第一篇：《西湖的綠》教學設計

《西湖的“綠”》教學設計

【設計理念】

《西湖的綠》是一篇游記，文章描寫了西湖“綠”的神奇。本教學設計破常規的抓住景物特點條分縷析的理性剖析為以感性為基礎的感悟體驗，引導學生在讀中品味西湖“綠”的多彩、多姿、多情，領略西湖的美麗景色，體會“具體形象地描寫景物”的寫作奧妙。

【教學目標】

1、認識本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

4、領略欣賞西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。【教學重點】

引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物的特點寫出了自己對西湖的獨特感受。【教學過程】

一、看圖激趣，感受“綠”

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確，杭州的西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。它那湖光山色之美堪稱國內之最。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。你們瞧，這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（師談感受）

在六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，沖破深厚的西湖文化積淀，另辟蹊徑，留下膾炙人口的游記《西湖的綠》。

二、自主閱讀，觸摸“綠”

1、認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2、想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

三、品味語言，體驗“綠”

1、課文著重寫了哪幾處綠？請用一個詞語概括那里“綠”的特點？

（靈隱——蘇堤——花港觀魚）

2、自主探究，交流“綠”。

正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們選擇自已最喜歡的一個自然段細細讀一讀，想想那里的綠有什么特點，等會兒在小組上交流。

（友情提示：先告訴大家，你要說的是哪里的綠，然后讀一讀你認為最能體現“綠”的特點的句子，最后談談你自己的感受。）

（教師根據學路隨機調控教學策略）(1)、靈隱的“綠”

雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”從描寫道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等語言中去體驗靈隱綠得多姿多彩。

（2）、蘇堤的“綠”

抓住樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅忍不拔。（3）花港觀魚的“綠”

花港觀魚的綠，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機勃勃”。作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，這“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。

三、體驗積累，親吻“綠”

1、模擬導游。(小組中以導游的身份相互介紹，并學以評價)西湖是這么美，“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的人成千上萬。你能概括課文的描述當一回導游嗎？好吧，心動不如行動，請你們選擇一處景點，盡情地向游客展示西湖那別有韻味的“綠”。看哪一位導游最能打動游客的心，讓他們傾心，一飽眼福。

2、摘抄優美文字。

文中有許多描寫“綠”準確、生動的詞語和句子，請摘抄下來，細細品味作者的寫作奧秘。

四、拓展延伸，融化“綠”

1、找一找其他描寫“綠”的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的“綠”。

2、仔細觀察周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》，寫一篇《 的“綠”》。

板書設計：

雨中靈隱 多

彩

漫步蘇堤

多

姿 4* 西 湖 的 “綠”

花港觀魚

多

情

——生

命

的 綠——

第二篇：兩湖綠谷簡介

兩湖綠谷物流股份有限公司簡介

一、公司概況：

1．兩湖綠谷物流股份有限公司：由藍特集團公司于2001年發起設立，總部位于湖北省荊州市，主營農副產品物流配送、電子商務、現代會展和裝飾建材、家居用品市場交易等業務。公司于2001年通過ISO9001國際質量體系認證，全國農業產業化龍頭企業已通過初審。是湖北省重點后備上市公司、湖北農業產業化重點龍頭企業，下設藍特商貿城管理公司和兩湖綠谷經營管理公司。

2．藍特商貿城管理公司：下設藍特裝飾材料城、陶瓷建材城、國際家居城三大市場，目前，以“藍特商貿城”為品牌的市場集群，已成為長江中上游地區建材、家居產品集散中心，年銷售額突破30億元，藍特商貿城是國家首批、湖北唯一的國家級重點商品市場。

3．兩湖綠谷經營管理公司：公司發揮“兩湖熟、天下足”的資源優勢，以“讓天下農民笑起來”為發展理念，以“聚集兩湖、給養中國、通匯天下”為經營宗旨，以“綠色、環保、安全”為市場準則，積極投身現代農業發展。2007年，啟動中國兩湖綠谷項目，該項目含兩湖平原農產品交易物流中心、高科技農產品加工園、農業科技研發中心三大板塊。

