第一篇：碳和碳的氧化物教學(xué)設(shè)計(jì)（大全）

《碳和碳的氧化物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)課題

第六單元《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課（第一課時(shí)）

二、教案背景

本單元知識(shí)往往被學(xué)生看成是零碎、易懂、難記的內(nèi)容，而且這部分內(nèi)容比較多。復(fù)習(xí)的過程中希望通過一些趣味性的實(shí)驗(yàn)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。本單元用兩課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一課時(shí)進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的對(duì)比學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)。

三、教材分析：

“碳和碳的氧化物”是初中階段一個(gè)全面研究元素及化合物知識(shí)的單元,涉及知識(shí)內(nèi)容較廣,化學(xué)反應(yīng)方程式繁多,物質(zhì)之間的聯(lián)系較為復(fù)雜。根據(jù)這部分知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn), 本課力求讓學(xué)生對(duì)知識(shí)間的相互聯(lián)系形成整體的感知，幫助學(xué)生建立起有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。其中運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)鏈的學(xué)習(xí)模式，其中，對(duì)今后的“酸、堿、鹽”學(xué)習(xí)，有著方法指導(dǎo)意義。

三、教學(xué)策略：

1、依據(jù)《面對(duì)面》內(nèi)容，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，通過知識(shí)的整理突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2、進(jìn)行必要的例題講評(píng)和訓(xùn)練；

3、在重點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)興趣，發(fā)展能力。

四、教學(xué)方法：

思考、討論、實(shí)驗(yàn)探究、講解、歸納、練習(xí)

五、教學(xué)流程：

先設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)興趣，從框架圖入手，引出CO、CO2和C,再引導(dǎo)學(xué)生寫出其它碳和碳的化合物的化學(xué)式，并找出它們之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；又聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解答課本上的一些習(xí)題，同時(shí)想借助趣味性的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再者就是設(shè)計(jì)了部分練習(xí)對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）通過交叉圖近一步認(rèn)識(shí)C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3等物質(zhì)的性質(zhì)和相互之間的聯(lián)系。

（2）能正確書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。（3）能正確描述本單元有關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索使語言表述更規(guī)范。

（4）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。（5）培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法：（1）通過理順碳和碳的化合物之間的聯(lián)系的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

（2）通過對(duì)汽水中氣體成分的探究，使學(xué)生懂得通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)CO2，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（3）通過探究盛石灰水的試劑瓶瓶壁上白色固體的成分及其清洗方法，使學(xué)生懂得運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。（4）通過對(duì)CO2和CO兩種氣體的鑒別，使學(xué)生掌握物質(zhì)鑒別的方法。（5）通過一些表格的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)生的自主探究，保持持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐探究能力。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的本質(zhì)和聯(lián)系。（3）通過分析日常生活中一些熟悉的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到人們的生活離不開化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)與生活、技術(shù)、社會(huì)之間關(guān)系的理解。

七、教學(xué)重點(diǎn)：C、CO、CO2化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)

八、教學(xué)難點(diǎn)：

1、使本單元的知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

2、本單元化學(xué)方程式的書寫

3、利用本單元知識(shí)解決實(shí)際問題。

九、課型： 復(fù)習(xí)課

十、教學(xué)用具： 多媒體、小黑板

第二篇：碳及其氧化物教案

第六單元

碳和碳的氧化物

課題1 金剛石、石墨和C60 教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。(2)知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

2．過程與方法

能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。

(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

碳跟某些氧化物的反應(yīng)。

教學(xué)方法

觀察——分析——總結(jié)。

實(shí)驗(yàn)探究——分析——?dú)w納。

教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。

學(xué)生用具：(1)儀器：小錐形瓶、試管(大小各1個(gè))、鐵架臺(tái)、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子；

(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水。課時(shí)安排 教學(xué)過程

老師：我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎?

老師：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。你能得到什么結(jié)論?

學(xué)生：同種元素可以組成不同的物質(zhì)。

老師：引導(dǎo)物理性質(zhì)

學(xué)生：總結(jié)無色透明、正八面體形狀。

玻璃刀：刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。

老師：你想到了什么?

學(xué)生：金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。

一、碳的單質(zhì)

1．金屬石很硬，可用來切割玻璃。

[介紹]金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石，它的價(jià)格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。

老師：觀察石墨樣品，試描述有關(guān)物理性質(zhì)。

學(xué)生：深灰色、有金屬光澤、不透明、細(xì)鱗片狀固體。

老師：用手觸摸一下石墨，有何感覺?

