．現在少數媒體放著有重要新聞價值的素材不去挖掘，反倒抓住某些明星的一點逸聞就筆走龍蛇，這種做法真是令人費解。．．．． C．新課程標準要求我們在高中語文教學中努力貫徹新的教育教學理念，堅決摒棄那種不尊重學生的耳提面命式的教學方法。．．．． D．國際金融危機給世界經濟帶來了極大沖擊，曾經富庶的大西洋某島國如今經濟狀況已如履薄冰，瀕臨“國家破產”的邊緣。．．．．析：A B項適用對象有誤，“筆走龍蛇”形容書法筆勢矯健生動；C項色彩有誤，“耳提面命”形容懇切的教導；D項詞義誤用，“如履薄冰”形容做事極為謹慎小心

（2000全國）談起電腦、互聯網，這個孩子竟然說得頭頭是道，左右逢源，使在場的專家也驚嘆不已。

析：“左右逢源”重點指“做事”，而句中強調“說得頭頭是道”。

（03全國）老王家的櫥窗里擺滿了他多年收藏的各種老舊鐘表，每當他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時，總是如數家珍。

析：“如數家珍”形容對列舉的事物或敘述的故事十分熟悉，但“熟悉”的對象不能就是“家珍”，本句中說的“老舊鐘表”其實就是老王家中的珍寶。（07山東）關于這個問題，無論伊朗還是美國，某媒體報道都與美國官方、軍方的表態自相矛盾。

自相矛盾：比喻說話辦事前后不一致或相抵觸。必須是一個對象。

（07廣東）我倆考慮問題時，他習慣從大的方面著眼；我總是從具體方法入手，雖然南轅北轍，但總能殊途同歸。南轅北轍：比喻行動和目的相反。

（04全國II）機場附近山頂的大量無線發射臺嚴重影響飛行安全，目前雖有一些已搬下山，但這對實現機場凈空不過是九牛一毛。

九牛一毛：比喻極大的數量中極其極其微小的一部分。語境中不是強調的數量，而是強調的搬下山的這點數量對實現機場凈空的作用不大。

讀書的關鍵在于透徹理解，如果生搬硬套，即使背得滾瓜爛熟也沒有用處。析：“生搬硬套”指“使用、應用”，而語境強調的是盲目接受，沒有理解。應用“生吞活剝”。

王大媽愛干凈是這一帶出了名的，家中的各種物件總是擺設得有條不紊。析：“有條不紊”的意思是做事或寫文章條理清晰，一點不亂。側重于“條理性”，而句中話題是“愛干凈”，“條理性”和“愛干凈”兩者之間缺乏語意邏輯關系，不合整體語境。小結 成語是指語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語（詞組）。它是比詞大而詞性功能又相當于一個詞的語言單位。

成語除去有結構的相對定型性、意義的整體性、內容和形式的民族性的特點外，還有時間和空間的習用性，形成的歷史性特點。有的成語要掌握其來源才能正確理解其含義。如：

做事缺乏通盤考慮，顧此失彼，目無全牛，這是許多人做不好事情的重要原因。句中“目無全牛”用錯，其真正的意義取自《皰丁解?！?，比喻技藝純熟高超。另外，成語的語義是發展的，約定俗成的。最新版（2005年版）〈〈現代漢語詞典〉〉已對以下成語作出了新的解釋，在使用中應引起注意：

空穴來風：有了洞穴才有風進來。比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，現多用來比喻消息和傳說毫無根據。

感同身受：原指感激的心情如同親身受到對方的恩惠一樣（多用來代替別人表示謝意），現多指雖未親身經歷，但感受就同親身經歷過一樣。美輪美奐：形容新屋高大美觀，也形容裝飾、布置等美好漂亮。

第二篇：高三語文文言文詞語和句式7

文言文詞語和句式

教案7 6．詞類活用

在古代漢語里，有些詞可以按照一定的語言習慣而靈活運用，甲類詞臨時具備了乙類詞的語法特點，并臨時作乙類詞用。文言文中比較常見的是名詞活用為動詞，形容詞活用為動詞，名詞活用作狀語，動詞、形容詞活用為名詞，使動用法，意動用法。

一、名詞活用為動詞

名詞活用為動詞有以下幾種情況。

1．[名詞+賓語]例如：

籍吏民，封府庫。(《鴻門宴》)2．[副詞作狀語+名詞]

漢水又東。(《水經注?江水》)3．[能愿動詞+名詞]

如：假舟楫者，非能水也，而絕江河。(《荀子?勸學》)4．[名詞+補語]

如：今王鼓樂于此。)《孟子?梁惠王下》)5．[所+名詞]

如：乃丹書帛曰：“陳勝王”，置人所罾魚腹中。(《陳涉世家》)6．[名詞充當聯合式或連動式謂語組成部分之一] 例如：卒中往來，皆指目陳勝。(《陳涉世家》)7．[從前后相同結構的比較中確定名詞活用為動詞] 例如：孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士。(《赤壁之戰》)8．[敘述句謂語部分找不到動詞或其它詞語作謂語的中心詞，事物名詞就活用為動詞] 例如：如平地三月花者，深山中則四月花。(《采草藥》)9．[兩個名詞連用，不存在并列、同位和修飾關系，不帶計量意義時，第一個名詞活用為動詞]

例如：如曰今日當一切不事事，守前所為而己，則非某之所敢知。(《答司馬諫議書》

10．[在復句中充當一個敘述性獨詞分句，名詞就活用為動詞] 例如：權，然后知輕重。(《孟子?梁惠王上》)

二、形容詞活用為動詞

形容詞是不帶賓語的，如果帶了賓語，而又沒有使動，意動的意味，就是用作一般動詞。例如：1．楚左尹項伯者，項羽季父，也素善留候張良。(《鴻門宴》)2．卒使上大夫短屈原于頃襄王。(《屈原列傳》)有時，形容詞后面不帶賓語，也活用為一般性動詞。

如：

遂于蒿萊中側聽徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無蹤響。(《促織》)

三、動詞、形容詞活用為名詞

動詞活用為名詞，就是這個動詞在句子中，具有明顯的表示人與事物的意義。它一般處在句中主語或賓語的位置，有時前邊有“其”或“之”。例如：

蓋其又深，則具至又加少矣。(《游褒禪山記》)形容詞活用為名詞，翻譯時一般要補出中心詞(名詞)，而以形容詞作定語。例如： 1．將軍身披堅執銳，(《陳涉世家》)

/

2．兼百花之長而各去其短(《芙蕖》)3．與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。(《赤壁之戰》)

四、名詞作狀語

現代漢語里，普通名詞是不能直接修飾謂語動詞作狀語的，而古代漢語普通名詞直接作狀語卻是相當普遍的現象。

第一，表示比喻。例如：

又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火。狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！?《陳涉世家》)第二，表示對待人的態度。例如：君為我呼入，吾得兄事之。(《鴻門宴》)第三，表示處所。例如：

不得已，變姓名，詭蹤變，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間”(《〈指南錄〉后序》)第四，表示動作使用的工具。例如：箕畚運于渤海之尾。(《愚公移山》)第五，表示動作進行的方式。例如：群臣吏民能面刺寡人者，受上賞。

五、意動用法

意動用法就是形容詞、名詞帶賓語用如意動，就是“覺得賓語動”，“覺得賓語怎么樣”，是在主觀上認為賓語所代表的事物具有用如意動的形容詞表示的性質或狀態，或者成為用如意動的名詞所表示的人或事物。代詞有時也活用為意動。動詞一般不用如意動。用如意動的詞可以譯成“以??為??”或“認為??是??”或“把??當做??”。

A、形容詞意動。

成以其小，劣之。(《促織》)B．名詞意動。

吾所以為此者，以先國之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)在了解古代漢語與現代漢語不同的特殊句式時，應注意其中的固定結構。這些固定結構大致可分為表示疑問、表示反問、表示感嘆、表示揣度和表示選擇五種。

1．表示疑問

①何以???(根據什么???憑什么???)《論浯六則》：孔文子何以謂之文也?

/ 《廉頗藺相如列傳》：王曰：“何以知之?” 《馮婉貞》：三保瞿然曰：“何以為計?” ②何所???(所??是什么?)《木蘭詩》：問女何所思?問女何所憶?

/

《賣炭翁》：賣炭得錢何所營? ③奈何???(??怎么辦?為什么???)《鴻門宴》：未辭也，為之奈何? /

《阿房宮賦》：奈何取之盡錙銖，用之如泥沙? ④如??何，奈??何?(拿??怎樣呢?)《愚公移山》：如太行王屋何?

/

《垓下歌》：虞兮虞兮奈若何? ⑤孰與???(與??比哪個???)《鄒忌諷齊王納諫》：吾孰與徐公美? / 《廉頗藺相如列傳》：公之視廉將軍孰與秦王? ⑥安??乎?(怎么??呢?)

《赤壁之戰》：然劉豫州新敗之后，安能抗此難乎? ⑦獨??耶?(難道??嗎?)《信陵君竊符救趙》： 公子縱輕勝，棄之降秦，獨不憐公子之姊耶? 2．表示反問

①何??哉(也)?(怎么能??呢?)《游褒禪山記》：何可勝道也哉?(兼有感嘆)

/

《陳涉世家》：若為傭耕，何富貴也? ②何??為?(??干什么呢?)《鴻門宴》：何辭為?

/

《殽之戰》：秦則無禮，何施之為? ③何??之有?(有什么??呢?)《墨子?公輸》：宋何罪之有?

/

《左傳?僖公三十年》：夫晉何厭之有? ④如之何???(怎么能??呢?)

《荷蓨丈人》：君臣之義，如之何其廢之 ⑤豈(其)??哉(乎，耶)，(哪里??呢? ??哪里呢?)《捕蛇者說》：豈若我鄉鄰之旦旦有是哉!(兼有感嘆)/ 《采草藥》：豈可一切拘以定時哉? 《鴻門宴》：沛公不先入關，公豈敢入乎?/《殽之戰》：未報秦施而伐秦師，其為死君乎? 《廉頗藺相如列傳》：豈以一璧之故欺秦邪 ⑥安??哉(乎)?(哪里??呢?)《陳涉世家》：燕雀安知鴻鵠之志哉?(兼有感嘆)/ 《赤壁之戰》：將軍迎操將安所歸乎? ⑦不亦??乎?(不是??嗎?)《論語六則》：人不知而不慍，不亦君子乎?

/

《察今》：求劍若此，不亦惑乎? ⑧??非??歟?(??不是??嗎?)

《屈原列傳》：子非三閭大夫歟? ⑨寧??耶?(哪里??呢?)

《祭妹文》：寧知此為歸骨所耶?(兼有感嘆)⑩顧??哉?(難道??嗎?)

《為學》：顧不如蜀鄙之僧哉?(兼有感嘆)⑩獨??哉?(難道??嗎?)

《廉頗藺相如列傳》：相如雖駑，獨畏廉將軍哉? 3．表示感嘆

①何其??也!(怎么那么??啊!)《伶官傳序》：至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也!《左傳?僖公二十四年》：雖有君命，何其速也!②直??耳!(只不過??罷了!)《孟子?梁惠王上》：王曰：“不可，直不過百步耳!” ③惟??耳!(只??罷了!)

《譚嗣同》：吾已無事可辦，惟待死耳!④一何??(多么??啊!)

《石壕吏》：吏呼一何怒，婦啼一何苦!⑤亦??哉!(也真是??啊!)《五人墓碑記》：??且立石于其墓之門，以旌其所為。嗚呼，亦盛矣哉!⑥??何如哉!(??該是怎樣的呢!)

