第一篇：潼湖中學譚芳七年級上冊《放馬山歌》教學設計分析

《放馬山歌》教學設計

仲愷高新區潼湖中學

譚芳

教學內容：《放馬山歌》 教學年級：七年級 教學課時：一課時

教具準備：電子琴、多媒體等 教材分析：

《放馬山歌》是流行于云南的一首著名山歌。是歌唱家黃虹的保留曲目。歌詞非常簡樸，七言兩句為一段，反映牧馬人生活。音樂結構也很簡練，由上下兩個樂句組成，下樂句的曲調，是根據上樂句的音樂素材發展而成的，手法洗練。其中夾以“喔嚕嚕的”等襯腔，以及趕牲口的吆喝聲，富有生活氣息，活躍歡快。旋律簡單，朗朗上口，吆喝聲又別具特色，十分適合活力四射的學生學唱。學情分析：

現在的孩子，大都喜歡流行歌曲，可能有部分學生認為民間歌手的演唱很土、很落后，常常表現出不屑一顧，民歌是我國音樂浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，針對部分初中學生認為民間歌手的演唱很土、很落后，我在課堂盡可能的采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂體驗，對比欣賞不同地區山歌的音樂風格，激發學生學習民歌的興趣，培養學生學習熱愛民族音樂文化。教學目的：

1.知識與技能：啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲《放馬

山歌》，并且掌握基本節奏型和襯詞的唱法。

2.過程與方法：運用視聽結合法、比較法等方法讓學生學會歌曲，并進一步了解祖國各地山歌的音樂特點。

3.情感態度與價值觀：通過學唱《放馬山歌》，感受歌曲所表達的牧民愉快的放牧生活。讓學生知道民歌是我國的藝術瑰寶，培養學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。教學重點

1.了解山歌體裁的風格特點。

2.啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲。教學難點

引導學生主動地探索并積極參與活動。教學過程

一、師生問好

二、導入新課

師：同學們，今天老師給大家帶來了兩首好聽的民歌，你們仔細的聆聽，然后說一說這兩首民歌分別是什么地方的民歌？（播放音樂）音樂片段一：新疆民歌《娃哈哈》 音樂片段二：江蘇民歌《茉莉花》。（學生回答）

三、教授新課 1.了解民歌、山歌

師：同學們說的太對了。我們剛才欣賞的一首是新疆民歌，一首是蒙

古民歌。那么，什么叫“民歌”呢？民歌按體裁來分可以分為哪幾類？ 你們知道什么叫做“山歌”嗎？誰來給大家介紹一下？（學生嘗試著回答）

接下來讓我們一起走進第五單元《泥土的歌》——《放馬山歌》，首先我們來了解民歌。

2.初次聆聽歌曲，初步感受歌曲的旋律美、節奏美。

師：現在，同學們欣賞這首山歌，請同學們思考一下，這首山歌為我們展現了一個什么樣的場景？（請學生發言）

教師小結：《放馬山歌》是牧民上山放牧時唱的歌，它生動地反映了牧民熱愛生活的樂觀情趣。3.學唱歌曲

（1）師：我們再來看歌曲的曲譜。組成這首歌曲的音特別的少，究竟有哪幾個音呢？（la、do、re、mi）

教師運用柯達伊手勢帶著同學們唱一唱。（2）隨琴視唱歌譜的第一、二樂句。（3）學生完整視唱歌譜。

（4）請學生把歌詞帶入，試著唱一遍？（自由練習）（3）重點指導“喲哦”的唱法。

“喲哦”：“喲哦”這兩個字是牧民趕牲口時的吆喝聲，表現了牧民歡快、熱情、奔放的情緒。在吆喝的過程中要注意“喲”字長一點，起點高一點；“哦”字要向上揚，甩出去唱。（學生可以用揮鞭的姿勢輔助自己找到吆喝的感覺）