學(xué)生：石墨很軟、有滑膩感。

老師：由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進(jìn)一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是6B，最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。

[演示實(shí)驗(yàn)]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察

燈泡是否發(fā)亮。

[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。

[設(shè)問]看到這個(gè)現(xiàn)象，你想到了什么?

[學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。

[展示]干電池中的石墨電極。

[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。

[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

2．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。

老師：生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎?

[活動(dòng)探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動(dòng)]

[交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。

[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性。另外活性炭的吸附性 更強(qiáng)。

3．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。

老師：利用這一性質(zhì)，活性炭會(huì)有什么用途?

學(xué)生：1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的； 2．冰箱的除味劑；3．制糖工業(yè)的脫色劑。

4．性質(zhì)用途

老師：隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是C60分子，另外還有碳管。

介紹：這是一個(gè)C60分子，它由60個(gè)碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。

老師：上面我們認(rèn)識(shí)了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎?

[學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。

5．不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。

如：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因?yàn)樘荚优帕蟹绞讲煌?/p>

在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后，本節(jié)課重點(diǎn)了解碳的化學(xué)性質(zhì)。

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時(shí)間而不變色。這說明了什么?

學(xué)生：常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

1． 常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

2．老師：若升高溫度，又如何呢?

寫出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的化學(xué)方程式。

C+O2點(diǎn)燃CO2

當(dāng)碳不充分燃燒時(shí)，生成一氧化碳。

2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。

(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O2點(diǎn)燃CO2(充分燃燒)

2C+O2點(diǎn)燃2CO(不充分燃燒)

老師：碳在高溫時(shí)還有重要的性質(zhì)。

[活動(dòng)與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上。試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管(如圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。

交流現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)。

分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅。

老師：上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?

(2)跟某些氧化物反應(yīng)

2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

[分析]從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導(dǎo)致了這種變化?

[討論回答]CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。

3．還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

[練習(xí)]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C高溫4Fe+3CO2↑

請(qǐng)問：這個(gè)反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原

反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?

[回答]此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性。

[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。

[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?

[小結(jié)]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)。首先認(rèn)識(shí)了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點(diǎn)分析總結(jié)了碳的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出了還原反應(yīng)及還原性的概念。

[作業(yè)]習(xí)題2、3、4，家庭實(shí)驗(yàn)2。板書設(shè)計(jì)

課題1 金剛石、石墨和C60

一、碳的單質(zhì)

1．金剛石很硬，可用來切割玻璃。

2．石墨很軟，有良好的導(dǎo)電性。

3．木炭、活性炭有強(qiáng)吸附性。

4．性質(zhì)決定用途體現(xiàn)性質(zhì)

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1．常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。

2．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。

(1)跟氧氣反應(yīng)：C+O2點(diǎn)燃CO2(充分燃燒)

2C+O2點(diǎn)燃2CO(不充分燃燒)

(2)跟某些氧化物反應(yīng)，2CuO+C高溫2Cu+CO2↑

3．還原反應(yīng)：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應(yīng)。

還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。

第三篇：《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《碳和碳的氧化物》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)的第六單元。本單元內(nèi)容較復(fù)雜，是上冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好地實(shí)施新課標(biāo)，突出育人為本的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，使課堂充滿生機(jī)和活力。

課后對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行深入的思考，由于課前準(zhǔn)備比較充分，整個(gè)教學(xué)過程比較順利，收到了預(yù)期的效果。

這一堂課準(zhǔn)備充足，上完課后覺得收獲不小，但也存在一些不足之處：如整節(jié)課的容量稍過大，使得復(fù)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間過緊。有些問題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)過思考就可以答出等。這些問題有待在以后教學(xué)中改進(jìn)，努力摸索復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式，把復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園提高一個(gè)層次。

第四篇：淺談碳與某些氧化物反應(yīng)時(shí)尾氣處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談碳與某些氧化物反應(yīng)時(shí)尾氣處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

師宗縣高良民族中學(xué)

陶詠春

摘要

在新課程理念下，中考命題實(shí)驗(yàn)更深入探究、探討課本實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，加大了學(xué)生自主探究活動(dòng)。本文就碳與某些氧化物反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生有毒氣體CO作三種改進(jìn)處理設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

探討

設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，隨著新課程改革的推進(jìn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)便成了中考命題的重要組成部分，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不僅限于課本簡單實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證了，更重視于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與分析。本文就碳與某些氧化物反應(yīng)時(shí)可能產(chǎn)生有毒氣體CO的實(shí)驗(yàn)作淺見探討與改進(jìn)，以同行和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)參考。

