第一篇：青蛙吃蟲子教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

《青蛙吃蟲子》

北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元53～54頁教材

教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。學(xué)生的算法大致有兩種可能：第一種是學(xué)具操作擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第二種是運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算，最后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

學(xué)生分析

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)計(jì)算課。學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：在具體生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義；通過計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。

過程與方法：通過對(duì)問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備: 1.填空:（1）50里面有（）個(gè)十，30里面有（）個(gè)十，合起來是（）.（2）75里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一

二、新知探索：

1、創(chuàng)設(shè)情境： 師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看老師今天帶給小朋友的謎面是什么？（小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。）生邊讀邊激動(dòng)地說出謎底是“青蛙”。師馬上予以肯定。（板書課題：青蛙吃蟲子）（進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)小動(dòng)物的教育。）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽兩只青蛙在說什么呢？生：（大青蛙說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。）師：聽了它們的話，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題：兩只青蛙一共吃了多少只 害蟲？你們打算怎樣列式呢？ 生：56 + 30 師：56 + 30等于多少？該怎么計(jì)算呢？

指導(dǎo)學(xué)生分組探究，看哪組的方法多。學(xué)生四人一組討論。

學(xué)生動(dòng)手操作合作交流進(jìn)行直觀操作。

⑴、從計(jì)數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個(gè)珠，這樣十位上就是8個(gè)珠，個(gè)位上是6個(gè)珠，合起來就是86。

⑵、教師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

⑶、不撥計(jì)數(shù)器，應(yīng)該怎么算：先把個(gè)位上的6＋0=6寫在得數(shù)的個(gè)位上,再把十位上的5+3=8寫在得數(shù)的十位上,得數(shù)就是86.師：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只蟲子？怎樣列式？

生：56-30 師：56-30怎樣計(jì)算呢？(教學(xué)過程與56+30相同)

4、小結(jié)規(guī)律。師：要先十位上的數(shù)相加、減，得到的結(jié)果再加上個(gè)位上的數(shù)，在今后的計(jì)算中可以選擇一種你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、實(shí)踐應(yīng)用 1、25頁練一練第2題（課件出示）

師：同學(xué)們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動(dòng)物之王為慰勞它們，特意為它們舉行了一場音樂會(huì)你們看多熱鬧呀！（課件）師：大家從圖中能獲得什么信息？

生：有38只青蛙。

師：音樂會(huì)結(jié)束了，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）

2、練一練第1題

教師：其實(shí)，除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學(xué)生看圖思考，獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？ 師：我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的,現(xiàn)在請(qǐng)聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。

五、布置作業(yè) 教科書第54頁練一練

六、板書設(shè)計(jì)

青蛙吃蟲子

大青蛙和小青蛙一共吃了多少只蟲子？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56-30=

第二篇：青蛙吃蟲子教學(xué)設(shè)計(jì)

青蛙吃蟲子

——兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)

教學(xué)內(nèi)容 ：北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第53-54頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。3.學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。4.滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒，計(jì)數(shù)器 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位，不退位），下面老師來考一考同學(xué)們，你會(huì)計(jì)算下列各題嗎？ 60+30= 90-50= 83+5=

4+65=

80-70= 87-3=

80+6= 44-4=

二、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？看看今天老師給大家請(qǐng)來了哪一位朋友？（課件出示一只青蛙圖）我們來聽聽青蛙說了些什么？（播放青蛙吃害蟲音樂）

師：小青蛙是有益動(dòng)物，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子，你們?cè)敢鈫幔拷裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)——青蛙吃蟲子(兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù))。（板書課題）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知 1.課件出示主題圖，提出問題。

（1）我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲的只數(shù)了，小朋友們討論一下，想想能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（2）學(xué)生討論分組討論。（3）集體反饋，教師板書：

①兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解決方法：

（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎么列式 板書：56+30= 討論算法：

1擺小棒的方法：56是5個(gè)十和6個(gè)一，用5捆和6根來表示，30是3個(gè)十，○用3捆來表示，要把它們合在一起，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8個(gè)十，即50+30=80，再把8個(gè)10和6個(gè)一合在一起就是86，即80+6=86。

2計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算：56里有5個(gè)十和6個(gè)一，就在計(jì)數(shù)器的十位上撥5個(gè)珠○子，在個(gè)位上撥6個(gè)珠子，再加上30，30里有3個(gè)十，在十位撥3個(gè)珠子。5個(gè)十加3個(gè)十也就是8個(gè)十，即50+30=80，再把8個(gè)10和6合在一起，結(jié)果是86。