《〈指南錄〉后序》：痛定思痛，痛何如哉!4．表揣度

①無乃??乎(歟)(恐怕??吧?)(兼表反問)《季氏將伐顓臾》：求，無乃爾是過與? /《殽之戰》：師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎? ②得無(微)??乎?(該不是??吧?)(兼表反問)《王忠肅公翱事》：若輩得無苦貧乎? / 《韓非子?內儲說下》：堂下得微有疾臣者乎？ ③其??歟?(不是??嗎?)(兼表反問)《師說》：其可怪也歟? ④??庶幾??歟?(??或許??吧?)

《孟子二章》：吾王庶幾無疾病歟? 5．表示選擇

① 與其??孰若???(與其??，哪如???)《馮婉貞》：與其坐而待亡，孰若起而拯之? ②??

歟(耶)，抑??歟(耶)?(是??，還是??呢?)《伶官傳序》：豈得之難而失之易歟?抑本其成敗之跡，而皆自于人歟? 《梅花嶺記》：先生在兵間，審知故揚州閣部果死耶，抑未死耶? ③其??耶?其??也?(還是??呢?還是??呢?)《馬說》：其真無馬邪?其真不知馬也!

四、理解文句

①正確把握句子在文中的意思(B級)

②翻譯成現代漢語(B級)[知識要點] 把握文句句意，它同考查常見實詞、虛詞的聯系較為密切，往往是選擇一個含有幾個關鍵性實詞、虛詞的文句，構成對該句句意四種不同解說，讓考生選擇其中一個正確的答案。為此，考生要掌握常見的實詞與虛詞的用法，了解文言的特殊句式，如判斷句、倒裝句、被動句、省略句。在答題時要注意語言環境，決不可從主觀出發去曲解。

將文言文翻譯成現代漢語，有利于更加深入、更加細致、更加準確地理解和把握原文。因此，在高考語文試題中，“古譯今”屬于必考內容。要做好翻譯，必須明確以下三點。

(一)譯文的標準是“信”“達”“雅”。對中學生來說，主要是“信”“達”二字。所謂“信”，就是要忠實于原文：不誤解，不漏掉，不增譯。“達”就是無語病，通順明白，符合現代漢語的表達要求和習慣。

(二)直譯為主，意譯為輔。“直譯”就是從詞語到結構直接對譯。“意譯”就是著眼于表述原句的意思，在忠于“原意”的前提下，靈活翻譯“原文”的詞語，靈活處理“原文”的句子結構。需要意譯的主要有以下三個方面。

1．將對詞語的“解釋”簡單地“搬進”譯文不夠恰當的地方。如“履至尊而制六合”中的“六合”，當解釋為“天地四方”，但直接寫進譯句，很費解，就應根據這個詞在句中的意思，譯為“整個天下”。又如“然后踐華為城，因河為池”中的“踐”字，原意是“登上”，但在這個句子中，就不能這樣“直譯”，而應該靈活地譯作“憑著”、“依靠”。

2．運用借喻、借代、委婉、互文、用典等修辭格的語句。這些句子，若拘泥于直譯，本來的意思很可能表達不清甚至錯誤。比如“振長策而御宇內”，只能意譯為“用武力來統治各國”，而不能直譯為“揚起長鞭子來控制天下”。像類似于“不以物喜，不以己悲”這種“互文”語句，若簡單地按字面對譯，就與原意大相徑庭。

3．省略句、倒裝句及一些需要濃縮或擴展的句子。這些句子在翻譯時，在不失原意的前提下，必須作必要的補充和改變，使其合乎現代的語法與文理。比如：“今君乃亡(于)趙走(于)燕”這句話在翻譯時，如果不把省去的兩個介詞“于”補充翻譯出來，就不是通順的句子；“求人可使報秦者”若不把置后的定語“可使報秦”調到“人”的前面，譯出的句子就非常別扭；“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”如依次逐一直譯，不加以濃縮，就顯得十分羅嗦重復；“夫庸知其年之先后生于吾乎?”必須將句中的“先后生于吾”予以擴展，譯為“比我大還是比我小”。

[知識點解說] 翻譯的具體方法是：“對”“換”“留”“刪”“補”“調”?！皩Α本褪菍ψg，將文言文中的“單音節”詞譯成以該詞為詞素的現代“雙音節”(或多音節)詞。“換”就是“替換”，用現代詞匯替換那些沒有共同構詞成分的詞(如“師”替換為“軍隊”)。“留”是保留不譯，文言文中的專名(如：人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、典章制度等)以及和現代漢語中意思完全相同的詞語，就可這樣處理。“刪”是刪略，文言句子中有些詞(如發語詞、音節助詞以及某些連詞)，今天無對等的詞進行翻澤，而且刪后又不影響表達的準確通順，便可刪略。前面提到的對鋪排的句子進行濃縮，也是“刪”的一個方面。“補”就是補充譯出文言中省略了的而語體文不能省略的成分?！罢{”是調換語序，即把文言文的倒裝句“順”過來，以符合現代漢語的習慣?！皩Α薄皳Q”“留”“刪”主要是就詞匯而言的，“補”“調”主要是就句法而言的。

五、分析文章 [知識要點]

①分析文章的內容(C級)

②分析概括作者在文中的觀點態度(C級)[知識點解說]

1．分析文章的內容(C級)例：下列敘述不符合原文意思的一項是(1997年全國高考題，19小題)A．權善才得罪了飛騎，飛騎為了報復，利用高宗奉守孝行的心理，竭力要將善才的過錯釀成死罪，從而

引發了高宗和狄仁杰之間是否要處死善才的一場激烈爭論。

B、由于狄仁杰堅持己見，拒絕執行高宗的命令，高宗為此十分惱怒，在這君臣雙方相持不下時，侍中張文罐揮動笏板，要仁杰離去，但仁杰仍然援引古例強行諫勸。

C、狄仁杰在諫勸時，十分講究語言藝術，他稱贊高宗行如堯舜，而堯舜又是以寬厚仁愛為本的君主，這就使得高宗感到十分為難，為此不得不接受仁杰的諫勸。

D．狄仁杰認為法令既已公之于眾，就不可有徇情枉法而罰非其罪的事情，他主張法令不可無常，使全國上下無所適從，只要法令沒有改變，就不可將善才處以極刑。

【分析】例題是考查分析文章內容的能力。A項敘述了狄仁杰和高宗爭論的由來，B項敘述了雙方爭論相持不下的局面，都符合文意。D項更進一步分析了狄仁杰為什么堅持自己的意見，表明了作者的觀點和態度，也是符合原文意思的。C項敘述高宗接受仁杰的諫勸，是因為仁杰十分講究語言藝術，用堯舜的寬厚仁愛來激勵高宗，使高宗進退兩難，這一分析不符合原文意思，也歪曲了原文的內容，答案應是C項。

2．分析概括作者的觀點、態度(C級)“文章”是個整體性概念，若加以分析，其中—個重要組成部分就是作者的觀點和態度。在議論文中，文章的論點就是作者的觀點。但在一些借古喻今的史論中，由中心論點引發的對現實的觀照和感慨，也是作者觀點、態度的重要內容。《六國論》就是這樣。在記敘文中，作者的觀點、態度，表現為對人物、事件的是非評價和愛憐憎惡。這種是非評價和感情態度，常常集中體現于作者所精心錘煉的議論句段中?！栋⒎繉m賦》、《岳陽樓記》、《游褒禪山記》、《促織》就是非常典型的例子。自然，在具體的記敘描繪中，也會滲透著作者的觀點和感情，《項脊軒志》在這方面就很突出。

[高考試題及解析] 例1 閱讀下面一段文言文，完成(1)一(8)題(1995年全國高考題)鄭善果母者，年二十而寡。性賢明，有節操，博涉書史，通曉治方。每善果出聽事，母恒坐胡床，于障后察之：聞其削斷合理，歸則大悅。若行事不允，或妄瞋怒，母乃還堂，蒙被而泣，終日不食。善果伏于床前，亦不敢起。母方起謂之曰：“吾非怒汝，乃愧汝家耳。吾為汝家婦，獲奉灑掃。如汝先君，忠勤之士也，在官清恪，未嘗問私，以身徇國，繼之以死，吾亦望汝副其此心。汝既年

隴蜀既平，河西守令咸被征召，財貨連轂，彌竟川澤，惟備無資，單車就路。姑臧吏民及羌胡更相謂曰：“孔君清廉仁賢，舉縣蒙恩，如何今去，不共報德!”遂相賦斂牛、馬、器物千萬以上，追送數百里。奮謝之而已，一無所受。既至京師，除武都郡丞。

時，隴西余賊隗茂等夜攻府舍，殘殺郡守，賊畏奮追急，乃執其妻子，欲以為質。備

年已五十，唯有一子，終不顧望，遂窮力討之。吏民感

義，莫不倍用命焉。郡多氐人，便習山谷，其大豪齊鐘留者，為群氐所信向。奮乃率厲鐘留等令要遮抄擊，共為表里。賊窘懼逼急，乃推奮妻子以置軍前，冀當退卻，而擊之愈厲，遂禽滅茂等，奮妻子亦為所殺。世祖下詔褒美，拜為武都太守。

奮自為府丞，已見敬重，及拜太守，舉郡莫不改操。為政明斷，甄善疾非，見有美德，愛之如親，其無行者，忿之若仇，郡中稱為清平。

(《后漢書?孔奮列傳》)

1、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A．不盈數月輒致豐積

盈：滿

B．不以官屬禮之

禮：禮節

C．奮謝之而已

謝：拜謝

D．既至京師，除武都郡承

除：授官

2、下列各組加點的詞的意義和用法不相同的一組是

A．①士多不修節操，而奮力行節操

②冰，水為之，而寒于水 B、①常迎于大門，引入見母

②樊噲覆其盾于地 C.①乃執其妻子，欲以為質

②臣乃敢上璧 D．①冀當退卻，而擊之愈厲

②吾從而師之

3、下列各句中加點的詞語在文中的意義，與現代漢語相同的—項是

A．八年,賜爵關內侯

B．孔君清廉仁賢

C．乃推奮妻子以置軍前

D．見有美德，愛之如親 4．以下六句分別編為四組，全都表現孔奮修節自守、廉潔如一的品性的一組是 ①備少從劉歆受《春秋左氏傳》，歆稱之

②奮在職四年，財產無所增。

③躬率

妻子，同苦菜茹。

④治貴仁平，太守梁統深相敬待。

⑤唯奮無資，單車就路。

⑥奮謝之而已，一無所受

A．①③⑤

B．②④⑥

C．①②④

D．②⑤⑥

5、下列各項對原文的敘述與分析，不正確的一項是 A．孔奮年輕時跟隨大學者劉歆學習《春秋左氏傳》，得到劉歆的稱贊，并說他已從孔奮那里學到不少道理。

B．孔奮能保持清明廉潔，在職四年，家財并沒有增加，生活非常節儉，但卻極力以美食孝敬母親，自己同妻兒一起以普通飯菜為食。

C．孔奮做高官后也能立節自守，太守梁統很敬佩他，不把他當作上級看而是像朋友一樣對待，常常引見給自己的母親。

D．孔奮離任后，百姓們為感謝他的恩德，聚集了好多財物，追送給他，孔奮只是拜謝，一點都沒有接受。

6、翻譯最后一個自然段(“奮自為府丞??郡中稱為清平”)譯文：____________________________________________________________________

[參考答案]

1、B(“禮”應為“禮待”)

2、C(A項中兩個“而”字，同為連詞，表轉折，譯為“然而”；B項中兩個“于”字，同為表處所介詞，譯為“在”；C項中兩個“乃”字，第—個為表承接關系的連詞，譯為“于是”，第二個為表限制性副詞，譯為“才”