一．《化學(xué)課本》實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）中碳與某些氧化物反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地佛、鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上。試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管（如下圖），用酒精燈（可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度，最好使用酒精噴燈）加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。

二．改進(jìn)方案

我認(rèn)為按課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作是不安全的，因?yàn)樵诒緦?shí)驗(yàn)中碳奪走氧后生成的氣體可能存在三種情況：① CO

②CO

2③CO和CO2的混合氣體。這些氣體（特別是CO氣體）排放到空氣中會(huì)污染空氣，不符合實(shí)驗(yàn)綠色化要求，需考慮尾氣處理裝置的設(shè)計(jì)，而課本沒有考慮到這一點(diǎn)，所以本人提出以下三種改進(jìn)方案僅供同行和同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。

方案一（如圖甲）：將尾氣用氣球收集

其中A裝置作用是檢驗(yàn)CO2氣體，B裝置作用是吸收CO2氣體。但這種改進(jìn)方案也存在安全隱患，如氣體爆炸或收集到的尾氣又將如何處理等問題，故本人提出第二改進(jìn)方案。

方案二（如圖乙）：將尾氣點(diǎn)燃（因?yàn)镃O有可燃性）

其中A裝置作用是檢驗(yàn)CO2氣體，B裝置作用是尾氣處理，將其點(diǎn)燃以防污染空氣。但這種處理方案尾氣沒有得到充分利用，尾氣被浪費(fèi)，故本人提出第三方案

方案三（如圖丙）：將尾氣點(diǎn)燃的同時(shí)給反應(yīng)物加熱。

其中裝置A作用是檢驗(yàn)CO2氣體，B裝置作用是吸收CO2氣體。這種方案尾氣得到處理的同時(shí)被充分利用，節(jié)約能源，變廢為寶, 是一種較為理想的尾氣處理方案。

特別提醒：在實(shí)驗(yàn)操作過程中只要涉及有毒氣體(如CO、NO2、SO2、HCl、NH3等)時(shí)都要考慮尾氣裝置的科學(xué)、合理、可行的設(shè)計(jì)方案，這樣才符號(hào)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三．應(yīng)用

例1．（2008年，臨溪）李洋同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用木炭和氧化銅兩種黑色粉末在高溫下反應(yīng)制取單質(zhì)銅（如圖），反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

高溫

C+2CuO====2Cu+CO2↑

他聯(lián)想到單質(zhì)碳的一些化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)中還可能會(huì)有CO產(chǎn)生。查閱資料：氣體能使?jié)駶櫟狞S色氯化鈀試紙變藍(lán)色。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

⑴點(diǎn)燃A處酒精燈，數(shù)分鐘后發(fā)現(xiàn)試管中的黑色固體物質(zhì)變紅，該紅色物質(zhì)是＿＿＿

⑵裝置B中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是＿＿＿；該反應(yīng)的化學(xué)方程式為＿＿＿＿＿＿＿。⑶C裝置中濕潤的黃色氯化鈀試紙變藍(lán)色，說明有＿＿＿氣體生成，證明李洋同學(xué)的判斷是正確的。

⑷李洋同學(xué)對(duì)CO產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析： ① 原因一：木炭和氧化銅在高溫條件下直接發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生CO；

高溫

② 原因二：反應(yīng)C+2CuO=====2Cu+CO2↑中的一種產(chǎn)物和反應(yīng)物木炭又發(fā)生了新的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了CO； ③ 原因三：

．．．．．．．．．．．．．． 請(qǐng)你從原因

一、原因二中選擇其一，用化學(xué)方程式表示存在此原因的化學(xué)反應(yīng)是＿＿＿＿

⑸在設(shè)計(jì)裝置時(shí)還要考慮環(huán)保因素，因此要在裝置C處添加＿＿＿＿裝置。例2．（2008年西寧）2008年北京奧運(yùn)會(huì)的“祥云”火炬所用的燃料的主要成分是丙烷（化學(xué)式為:C3H8）,丙烷燃燒后的產(chǎn)物是什么？某化學(xué)興趣小組對(duì)此問題進(jìn)行了探究。

【查閱資料】⑴丙烷在空氣中完全燃燒生成CO2和H2O，不完全燃燒時(shí)還可生成CO ⑵CO與氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液都不反應(yīng)。⑶白色的無水硫酸銅粉末遇水變藍(lán)。