板書：56+30=86(只)師：通過演示，我們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加。答：略

（2）求小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？(大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？)怎么列式計(jì)算？ 板書：56-30= 討論算法：

1擺小棒的方法：56是5個(gè)十和6個(gè)一，用5捆和6根來表示，再從，從56中○減去30，30是3個(gè)十，用3捆來表示，5捆減去3捆還剩2捆，也就是2個(gè)十，即50-30=20，再把2個(gè)10和6個(gè)一合在一起就是26，即20+6=26。

2計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算：56里有5個(gè)十和6個(gè)一，就在計(jì)數(shù)器的十位上撥5個(gè)珠○子，在個(gè)位上撥6個(gè)珠子，再減去30，30里有3個(gè)十，在十位撥去3個(gè)珠子。5個(gè)十減3個(gè)十也就是2個(gè)十，即50-30=20，再把2個(gè)10和6個(gè)一合在一起，結(jié)果是26，即20+6=26。板書：56-30=26(只)師：通過演示，我們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，相同單位的數(shù)相減，即十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相減。答：略

3.算一算，說一說。

先讓學(xué)生計(jì)算34+20=，34+2=。并說一說計(jì)算方法有什么不同？可借助小棒或計(jì)數(shù)器來說明。再計(jì)算71-10=，71-1=。

師歸納：通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

同學(xué)們，你們還知道什么動(dòng)物吃害蟲嗎？（啄木鳥）現(xiàn)在同學(xué)們看大屏幕。1.練一練第1題。

①讀一讀題目請(qǐng)你挑選一個(gè)你喜歡的問題進(jìn)行解答。

②它們一共吃了多少條蟲子？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少條蟲子？ 2.練一練第2題。為了便于同學(xué)們觀察，我請(qǐng)一位同學(xué)在計(jì)數(shù)器上撥一撥來計(jì)算，可以嗎？ 3.練一練第3題。

4.練一練第4題。請(qǐng)同學(xué)們先在書上填好，后集體訂正。5.練一練第5題。

①38只青蛙在舉行大合唱呢?②青蛙們唱完了，他們紛紛跳進(jìn)水里回家了，荷葉上現(xiàn)在還剩幾只青蛙（5只）對(duì)，那你們知道跳下去多少只嗎？ ③怎么樣列式計(jì)算？討論一下。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么？

五、作業(yè)

練一練第6題。請(qǐng)同學(xué)們填在書上。

板書設(shè)計(jì)

青蛙吃蟲子

一共吃了多少只蟲子？ 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56+30=86（只）56-30=26（只）

想： 50+30=80 想： 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答：一共吃了86只蟲子。答：小青蛙比大青蛙少吃了26只蟲子。

第三篇：《青蛙吃蟲子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《青蛙吃害蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)——辛紅艷

【教學(xué)內(nèi)容】兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。【教材分析】

教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學(xué)生體會(huì)加減法的意義。然后，用計(jì)數(shù)器幫助

學(xué)生建立加減的直觀表象。最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，這使學(xué)生經(jīng)歷了從“具體情

境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對(duì)加減法的理解?！驹O(shè)計(jì)理念】

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。

3、學(xué)生參與教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

5、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)情分析】

本節(jié)課是一百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的第三課時(shí)，由于有整十?dāng)?shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解30中的3在十位上，表示3個(gè)十，也就是相同數(shù)位相加減。在教學(xué)中應(yīng)將加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，在加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，更側(cè)重學(xué)生提出問題和解決問題能力的訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生在經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)算法多樣化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法，探索并掌握

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，體驗(yàn)算法多樣化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】計(jì)數(shù)器、小棒、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、故事引入，懂得感恩。

2、猜謎語，揭示課題。

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動(dòng)物----青蛙）

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們?cè)谔锢镒鍪裁茨兀浚ǔ院οx）今天我們一起學(xué)習(xí)“青蛙吃害蟲”（出示課題）

青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對(duì)我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對(duì)我們有這么多的好處？（不能捉它，要保護(hù)它）

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛動(dòng)物的教育，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

二、小組合作，探究新知。聽青蛙媽媽和孩子在說什么呢？

生1：青蛙王子 說：“我吃了30只害蟲”。

生2：青蛙媽媽說：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細(xì)心，隨時(shí)收集身邊的數(shù)學(xué)信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了多少只害蟲？