4．兩湖綠谷農產品交易物流中心，是國家商務部 “雙百市場工程”，國家農業部 “農產品定點市場”、中國物流與采購聯合確定的“中國物流試驗基地”。兩湖綠谷農產品交易物流中心占地668畝，總投資6.5億元，2008年以來，先后投入運營的有：蔬菜、水果、干貨、香蕉、糧油、副食六大專業批發市場和兩湖萬噸冷庫，以及倉儲物流、電子結算、電子商務、農產品質量檢驗檢測，兩湖綠谷會展、電子監控、綜合服務等功能中心，市場輻射全國20多個省市區的400多個縣市，2010年交易量達到120萬噸，交易額已突破180億元。對接國內100多個農產品生產基地，直接帶動10多萬農戶致富。簽約商戶3000多戶，直接從業人員10000多人。規劃中的水產品農資種籽、農機、花卉等批發市場在建設之中。

5．公司榮譽：公司以卓越的社會貢獻力贏得了社會高度贊譽，先后榮獲全國精神文明工作先進單位、全國模范勞動關系和諧企業、全國就業和勞動保障先進企業、全國模范職工之家、全國民營企業思想政治工作先進單位、全國企業文化建設先進單位、全國守信用重合同企業和湖北省思想政治工作十佳企業、湖北省百佳納稅人、湖北省最佳成長型企業、湖北省先進基層黨組織、荊州市黨建工作“十面紅旗”等榮譽稱號。董事長楊忠洲榮獲全國五一勞動獎章、全國創業之星、全國歸僑僑眷先進個人、湖北省勞動模范、湖北省優秀中國特色社會主義事業建設者、廣州軍區愛國擁軍民營企業家等殊榮。2010年1月又被評選為“湖北十大經濟風云人物”。

二、公司“十二五”規劃主要項目介紹：

1．兩湖綠谷農業高新技術產業示范園

建設地址：位于荊州市沙市區關沮鎮，荊（門）岳（陽）鐵路以北、荊襄高速公路以東、漢宜高速以南、沙市區關沮鎮六號路以西。

建設內容與總投資：主要建設“三大功能園、六大加工區”，分別為農產品深加工園、農產品倉儲物流園、農業科技孵化園和糧食深加工區、油料深加工產業園、水產品加工區、畜禽深加工區、果蔬加工區、飼料加工區等。項目總占地面積2400畝，建筑總面積113萬平方米，總投資25億元。

經濟社會效益：園區全面建成并正常經營后，各類農產品加工產值年增加500億元以上，倉儲量年增加50萬噸以上，物流配送量年增加300萬噸以上，新增就業崗位5萬人，提供稅源20多億元以上，對促進本地農產品轉化增效水平、鞏固和增強荊州商貿物流優勢、帶動地方相關產業發展、加快荊州城市建設步伐將起到重要作用。

農產品深加工園介紹：占地1800畝、建筑面積47.5萬平方米，建設標準工業廠房，或按引進廠家的要求“量身定做”生產廠房，發展糧食、油料、水產品、畜禽、果蔬、飼料等類農產品的精深加工；采取“四低一全”招商合作模式，即低成本進入、低成本經營、低成本管理、低成本發展、全方位服務，發展荊州農產品加工“園區式”產業集群。

農產品物流配送園介紹：占地500畝、建筑面積40.3萬平方米，由普通倉庫、立體倉庫、物流配送中心和12萬噸特大型冷庫組成，配套建設農產品全自動化物流作業系統；采取“第三方物流”服務模式，對生產商提供產品代理、管理服務和原材料供應等服務，對經銷商提供高效、便捷的配貨送貨等業務，形成功能強大、專業性強的大型現代物流配送中心。