【提出假設(shè)】丙烷燃燒后的產(chǎn)物可能是①CO2和H2O；②CO和H2O③＿＿＿

【設(shè)計(jì)方案】用圖 所示裝置驗(yàn)證丙烷燃燒后的產(chǎn)物。

⑴裝置C中氫氧化鈉溶液的作用是＿＿＿＿。

⑵B裝置和E裝置完全相同，其作用的不同之處是：B裝置用來＿＿＿＿；E裝置用來＿＿＿＿。

⑶若實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象為：A裝置中白色粉末變藍(lán)，B裝置中澄清石灰水變渾濁，E裝置中澄清石灰水無明顯現(xiàn)象。分析可知，假設(shè)＿＿＿（填序號(hào)）成立。

⑷從安全和環(huán)保的角度分析該實(shí)驗(yàn)裝置中的不完善之處是＿＿＿＿

參考文獻(xiàn)

1．化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書 人民教育出版社 2006 2．點(diǎn)撥中考化學(xué) 吉林教育出版社 2009 3．化學(xué)考試說明 教育科學(xué)出版社 2010

第五篇：碳單質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《組成燃料的主要元素——碳》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo) A: 知識(shí)與技能：

（1）了解碳單質(zhì)的種類、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)及用途。（2）開始對(duì)同一種元素可形成多種不同的單質(zhì)有認(rèn)識(shí)。B：過程與方法:（1）發(fā)現(xiàn)化學(xué)研究物質(zhì)的一般方法：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途及它們之間的關(guān)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究能力、分析和歸納能力以及相互交流協(xié)作能力。（3）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活與之有關(guān)的化學(xué)問題。C：情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過實(shí)驗(yàn)的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

（2）通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動(dòng)手，積極參與的精神。

（3）通過碳單質(zhì)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系及有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：碳單質(zhì)的物理性質(zhì)、用途及他們之間的關(guān)系。難點(diǎn)：金剛石、石墨物理性質(zhì)不同的原因。

三、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

四、教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一種燃料氫氣，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)組成燃料的主要元素，就目前已知的一百多種元素中，老師認(rèn)為碳元素是最神奇的碳元素，不僅是因?yàn)樗鞘澜缟辖M成物質(zhì)最多的元素，而是因?yàn)樗膯钨|(zhì)有著很多神奇的性質(zhì)，兩千多年前我國的古人就知道用炭黑來書寫文字，一百多年前，英皇權(quán)杖上鑲嵌的這顆磚石叫非洲之星庫里南，以及被譽(yù)為改變21世紀(jì)的神奇材料石墨烯，（ppt展示圖片）這些看似毫不相關(guān)的物質(zhì)，它們的組成元素都是碳元素，那么為了更好地了解它們，這節(jié)課我們首先來認(rèn)識(shí)幾種碳的單質(zhì) 展示金剛石，提問在哪見過金剛石？ 學(xué)生：戒指、玻璃刀

根據(jù)它們的用途推測一下其具有的性質(zhì) 板書：

1、折光性好------用做裝飾品

2、硬度大--------切割玻璃、做鉆頭

展示石墨，灰黑色 有金屬光澤 不透明固體，提問你在生活中的哪里見過石墨？ 學(xué)生：鉛筆

提問

1、鉛筆為什么能用作鉛筆芯？ 學(xué)生：質(zhì)軟

提問

2、鉛筆里含鉛嗎？----不含，它是石墨和黏土的混合成分 展示素面畫，分析鉛筆上的H和B代表的意義 提問

3、用手觸摸幾下鉛筆芯，有什么感覺？ 學(xué)生:滑膩感

利用此用途可以用作什么？-------潤滑劑 應(yīng)用：生銹的鎖放一些鉛筆芯即可打開 案例分析

1999年，北約曾使用了一種“石墨炸彈”。這種炸彈爆炸后釋放出大量纖維狀的石墨，它們覆蓋在發(fā)電廠的設(shè)備上，造成設(shè)備停電，解釋這是為什么？ 播放視頻了解石墨的導(dǎo)電性 學(xué)生：解釋電廠停電的原因 石墨具有導(dǎo)電性------用作電極

除此之外，石墨還具有耐高溫的性質(zhì)------可以做冶煉金屬的干鍋材料 解釋有軌電車用石墨做電刷利用了石墨的導(dǎo)電性和耐高溫性 展示金剛石和石墨物理性質(zhì)的差異對(duì)比

思考:都是由碳元素組成的單質(zhì)，為什么物理性質(zhì)差異這么大？展示金剛石石墨的微觀結(jié)構(gòu) 學(xué)生：因?yàn)樘荚拥呐帕蟹绞讲煌?/p>

除了金剛石和石墨以外，生活中我們還常常用到木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它們主要由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成，我們叫他無定形碳。他們還是純凈的碳嗎？ 這些無定形碳又有什么性質(zhì)？