；D項中兩個“之”字，同為代詞．譯為“他”)

3、B(A項中“關內”

古義指函谷關內，今義指山海關以南地區；B項中“清廉”，古今同為“清正廉潔”

；c項中“妻子”，古義為妻子、兒女，今義為妻子；D項中“美德”，此為名詞，有美德之人，今為名詞，美好的品德)

4、D(①言其年輕時學習努力；③言其孝母；④言其治理百姓以仁愛公平為貴，故太守尊重他)

5、C(孔奮當時未做高官，只是梁統的下屬)

6、參看譯文有關部分。

[參考譯文)孔奮，字君魚，是扶風茂陵人。他的曾祖父孔霸，在漢元帝時任侍中。孔奮少年時隨從劉歆學習《春秋左氏傳》，劉歆稱贊他，對學生說：“我已從君魚那里學到了大道?！?/p>

王莽之亂時，孔奮與老母親和幼弟到河西地區躲避兵禍。建武五年，河西大將軍竇融邀請孔奮作為自己官署的議曹掾，擔任姑臧長官。八年，元帝賜爵位為關內侯。當時天下紛擾混亂，唯有河西地區較安定，姑臧被人們稱為富縣。這里與羌胡通商貿易，每天有四次集市。每一任縣官，沒過幾個月便都富裕起來?？讑^任職四年，財產卻一點沒有增加。他侍奉母親非常孝敬謹慎，雖然自己生活儉樸，卻極力以美食孝敬母親，自己帶著妻子兒女—同以普通飯萊為食。當時全國仍未安定，士大大都不注重操守，而孔奮卻盡力以清廉行事，因此被眾人所取笑，有的人說他身處富庶地區，不能使自己富裕起來，只是白白地自討苦吃。孔奮注重節操，施政以仁義平和為本，太守梁統對他深為敬重，不以官屬的客套禮節對待他，常在大門口迎接，領入內室引見給自己的母親。

隴西和蜀地平定后，河西地區的太守、縣令都被征召人京，官員的財物連車滿載，塞滿了山川。只有孔奮沒有資財，乘一輛車上路。姑臧的官員百姓以及羌胡都說：“孔君清廉仁義賢惠，全縣都蒙受他的恩惠，如今他離去，我們為什么不報答他的恩德呢!”于是大家共同湊集收斂了成千上萬的牛馬器物，追了數百里送給孔奮?？讑^只是拜謝而已，—點都不接受?？讑^抵達京城后，授職為武都郡丞。

當時隴西殘余的賊人隗茂等人在深夜攻擊官府，殺害了郡太守。賊人害怕孔奮窮迫不舍，于是抓住他的妻子兒女，想作為人質。孔奮當時年已五十，只有—個兒子，但他一心為國，絲毫不被賊人所動，仍盡力征討。官員、百姓被他的精神所感動，都拼命與賊人作戰?？ぶ芯幼≈S多氐人，熟悉山川道路，大首領齊鐘留，深為氐人信賴?？讑^便率領督勵齊鐘留等

人，命他們在要道阻擊抄掠賊兵，與官軍互相呼應，里應外合，賊人窘迫惶恐，被逼急了，于是把孔奮的妻子兒女推到陣前，威脅孔奮退兵，而孔奮卻攻擊得更加急迫，終于擒獲消滅了隗茂等人，但他的妻子和子女卻被賊人所殺。光武帝因此而下詔褒揚贊賞了孔備，拜他為武都太守。

孔奮在任府丞時，已深受官民敬重，等到他擔任太守后，全郡的人都以他為榜樣，修行操守?？讑^施政清明有決斷，甄別和表揚善行，痛恨錯誤行為，見到人有美德，愛他如同親人；對不良行為,則疾惡如仇,郡中的人都稱他清廉公平。

(二)閱讀下面一段文言文，完成1—6題。晏子治東阿

晏子治東阿三年，景公召而數之曰：“吾以子為可，而使治東阿，今子治而亂。子退而自察也，寡人將加大誅于子?！标套訉υ唬骸俺颊埜牡酪仔卸螙|阿，三年不治，臣請死之?！?/p>

景公許之。于是明年上計，景公迎而賀之曰：“甚善矣，子之治東阿也!”晏子對曰：“前臣之治東阿也，屬托不行，貨賂不至；陂池之魚，以利貧民。當此之時，民無饑者，而君反以罪臣。今臣之治東阿也，屬托行，貨賂至，并會賦斂，倉庫少內。陂池之魚，入于權家，當此之時，饑者過半矣，君乃反迎而賀。臣愚，不能復治東阿，愿乞骸骨，避賢者之路?！痹侔?。景公乃下席而謝之曰：“子復治東阿。東阿者，子之東阿也。寡人不復與焉?！?/p>

(選自劉向《說苑?政理》)

1、對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

A．景公召而數之

數：責備

B．而君反以罪臣

罪：以??為罪

C．避賢者之路

避：避開、閃開

D．景公乃下席而謝之 謝：感謝

2、下列各句中加點的詞語在文中的意義，與現代漢語相同的一項是 A．臣請改道易行

B．倉庫少內 C．陂池之魚

D．屬托不行

3、下列各組句子中，加點的詞意義和用法不相同的一組是

A，①景公迎而賀之曰

②置之地，拔劍撞而破之 B．①今臣之治東阿

②皮之不存，毛將安傅

C，①善矣，子之治東阿也

②甚矣，汝之不惠

D．①寡人不復與焉

②又患無碩師名人與之游

4、以下句子分別編為四組，全與晏子治理東阿正確作法有關的一組是

①臣請改道易行而治東阿

②屬托不行，貨賂不至

③甚善矣，子之治東阿也

④并會

賦斂，倉庫少內

⑤陂池之魚，以利貧民 ⑥當此之時，民無饑者

A．①③⑥

B．②⑤

C．①④

D．②③⑤

5、下列對原文內容的敘述和分析，不正確的一項是

A．晏子先前治理東阿，三年恪盡職守、廉潔自律、—心為民，雖然把東阿治理得好好的，但卻遭受到景公的責怪，而且還要大大地責罰他。

B．晏子第二次治理東阿，他“改道易行”，采取廣征多斂、少向國家交納賦稅的策略，結果盡管沒治理好東阿，百姓饑餓難挨，但景公卻迎接祝賀，并且贊揚他有成績。

C．晏子治理好東阿時遭責罰，治理不好時卻反而受到贊賞。究其深層原因，不難推斷出是景公偏聽偏信、不做實際凋查研究所致。

D．面對偏聽偏信，不做實際調查研究就輕下結淪，從而賞罰不明的景公，晏子已經不屑再為他做事，即使景公封為“東阿王”、“無復與焉”，也不能動搖他“乞骸骨”、“避賢者之路”的歸隱決心，晏子再沒有為景公效力。

6、翻譯“前臣之東阿也，屬托不行，貨賂不至”幾句。

譯文：___________________________________________________________

[參考答案]

1、D(謝：意思應為“道歉”)

2、C(古今都是“水澤池塘”的意思。A．文中意為：更換行事的方法。今意為：改變行動的趨向或路線。B．文中意為：特指國家的倉庫，即“國庫”。今意為：泛指一般的倉庫。D．文中意為：不接納。今意為：不可以、不中用、不好等)

3、D(兩個“與”分別意為“干涉”和“結交”。A.兩個“而”都是表示承接關系。B．兩

個“而”都是用于主謂之間。不譯。C、兩個“矣”都是語尾助詞，譯為“啊”)

4、B(此題應該注意題干中“正確做法”四個字．①不是晏子的做法，而是請求。③是景公稱贊晏子的話。④是晏子第二次治理東阿故意采用的錯誤做法。⑥是晏子治理東阿的業績。所以只有②和⑤正確)

5、D(景公并沒有封晏子“東阿王”，是否繼續再為景公做事，文章也沒有明確交代)

6、以前我治理東阿的時候，不聽從私人請托，不接受財物送禮。

[參考譯文] 晏子治理東阿三年，齊景公召他來并責備他說：“我認為你還可以，才讓你去治理東阿；如今(誰知東阿)卻被你治理得混亂不堪。你退下去自已仔細反省吧，我要對你進行大大地責罰?！标套踊卮鹫f：“臣子我請求改變方針和辦法來治理東，如果三年后還治理不好，就讓我為此事而死?！?景公答應了他。這樣，到了第二年年終朝廷考核地方官政績(進行表彰)時，景公迎上來祝賀晏子說：“您治理東阿很好啊！”晏子回答說：“臣子我從前治理東阿,不聽從私人請托，不接受財物送禮；水澤池塘的魚，全用來使貧苦百姓受利。在這個時候，百姓沒有挨餓的，可是國君您反倒怪罪我。如今我治理東阿，聽從私人請托，接受財物送禮，加倍征收賦稅，少上交給國庫。水澤池塘的魚，交給權貴人家。在這時候，挨餓的百姓已超過半數了，國君您反倒迎接我、祝賀我。臣我很愚蠢，不能再去治理東阿了，希望能讓我告老還鄉，給有才能的人讓路?！标套诱f罷，拜了兩拜，景公于是離開座位向晏子道歉說：“您再去治理東阿吧。東阿，是您的東阿，我不再干預了?！?/p>

第三篇：高三語文文言文詞語和句式3

文言文詞語和句式

教案3 41．厥jue

①代詞，他的、他們的，那個。思厥先祖父

《六國論》

②副詞，乃，就。左丘失明，厥有《國語》

《太史公自序》

③昏厥，暈倒。

42．理li

①道理。靈運所不至，理不足怪。

《采草藥》

②治理，整理。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。

《木蘭詩》

③條理。因相與言救上之條理甚詳。

《譚嗣同》

④雕琢，加工玉石。使玉人理其璞。

《韓非子?和氏》

⑤法官。弦子旗(人名)為理。

《管子?小匡》

43．靡

(1)mi

①浪費，奢侈。生之者甚少，而靡之者甚多。

《過秦論》

②細膩。靡顏膩理。

《宋玉?招魂》

(2)mi

①無，沒有。天下萬物之蔭生，靡不有死。

《史記?文帝本紀》

②倒下。望其旗靡。

《左傳?莊公十年》(3)mo

通“摩”，蹭，馬喜則交頸相靡。

《莊子?馬蹄》

44．請qing

①問。武夫再拜請：“貴客將自何所至也?”

(柳毅傳)

②邀請。乃置酒請之。

《漢書?教宣許皇后傳》

③謁見，拜見。其造請諸公(造，前往)

《漢書?張湯傳》

④“請”字后面帶動詞時，有兩種不同的意義A、請求別人做某事。若弗與，則請除之。《左傳?隱公元年》B.請允許自己某事。事急矣，請奉命求救于孫將軍。

《赤壁之戰》

45.騎。

(1)qi

①騎馬。沛公留車騎，獨騎一馬，與樊噲等四人步從。

《史記?樊噲傳》

②騎馬的人，騎兵。騎皆舍馬步走。

《三國志?吳書》

(2)ji一人一馬。沛公旦日從百余騎來見項忘。

《鴻門宴》

46．勤qin

①辛苦，勞，與“逸”相對。四體不勤，五谷不分。

(《論語》)

②努力，盡力，與“惰”相對。如：勤逸。

③幫助。齊方勤我，棄德不祥。

《左傳》

④殷勤，周到。會數而禮勤。

《訓儉示康》

47．讓rang

①責備、責怪。平原君使者冠蓋相屬于魏，讓魏公子曰??