產業總部經濟區介紹：占地100畝，建筑面積17萬平方米，由辦公商務大樓、農業科技發展大樓和其它配套設施組成。為所有入園企業提供辦公、商務、信息、員工生活與住宿等服務保障，提供農產品加工和物流前沿技術支撐，讓入園企業集中精力搞好生產經營，降低重復建設成本。

2．兩湖綠谷會展中心

建設地址：位于荊州市海子湖路以東，太湖港以南，武德路以西，荊沙大道以北。

建設內容與總投資：占地面積125畝，主要建設會展中心和五星級賓館，其中，會展中心建筑面積4萬平方米，五星級賓館共58層、建筑面積9.9萬平方米，廣場面積3萬平方米，項目總投資

7.5億元。

經濟社會效益：會展業是經濟增長的“加速器”。本項目投資建設并投入營運后，每年將舉辦20多次全國性或區域性的農副產品、農機、農資以及副食、酒類、工業品等各類展銷會或展交會，還將舉

行全國性大型會議和高峰論壇，凝聚商氣，匯集人氣，展示景觀，為荊州的城市綜合功能增添一道靚麗的風景線。

3．中西部建材家居物流基地

建設地址：位于荊州市沙市區塔橋路延長線以西、318國道以東、荊襄高速公路以南、住建委用地以北。

建設內容與總投資：總占地面積330畝，總建筑面積38.8萬平方米。主要建設“三大中心，五大平臺”，分別為建材博覽中心、家居博覽中心、物流配送與電子商務中心及電子商務平臺、新品展示與推廣平臺、時尚家居體驗平臺、高效物流平臺、裝修設計平臺。總投資13.31億元。

營運模式：主要采取“商場+超市+物流中心”的全新業態營運模式，將商場、超市和品牌專賣店集中進行統一管理，打造“建材家居主題購物中心”。運營中深入貫徹“五統一”即統一管理、統一經營、統一采購、統一配送、統一服務的經營理念，夯實產品質量、價格監督、物流配送、優質服務、信息技術等五大管理體系基礎，實現建材家居經營市場業態的創新升級。

經濟社會效益：本項目是公司原有建材家居市場升級改造、整體搬遷發展規劃的重要組成部分。本項目建成后，將極大地促進地方社會經濟的跨越式發展，鞏固和提高荊州在周邊區域多年形成的商貿物流優勢，各類建材家居產品年交易額60億元以上，新增3000

個以上就業崗位，直接帶動就業2萬人以上，年提供2.4億元以上的稅源，并可帶動和促進相關產業的快速發展。

地址：湖北省荊州市318國道與荊沙大道交匯處

電話：0716-***011111

傳真：0716-8279629

網址：www.tmdps.cn

郵編：434000

第三篇：滁州西澗教學設計

滁州西澗教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的滁州西澗教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【教學內容】

《滁州西澗》是一首山水詩的名篇，也是韋應物代表作之一。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，自然流露。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩、背誦古詩、默寫古詩。（重點）

2、理解古詩內容，寫出本詩大意。（重點）

3、品味語言，體味意境，理解作者在詩歌中寄予的感情。（難點）

【設計理念】

1、借助學生已有學習經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確和完整地理解詩詞意思，感受詩人思想情感。

2、豐富的想象、聯想是鑒賞詩句的重要方法。教學過程中帶領學生邊讀詩邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物——想出詩中畫面，讀出詩中意境。

3、古詩詞講究“用詞精妙”，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的“關鍵詞”，從而體會詩人情懷。