（4）老師范唱《放馬山歌》

（5）學生齊唱全曲，老師對個別學生不熟悉樂段進行教唱。注：啟發學生歡快、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清楚每一句話的字頭。最后一句“不會發”演唱的速度要逐漸減慢。“喲哦”更要悠長。

4、運用不同的演唱方法演唱歌曲——邊做聲勢邊唱歌（1）請學生學會多媒體畫面上的節奏動作：

拍手——拍腿——跺腳——捻指（2）流暢完成，再將手勢融入歌曲中（3）邊做聲勢邊唱《放馬山歌》（4）小組評比，將活動推向高潮。

四、拓展：欣賞各地的山歌視頻

湖北 土家族 《龍船調》

陜北 漢 族 《趕牲靈》

廣東 《梅州客家山歌》

師：同學們，真是太棒了！作為獎勵老師請同學們欣賞我國各地的山歌，聽一聽其他民歌帶給我們又是怎樣的感受吧！

五、課堂小結

我國的民歌浩如煙海，具有無窮的藝術魅力。今天，我們只是采摘了民歌百花園中的一朵小花，在以后的音樂課上，我們還會學到許許多多的不同風格的民歌，同學們課后也可以搜集一些好聽的民歌帶來和大家一起分享好嗎?

板書設計：

民歌是廣大人民群眾在社會生活實踐中，經過長期而廣泛的口頭傳唱所形成和發展起來的集體創作，它是各族人民音樂智慧的結晶。

民歌按體裁來分可以分為山歌、小調和勞動號子。

山歌是指人們在山野勞動生活中所演唱的抒情性的民歌。

山歌特點：音樂節奏一般比較自由，聲調高亢嘹亮,音調悠長，拖腔中常用自由延長的音來抒發感情。

祖國各地的民歌：

湖北 土家族 《龍船調》

陜北 漢 族 《趕牲靈》

廣東 《梅州客家山歌》

廣西 《山歌好比春江水》

教學反思：

《放馬山歌》是一首云南民歌，歌曲屬于山歌類型，表現牧童放牧的生活情景。歌曲情緒歡快、熱情、奔放，富有獨特的地方風格和濃厚的生活氣息。七年級的學生在音樂課的學習中已經進入到了比較高的學習階段，對音樂知識的掌握與鑒賞能力比起小學生有了很大提高，他們對音樂有了自己獨特的見解。七年級的學生有自己的想法，接受知識的能力較快，模仿能力強、學生們對音樂知識了解的多。針對這個學段學生的特征，我盡可能在歌曲學唱的過程中讓學生自主的學習和發現，采取師生互動的方式來完成歌曲的學習過程。在導課的過程中，聽音樂猜歌名的游戲，引出今天所要學習的歌曲。在播放各地民歌的同時，配有對各地風光的圖片，讓學生在無意識的狀態下已經對民歌山歌有了初步的印象。為學習《放馬山歌》做好鋪墊。

歌曲學習，都是以學生自主學習為主，老師提問，學生觀察規律，并用柯達伊手勢視唱簡譜，提高學生自己視唱簡譜的能力；聆聽歌曲，感受情緒，把握歌曲風格，理解山歌特點；為更快的學習歌曲做好基礎。重點指導“喲哦”的唱法，讓學生了解“喲哦”是牧民趕牲口時的吆喝聲，表現了牧民歡快、熱情、奔放的情緒。為了消除學生羞澀不敢吆喝的心態，我采用小組比賽看哪一組吆喝聲大，說明哪組的牧民趕的馬群又多又壯。學生們通過小組評比，增加他們的自信心與求勝心。演唱歌曲環節，我采用運用不同的演唱方法演唱歌曲——邊做聲勢邊唱歌。先讓學生學會四種聲勢動作，然后再邊唱邊做聲勢，新穎的唱歌方式，讓學生們躍躍欲試。強烈的節奏感讓《放馬山歌》有種民歌新唱的感覺，課堂頓時活躍起來。這種不同于以往課堂的形式，使學生在快樂中學會歌曲并演唱歌曲。