《信陵君》

②辭讓、退讓、謙讓。泰山不讓土壤，故能成其大。

《諫逐客書》

③特指轉讓權力、職位。

48．如ru

①到??去，往。如揚州，過瓜州揚子橋。

《指南錄后序》

②如果，假如。如其不才，君可自取。

《三國志?諸葛亮傳》

③或。方六七十，如五六十。

《論語?先進》

④形容詞尾，表示“??的樣子?！蓖蝗缙鋪怼?9．少

(1)shao

①不多。

②稍微?；騽褚陨傩?。

《左忠毅公逸事》

③輕視，看不起。世俗共短儒生，儒生之徒亦自相少。

王充《論衡》

(2)shao少年、青年。陳涉少時，嘗與人傭耕。

《陳涉世家》 50、識

①shi

認識，見識。有識之士。

②zhi

記憶，記住。因笑謂邁曰：“汝識之乎?”

《石鐘山記》

引：標記，進止皆有表識。

《后漢書?馮異傳》 51．壽shou

①長壽、長存。與武昌革命之役并壽。

《黃花岡烈士事略》

②給人敬酒或獻禮。為壽侯生前

《信陵君》 52．適

(1)shi

①到、往。逝將去汝，適彼樂土。

《碩鼠》

②女子出嫁，謝家。貧賤有此女，始適還家門。

《孔雀東南飛》

③適合。處分適兄意，那得自任專?

(同上)

④恰好。自下望之則高巖峭壁，從上觀之適于地平。

《雁蕩山》

(2)di封建社會稱正妻為“適”，有時也專指正妻所生的兒子。這個意義后來寫作“嫡”。(3)zhe

①被流放或貶職。又以適去。

《史記?賈誼》

②適戍

被強迫去戍邊。發閭左適戍漁陽

《陳涉世家》

這個意義又寫作“謫” 53．實shi

①果實，種子。用實者成實時采。

《采草藥》

②成熟。諸越則桃李冬實。

(同上)

③充實。無苗時采，則實而沉。

(同上)

④真實，誠實。吾亦望其言是實。

《與妻書》

⑤實在，確實。實屬不該。54．說

①shuo說法。神仙詭誕之說。

《梅花嶺》

②yue同“悅”，喜歡、高興。學而時習之，不亦說乎?

《論語》

③shui勸說。范增說項羽曰。

《鴻門宴》 55．速su

①快，迅速。兵貴神速。

《三國志?郭嘉傳》

②招，招致。君子多欲則貪慕富貴，枉道速禍。

《訓儉示康》

至丹以荊卿為汁，始速禍焉。

《六國論》

③邀請，迎請。不速之客。56．甚shen

①厲害。王之敝甚矣。

《齊策》

②超過。如使人之所欲莫甚于生。

《魚我所欲也》

③十分、很。言之，貌若甚戚者。

《捕蛇者說》

57.食

(1)shi

①吃。民食果瓜蚌蛤

《五蠹》

②吃的東西。雖舉家錦衣玉食，何患不能。

《訓儉示康》

(2)si給吃。穰歲之秋，疏客必食。

《五蠹》

58.屬

(1)zhu通“囑”。

①連接。起臨洮屬之遼東。(臨洮：地名)

《史記》

引：跟著。平原君使者冠蓋相屬于魏。

《信陵君》

②屬文，作文章。衡少善屬文。

《張衡傳》

③委托，交付。以兵屬蒙恬。

《史記?李斯列傳》

引：交給官吏治罪。以秦王屬吏。

《史記?高祖本紀》

④囑托。屬予作文以記之。

《岳陽樓記》

(2)shu

①隸屬，屬于，歸屬。長沙，江夏，桂陽以東屬權。(權，孫權)

《三國志，吳書》

②親屬。周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠。

《史記》

③類。而養游俠私劍之屬。

《五蠹》

④通“矚”，看。盤桓瞻屬。

《齊民要術》

59．數

(1)shu

①數日，數量。計之以數。

王安石《上宣帝萬言書》

②規律，必然性。夫物之合并，必有數存乎其間焉。

《大論中》

③天命，命遠。勝負之理，存亡之數??

《六國論》

④技藝，方術。今夫奕之為數，小數也。

(2)shu計算。楚兵數千人為聚者，不可勝數。

《陳涉世家》(3)shuo屢次，次數多。會數而禮勤。

《訓儉示康》

臣乃市井鼓刀屠者，而公子親數存之。

《信陵君》

60．脫tuo

①脫免。君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。

《廉藺列傳》

②疏忽。輕而寡謀，無理則脫，入險而脫，能無敗乎?

《左傳?崤之戰》

③如果，倘若。脫獲回耗，雖死必謝。

《柳毅傳》

(譯：如果得到回音，我即使死了也一定感謝你。)脫有禍。

《中山狼傳》

④或許。脫可免禍

《后漢書?李通傳》

61．亡

(1)wang

①逃亡。今亡亦死，舉大計亦死，死國可乎?

《陳涉世家》

特：逃到國外。寡人出亡二十年，乃今得反國。

《韓非子》

②出外。不在。孔子時其亡也而往拜之。(“時”通“伺”)

《論語》

③失去，丟失。亡羊補牢。

④滅亡，死亡。善敗者不亡。

(2)wang通“忘”，忘記。人不能自止于足，而亡其富之涯乎?

《韓非子》

③wu

通“無”。用之亡度，則物力必屈。

《論積貯疏》

62．望wang

①遠望。吾視其轍亂，望其旗靡。

《曹劌論戰》

②盼望，期望。欲望百姓親附。

③名望，聲望。先達德隆望尊。

《送東陽馬生序》

④臨近。并汾喬木，望秋先隕。

《夢溪筆談》

⑤埋怨，責怪。商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者。

《史記?商君列傳》

⑥農歷每月十五，月光滿盈時。八月之望。

63．微wei

①隱蔽，藏匿。其徒微之。

《左傳?哀公—十六年》

引：暗暗，悄悄。故久立與其客語，微察公子??

《信陵君》

②深奧，微妙。其文約，具辭微，其志潔，其行廉。

《屈原列傳》

③略微，輕微。如：微笑。

④舊時指地位低下。大王起微細。

《史記?高祖本紀》

⑤如果沒有,如果不是。微斯人，吾誰準與歸?

《岳陽樓記》

⑥哀微，哀弱。周室卑微，諸侯相并。

《史記?李斯列傳》

64．鄉

(1)xiang古代的一種居民組織，—萬二千五百戶為一鄉。五州為鄉。引：家鄉。

(2)xiang

①通“向”，面對著，面向。請數公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉自頸。

《信陵君》

②從前，過去。非及鄉時之士也。這個意義后又寫作“向”如：向來如此。

《過秦論》

③xiang通“享”，享受。專鄉獨美其福。

《漢書》

65．行

(1)xing

①古代與道路有關。千里之行始于足下。

②跟旅行有關。如行程、行裝。

③流動，暫時性的，可以推行的。如“風行一時，行將。”

④行為，品行。

(2)hang

①行列。如第五行。雁行有序。

《與陳伯之書》

②排列。你行幾?

③行業。如：同行，各行各業。

④某些營業機構。如珠寶行。

⑤量詞。如—行字。

66．幸xing

①幸運，僥幸。君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。

《廉藺列傳》

②寵愛?？z立遠視，而望幸焉。

《阿房宮賦》

③希望。幸來告語之。

《西門豹治鄴》

④特指皇帝到某處去，駕臨。帝王到什么地方去叫“幸某地”。始皇帝幸梁山宮。

《史記?秦始皇本紀》

⑤表對方這樣做使自己感到幸運。承蒙今事有急，故幸來告我《鴻門宴》

67．相

(1)xiang

①仔細看、審察。伯樂相千里馬。

②容貌。如長相。

③輔助、幫助。今由與求也，相夫子。

《論語》

④扶助盲人的人。顛而不扶；則將焉用彼相矣。

(同上)

⑤丞相，宰相，相國。王侯將相寧有種乎

《陳涉世家》

⑥古代主持禮節儀式的人。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相。

《論語?先進》

(2)Xiang

①副詞，互相。黃泉下相見。

《孔雀東南飛》

②副詞，具有指代作用，表示動作偏向一方。便可白公佬，及時相遣歸。(相，我)《孔雀東南飛》

不久當歸還，還必相迎取。(相，你)

(同上)

勤心養公姥，好自相扶將。(相，她)

(同上)68．信

(1)xin

①實在，的確。海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。

李白《夢游天姥吟留別》

一人飛升，仙及雞犬，信夫!

《促織》

②送信的人或媒人。謝公與人圍棋，俄而謝玄淮上信至，看書競，默默無言?！妒勒f新語》

自可斷來信，徐徐更謂之。

《孔雀東南飛》

③音訊，消息。大概說長安登科，函使報信遲早云爾。

《祭妹文》

④信物。今行而無信，則秦未可親也。

《荊軻刺秦王》

⑤隨意隨便。低眉信手續續彈。

《琵琶行》

⑥真誠。信言不美，美言不信。

《論語》

(2)shen通“伸”伸展，伸張。孤不度德量力，欲信大義于天下。

69．謝xie

①道歉。入而徐趨，至而自謝。

《戰國策?觸龍說趙太后》

②推辭。太后使使告代王，欲徙王趙，代王謝，愿守代邊。

《史記?呂太后本紀》

③辭別。揮手謝公卿。

李白《留別金陵侍御》

④感謝。

⑤告訴，告誡。多謝后世人，戒之慎勿忘!

《古詩為焦仲卿妻所作》

⑥請問。使君謝羅敷：“寧可共載不?”

《陌上桑》

70．已yi

①停止。鞠躬盡瘁，死而后已。

《出師表》

學不可以已。

《勸學》

②完畢，完結。存者且偷生，死者長已矣；

③已經。其巫，老女子也，已年七十。

《西門豹治鄴》

④通“以”。自董卓已來，豪杰并起。

⑤止，治。能已積熱，除煩渴之疾。

《苦齋記》

⑥太，過分。

⑦ 同“矣”。夫神農以前，吾不知已。

71．與

(1)yu①給予，授予。與斗卮酒。

《鴻門宴》

②結交。與贏而不助五國

《六國論》

③和，跟、同。吾與汝畢力平險。

《愚公移山》

(2)yu

①參加。蹇叔之子與師。

《左傳?崤之戰》

②贊許。朝過夕改，君子與之。

《漢書?翟方進傳》

夫子喟然嘆曰：“吾與點也?！?/p>

《四子侍坐》

72.藝yi

①種植

啟隕籜以藝栗菽

《苦齋記》

②才能、本領、技能。以三保勇而多藝，推為長。

《馮婉貞》

③藝(特[六藝]a．奴隸主教育子弟的六種技藝：禮、樂、射、御、書、數。b．六部儒家經書：《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》。)

④度、準則。用人無藝。

《國語?晉語》

73．引yin

①拉開弓。君子引而不發，躍如也。

《孟子?盡心上》

②牽引。有過于江上者，見人方引嬰兒欲投之江中。

《察今》

③舉、取過來。荊軻廢。乃引其匕首提秦王。《荊軻刺秦王》再如：引酒自酌。

④引導，率領。操引軍從華容道步走。

《赤壁之戰》

⑤延請。秦王齋五日后，乃設九賓禮于延，引趙使者藺相如。

《廉藺列傳》

⑥退卻，避開。初一交戰，操軍不利，引次江北。

《赤壁之戰》

74．因yin

①沿襲。蒙故業，因遺策。

《過秦論》

②趁著。因利乘便，宰割天下。

(同上)