4、遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩的語言特色，更深感受詩的語言美。

【教學過程】

一、了解詩人，引發讀詩興趣。在中唐皇帝玄宗身邊，有一個十五六歲的衛士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊的前列，氣概非凡。他“身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬”。無法無天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發憤讀書，下決心脫胎換骨。后來他做過幾任縣令和刺史，曾經嚴懲不法軍吏，又常感到無力拯救百姓而自愧，寫下了“邑有泳流亡愧俸錢”這樣的名句，終于在文學史上奠定了自己無可爭辯的地位。世以“王（維）孟（浩然）韋（應物）柳（宗元）”并稱，這位詩人，便是韋應物。

今天我們就來學習他的代表作《滁州西澗》。

二、釋題入手，感知大意。

1、板書課題，讀課題。從課題里知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山間澗水的景色）

2、據歐陽修《醉翁亭記》所寫：“環滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美”。西澗正在這“林壑尤美”的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢？我們隨著詩人的筆觸，一起去看看。

三、自讀自學，交流修正，理解內容。

1、自讀古詩，讀準字音，讀出節奏。指名讀詩，熟讀感知。

2、這首詩寫了什么？自己試試能不能解釋詩句？將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號，一會交流的時候注意聽與學。

3、交流修正，寫出本詩大意。（參見《教師用書》）

4、再讀古詩，理解朗讀。

四、想出畫面，讀出詩味。

1、反復吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？又是從哪些詞句感受到的呢？預設學生回答：A.感受到“美”。

（1）從“幽草”感受到美。

想象一下“幽草”是怎樣的？低聲吟誦，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎？（想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經踐踏??）讀出這“幽草”給我們帶來的感受。

此句寫的就是“憐澗邊幽草”，可不可以不要句中的“獨”與“生”二字呢？反復讀讀，玩味玩味。

（“獨憐”表現“特別喜歡”“唯獨憐愛”，更表達出對幽草的愛憐。“生”寫出了草的動態，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現了出來。）凝練的古詩啊，每一字都帶給我們無窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來，細細的揣摩，領悟。還從哪里感受到西澗的美？（2）“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。細細讀讀，想象出畫面來。

（指名讀）用你的朗讀，將大家帶到你想象的環境中去?? B.感覺到“荒涼”或“自在”。從“野渡無人舟自橫”感受到的。從哪個詞，想到什么讓你感覺到“荒涼”（或“自在”）呢？交流理解“野渡”“舟自橫”。讀出自己不同的感受來。

C.感受到“動態的美”。從“春潮帶雨晚來急”感受到的。比較：換一個字“春潮伴雨晚來急”行不行？你的感覺有什么不同？（“帶”：表現了春潮夾帶著雨勢，滾滾而來，一瀉千里。“伴”則顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。）

那我就把句子換成“春潮伴雨晚來涌”，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢？提示，老師聯系了前文，大家可以聯系后文考慮。（春潮的“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺的多是不安，詩詞的意境大不相同。）

過渡：其實，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

2、這首詩表現了詩人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現詩人情感的一個詞來。生可能找到“獨憐”“自”，各談理由。

3、了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時的心境。

（補充資料：韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好任其自然。）

你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“無人”“舟自橫”“幽草”）師總結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好的誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧！（感情誦讀）

五、回到整體，感受語言美。

理解了詩意，感受了詩情，同學們再讀這首詩的時候，試試能不能感悟到詩人語言的妙處？（生自由發言，師肯定發言中的合理部分。如：以聲襯靜，動靜結合，用字精煉，字字關情等等）

師總結：這一首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語，實是字字為情語；雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復誦讀玩味。請大家起立，我們一起誦讀此詩。（師生同背誦）

六、當堂作業：默寫此詩。

學習目標：

1、知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：

知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、情感態度價值觀：

培養學生熱愛祖國美景的思想感情。

學習重、難點：

學習重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學習難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。

學習時數：

1課時。

學習過程：

一、創設情境，導入新課。

師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!

(板書詩名 滁州西澗)

二、賞析古詩，品讀古詩。

(一)、知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應物。

2、明白古詩的時空背靜。

(二)明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學習古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。

小結：

寥寥十四個字，詩人便 茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、學習古詩后兩行：

請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。

師小結：

當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

4、感情誦讀古詩，背誦古詩。

(三)悟詩情，師總結。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!