生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了多少只害蟲？

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)學(xué)生們喜聞樂見的情景來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程從學(xué)生主體出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列算式呢？

生：56+30 師：56+30=？該怎樣計(jì)算呢？

3、探究56+30=？的計(jì)算方法。（小組合作，利用桌上的學(xué)具擺一擺、撥一撥、說一說計(jì)算過程）

4、匯報(bào)交流。

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：從計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥5個(gè)十和6個(gè)一，再加3 個(gè)十，合起來是86。

5、師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，在鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，出現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生在與同伴的交流中選擇適合自的方法。

6、解決第二、三個(gè)問題，你能用舉一反三的辦法來做一做嗎？（1）青蛙媽媽比小青蛙多吃了多少只害蟲？（2）小青蛙比青蛙媽媽少吃了多少只害蟲？（3）怎樣列式？ 生：56—30= 師：56—30=？該怎樣計(jì)算呢？（教學(xué)過程與56+30相同）選擇你喜歡的方法計(jì)算56—30=？然后說說你是怎樣算的？（4）比較56—30與56—3有什么不同。56—30=26

56—3=53 【設(shè)計(jì)意圖】知識(shí)的學(xué)習(xí)歸根到底還在于到生活中的運(yùn)用，雖此環(huán)節(jié)還處于對(duì)知識(shí)的探索階段，但有前邊“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，老師可以放手，把學(xué)生真正地當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，使之積極地投入到對(duì)新知識(shí)的探索中去。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、建新樓，42+7= 82-70=

2、解決生活中的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)與生活，用于生活，學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后，是不是真正地學(xué)明白，讓學(xué)生解決，一下有關(guān)的生活實(shí)際問題便可知道，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

我們?cè)趧?dòng)物王國的時(shí)間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的同學(xué)回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？

【板書設(shè)計(jì)】

青蛙吃害蟲

兩只青蛙一共吃了幾只蟲子? 青蛙媽媽比小青蛙多吃幾只蟲子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：50+30=80 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答: 兩只青蛙一共吃了86只蟲子.答：青蛙媽媽比小青蛙多吃26只蟲子.

第四篇：《青蛙吃蟲子》教學(xué)設(shè)計(jì)

青蛙吃蟲子

——兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第53~54頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

3、情感目標(biāo)：滲透環(huán)保教育和愛護(hù)小動(dòng)物的教育 教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法； 教學(xué)難點(diǎn)：

理解相同數(shù)位相加減的算理。教學(xué)用具：

多媒體課件、小棒和計(jì)數(shù)器 教學(xué)方法：

談話法、討論法、操作法、練習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)分析：

本節(jié)課是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及20以內(nèi)數(shù)的加減法中整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課的目的是通過生活孩子熟知的小動(dòng)物——青蛙，創(chuàng)設(shè)“青蛙吃蟲子”的情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)一步體會(huì) 1

加減法的意義。激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)，解決有關(guān)的簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1.填一填：

(1)50里面有()個(gè)十，30里面有()個(gè)十，合起來是()。(2)78里面有()個(gè)十和()個(gè)一。

<設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)生鋪墊了相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。> 2.口算：

43+5=

90-60=

58-6=

60+20=

<設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的橋梁。> 師：說一說：43+5你是怎么算的？

<設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生說算理，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。>

二、新知探索 1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？(喜歡)請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看老師今天帶給你們的謎語是什么？(小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。)生：“青蛙”。師馬上予以肯定。

師：那你們知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)呢？ 生：青蛙會(huì)吃害蟲。

師：對(duì)！我們今天就要來學(xué)習(xí)青蛙吃蟲子這一課。(揭示課題：青蛙吃蟲子)師：青蛙會(huì)吃害蟲，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么做呢？(進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)小動(dòng)物的教育)<設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用猜謎語的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性，活躍了課堂氣氛。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。> 2.發(fā)現(xiàn)信息，提出問題

師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽兩只青蛙在說什么呢？(課件出示教材第53頁情境圖)師：大青蛙說“我吃掉的害蟲只數(shù)是由5個(gè)十和6個(gè)一組成的” 生：56。

師：小青蛙著急了大聲地說“我吃掉的害蟲只數(shù)就是3個(gè)十?！?生：30。

2、根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題呢？ 生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 師：還有不一樣的問題嗎？