③依靠，憑借。踐華為城，因河為池。

④依照，根據。如：因材施教。

⑤原因。

⑥由于。因前使絕國功，封騫博望候。

《史記》

⑦于是，就。秦軍解，因大破之。

(同上)75．有

(1)you

①表發生，存在。有圣人作，鉆燧取火以化腥噪。

《五蠧》

②占有。若據而有之，此帝王之資也。

《赤壁之戰》

③名詞，形容詞詞頭，無實在意義。有苗不服。

《五蠧》

(2)you通“又”。春秋三十有三。

《譚嗣同》

76.營ying

①經營、料理。常數月營聚。然后敢發書。

《訓儉示康》

②經營、生意(名詞)。如有營，予佐爾賈。

《記王忠肅公翱事》

③軍營。操軍吏士皆出營立觀。

《赤壁之戰》

④謀求。賣炭得錢何所營。

《賣炭翁》

⑤營建。營建阿房宮。

⑥迷惑。營而離之(迷惑敵人，使分散士兵)。

《孫臏兵法》

77．遺

(1)yi①遺失。齊桓公飲酒醉，遺其冠。

《韓非子?難三》

②遺漏，忽略。小學而大遺。

《師說》

③遺失、遺漏的東西。涂不拾遺。

《史記?孔子世家》

④拋棄。不要遺棄女嬰。

⑤遺留。養虎自遺患也。

《史記?項羽本紀》

⑥死人遺留下來的。深追先帝遺詔。

《出師表》

⑦剩下。生民百遺一。

曹操《蒿里行》

⑧排泄大小便。頃之三遺矢(屎)。

《廉藺列傳》

(2)wei給予、贈送。

郢人有遺燕相國書者。

《韓非子》

遇窮民于路。爭行施遺。

《舊唐書?黃巢傳》

78．坐zuo

①古人鋪席于地。兩膝著地，臀部壓在腳跟上，叫“坐”。

②同“座”。公子引候生坐上坐。

《信陵君》

③“犯??罪”或“錯誤”。王曰：“何坐?”曰：“坐盜?！?/p>

《晏子使楚》

④定罪、治罪?！案庇凶?，當相坐。”

《蘇武傳》

⑤因為。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

《陌上桑》

再如

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

(杜牧《山行》)79．造zao

①到??去。史公治兵，往來桐城，必躬造左公第。

《左忠毅公逸事》

再如：初三日夕，君徑造袁所寓之法華寺。

《譚嗣同》

②制造，作。公輸盤為楚造云梯。

《墨子?非攻》

③成就。小子有造。

《詩經?思齊》

末造，一個朝代的末期，末世，含有衰亂之意。如：

滿清末造。

80．資zi

①財物、錢財

中家以上，皆竭資取保。

《獄中雜記》

②資本、憑借。若據而有之，此帝王之資也。

《赤壁之戰》

③資助、幫助，??而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎?

《隆中對》

④蓄積、準備。如：贏聞如姬父為人所殺，如姬資之三年。

《信陵君》

81．載zai

①載裝。載以牛馬。

《史記?張湯傳》

②盛。柳子載肉于俎。

《送薛存義序》

③乘坐。使君謝羅敷，寧可共載不?

《陌上?！?/p>

④充滿。怨聲載道。

⑤zai 年。四十載。

⑥開始，春日載陽。

《詩經?七月》

⑦連詞，又。如：載歌載舞。

82，族zu

①家族，同姓的親屬。引：類。萬物百族。

②滅族、古代一種刑罰，一人有罪滅三族或九族。族秦者秦也，非天下也。《阿房宮賦》

③聚結，交錯聚結的地方。雖然，每至于族，吾見其難為

《庖丁解?！?/p>

④眾，一般，普遍。族庖歲更刀，折也。(同上)83．著

(1)zhu

①顯露，功績卓著。如：政績昭著。

②寫文章，寫書。不能道說，而善著書。

《史記?韓非傳》

(2)zhuo

①附著，加??之上。今驅民而歸之農，皆著于本，使天下各食其力。

《論積貯疏》

②穿。脫我戰時袍，著我舊時裳。

《木蘭詩》

注：衣著，即衣服。男女衣著，悉如外人。

《桃花源記》

84．贊zan

①輔助、協助。獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也。

《赤壁之戰》

②引見，介紹。公子引侯生坐上坐，遍贊賓客。

《信陵君》

③古代文體的一種，多屬贊揚性的，用韻文寫成。

④《漢書》結尾的總評形式。文言實詞表2 1賤

①物價低：食賤則農貧(《商君書外內》)②卑賤，地位低：其辱人賤行(五)貧賤有此女(孔)是故無貴無賤無長無少（師）③謙詞：賤妾留空房(孔)老臣賤息舒祺，最少，不肖（觸）2圣

① 最崇高的：圣人之所以為圣(師)②封建時代美化皇帝的說法：屈賈誼于長沙，非無圣主（滕）3愚

①愚昧、愚蠢：愚益愚(師)

于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首（過）②謙詞(自稱)：愚謂大計不如迎之(赤)4足

① 腳：非利足也(勸)② 足夠，充足：大王士卒足以當項王乎(鴻)③值得，夠得上：豎子不足與謀(鴻)

不足為外人道也(《桃花源記》)5攻

① 進攻：轉而攻秦(過)②學習：研究：術業有專攻(師)6經

① 經典：六藝經傳皆通習之(師)② 經營：燕趙之收藏，韓魏之經營（阿）

③經過：既窈窕以尋 壑，亦崎嶇而經丘（歸）

今所經中嶺及山巔崖限當道者（登）7勸

① 勉勵、鼓勵：勸學（勸）果行，國人皆勸（勾）②勸說：且舉世而譽之而不加勸（逍）8學 學習：學不可以已(勸)9中

① 內、里：座中泣下誰最多。(琵)② 不高不下：中述湯武(屈)

才能不及中人（過）③ 合乎：木直中繩(勸)隱中胸懷(促)④正對上，正著目標：幸啄不中，蟲躍去尺有咫 10疾 ①?。嚎犊弥局?，其疾病而死

（五）②痛恨：君子疾夫舍曰??(論)屈平疾王聽之不聰(屈)③急速：鳥起馬驚，疾逸道左（柳）④加強：聲非加疾也(勸)⑤痛：舉疾首蹙頞而相告曰(孟)11致

① 達到：而致千里(勸)致萬乘之勢(過)②招致：以致天下之士(過)12假

① 借：人多以書假余(送)② 借助，憑借：假輿馬者(勸)③ 寬容：愿大王少假借之(荊)④ 給： 漢人未可假大兵權(譚)⑤假期：十旬休假，勝友如云（滕）13絕

① 斷，斷絕：歸去來兮，請息交以絕游（歸）獨與邁乘小舟，至絕壁下（石）② 極：佛印絕類 彌勒(核)③ 橫渡：而絕江河(勸)④絕對：而心、目、耳力俱窮，絕無蹤響（促）14興

①起來，興起：風雨興焉(勸)

憂勞可以興國，逸豫可以亡身（伶）②發動：抑王興甲兵，危士臣（齊）大興師伐秦(屈)③興致：遙襟甫暢，逸興遄飛（滕）15功

① 成績，功效：功在不舍(勸)② 功勞：勞苦而功高如此(鴻)③穿一周年孝服的人：外無期功 強近之親（陳）16強

① 有力：筋骨之強(勸)② 強盛：強國請服(過)③勉強：外無期功強近之親（陳）乃強起扶 杖，執圖詣寺后（促）17用

① 運用、使用：行軍用兵之道，非及向時之士也（過）② 資財：小人寡欲則能謹身節用(訓)③ 因為(介詞)：用心一也(勸)④作用、用處：顧念蓄劣物終無所用（促）18行

① 行動：大行不顧細謹（鴻）

② 品德行為：辱人賤行(五)其行廉(屈)③ 實行，做：余嘉其 能行古道（師）④ 行走：道芷陽間行(鴻)草行露宿(指)⑤ 將要：行將為人所并(赤)⑥ 行列：涕落百余行(孔)⑦ 軍隊編制：躡足行伍之間(過)⑧ 經：行年四歲，舅奪母志（陳）

⑨行李：出使的人：行李之往來，共其乏困（燭）19廣

① 大，擴大：明道德之廣祟(屈)②寬闊：有魚焉，其廣數千里（逍）安得廣廈千萬間(茅)20識

① 知識：非問無以廣識(問)② 知道：識盈虛之有數（滕）③ 記?。喝曜R之乎(石)④ 通 “智”：失其所與，不知（燭）則知明而行無過矣（勸）⑤識別：獨其為文猶可識（游）

21達①通達：本圖宦達，不矜名節（陳）賴君子安貧，達人知命（滕）②到達：自昏達曙，目不交睫（促）數息可達矣（柳）

22知①知道：何由知吾可也（齊）②了解：君何以知燕王(廉)句讀之不知(師)③通“智”：孰謂汝多知乎(《兩小兒辯日》)23失①失掉：失其所與，不知（燭）②過錯：我豈有所失哉(信)24軍①軍隊：乃號令于三軍曰（勾）項伯乃夜馳之沛公軍（鴻）②駐扎：沛公軍霸上(鴻)25擊①敲打：乃以斧斤考擊而求之(石)遂易帶，向樹三擊而止（柳）②攻打：遂相騰擊，振奮作聲（促）為擊破沛公軍(鴻)26內①里面，(與外相對)：內外多置小門，墻往往而是（項）內立法度(過)②接納，放入：距關，毋內諸侯(鴻)交戟之衛士欲止不內（鴻）

27如 ①到，去：縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（赤）坐須臾，沛公起如廁（鴻）②如同，像：弟子

不必不如師(師)勞苦而功高如此（鴻）③比得上：孰視之，自以為不如（鄒）

固不如也。且為之奈何？（鴻）

28倍①加倍：嘗以十倍之地，百萬之師（過）②背叛：愿伯具言臣之不敢倍德也(鴻)29謝①道歉：至鴻門，謝曰(鴻)入而徐趨，至而自謝（觸）②辭別：乃令張良留謝（鴻）③拒絕：阿母謝媒人(孔)④告訴：多謝后世人(孔)⑤凋落：花之既謝(芙)⑥謝謝，感謝：噲拜謝，起，立而飲之

30意①心意，意圖：今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（鴻）以此下心意(孔)②意料：然不自意能先入關破秦(鴻)31坐①座位：因擊沛公于坐，殺之（鴻）②犯罪或錯誤：何坐?曰坐盜(《晏子使楚》)③動作，坐：引以為流觴曲水，列坐其次（蘭）有大石當中流，可坐百人（石）

32舉①舉起，抬起：舉所佩玉玦以示之者三(鴻)②成功：莫令事不舉(孔)③攻占：戍卒叫、函谷舉(阿)④全：舉家慶賀(促)殺人如不能舉(鴻)⑤拿：舉以予人(六)⑥發動：舉事必循法以動(察)約以連兵大舉(指)⑦推薦：后刺史臣榮，舉臣秀才（陳）

33勝①勝利：勝負之數(六)②能承受：沛公不勝桮杓（鴻）③盡：刑人如恐不勝(鴻)何可勝道也哉(游)④才華出眾：十旬休假，勝友如云（滕）

34斗①酒器：亞父受玉斗(鴻)②大：則與斗卮酒(鴻)③爭斗：外連衡而斗諸侯(過)鉤心斗角(阿)試與他蟲斗(促)35置放在：置之坐上(鴻)置之河之干兮(《伐檀》)36聲①聲音：聲如洪鐘(石)忽聞水上琵琶聲(琵)②伸張：為之聲義(五)37發①發出：大聲發于水上(石)②出發、派遣：主人忘歸客不發(琵)③打開：于敗堵叢草處探石發穴（促）涂有餓殍而不知發（寡）④顯露：雄姿英發(念)目笑之而未發也（毛）⑤頭發：早生華發(念)無毫發爽(促)⑥拿出：有賢士大夫發五十金