三、課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來!

一、導入

山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。

二、文學常識：

1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄托政治理想，闡發人生哲理。

2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩人，京兆萬年（今陜西省西安市）人，少年時以三衛郎事玄宗，歷任洛陽丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。

他的詩歌較真實地反映了現實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，淳厚樸實，清遠簡凈又有生機活潑，在唐代詩人中，卓然自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體。”蘇東坡有一首詩甚至說：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應物在文學史上具有相當的地位。

三、朗讀詩歌

1.聽范讀，仿讀。

2.指讀，指導朗讀。（從節奏、咬字、感情、重音等方面來評價）

3.全班齊讀。

四、翻譯詩歌

1.結合注釋，翻譯詩句。

2.交流難點，翻譯全詩。

參考：

河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

五、詩歌賞析

1.用自己的話說說這首詩所描繪的景象。

2.作者在詩的前兩句中寫了哪些景物?

明確：幽草，黃鸝，深樹

3.這些景物的描寫角度有什么不同？

明確：

幽草，深樹——視覺

黃鸝——聽覺

4.作者從不同角度寫有什么好處？

明確：更生動，更立體。動靜結合，相映成趣。

5.最能體現作者情感傾向的是哪個字？

明確：獨。

6.“獨”意為獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒？

明確：無人相伴，獨自徘徊于西澗，表現了作者孤獨彷徨的心緒。

7.詩的后兩句寫了哪些景物？

明確：春潮，雨，野渡，舟

8.最后這句詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

明確：以“野”“無人”，體現出了一片荒涼之意。一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現了詩人恬淡自適的意趣。

六、作業

背誦并默寫兩首詩。

板書設計：

滁州西澗

韋應物

幽草、深樹——視覺

黃鸝——聽覺

春潮，雨，野渡，舟——清幽靜寂、恬淡自適

教學目標

1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。

3、理解作者在詩歌中寄予的感情。

4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

教學重點

1、品味語言，體味意境。

2、背誦詩歌

教學難點理解作者在詩歌中寄予的感情。

課時安排：一課時

教學過程

一、導語

前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

二、師范讀《滁州西澗》請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急。

3、分別對各個文眼進行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽

五、進入詩歌的意境

請同學們根據前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。

六、體會作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。

八、背誦詩歌

學習目標：

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

教學重點：

品味語言，體味意境。背誦詩歌

教學難點：

理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學過程：

一、導語

我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

1、第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）

這里的“幽草”即是第一句的'文眼，用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）

2、鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

四、、進入詩歌的意境

請同學們根據前面的賞析和FLASH中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。

五、體會作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人

安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作為的（憂傷）。

七、背誦詩歌

八、判斷正誤

1、獨憐表現了詩人對滁州西澗春景的喜愛。（）

2、幽字表現力詩人心情閑靜。（）

3、潮急導致舟自橫，有著必然聯系。（）

4、舟自橫表現力作者無可奈何的心情。（）

教學目標

1、品味語言，了解古詩點染的寫法。

2、學習借助注釋初步理解古詩大意的方法。

3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦古詩,體味詩歌的意境美。

4、理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學重點

1、品味語言，體味意境。

2、背誦詩古詩

教學難點

理解作者在詩歌中寄予的感情。

課時安排

一課時

教學過程

一、導語。

同學們，我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫，憂國憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來品味他的高雅閑淡!齊讀詩題。

指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫。

二、初讀古詩。

1、出示整首詩。

播放《滁州西澗》朗讀。

師：聽完誦讀，一股憂傷、無奈之情涌上心頭。這首詩寫的景色如此之美，作者為何時還如此憂傷、無奈呢?我們一起走進古詩去看看吧!