生：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？ 師：這個(gè)問題還可以怎么說？

根據(jù)學(xué)生回答板書問題：小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？

<設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式來源于學(xué)生，而且呈現(xiàn)形式活潑，學(xué)生感到親切，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為解決問題打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。>

三、理解算理，探究算法

1、有了問題，我們就得想辦法解決，“指著一共的問題”這個(gè)問題你有辦法解決嗎？ 怎么列算式？ 生：56+30。

師：56+30等于多少，該怎樣計(jì)算呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后同桌合作，利用你們的學(xué)具幫忙算一算。

學(xué)生動(dòng)手操作合作交流進(jìn)行直觀操作。

2、全班匯報(bào)交流。

(1)擺小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起來是86根。(2)從計(jì)數(shù)器上撥珠子，我先撥出56，然后再在十位上撥3個(gè)珠子，這樣十位就是8個(gè)珠子，個(gè)位上是6個(gè)珠子，合起來就是86。(3)我們沒有擺小棒也沒有撥計(jì)數(shù)器，我們是這樣算的：把56分成50和6，先算50加30得80，再算80加6得86.……

師：同學(xué)們想的方法都很好，你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個(gè)問題：為什么30中的3要加在十位上呢？ 學(xué)生四人一組討論。

匯報(bào)交流。

師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

3、師小結(jié)：56+30的計(jì)算方法同學(xué)們想出了好幾種，你們說的這些方法都很好，這幾種方法你喜歡哪一種？在今后的計(jì)算中可以選擇一種你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

<設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，在鼓勵(lì)學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，出現(xiàn)算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生在與同伴的交流中選擇適合自己的方法。> 師：大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲？怎樣列式？ 生：56-30 師：56-30怎樣計(jì)算呢？(教學(xué)過程與56+30相同)4．小結(jié)規(guī)律：

師：這幾個(gè)算式有什么共同特點(diǎn)？ 生：都是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)。

5、師小結(jié)：要先把十位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)加減十位上的數(shù)等于十位上的數(shù)。得到的結(jié)果再加上個(gè)位上的數(shù)，也就是說個(gè)位上的數(shù)沒有變。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”（板書課題）。你們學(xué)會(huì)了嗎？

四、鞏固新知

1.師：同學(xué)們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動(dòng)物之王為慰勞他們，5

特意為它們舉行了一場音樂會(huì)，你看多熱鬧?。?課件出示第54頁“練一練”第5題。)師：大家從圖中能獲得什么信息？ 生：有38只青蛙。

師：音樂會(huì)結(jié)束了，青蛙該回家了，看荷葉上還剩下幾只青蛙？那么誰知道跳走了多少只青蛙？比一比，看誰最先算出來。2.“練一練”的第1題。

師：其實(shí)除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子并吃蟲子，(課件出示第54頁“練一練”第1題)你們看這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子，你們誰愿意說說啄木鳥吃了多少條蟲子嗎？

(1)小啄木鳥說“我說吃了20條蟲子”，大啄木鳥說“我吃了32條蟲子”。

(2)小組討論，發(fā)現(xiàn)、獲取信息，提出、解決問題。通過討論，學(xué)生可能提出以下三個(gè)問題： 一共吃了多少條蟲子？

小啄木鳥比大啄木鳥少吃多少條蟲子？ 大啄木鳥比小啄木鳥多吃多少條蟲子？(3)小組匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

<設(shè)計(jì)意圖：積極思考，探求算法。>

3.“練一練”的第4題。師：看誰算得快（開火車游戲）

<設(shè)計(jì)意圖：快樂學(xué)習(xí),將枯燥的計(jì)算于游戲中。>

4.“練一練”第6題。

師：從圖中你能看懂讓我們解決一個(gè)什么問題嗎？你能用我們學(xué)過的知識(shí)解決嗎？試一試。

<設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供充分自主探究的空間，把發(fā)現(xiàn)、解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。>

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

我們?cè)趧?dòng)物王國的時(shí)間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的同學(xué)回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？

<設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)是教學(xué)中必不可少的一環(huán)，是學(xué)生自我反思的一種極好的機(jī)會(huì)，教師在此既可以借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提高，也較全面地了解了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況。> 板書設(shè)計(jì) ：

青蛙吃蟲子

——兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)

（1）一共吃了多少只蟲子？（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：先算50+30=80 想：先算50-30=20