（五）⑦抒發：發其志士之悲哉

（五）38易①換取：何可廢也?以羊易之（孟）②改變：縉紳而能不易其志者(五)③容易：當與秦相較，或未易量

（六）④輕視：是以古之易財(五)39顧①看，回頭看：君臣相顧，不知所歸（伶）②拜訪：三顧臣于草廬之中(《出師表》)③但、不過：顧念蓄劣物終無所用（促）④顧及：大行不顧細謹（鴻）

40加①加上；放上：加彘肩上(鴻)②增加，益處：萬鐘于我何加焉(孟)③更加：則其至又加少矣(游)且舉世而譽之而不加勸（逍）

第四篇：高三語文教案

課題:選用句式——能力層級(D)

課時序數:第一課時

教學目標:1,讓學生了解句式的一般知識;2,教會學生能根據題目要求,恰當地選擇句式,以達到語言表達的簡明,連貫得體的要求.教學重點:教會學生能根據題目要求,恰當地選擇句式.教學難點:選擇句式要達到語言表達的簡明,連貫得體的要求.教具:投

影儀

教法:討論,練習相結合教學過程

教學思路

考點闡釋:

選用句式,是按照題目給定的語句形式要求造句.所選語句,除句式要求之外,還要求語意恰當,與語境諧合.解法指導:選用句式復習,要注意以下幾點:

1,要讓學生了解句式的一般知識.從結構方面說,有單句,復句,整句,散句;從表達方面說,有陳述句,疑問句,祈使句,感嘆句;從成分方面說,有省略句,倒裝句;從邏輯方面說,有主動句,被動句,肯定句,否定句等.2,要教會學生能根據題目的要求和語言材料的隱含要求,恰當地選擇句式,以達到語言表達的簡明,連貫得體的要求.3,要盡可能地結合情境教學.如對象,場合等.試題點撥:

典型試題1:選用恰當的句式,把下面的語句加以組織,使話題統一,表意更集中,句子更緊湊.例句:武松,李逵,解珍和解保都是《水滸》里的英雄,《水滸》中有武松景陽崗打虎的故事,有李逵殺虎報仇的故事,有解珍,解保獵虎蒙冤入獄的故事.這些人物和故事,都是典型的藝術真實,不同于生活的真實.《水滸》里的點撥:此題考查選用句式的能力.原文話題不統一《水滸》,武松,李逵等人物和故事,要選用一個句式,使話題統一.參考答案:《水滸》里的武松,李逵,解珍,解保等打虎,殺虎,獵虎的故事,都是典型的藝術真實,不同于生活的真實.典型試題2:將下面的語句,按照不同的表達要求,加以組織,選擇不同的句式,分別寫一段話.例句:①新加坡的旅游業在全世界享有盛譽.②新加坡具有良好的旅游的天然條件.③新加坡的旅游部門工作認真,細致.④新加坡的旅游業與其他有關部門協調合作得很好.(1)強調天然條件:

(2)強調工作認真,細致與合作:

點撥:此題考查選用句式的能力,原語言材料從大的層次關系看,是因果關系,其中“原因”復雜,有三個方面,可用“固然……但”來表達.(參考答案略)

命題趨勢:縱觀近年來句式的考查,不難看出,高考語文試題“選用,仿用,變換句式”的命題,呈現出以下趨勢:

第一,貼近生活,讓考生有話可說,注意激活他們的思維.第二,呈開放性,為考生提供了廣闊的思考空間.第三,語用的特點更加突出.強化訓練:

1,選擇下面銜接較好的一組句式:

(1)我把老李找來,讓他立即寫報告,他寫完報告馬上把它交上去了.(2)我找來老李,老李立刻寫報告,報告寫完交上去來了.(3)古都西安,許多古建筑坐落在主要街區,肅穆的官府衙門,玲瓏的樓臺軒榭,色彩鮮明的回廊,風格獨具的民居,……看到這些,你立刻會為它們凝重的文化底蘊所吸引.(4)古都西安的主要街區,坐落著許多古建筑,肅穆的官府衙門,玲瓏的樓臺軒榭,色彩鮮明的回廊,風格獨具的民居,……看到這些,你立刻會為它們凝重的文化底蘊所吸引.A,(1)(3)B,(2)(4)C,(1)(4)D,(2)(3)

2,依次填入下面兩句中橫線處的語句與上下文語意連貫,音節和諧的一組是

(1)每逢深秋時節___松竹山茶,色彩絢麗,美景盡覽.(2)遠眺群山環抱,___近看小河流水,茶園蔥綠,松竹并茂.(1)置身山頂,俯瞰槐榆丹楓

(3)白云繚繞,層林疊翠

(2)置身山頂俯瞰,槐榆丹楓

(4)層林疊翠,白云繚繞

A(1)(3)B(1)(4)C(2)(3)D(2)(4)

鞏固練習

3,下列各句括號內的兩種表述,分別編為四組,表述全部恰當的是

(1)陽光融化了河水,細雨潤澤了山色,(a柳枝被春風吹綠b春風染綠了柳枝),造化的神功又一次使人們驚異了.(2)秋天,樹葉黃了,枯了,快要脫落了.枯黃的葉子離開了枝頭在風中飛舞著,(a它曾經有過的婆娑身影依然那么動人b懷著對金秋時節無比眷念的心情離去)假如我是綠葉,我愿意很快地落在地上,盡情地擁抱這養育它的土地.A,(1)a(2)bB,(1)a(2)aC(1)b(2)aD(1)b(2)b

4,依次填入下面一段文字中橫線處的語句,與上下文銜接最恰當的一項是

擋眼有石塑一尊,近似昨夜見到的神貌.___,皆先生手跡.___,羅池東側有柑香亭,___,祠北有衣冠墓,這些名目,只要粗知柳宗元行跡,皆耳熟能詳.(1)《荔子碑》《劍銘碑》鐫于石塑底座

(2)石塑底座鐫《荔子碑》《劍銘碑》

(3)羅池就在石塑背后不遠處

(4)石塑背后不遠處是羅池

(5)西側乃柳侯祠

(6)柳侯祠在羅池西側

A(2)(4)(5)B(1)(3)(6)C(1)(4)(5)D(2)(3)(6)

鞏固練習

5,下列選項中,與上文銜接最恰當的一項

我們

看到,上海的城市環境整潔美觀,但相比之下農村給我們的印象仍是又臟又亂.我們認為上海__________.A不僅應有良好的城市環境,而且農村的優美環境是至關重要的B不僅應有良好的城市環境,而且應該有優美的農村環境

C不僅有優美的農村環境,而且應該有良好的城市環境

D不僅應該有優美的農村環境,而且城市的良好環境是至關重要的6,依次填入下面一段文字中的橫線處的語句,與上下文銜接最恰當的一項是

一個人不喜歡詩,何以文學趣味就低下呢____.一部好小說或是一部好戲劇都要當做一首詩看.使比別類文學較嚴謹,較純粹,較精微.如果對于詩沒有興趣,對于戲劇散文小說等等的佳妙也終不免有些隔.____,大半在小說和戲劇中只能見到最粗淺的一部分,就是故事.他們讀小說和戲劇只見到故事而沒有見到它的詩.____.(1)因為一切詩都要有文學的特質(2)因為一切純文學都要有詩的特質(3)不愛好詩而愛好小說的人們(4)愛好詩而不愛好小說戲劇的人們(5)就像看到架上的花而忘記花架(6)就像看到花架而忘記架上的花

A(2)(4)(6)B(1)(4)(5)C(2)(3)(6)D(1)(3)(5)

拓展與延伸

第五篇：高三語文文言文詞語和句式6（xiexiebang推薦）

文言文詞語和句式

教案6 副詞

副詞的基本功能是修飾動詞、形容詞或其他副詞，作句子的狀語或補語。

程度副詞

程度副詞是表示性質、狀態或行為動作所達到的程度的副詞。多用來修飾形容詞或表心理活動的動詞。

1．輕微度：少、稍、略。譯成“稍”、“略微”、“絲毫”。

①斷頭置城上，顏色不少變。(《五人墓碑記》)②夫妻心稍慰。(《促織》)

2．加深度：愈、益、彌、尤、更。譯成“更加”、“尤其”。

①奉之彌繁，侵之愈急。(《六國論》)②是故圣益圣，愚益愚。(《師說》)

③然是說也，余尤疑之。(《石鐘山記》)④多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。

3，極高度：最、極、甚、殘、太、至、尤、良、大、絕、特、頗。相當于現代漢語的“很、極、太、非常、分外、特別”等詞。

①老臣濺息舒祺，最少，不肖(《觸龍說趙太后》)

②便舍船，從口入，初極狹，才通人。(《桃花源記》)

二、范圍副詞

表動作行為或與動作行為有關的人或事物的副詞。修飾動詞，作狀語。

1．表總括：悉、皆、咸、俱、舉、畢、凡。

①珍寶盡有之。(《鴻門宴》)②何可勝道也哉?《游褒禪山記》)

2．表僅限：唯、特、徒、獨、直、第、但、止、則、僅。相當于現代漢語的“只”、“僅”、“單獨”、“只是”。① 公無從辦，特示故人意耳。(《記王忠肅公翱事》)

②直好世俗之樂耳。(《莊暴見孟子》)

3．表共同：共、同、并、相。

①又多豪右，共為不軌。(《張衡傳》)②山東豪俊遂并起而亡秦族矣。(《過秦論》)

三、時間副詞

表示動作行為發生、持續與時間有關的副詞。

1．過去、向來時：表行為動作已經發生或曾經發生表示“已經、曾經”意思的有“既、已、曾、嘗”。

①人道寄奴曾住。(《京口北固亭懷古》)②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。

表“以前”、“當初”、“過去”的意思的有“向、初、曩(nang)、始、昔”。

①向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。(《赤壁之戰》)②初，魯肅聞劉表卒。

表“常常、經常、向來”的意思的有：常、素、雅、恒”。

①是說也，人常疑之。(《石鐘山記》)②安帝雅聞，衡善術學。(《張衡傳》)

2．正在、變化時：表行為動作正在進行。

表“正在、恰逢”意思的有“方、正、適、會”。

①有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中。(《察今》)②會征促織。(《促織》)

表示“一會兒、片刻”等短暫時間的副詞有：俄、旋、尋、臾、未幾、無何、斯須、既而。

①未幾，成歸。(《促織》)②既而得其尸于井。(《促織》)

表示“突然、急忙、立刻”等時間緊迫急劇的有“急、遽、猝、立、即”。

①遽撲之，入石穴中。(《促織》)②猝然邊境有急，國何以饋之。(《論積貯疏》)

表“將要、接近”意思的有“將、且、行將”

①若屬皆且為所虜。(《鴻門宴》)

表“終于、終了”等最終結果的有：“終、卒、竟”。

①其后楚日以削，數十年，竟為秦所滅。(《屈原列傳》)

②秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)

四、語氣副詞

表示肯定、否定、推測、反詰等各種語氣的副詞。

1．肯定、確認：必、誠、信、固、果。相當于現代漢語的“一定、實在、果真”。

①沛公默然曰：“固不如也?！?《鴻門宴》)

②大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣。(《廉頗藺相如列傳》)

2．否定、禁止

表否定的語氣副詞有“不、弗、未、非、靡、亡、否”一般用在動詞、形容詞前，否定動作行為或形態，作狀語。相當于現代漢語的“不、沒有”。

①故不登高山，不知天之高也。(《勸學》)②登高而招，臂非加長山，而見者遠。

表禁止語氣的副詞有“勿、毋、莫、無。”用于祈使句，表禁止或不同意，作狀語，相當于現代漢語的“不要、別”。

①瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮。

②曰：毋從俱死也”(《鴻門宴》)