拓展環節，我讓學生分別欣賞祖國各地的山歌，湖北土家族 《龍船調》學生邊聽邊模仿船夫劃船，體驗山歌中的幽默詼諧，接著欣賞陜北漢族《趕牲靈》，最后學生提問：聽了這么多山歌，我們廣東就沒有山歌嗎？老師事先準備的客家山歌視頻進行播放，學生們頓覺得親切感油然而生，并跟隨歌詞一起唱起客家山歌來。

通過本課的學習，讓學生了解到民歌山歌的特點，也提高了對民歌學習的興趣，培養了學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。本堂課課堂氣氛活躍，教學環節設計合理，師生配合默契，體現了學生自主學習能力；重難點突出，在不知不覺中讓學生掌握歌唱技巧；讓學生在快樂中了解了祖國各地的山歌，學習了云南民歌。

第二篇：小學音樂 人教版 三年級上冊放馬山歌 教學設計

放馬山歌 教學設計

1教材分析

《放馬山歌》是一首山歌類型的民歌。它采用了由兩個樂句組成的樂段形式，旋律明快，富有地方風格和濃厚的生活氣息。全曲采用民族調式—五聲羽調式，只包含了ladoremi四個音，音域為一個純五度，歌詞語言通俗、樸素，主要描繪了正月和二月放馬的高興心情。再加上襯詞“嗚嚕?！钡倪\用，以及趕牲口的吆喝聲，更突出了地方特色，富有生活氣息，活躍歡快。

特點：有高腔音，打哦音，全曲節奏明快，曲調短促，表現出一種快節奏的放馬氣勢。2教學目標

1、啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲《放馬山歌》，并且掌握基本節奏型和襯詞的唱法。

2、過程與方法：運用視聽結合法、合作探究的方法引導學生學會歌曲，并進一步了解山歌的音樂特點。

3、在學唱《放馬山歌》中，感受歌曲所表達的情感；讓學生了解民歌，培養學生熱愛祖國的思想感情。3重點難點

1、進一步了解山歌體裁的風格特點；啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲《放馬山歌》。

2、掌握附點音符和襯詞的唱法。4教學過程

活動1【導入】組織教學

1、師生音樂問好

師：同學們，今天我們的口號是“今天我最棒”

2、師生互動《假如幸福的話拍拍手》

3、云南民歌、風情簡介（播放云南風光片，《放馬山歌》作為背景音樂，教師講解）師：你去過云南嗎？今天讓我們一同走進云南，感受少數民族人文風情。

云南是我國少數民族最多的省份，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，云南的民族風情在全國最為多姿多彩，最具影響的少數民族節日有傣族潑水節、彝族火把節、苗族斗牛節。

4、基本節奏練習

師：云南人民能歌善舞，它們的音樂也很有特色，導游告訴大家，要想進入云南，首先要學會這條節奏。x.xxxx︱xxxxxxxx︱x.xx︱x.xxxx︱xxxx︱ 【設計意圖】

創設學習情景激發學習熱情調動學習積極性，初步了解云南民族風情。趣味節奏游戲，為準確掌握歌曲節奏做鋪墊?；顒?【講授】歌曲教學

1、揭示課題，介紹民歌

師：西南高原主要以畜牧業為主，民歌是廣大人民群眾在社會生活實踐中集體創作，它可以分為山歌、小調和勞動號子。

2、歌曲簡介

師：今天，我們要學習的這首《放馬山歌》是流傳于云南的一首著名的山歌，從題材內容而言，是一首典型的“牧馬人之歌”，音樂節奏一般比較自由，聲調高亢嘹亮，音調悠長，拖腔中常用自由延長的音來抒發感情。有時為了更好地抒發感情，使歌聲傳得更遠，常常加上呼喚性的襯詞、襯句。