講述一則“紅糖”變“白糖”的故事：很早以前，有一家紅糖廠，一天突發(fā)一場火災(zāi)，大火過后，木制結(jié)構(gòu)的廠房一片狼籍，一缸缸的紅糖變成了白糖?? 設(shè)問：為什么紅糖變成了白糖呢？紅糖中的色素到哪里去了呢？ 木炭的吸附性

實(shí)驗(yàn)3：活性炭的吸附性 展示實(shí)物：防毒面具

活性炭疏松多孔，吸附能力強(qiáng)。

賣炭翁商店上呈現(xiàn)的碳素墨水引出炭黑。

焦炭有什么用？冶煉金屬，后續(xù)內(nèi)容會(huì)提到。

在碳家族中，還有一種神奇的單質(zhì)C60，因?yàn)槠湫退谱闱?，我們也稱之為足球烯，分析C60是由分子構(gòu)成，并且每個(gè)C60分子是由60個(gè)C原子構(gòu)成，由于其神奇的性質(zhì)被廣泛應(yīng)用在催化、超導(dǎo)、材料、生物、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。豐富多彩的碳家族也在不斷填充著新的成員，比如石墨烯、碳納米管，由于可以制成一個(gè)原子尺寸厚度的材料，表現(xiàn)出了良好的熱力學(xué)電學(xué)性能，在電子工業(yè)上有很大的應(yīng)用前景。

結(jié)合金剛石、石墨和活性炭的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

學(xué)生總結(jié):結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途，反過來用途反映性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)。

過渡：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道碳元素形成的單質(zhì)有多種，而且物理性質(zhì)差異很大。那么，它們的化學(xué)性質(zhì)如何？

通過分析碳原子核外電子排布得出常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

設(shè)問:科學(xué)家是如何知道金剛石和石墨都是由碳原子組成的單質(zhì)的呢？是因?yàn)樗鼈內(nèi)紵漠a(chǎn)物都是碳的氧化物，由此我們得出碳的第二條化學(xué)性質(zhì)，可燃性，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)過木炭的燃燒，同學(xué)們?cè)囍鴮懗銎浠瘜W(xué)方程式 學(xué)生 C+O2=CO2 講解，這是碳的完全燃燒，從化學(xué)方程式的意義生分析每12份質(zhì)量的碳結(jié)合32份質(zhì)量的氧氣生成44份質(zhì)量的二氧化碳

如果氧氣不充足，則生成一氧化碳，寫出其反應(yīng)方程式，其量的意義在于每24份質(zhì)量的碳結(jié)合32份質(zhì)量的氧氣生成88份質(zhì)量的二氧化碳，完全燃燒和不完全燃燒氧氣的消耗是不一樣的，產(chǎn)物不一樣，并且熱值也是不一樣的，碳作為組成燃料最主要的元素，我們當(dāng)然是希望它放出的熱量越多越好，不僅碳單質(zhì)不完全燃燒會(huì)產(chǎn)生一氧化碳，所有含碳燃料比如酒精汽油等不完全燃燒也會(huì)產(chǎn)生一氧化碳甚至碳顆粒，所以為了保證燃料的充分燃燒，一定要保證充足的氧氣。學(xué)生完成當(dāng)堂檢測。

板書:

一、碳的單質(zhì)

1、金剛石

正八面體無色透明固體、折光性好----------裝飾品

硬度大--------切割玻璃金屬

做鉆頭

2、石墨

灰黑、質(zhì)軟---------鉛筆芯

導(dǎo)電

-------電極

滑膩---------潤滑劑

耐高溫-------冶煉金屬的材料

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1、常溫下，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

2、可燃性

C+O2=CO2 2C+O2=2CO

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)貼近生活，難度不大。課前提供給學(xué)生大量的資源拓展材料，大大提高了課堂效率。同時(shí)利用結(jié)構(gòu)模型，將知識(shí)形象化，實(shí)驗(yàn)也給了學(xué)生享受探究的快樂。

由碳的不同引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂中設(shè)計(jì)小組談?wù)摚瑥亩苷{(diào)動(dòng)他們的探究欲望，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。小組活動(dòng)會(huì)使課堂氣氛活躍起來，寓教于樂。

不足之處:本節(jié)課貼近生活，但更需要學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化成自己的東西然后再提煉總結(jié)出來，所以在教學(xué)過程中適當(dāng)放慢速度，給學(xué)生思考的時(shí)間，相信他們一定會(huì)成為課堂的主角。