3．推測、估量：殆、蓋、庶、其、得無、無乃、庶幾。相當于現代漢語的“大概、也許、幾乎、可能。”

①得無教我獵蟲所耶。(《促織》)

4．反詰：豈、寧、庸、其。譯為“難道、哪里”。

①夫庸知其年之先后生于吾乎!(《師說》)

五、頻率副詞

表“常常、往往、一再、再

三、多次”的有“屢、數、輒、每、頻、累”等。

①每責一頭，輒傾數家之產。(《促織》)②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。(《張衡傳》)

表示“再、也、還、第二次”等重復的副詞有“復、更、再、又亟”。

①晉侯復假道于虞以伐虢。(《宮之奇諫假道》)

②再拜還入戶。(《孔雀東南飛》)

六、謙敬副詞

表示對自己謙卑和對方恭敬的副詞。無實在意義。表謙卑的有：竊、辱、伏惟。

①竊為陛下惜之。(《論積貯疏》)

②府吏長跪告，伏惟啟阿母。(《孔雀東南飛》)

表恭敬的有：幸、敢、情、敬、謹。

①臣從其計，大工亦幸赦臣，(《廉頗藺相如列傳》)

②若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。(《燭之武退秦師》)

介詞

介詞是把名詞、代詞或名詞性詞組介紹給動詞、形容詞，以表示與之有關的處所、時間、方式、原因、對象等的詞。介詞不能單獨使用，它一定與所帶的賓語組成介賓詞組來修飾或補充說明動詞、形容詞，作句子的狀語或補語。介詞可根據功用分表處所的、表時間的、表原因的、表對象的、表憑借的、表被動的等六種。使用頻率高，用法比較復雜的介詞——于、以、為、與。

于

“于”是文言文中最主要的介詞，現代漢語各類介詞的用法，“于”幾乎都可以承擔。如：①會于西河(《廉頗藺相如列傳》)“于”，引進動作處所，表所在，譯成“在”。

②青，取之于藍而青于藍。(《勸學》)“于”引進處所，表所從，譯為“從、由”。

③臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。(《出師表》)“于”，引進范圍，表示“在??中”。

④貧生于不足，不足生于不農。(《論貴粟疏》)“于”引進緣由，相當于“因為，由于”。

⑤事急矣，請奉命求救于孫將軍。(《赤壁之戰》)“于”動作涉及的對象，譯為“向”。

⑥故天將降大任于是人也，必先苦其心志?(《孟子》)“于”表動作涉及的對象譯為“給”。

⑦余將告于蒞事者。(《捕蛇者說》)引進動作涉及的對象，不譯。

⑧于其身也則恥師焉。(《師說》)“于”引進陳述對象，譯為“對，對于”。

⑨自吾氏三世居是鄉，積于今六十歲矣。(《捕蛇者說》)“于”引進時間，譯為“到”。

⑩皆以美于徐公。(《鄒忌諷齊王納諫》)“于”用于形容詞引出比較的事物，同“比”。

(11)吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(《赤壁之戰》)“于”引出主動者，表被動，譯為“被”。

“于”的賓語如果是處所詞，“于”有時可省略。如：

①歲征()民間(《促織》)②成妻納錢()案上(《促織》)③而藺相如徒以口舌為勞，而位居()我上。(《廉頗藺相如列傳》)

以

1．引出動作行為的憑借和依據，作狀語，相當于現代漢語的“用、憑、靠、根據、按照”。

①請以劍舞。(《鴻門宴》)“以”引進憑借工具，譯成“用”。

②以資政殿學士行。(《〈指南錄〉后序》)“以”憑，引進，憑借的身份。

③有道之士，貴以近知遠，以古知今，以知所見知所不見。(《察今》)“以”根據，引出動作行為的根據。

④余船以次進。(《赤璧之戰》)“以”，按照，引進憑借方式。

2．引進動作行為所涉及的對象，相當于“把”。

⑤秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)“以城予趙”即“予趙城”，“以”的這種用法實際上起了提前賓語的作用。

3．引進動作行為產生的緣由，譯成“因為、由”如：

⑥不以物喜，不以己悲。(《岳陽樓記》)

4．引進動作行為發生的時間，譯成“在，從”。

⑦武以始元六年春至京師。(《蘇武傳》)

5．“以”的賓語上文已出現則有時省略。

⑧令以()責之里正。(《促織》)⑨折藏之，歸以()示成。(《促織》)

6．介詞“以”。也可省略。如：又試之()雞，果如成言。(《促織》)

連詞

連詞是連接兩個或兩個以上的詞、詞組或句子表示它們之間的某種關系的詞，其本身無實在意義，但它可幫助我們認識句子的語法結構和邏輯關系，更準確地理解句意，連詞可按其所表示的結構，邏輯關系進行歸類。

1．并列關系。表并列關系的連詞有“與、及、而、且、則、且??且?、既?且”。

①彼與彼年相若也，道相似也。(《師說》)②上古之世，人民少而禽獸多。(《五蠹》)

2．層進關系。表層進關系的連詞有：而、且、況、非惟??亦抑??、非獨??亦??、以。①夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。(《游褒禪山記》)“以”，同“而，而且?！?/p>

②臣以布衣之交尚不相欺，況大國乎?(《廉頗藺相如列傳》)“尚??況??”譯成“還?何況?。

3．選擇關系。選擇關系的連詞有：如、抑、其、或、非??則??。

人或益之，人或損之，胡可得而法?(《察今》)“或”，或者。

4．承接關系。表承接關系的連詞有“而、以、乃、則、遂、即、于是、然后?！?/p>

①余方心動欲還，而大聲發于水上。(《石鐘山記》)“而”，接著。

②予與四人擁火以入。(《游褒禪山記》)“以”，同“而”，不譯。

5．轉折關系。表轉折關系的連詞有：而、然、但、則、乃、顧、雖。

①登高而招，臂非加長也，而見者遠。(《勸學》)②夫妻心稍慰，但兒神氣，癡木，奄奄思睡。(《促織》)

6，因果目的關系。常用連詞有：以、為、故、是故、是以。

①晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。(《燭之武退秦師》)

②百姓不見保，為不用恩也。(《齊桓晉文之事》)

7．假設關系。常用連詞有：若、茍、今、使、則、雖、而、向使、假令。

① 若使燭之武見秦軍，師必退。(《燭之武退秦師》)

②茍粟多而財有余，何為而不成?(《論積貯疏》)

8．修飾關系?！岸?、“以”常用于修飾語與中心詞之間，表示二者的修飾關系。譯成“地”或不譯。

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。(《歸去來兮辭》)

助詞

助詞是古代漢語中不能單獨使用，也不能充當句子成份，只在句中起某種輔助作用的詞。

一、結構助詞。之、者、所、然。

之

1．定語標志。譯成“的”或不譯。

①小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰》)

2．補語標志。譯成“得”

②寧南以為相見之晚，使參機密。(《柳敬亭傳》)

3．賓語前置的標志。不譯

③宋何罪之有?(《公輸》)

4．定語后置的標志，不譯。

④蚓無爪牙之利。(《勸學》)

5．用于主謂間取消句子獨立性。不譯

⑤孤之有孔明，猶魚之有水也。(《隆中對》)

6，用在時間詞后，起湊足音節作用，無實在意義，不譯。

⑥頃之煙炎張天。

者

“者”作結構助詞，常附在別的詞或詞組后構成名詞性“者”字詞組，用來指代人、事、物?？勺g成“??的人”、“?的事物”、“??的原因”。

①古之學者必有師。(《師說》)“者”附在動詞“學”后，指“?的人”

②民不足而可治者，自古及今，未之嘗聞。(《論積貯疏》)“者”用在形容詞“治”后，指“??的事”。

③予購三百盆，皆病者。(《病梅館記》)“者”用在動詞后，表“??的物”，不可譯。

④言之，貌若甚戚者。(《捕蛇者說》)“者”用在情態詞組后，相當于“??的樣子”。

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)“者”用于原因詞組后表“??的原因”。

⑥昔者吾舅死于虎。(《苛政猛于虎也》)“者”用于時間詞后，表停頓，不譯。

⑦此五者，邦之蠧也。(《五蠹》)“者”用于數詞后，可據上下文譯為所表示的人、事物?！按宋逭摺敝浮拔宸N人”。

⑧荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。(《赤壁之戰》)“者”前有以名詞為主的中心詞，“者”為定語后置的標志。

所

“所”常與后面的動詞構成名詞性“所”字結構，表示人、事物、處所等，作句子的主語、賓語、定語。有三種情況。

1．如果“所”字結構里的動詞所涉及的對象沒有出現，所具有指代作用。如：

①此人一一為具言所聞。(《桃花源記》)“所聞”即“聽到的一切”，“聞”的賓語“一切”沒有出現，便由“所”指代。

2．如果“所”字結構表示的人、事物等在動詞后面出現了，這個“所”字結構便作定語，修飾后面的人或事物。

②置人所罾魚腹中，(《陳涉世家》)“罾”帶上了賓語“魚腹”，“所罾”作“魚腹”的定語。

3．“所”字結構后出現“者”，可看作“者”字結構，其指代作用由“者”承擔。如：

③臣之所好者。(《庖丁解牛》)“所好者”即“所喜歡的事情?！薄罢摺敝复笆虑椤?，“所好”作“者”的定語。

二、語氣助詞

1． 陳述語氣：也、矣、焉、耳

也 “也”可表達陳述、疑問、祈使、感嘆等各種語氣，但它的基本用法是在表上述各語氣的同時，對某種事物或情況表示肯定的確認。相當于現代漢語的“了、呢、吧、嗎”等。如：

①夫積貯者，天下之大命也。(《論積貯疏》)“也”用在謂語后與“者”呼應表判斷。

②魚，我所欲也。(《魚我所欲也》)“也”用于陳述句末，表肯定的陳述語氣。

矣

(1)用于句尾，表已經發生或曾經發生的變化和情況。同時有加重語氣的作用，譯為“了、啦”。

鄭穆公使視客館，則束載歷兵馬矣。(《殽之戰》)

2．用于句尾，表示將要出現的新情況、新變化，表達一種確有把握的語氣，或表述一種命令，決斷或請求的語氣。譯為“了”，或不譯。

虞不臘矣。(《宮之奇諫假道》)

焉

用在句尾，表—般的陳述語氣，有引入注意的意味。

王若隱其無罪而就死地，則牛羊何擇焉?(《齊桓晉文之事》)

耳

(1)用于陳述句末，表限制語氣，相當于“而已、罷了”。如：①從此道至吾軍，不過二十里耳。(《鴻門宴》)

(2)用于陳述句末，表堅決、肯定語。如：②今肅等可迎操耳，如將軍不可也。2． 疑問語氣：乎、與(歟)邪(耶)乎

(1)用于各種疑問句末，表詢問、反詰、測度等語氣，可譯為“嗎、呢”等。① 因笑謂邁曰：“汝識之乎?”(《石鐘山記》)“乎”表詢問，譯“嗎”。②日食飲得無衰乎?(《觸龍說趙太后》)“乎”表反問，譯“吧”。

③安能復為之下乎!(《赤壁之戰》)“乎”表反問，譯“呢”。(2)用于祈使句、感嘆句，表祈使、感嘆語氣。如：

④長鋏歸來乎!(《馮諼客孟嘗君》)⑤善哉!技蓋至此乎?(《庖丁解牛》)

與(歟)邪(耶)