3、初聽歌曲《放馬山歌》，討論歌曲的音樂情緒。

4、復聽歌曲范唱，討論歌曲的音樂特色（如：襯詞“嗚嚕嚕的”“呦哦”）。

5、學唱歌曲

（1）教師示范朗讀，提示學生就襯詞找出原始歌詞。（2）學生按節奏朗讀歌詞。

（3）重點指導“喲哦”的唱法。（鼓勵學生用揮鞭的姿勢體驗吆喝的感覺）（4）視唱歌譜（教師引領）（5）老師唱歌詞，學生唱襯詞。

（6）輕聲隨錄音自主學唱歌曲第一段。

（7）教師強調附點音符的時值，連音處要流暢。（8）復聽錄音，學生“張口默唱”查找不足。（9）隨琴完整演唱第一段歌詞。

（10）學生自主隨琴學唱第二、三段歌詞。

（11）學習結束句，討論為什么“不會發”處要減慢速度演唱。（12）學習音樂記號“延音記號”。

6、分析歌曲表現的情緒，并提出要求

啟發學生歡快、高亢、豪放地演唱歌曲。咬清楚每一句話的字頭。最后一句“不會發”演唱的速度要逐漸減慢?！皢雅丁备崎L。

7、用歡快、高亢的聲音集體完整演唱歌曲?！驹O計意圖】

初步感受歌曲所表達的情緒；了解云南民歌的特點和演唱形式。在刪除襯詞的基礎上幫助學生理解、記憶歌詞。在模仿中鼓勵體驗，發展想象力，培養學生自主學唱的習慣和能力，進一步提高學生演唱水平。活動3【活動】拓展教學

1、欣賞閻維文演唱的《放馬山歌》。

2、用聲勢邊唱邊做

活動方式：以小組為單位，分四小組。捻指00︱0X︱00︱0X︱ 拍手X0︱00︱X0︱00︱ 拍腿0X︱00︱0X︱00︱ 跺腳00︱X0︱00︱X0︱

3、為歌曲設計演唱形式

小組討論：男女聲對唱歌曲、一領眾和等。【設計意圖】

開闊學生視野，提高鑒賞水平。在小組合作活動中培養學生合作意識，提高肢體協調性。豐富課堂，提高表現力?；顒?【活動】課堂小結

師：今天，我們學習了云南民歌《放馬山歌》，感受和了解了云南勞動人民的熱情與奔放，在以后的音樂課上，我們還會學到許多不同風格的民歌，同學們課后可以搜集一些好聽的民歌帶來和大家一起分享好嗎？ 【設計意圖】 結情、激勵

第三篇：小學音樂 人 教版三年級上冊放馬山歌 教學設計

放馬山歌 教學設計

1教學目標

1.感受云南民歌《放馬山歌》的風格特點,能準確地把握裝飾音的時值,了解云南民歌中方言襯詞與吆喝的運用,能用好聽的聲音自信地演唱歌曲。

2.通過聆聽、演唱、對比,體驗方言襯詞在民歌中的運用,引導學生進行歌曲旋律編創。

3.引導學生感受民族民歌特點,了解民歌是勞動人民智慧的結晶,愿意聆聽民歌、演唱民歌、喜愛民歌。2重點難點

1.引導學生準確地演唱裝飾音。

2.引導學生用好聽的聲音體驗吆喝襯詞。3教學過程

活動1【導入】新課

1.引出民歌地域——云南。

設問:“你聽得出這是哪個地區的方言嗎?” 教師用云南話念歌詞。2.感受云南風俗。

老師彈奏鋼琴獨奏曲《放馬山歌》,學生欣賞云南景色,介紹云南是多民族的省份,擁有豐富多彩的民歌。

3.引出歌曲《放馬山歌》。

設問:“老師剛剛念的其實是一首云南民歌的歌詞,叫做《放馬山歌》。下面我們一起來聽聽這首歌,找找它唱的跟老師念的有什么不同的地方?” 播放《放馬山歌》。

設計意圖:讓學生在云南話版歌詞中,感受方言的獨特,引起學生注意和興趣。老師彈奏《放馬山歌》,讓學生在欣賞的同時有初步的歌曲印象。活動2【講授】引導學生發現、感受民歌特點——襯詞

1.聆聽歌曲《放馬山歌》

設問:“跟老師念的歌詞有什么不同?多了什么?”