再算80+6=86

再算20+6=26 答：一共吃了86只蟲子。

答：小青蛙比大青蛙少吃了26只蟲子。

第五篇：青蛙吃蟲子教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

《青蛙吃蟲子》

北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元53～54頁教材

執(zhí)教者：張穎

教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。其次是探究計(jì)算方法采用小組合作形式來完成。學(xué)生的算法大致有兩種可能：第一種是學(xué)具操作擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第二種是運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算.然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)出不同的想法，最后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

學(xué)生分析

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)計(jì)算課。學(xué)生對(duì)這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計(jì)算能力和計(jì)算方法，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太困難，只是在由直觀到抽象出算理用自己的語言表述的時(shí)候可能會(huì)有一些磕碰。但在小組合作交流的基礎(chǔ)上加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以問題情境——建立模型

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)

3、學(xué)生參與教學(xué)過程，是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

4、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力

5、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心、積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)： ——解釋應(yīng)用。知識(shí)與技能：在具體生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義；通過計(jì)數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。

過程與方法：通過對(duì)問題情境的探索，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)動(dòng)物的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：《青蛙吃蟲子》的課件，計(jì)數(shù)器、小黑板、卡片等。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備: 1.填空:（1）50里面有（）個(gè)十，30里面有（）個(gè)十，合起來是（）.（2）75里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一.[ 2.口算

32＋5 70－60 78－6 39－4 26＋3 88－5 30＋20 83＋6

二、新知探索：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看老師今天帶給小朋友的謎面是什么？①（小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。）生邊讀邊激動(dòng)地說出謎底是“青蛙”。師馬上予以肯定。②（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會(huì)捉害蟲人人夸。）師馬上予以肯定。師：那你們知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)呢？生：青蛙會(huì)吃害蟲。師：對(duì)！我們今天就要來學(xué)習(xí)青蛙吃害蟲這一課。（板書課題：青蛙吃蟲子）師：那青蛙對(duì)我們有這么大的好處，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它呢？（進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)小動(dòng)物的教育。）

2、師：請(qǐng)同學(xué)們聽聽兩只青蛙在說什么呢？生：（大青蛙說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。）師：聽了它們的話，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題：兩只青蛙一共吃了多少只 害蟲？你們打算怎樣列式呢？ 生：56 + 30 師：56 + 30等于多少？該怎么計(jì)算呢？

指導(dǎo)學(xué)生分組探究，看哪組的方法多。學(xué)生四人一組討論。

學(xué)生動(dòng)手操作合作交流進(jìn)行直觀操作。

⑴、從計(jì)數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個(gè)珠，這樣十位上就是8個(gè)珠，個(gè)位上是6個(gè)珠，合起來就是86。

⑵、教師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

⑶、不撥計(jì)數(shù)器，應(yīng)該怎么算：先把個(gè)位上的6＋0=6寫在得數(shù)的個(gè)位上,再把十位上的5+3=8寫在得數(shù)的十位上,得數(shù)就是86.師：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只蟲子？怎樣列式？

生：56-30 師：56-30怎樣計(jì)算呢？(教學(xué)過程與56+30相同)

4、小結(jié)規(guī)律。

師：這幾個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（都是兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)）師：要先十位上的數(shù)相加、減，得到的結(jié)果再加上個(gè)位上的數(shù)，在今后的計(jì)算中可以選擇一種你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固應(yīng)用

一、撥一撥、算一算

1、看算式撥珠（課件出示，四人一組進(jìn)行）68+30 56+40 75-40 2.看算式畫一畫（卡片，學(xué)生獨(dú)立完成，全班匯報(bào)）68-30 56-40 45+20

四、實(shí)踐應(yīng)用 1、25頁練一練第2題（課件出示）

師：同學(xué)們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動(dòng)物之王為慰勞它們，特意為它們舉行了一場音樂會(huì)你們看多熱鬧呀?。ㄕn件）師：大家從圖中能獲得什么信息？

生：有38只青蛙。

師：音樂會(huì)結(jié)束了，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）

2、練一練第1題

教師：其實(shí)，除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學(xué)生看圖思考，獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生公布算式，教師板書。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？ 師：我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現(xiàn)在請(qǐng)聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。

五、布置作業(yè) 教科書第54頁練一練

六、板書設(shè)計(jì)

青蛙吃蟲子

大青蛙和小青蛙一共吃了多少只蟲子？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56-30=