2、學生自由讀。要求：認清字形，讀準字音，做到字正腔圓。

3、指名讀。評價。

4、齊讀。

三、走進古詩，品味意境。

詩人筆下到底寫出了哪些美景呢?請同學們拿出筆，用自己喜歡的符號畫出詩中所描寫的景物。

反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩?(山水詩)。咦，我發現這首詩每一行都與“澗”有關。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說說其它三行分別寫的是澗的什么地方?

(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

國畫中有一種技法稱為：點染法。和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩中，每一行都有一個文眼。

1、比如說第一行詩。出示：獨憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!你們眼前出現了什么樣的草?誰來描述一下?草在澗邊，水源充足，長勢怎樣?(茵綠、厚密、未經踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨憐(愛)這幽草。帶著自己的理解讀。評讀。真是一個幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩中的關鍵詞，就好比找到了窗戶，詩的意思自然就出來啦。齊讀。

2、誰來說說，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩的意思的?

(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個景物的字，想象畫面。)

3、那么請同學們用學過的方法先自己來找找其余三行詩中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)

4、思考：用剛才學習的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說一說，比一比誰說得最生動、具體。

5、全班反饋。

A、鳥鳴。

(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉動聽，一會兒高，一會兒低，一會兒急，一會兒緩。)

大家還知道哪些詩中出現了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對它是什么態度呢?這就要從第一行詩中去尋找答案了，齊讀：獨憐幽草澗邊生。作者喜愛什么?那對黃鸝到底是什么態度?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至于他為什么對高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會兒再來分析。(打個問號?)

B潮急。

(傍晚時分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個自然現象。

出示資料：在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說意思。帶著理解讀。起風了，潮水更猛。再讀，評讀。齊讀。

(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒農田，莊稼得不到好收成)齊讀。

于是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什么?

(渡口沒人，船家已經回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩中的一個“急”字。

四、體會詩境。

1、此情此景，如果你是詩人韋應物，看到小船在水中任憑風浪和雨水的拍打，你會想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩人的資料，你的感受就會不一樣了。

出示詩人資料：

韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好不進不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

(想到自己就是那條小船，只能任憑風吹雨打，在風雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)

2、回到開始的一個問題：作者唯獨憐愛幽草，對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對于黃鸝的誘惑不為所動，潔身自好，不與腐敗同流合污。)

3、師：思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄托了詩人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(托物言志)來，我們好好地誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧!(全班配樂誦讀。)

五、回到整體，感受語言美。

1、師：理解了詩意，感受了詩情，誰來說說這首詩在寫法與用語方面的妙處?

(以聲襯靜，動靜結合，用字精練，字字關情，托物言志)

2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實是字字為情語;雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復誦讀玩味。請全班起立，我們一起誦讀此詩。(配樂誦讀。)

五、拓展。

1、我們還學過類似托物言志的詩嗎?指名學生背。

《石灰吟》、《墨梅》。

2、師出示準備的詩，作為作業布置下去。

不第后賦菊

黃巢

待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

已亥雜詩

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

六、有感情背誦《滁州西澗》。

板書設計

滁州西澗

(唐)韋應物

幽草 生

鸝 鳴

潮 急

舟 橫

(托物言志)

第四篇：《滁州西澗》教學設計

《滁州西澗》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解韋應物，整體把握詩句含義；理解主旨，體味詩人所抒發的情感。

2、體會作者描繪的西澗晚潮時雨中美景及恬淡的意境。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

滁州，現今安徽滁縣。西澗，西邊的山間溪流。這首詩描繪的是春天傍晚的自然景色。

二、整體感知：

1、作者：韋應物（約737－792）早年當過唐玄宗的侍衛，建中二年(781)為比部員外郎，出為滁州，江州刺史.貞元初(785左右)為蘇州刺史，后世稱為“韋蘇州”。他的詩卓然名家，“高雅閑談，自成一家之體”，世以“王孟韋柳”并稱，都繼承陶淵明而各有特色。他的詞不多，僅《三臺》和《調笑》共四首。“胡馬”一闋，極寫邊塞的荒涼，全無一字寫人，卻深切地體現了征人遠戍的孤獨和煩憂，選唐五代詞沒有不選這一首的。