引出“嗚嚕嚕?！薄ⅰ皢选?、“哦喲”、“尼”等方言襯詞,有濃厚的地方色彩。2.感受吆喝襯詞“哦喲”

設問:“? 哦喲 ?這個詞是怎么念的?”(音調上揚,甩出去)“為什么要這么念?”(放馬時的吆喝聲)一起念念。(引導學生想象放馬的場景,需要嘹亮、上揚的音調)3.朗讀歌詞。

師:“跟老師一起念念加入襯詞的歌詞,注意模仿老師念歌詞的節奏。” 設計意圖:比較教師念的詞與歌曲中的詞,讓學生在對比中發現民歌運用 “襯詞” 的特點;引導學生與歌詞內容結合,了解民歌源于勞動人民的

生活;掌握好歌詞的節奏,為學唱歌曲做準備?；顒?【活動】學唱《放馬山歌》

1.師:“這次聽歌曲的時候,感受一下歌曲的情緒是怎么樣的?”(歡快的,旋律明快)2.老師教唱歌曲旋律。(提示歌唱狀態,提示學生留意歌曲的主音“ la”)3.學習裝飾音

設問:“下面我要唱一句旋律,但是用兩種版本唱,聽聽有什么不同?” 哪種更有味道?”

教師范唱相同旋律,不帶裝飾音和帶裝飾音兩種效果。引出知識點“裝飾音”,引導學生準確把握其唱法。4.豐富形式合作演唱

師:“我們已經對歌曲有了一定熟悉,接下來我們一起來合作演唱歌曲?！?學生按照老師的要求合作完成歌曲,如:歌曲接龍等不同形式。另外引導學生運用幾種打擊樂器,豐富歌曲的層次。設計意圖:不同形式的演唱練習讓學生逐漸熟悉歌曲;通過對比老師唱的兩個不 同版本的旋律,能讓學生更好地感受裝飾音為歌曲增添韻味,引出重難點?；顒?【練習】拓展

1.發現歌曲的旋律特點

師:“大家看看整首歌曲,一共出現幾個音?”(6、1、2、3)“每一個樂句最后都結束在什么音上?”(6)引出民歌的特點,主音通常在最后一個音。2.引導學生編創《新放馬山歌》

師:“民歌是勞動人民智慧的體現,他們只要用4個音就能創作出這么有 地方特色的歌曲。我們也一起來嘗試一下,編創一首屬于自己的《新 放馬山歌》吧?！?節奏與主音不變,引導學生進行簡單的旋律編創。)3.展示作品

師:“下面我們共同來展示一下這首《新放馬山歌》,老師來彈旋律,你們 來?吆喝??！?/p>

老師與學生共同合作“新作品”,再加入打擊樂器豐富歌曲。

第四篇：三年級上音樂教學設計-放馬山歌人教新課標

《放馬山歌》教案

一、教學課時 1課時

二、授課人

主力學校 李廣鋒

三、教學準備

1． 音頻、視頻資料：《放馬山歌》、云南民俗風景。2．多媒體電腦課件一份。3．鋼琴。

4.打擊樂器：鈴鼓、三角鐵、梆子等。

四、教材分析

云南是我國一個多民族的省份，那里的民歌民曲豐富多彩。《放馬山歌》屬于山歌類型。它采用了由兩個樂句組成的樂段形式，旋律明快，富有獨特的地方風格和濃厚的生活氣息。全曲只包含“ 6、1、2、3 ”四個音，音域只有一個純五度，五聲羽調式。歌詞語言通俗、樸素，再加襯詞的運用及“吆喝”聲，更突出了地方特色。