①可得聞與?(《齊桓晉文之事》)“與”用于特指問句，表詢問，譯“嗎”。

②子非三閭大夫歟?(《屈原列傳》)“歟”用于是非問，譯“嗎”。

③歲亦無恙耶?民亦無恙耶?(《趙威后問齊使》)?“耶”用于是非問句，譯“吧”。

④得無楚之水土使民盜邪?(《晏子使楚》)“得無??邪”表委婉測度語氣。

3．感嘆語氣：哉、夫

①嘻!善哉!技蓋至此乎?(《庖丁解?！?“哉”表感嘆。

②燕雀安知鴻鵠之志哉!(《陳涉起義》)“哉”表反問語氣。

③子在川上曰：“逝者如斯夫!”(《論語?子罕》)“夫”表感嘆。

4．句首語氣：唯、夫、蓋

“唯”用于句首，表希冀語氣，有時譯為“希望”?！胺颉?、“蓋”在句首，表引起議論，不譯。如：

①事急矣，唯先生圖之。(《中山狼傳》)

②夫戰，勇氣也。(《曹劌論戰》)

③蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。(《答司馬諫議書》)。

嘆詞

嘆詞是人們在感情激動時發生的一種聲響，因此，它是表達強烈感情的詞。它不作句子成分，也不和別的詞組合，獨立于句子成分之外，或作獨立成分，或作獨詞句。如：

①嗟乎!一人之心，千萬人之心也。(《阿房宮賦》)

②嗚呼!滅六國者，六國也，非秦也。(《阿房宮賦》)

③唉!豎子不足與謀!(《鴻門宴》)

兼詞

古代漢語里，用一個字的形體而兼有兩個字的讀音或意義的詞叫兼詞。常用的有：諸、焉、盍。

諸

用于句中時，“諸”是“之”和 “于”(“于”古音wu)的合音，“之”代詞，“于”，介詞。如：

①投諸渤海之尾，隱士之北。(《愚公移山》)

用于句末時，則相當于“之乎”。如：②王嘗語莊子以好樂，有諸?(《莊暴見盂子》)

焉

“焉”用在動詞后，相當于“于之”?！坝凇?，“介詞”，“之”，代詞。譯時選擇相當于“于之、于是”的詞語。

①率妻子邑人來此絕境，不復出焉。(《桃花源記》)

②積土成山，風雨興焉(《勸學》)

“盍”是“何不”的合義。如：子曰：“盍各言爾志?”(《論語?公冶長》)

叵

“叵”相當于“不可”，例如：居心叵測

三、理解詞語和句式——

了解與現代漢語不同的特殊句式和用法(D級)

[知識要點]

文言文的特殊句式和用法主要有判斷句、被動句、疑問句、賓語前置句、成分省略句和詞類活用。

[知識點解說]

1、判斷句

現代漢浯中，主要依靠判斷動詞“是”構成判斷句。這種判斷形式在文言文中只是個別現象，如“不知木蘭是女郎”“同是天涯淪落人”等少數例句。在古代漢語中，判斷句一般是以名詞或名詞性短語為謂語而表示判斷。常見的形式有兩大類。

一是“??者，??也”式及其變體。所謂“變體”，即單用“者”或“也”。逗號可以省略不用。

一是用“乃”“為”“則”“即”“誠”“非”“素”等表示判斷。

《信陵君竊符救趙》：臣乃市井鼓刀屠者。

《鴻門宴》：如今人方為刀俎，我為魚肉。

《岳陽樓記》：此則岳陽樓之大觀也。

《史記．項羽本紀》：梁父即楚將項燕。

《出師表》：此誠危急存亡之秋也。

《捕蛇者說》：非死，則徙爾。

《廉頗藺相如列傳》：且相如素賤人。

2．被動句

現代漢語中的被動句一般用介詞“被”表示，還有不含“被”字的“被動句”。這兩種形式在古代漢語中同樣存在。如“忠而被滂”，“兵挫地削”(均見《屈原列傳》)。但大量的被動句是以下幾種形式。

①“??于??”

《廉頗藺相如列傳》：而君幸于趙王。

②“??見??”

《荊軻刺秦王》：燕國見陵之恥除矣。

③“??受??于”

《赤壁之戰》：吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

④“??為??”

《促織》：遂為猾胥報充里正役。

⑤“為??所??”，“為所”

《六國論》：有如此之勢，而為秦人之積威所劫

《鴻門宴》：不者，若屬皆且為所虜。這種“為所”式可看作是“為”后賓語的省略。

3．疑問句

現代漢語多借疑問詞(疑問代詞、疑問副詞、疑問語氣詞)表示疑問，還可以借否定詞表示，如“您同意不？”古代漢語疑問句的構成方式與現代漢語基本相同，但使用的疑問詞和否定副詞的具體語言形式卻幾乎完全不同。另外，由于標點符號的作用，現代漢語的疑問句，也可以完全不用以上兩類虛詞。如：明天要下雨，你還來?但在古代漢語中，由于沒有標點助力，這種情況極其少見。具體說來，古代漢語中的疑問句有以下四種形式。(1)借疑問代詞表疑問

《鴻門宴》：客何為者?

《赤壁之戰》：豫州今欲何往?

《原道》：今其言曰：“曷不為太古之無事?”是亦責冬之裘者曰：“曷不為葛之易也?”

《論積貯疏》：國胡以相恤?

《

歸去來辭》：樂夫天命復奚疑?

《孟子》：薄乎云爾，惡得無罪?

《賣炭翁》：翩翩兩騎來是誰?

《鄒忌諷齊王納諫》：吾與徐公孰美?

《木蘭詩》：安能辨我是雄雌?

《愚公移山》：且焉置土石?

《黃生借書說》：然天子讀書者有幾?

(2)借疑問語氣詞表疑問

《石鐘山記》：汝識之乎?

《賣油翁》：汝亦知射乎?

《孟子二章》：王嘗語莊子以好樂，有諸?

《五人墓碑記》：況草野之無聞者歟?

《赤壁之戰》：況操自送死，而可迎之耶?

(3)借否定詞表疑問

《廉頗藺相如列傳》：秦王以五十城請易璧，可予不?

《與妻書》：汝憶否?四五年前某夕，吾嘗語曰：“與使吾先死也，無寧汝先我而死?！?/p>

《問劉十九》(白居易)：晚來天欲雪，能飲一杯無?

(4)疑問代詞、疑問副詞、疑問語氣詞及否定詞結合在一起表示更為強烈的疑問語氣(含無疑而問)，這種形式更為常見。

《論語六則》：孔文子何以謂之文也?

《岳陽樓記》：然則何時而樂耶?

《岳陽樓記》：或異二者之為，何哉?

《狼》：禽獸之變幾何哉?

《論語六則》：學而時習之，不亦樂乎?

《師說》：夫庸知其年之先后生于吾乎? 《廉頗藺相如列傳》：趙豈敢留璧得罪于大王乎? 《殽之戰》：夫報秦施而伐其師，其為死君乎? 《殽之戰》：入險而脫，又不能謀，能無敗乎? 《季氏將伐顓臾》：是誰之過歟?

《信陵君竊符救趙》：獨不憐公子姊耶?

《捕蛇者說》：豈若我鄉鄰之旦旦有是哉?

《為學》：顧不如蜀鄙之僧哉?

《捕蛇者說》：又安敢毒耶?

《祭妹文》：寧知此為歸骨所耶?

《問說》：舍問，其奚決焉? 4．倒裝句

現代漢語中也有不少倒裝句，但古代漢語中的倒裝句，形式更多，格式也更固定。

(1)主謂倒置

《愚公移山》：甚矣，汝之不惠!

《信陵君竊符救趙》：安在公子能急人之困也!

《論語?雍也》：賢哉回也!

《禮記．檀弓》：誰與，哭者?

(2)賓語前置

①否定句中代詞作賓語，賓語前置

《張衡傳》：自書典所記，未之有也。

《碩鼠》：十年貫女，莫我肯顧。

《石鐘山記》：古之人不余欺也。

②疑問句中疑問代詞作賓語，賓語前置

《赤壁之戰》：權知其意，執肅手曰：“卿欲何言?” 《鴻門宴》：沛公安在?

《廉頗藺相如列傳》：王曰：“何以知之?”

《岳陽樓記》：微斯人，吾誰與歸?

③用“之”或“是”幫助賓語前置

《師說》：句讀之不知，惑之不解。

《陋室銘》：何陋之有?

《問說》：孜孜焉唯進修是急。

《馮婉貞》：唯余馬首是瞻?！睹献?梁惠王》：“他人有心，予忖度之”——夫子之謂也。// 唯利是圖 / 唯命是從

④介詞“以”的賓語常常前置。如：一以當十，夜以繼日

3．定語后置

《廉頗藺相如列傳》：求人可使報秦者

《赤壁之戰》：荊州之民附操者。/人馬所蹈溺死者無數。

《五人墓碑記》：大閹之亂，縉紳而能不易其志者。

《〈黃花岡七十二烈士事略〉序》：以為國人讀茲編者勖。

《勸學》；蚓無爪之利，筋骨之強。

《涉江》：帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。

《石鐘山記》：石之鏗然有聲者，所在皆是也。

后兩例是借助“之”字使定語后置，這種句式要和“句讀之不知”這種賓語前置句區別開來。

4、狀語后置(介詞結構后置)介詞結構“于??”常放在動詞后作補語，介詞結構“以??”有時也如此。

《荊軻刺秦王》：函封，燕王拜送于庭。

《赤壁之戰》：請奉命求救于孫將軍。

《出師表》：咨臣以當世之事。

《張衡傳》：飾以篆文山龜鳥獸之形。

在現代漢語中，以上句子中的介詞結構是在動詞前面充當狀語的。

應該指出，上面的幾種所謂倒裝形式，是就現代漢語的習慣，并為了易于比較說的；古人一貫這樣說話行文，是無所謂倒順的。

5．省略句

句子中省略某詞或某成分的現象，在文言文中非常普遍，其中不少省略在現代漢語中是不允許的。

(1)省略主語

①承前省略

《捕蛇者說》：永州之野產異蛇，(異蛇)黑質而白章，(異蛇)觸草木，(草木)盡死。

《賣油翁》：陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。(公)嘗射于家圃。

在現代漢語中，前一句里的“草木”是不能省略的。《賣油翁》中的兩句話中間，也不允許省去主語。

②蒙后省略

《鴻門宴》：沛公謂張良曰：“??(公)度我至軍中，公乃入?！?/p>

③對話省略

《孟子二章》：(孟子)曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂?(齊宣王)曰：“不若與人?！?/p>

在現代漢語中，兩人對話，主語全省去，是不允許的。

(2)謂語省略 《曹劌論戰》：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭?！肚G軻刺秦王》：仆所以留者，待吾客與俱(往)。

《促織》：審諦(視)之，短小，黑赤色。

《廉頗藺相如列傳》：公之視廉將軍孰與秦王(威)?

前三句省略動詞謂語，后一句是省略形容詞謂語。這種省略在現代漢語中也是不允許的。

(3)省略賓語

《曹劌論戰》：劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?公)。

《〈指南錄〉后序》：揚州城下，進退不由(己)。/

《赤壁之戰》：可燒而走(之)也。

第二句中的賓語“己”，在現代漢語中一般不能省略。第三句為使動句省略賓語，比較少見。

(4)省略介詞賓語

這種情形在文言文中相當普遍，而在現代漢語中，介詞賓語則是絕對不能省略的。

《鴻門宴》：豎子不足與(之)謀。

《廉頗藺相如列傳》：秦王不懌，為(之)一擊缻。

《赤壁之戰》：權以(之)示群下。

(5)省略介詞

這種情況，在現代漢語中也不存在。

《過秦論》：躡足(于)行伍之間，而倔起(于)阡陌之中。

《促織》：又試之(以)雞。