2、背景資料：作者在安徽滁州，春游西澗賞景時，突遇晚雨，以情寫景，借景抒情，寫下了這首著名的山水詩。

3、教師范讀，學生自由朗讀全詩。

三、細讀品味：

1、“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”——首句寫靜景，第二句靜中有聲，烘托了環境的清幽。寫春天繁榮的景物中，詩人獨愛甘于寂寞的澗邊幽草，面對深樹上鳴聲誘人的黃鸝卻表示無意，置之陪襯。兩相比照，幽草安貧守節，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態，寓意顯然，清楚地表露了詩人恬淡的胸懷。

2、“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”——前一句靜中有聲，后一句雖動卻靜，是膾炙人口的即景好句。其中一“急”一“橫”，動與靜相映照，清麗如畫。從這兩句詩中，似乎可以看出作者要在急劇變化的潮流中去尋求一點自由和安靜。在水急舟橫的悠閑景致里，蘊含了一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

四、合作探究：

詩人在詩中表現了怎樣的情懷？

明確：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。他為中唐政治腐敗而憂慮，為百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。其實，《滁州西澗》就是抒發了這樣的矛盾無奈的處境和心情。

五、教師小結：

《滁州西澗》：詩人以“獨憐”二這字映帶全篇，用澗邊幽草、樹上黃鸝、暮雨春潮、野渡橫舟等色彩相宜的自然景色，組成一幅清幽疏曠的西澗圖，給人一種藝術上的滿足。

《滁州西澗》：是一首著名的山水詩，寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見，以情寫景，借景抒情，表露出作者當時的心境：要在急劇變化的潮流中尋找一點自由和安靜。

六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

七、板書設計：

滁州西澗

近觀：幽深之地小草叢生，岸上樹林黃鸝自鳴；（已有雨意）平望：春潮晚來雨注水急，野外渡口人無舟橫。（雨至舟橫）

————急雨船空，無人光顧。

第五篇：西 門 豹.教學設計

30西 門 豹

教學目標

1、會認7個生字，會寫4個字。能正確讀寫“管理、人煙稀少”等詞語。

2、能正確流利有感情朗讀課文。

3、運用課文中生動形象的詞語分角色表演這個故事。

4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。教學重點

理解西門豹是如何破除迷信的。教學難點

理解西門豹的辦法妙在哪里。教具準備

課件

導 學 過 程 二 次 備 課 預習提綱

1、初讀課文，認識生字。

2、自由讀課文，思考交流：鄴這個地方越來越窮的原因是什么？西門豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？

第一課時

一、解題激奇 １、解題： 介紹西門豹。２、激奇：

一個小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么，后來民不敢欺他？

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

①檢查生字詞：指名讀,開火車認讀,齊讀

②再讀課文：生字詞會讀了，相信課文會讀得更好。邊讀邊思考：課文主要講西門豹的什么事？ ③交流、反饋。課文主要講了西門豹的什么事？ ④抓住“派”字理解西門豹的為人。a、從這個“派”字你能發現什么？ b、魏王為什么會派西門豹來呢？從哪兒可以看出來？ ⑤快速瀏覽課文，理清課文脈絡。思考：西門豹來到鄴這個地方，做了幾件事？哪幾件事？