五、教學目標

1.感受云南民歌《放馬山歌》的風格特點，能準確地把握裝飾音的時值，了解云南民歌中方言襯詞與吆喝的運用，能用好聽的聲音自信地演唱歌曲。2.通過聆聽、演唱、對比，體驗方言襯詞在民歌中的運用，引導學生進行歌曲旋律編創。

3.引導學生感受民族民歌特點，了解民歌是勞動人民智慧的結晶，愿意聆聽民歌、演唱民歌、喜愛民歌。

六、教學重難點

1.引導學生準確地演唱裝飾音。

2.引導學生用好聽的聲音體驗吆喝襯詞。

七、教學過程

（一）新課導入

1.引出民歌地域——云南。

設問：“你聽得出這是哪個地區的方言嗎？”

教師用云南話念歌詞。2.感受云南風俗。

老師彈奏鋼琴獨奏曲《放馬山歌》，學生欣賞云南景色，介紹云南是多民族的省份，擁有豐富多彩的民歌。3.引出歌曲《放馬山歌》。

設問：“老師剛剛念的其實是一首云南民歌的歌詞，叫做《放馬山歌》。下面我們一起來聽聽這首歌，找找它唱的跟老師念的有什么不同的地方？”

播放《放馬山歌》。

設計意圖：讓學生在云南話版歌詞中，感受方言的獨特，引起學生注意和興趣。老師彈奏《放馬山歌》，讓學生在欣賞的同時有初步的歌曲印象。

（二）引導學生發現、感受民歌特點——襯詞 1．聆聽歌曲《放馬山歌》

設問：“跟老師念的歌詞有什么不同？多了什么？”

引出“嗚嚕嚕?！?、“喲”、“哦喲”、“尼”等方言襯詞，有濃厚的地方色彩。2．感受吆喝襯詞“哦喲”

設問：“‘ 哦喲 ’這個詞是怎么念的？”（音調上揚，甩出去）

“為什么要這么念？”（放馬時的吆喝聲）

一起念念。（引導學生想象放馬的場景，需要嘹亮、上揚的音調）

3．朗讀歌詞。

師：“跟老師一起念念加入襯詞的歌詞，注意模仿老師念歌詞的節奏?！?/p>

設計意圖：比較教師念的詞與歌曲中的詞，讓學生在對比中發現民歌運用 “襯詞” 的特點；引導學生與歌詞內容結合，了解民歌源于勞動人民的生活；掌握好歌詞的節奏，為學唱歌曲做準備。

（三）學唱《放馬山歌》 1．師：“這次聽歌曲的時候，感受一下歌曲的情緒是怎么樣的？”

（歡快的，旋律明快）

2． 老師教唱歌曲旋律。（提示歌唱狀態，提示學生留意歌曲的主音“ la”）3.學習裝飾音

設問：“下面我要唱一句旋律，但是用兩種版本唱，聽聽有什么不同？”

哪種更有味道？”

教師范唱相同旋律，不帶裝飾音和帶裝飾音兩種效果。

引出知識點“裝飾音”，引導學生準確把握其唱法。4．豐富形式合作演唱

師：“我們已經對歌曲有了一定熟悉，接下來我們一起來合作演唱歌曲?！?/p>

學生按照老師的要求合作完成歌曲，如：歌曲接龍等不同形式。

另外引導學生運用幾種打擊樂器，豐富歌曲的層次。

設計意圖：不同形式的演唱練習讓學生逐漸熟悉歌曲；通過對比老師唱的兩個不同版本的旋律，能讓學生更好地感受裝飾音為歌曲增添韻味，引出重難點。

（四）拓展

1.發現歌曲的旋律特點

師：“大家看看整首歌曲，一共出現幾個音？”（6、1、2、3）

“每一個樂句最后都結束在什么音上？”（6）

引出民歌的特點，主音通常在最后一個音。2.引導學生編創《新放馬山歌》

師：“民歌是勞動人民智慧的體現，他們只要用4個音就能創作出這么有地方特色的歌曲。我們也一起來嘗試一下，編創一首屬于自己的《新放馬山歌》吧?！保ü澴嗯c主音不變，引導學生進行簡單的旋律編創。）

3.展示作品

師：“下面我們共同來展示一下這首《新放馬山歌》，老師來彈旋律，你們來‘吆喝’?！?/p>

老師與學生共同合作“新作品”，再加入打擊樂器豐富歌曲。

設計意圖：引導學生發現歌曲旋律特點，讓他們感受民歌的特色與人民的智慧所在；對歌曲進行旋律編創并展示，激發學生的創造力，培養學生的合作精神。

（五）總結。

中華民族五千年的歷史，是勞動人民智慧的結晶。民歌更是勞動人民最樸實、真摯的情感體現。今天學習的這一首《放馬山歌》只是我們民歌百花園中的一朵小花，在今后的課堂中，會有更多機會讓大家去學習和感受充滿特色的民歌。

第五篇：人教版三年級音樂上冊（簡譜）第二單元　農家孩子的歌《唱歌　放馬山歌》教學設計

《放馬山歌》

執教人：張曉航

教學目標

1、啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲《放馬山歌》，并且掌握基本節奏型和襯詞的唱法。

2、運用視聽結合法、比較法、合作探究等方法讓學生學會歌曲，并進一步了解山歌的音樂特點。

3、通過學唱《放馬山歌》，感受歌曲所表達的牧民愉快的放牧生活。讓學生知道民歌是我國的藝術瑰寶，培養學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1、了解山歌體裁的風格特點。

2、啟發學生用歡快、高亢、奔放的歌聲演唱歌曲。

教學難點

掌握基本節奏型

教具準備

鋼琴、課件、多媒體播放器

學習過程

教學設計

.教學環節

教學過程

設計意圖

（一）組織教學。

（二）導入

（三）歌曲學習

（四）音樂知識學習

（五）歌曲演唱

（六）背唱歌曲

（七）完整表現歌曲

（八）拓展

（九）總結

學生隨音樂進教室

教師吹竹笛，學生感受音樂

1、初聽歌曲

師：歌曲中的人們在做什么？

2、聽歌曲中印象深刻的歌詞

“呦哦”

師：表現的是什么？你能聯想到什么？

揮鞭：你能做一個揮鞭子的動作嗎？

3、加入動作表現歌曲

4、音樂記號：延長音記號

5、加入鈴鼓，隨音樂變換表現形式。

6、用聲勢動作表現歌曲

7、打擊樂器代替聲勢表現歌曲

1、為歌曲取名字，揭示課題

《放馬山歌》，山歌是什么？

2、講解民歌，山歌、小調、勞動號子

3、《放馬山歌》云南民歌

1、完整演唱，找出不懂的歌詞

“嗚嚕嚕的”

襯詞

2、用有彈性的聲音演唱

歌曲，表現歌曲歡快活潑的情緒

3、變化速度感受歌曲歡快活潑的情緒

4、教師用不同調的竹笛吹奏，學生感受調升高后不同的感覺，了解山歌高亢嘹亮的特點

小組背唱，小組合作，每組背唱一段

小組練習，運用不同的表現形式表現歌曲，并小組展示。

欣賞視頻，感受歌唱家們的演唱

教師總結提煉，感受學習中國民歌文化

吹奏樂曲激發學生興趣。

聆聽音樂，了解歌詞

動作帶動聲音，加深歌曲印象

音樂記號加入，準確的演唱歌曲

通過不同形式聆聽歌曲，熟悉歌曲旋律

學生自主學習歌曲，發現歌曲中的重難點，并解決

引導學生用正確的演唱方法表現歌曲。

教師用竹笛吹奏引導學生感受不同的調的變化，從而了解山歌特點

欣賞視頻激發學生興趣，擴展學生音樂知識