出示：西門豹來到鄴這個地方，做了（）件事，他先（），再（），然后（）。

這三件事分別在課文的哪些自然段？（調查：第1—9自然段；懲治：第10—15自然段；開渠：第16自然段）

三、研讀第一段

1、西門豹到了鄴這個地方，是怎樣展開調查的呢？用自己喜歡的方式讀第1-9自然段。

2、西門豹問了老大爺哪幾個問題？小組合作學習，討論完成調查表

要求：仔細朗讀1-9自然段，相互討論，完成表格。然后小組內分角色朗讀，并提出不懂的問題。調查對象 調查內容 調查結果

3、交流匯報

①理解“荒蕪”、“人煙稀少”（荒蕪：田地因無人管理而長滿了野草。人煙稀少：居住的人很少。）②聯系上下文理解“鬧”字的意思。出示： 都是河伯娶媳婦給鬧的。每鬧一次，他們要收幾百萬錢。年年鬧旱災。

老大爺的回答中有3個“鬧”字，西門豹明白了嗎？你們明白了嗎？

a、造成； b、舉辦/弄/搞；c、發生 ③提出不懂的問題。

四、總結談話

1、你認為西門豹是個怎樣的人？（善于調查研究，從事實入手。）

2、自由讀第9自然段，說說你讀懂了什么？

出示：西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

（他說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？ “我也去送送新娘”，他真的是去“新娘”嗎？）

3、西門豹到底是怎樣用自己的聰明才智來懲治巫婆和官紳的呢？我們下節課進行研究。

五、指導書寫生字

1、這么多生字你覺得該提醒小朋友注意哪個字？

2、挑選自己覺得比較難的字，每個字寫一個。第二課時

一、復習引入，確定專題

1、引入：同學們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。

2、確定專題：上一節課我們和西門豹一起到了民間去調查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學生發言，回顧上堂課探討過的內容，板書：人禍天災）這主謀我們也找出來了，西門豹準備如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節課就一起來看看。

二、梳理內容，指導方法

1、自由讀課文，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、提示交流要求：想：這句話是什么意思？ 議：這句話巧妙在哪里？ 賽：誰能讀出這句話的巧妙？

四人小組討論研究，哪一處最能體現西門豹懲治的巧妙。

三、品讀語言，體會巧妙

1、你是從哪體會西門豹的做法很妙的？ 根據學生的反饋，課件出示相關句子。

2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

首先：讓學生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？

然后，引導學生質疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？ 西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？ 最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣。

3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

引導：西門豹，你已經把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯系前面的課文，說說你的理由嗎？學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上，交流。

小結：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。

指導朗讀：把你的巧妙讀出來吧！

4、學習教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人。導語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？

對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現在為什么面對漳何站了很久？此時此刻，官紳們怎樣呢？

出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態、動作、語言進行說話訓練。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導學生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。

5、分角色朗讀。

6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

四、解決天災

引導：看來西門豹的做法的確巧妙呀，這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……

小結：日久天長，背景離鄉的人們陸續回到這里安居樂業、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

五、總結全文

你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？ 引導學生自由談體會。總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官—學生齊讀課題——西門豹。

賣木雕的少年

教學目標

1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等１４個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。教學重點

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教學難點

讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。教具準備

關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片。生字生詞卡片。導學過程 二次備課 預習提綱 搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。

第一課時

一、引入新課

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

1、（出示生字、詞語卡片）提問：

認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

2、哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流： 通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

三、指導生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2、鞏固識記： 分組交流記字的竅門。提出組內不能解決的問題。

3、擴詞練習，檢查積累。

4、指導生字書寫。

5、小結寫字情況。

四、課后作業

1、聽寫本課詞語。

2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。第二課時

一、復習導入

1、出示詞語卡片，認讀。

2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

1、提問：

我與賣木雕的少年是什么關系？

引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

4、集體交流：

指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）

理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受： 引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

三、指導朗讀，深化認識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結積累

1、想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）

2、學完課文，你有什么發現：

自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。引導找出四個字的詞語，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？ 聽朋友介紹木雕 挑 選 木 雕

賣木雕的少年 少年善良、質樸和對中國人民的友好 放 棄 買 木 雕 贈 送 木 雕