第一篇：青蛙吃蟲子教學設(shè)計

教 學 設(shè) 計

《青蛙吃蟲子》

北師大版小學一年級數(shù)學下冊第五單元53～54頁教材

教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。學生的算法大致有兩種可能：第一種是學具操作擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第二種是運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算，最后，在學生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

學生分析

本節(jié)課是在學生已學會了整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)計算課。學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難。

教學目標：

知識與技能：在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)。

過程與方法：通過對問題情境的探索，引導學生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，感受動物是人類的朋友，對學生進行環(huán)保教育和愛護動物的教育。

教學過程：

一、學前準備: 1.填空:（1）50里面有（）個十，30里面有（）個十，合起來是（）.（2）75里面有（）個十和（）個一

二、新知探索：

1、創(chuàng)設(shè)情境： 師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）請同學們看大屏幕，看看老師今天帶給小朋友的謎面是什么？（小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。）生邊讀邊激動地說出謎底是“青蛙”。師馬上予以肯定。（板書課題：青蛙吃蟲子）（進行環(huán)保教育和愛護小動物的教育。）

2、師：請同學們聽聽兩只青蛙在說什么呢？生：（大青蛙說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。）師：聽了它們的話，你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只 害蟲？你們打算怎樣列式呢？ 生：56 + 30 師：56 + 30等于多少？該怎么計算呢？

指導學生分組探究，看哪組的方法多。學生四人一組討論。

學生動手操作合作交流進行直觀操作。

⑴、從計數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。

⑵、教師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。

⑶、不撥計數(shù)器，應(yīng)該怎么算：先把個位上的6＋0=6寫在得數(shù)的個位上,再把十位上的5+3=8寫在得數(shù)的十位上,得數(shù)就是86.師：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只蟲子？怎樣列式？

生：56-30 師：56-30怎樣計算呢？(教學過程與56+30相同)

4、小結(jié)規(guī)律。師：要先十位上的數(shù)相加、減，得到的結(jié)果再加上個位上的數(shù)，在今后的計算中可以選擇一種你最喜歡的方法進行計算。

三、實踐應(yīng)用 1、25頁練一練第2題（課件出示）

師：同學們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動物之王為慰勞它們，特意為它們舉行了一場音樂會你們看多熱鬧呀！（課件）師：大家從圖中能獲得什么信息？

生：有38只青蛙。

師：音樂會結(jié)束了，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）

2、練一練第1題

教師：其實，除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學生看圖思考，獨立列式計算，指名學生公布算式，教師板書。

四、總結(jié)評價，知識延伸

師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你們學到了什么？有什么收獲？ 師：我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的,現(xiàn)在請聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。

五、布置作業(yè) 教科書第54頁練一練

六、板書設(shè)計

青蛙吃蟲子

大青蛙和小青蛙一共吃了多少只蟲子？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56-30=

第二篇：青蛙吃蟲子教學設(shè)計

青蛙吃蟲子

——兩位數(shù)加減整十數(shù)

教學內(nèi)容 ：北師大版小學一年級數(shù)學下冊第53-54頁。教學目標：

1.在具體的情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。3.學習運用所學知識解決有關(guān)的簡單實際問題。4.滲透環(huán)保和愛護動物的教育。

教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。教學難點：經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。教學準備：課件，小棒，計數(shù)器 教學過程：

一、復習舊知

同學們，我們已經(jīng)學習了整十數(shù)加減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不退位），下面老師來考一考同學們，你會計算下列各題嗎？ 60+30= 90-50= 83+5=

4+65=

80-70= 87-3=

80+6= 44-4=

二、導入新課：

師：同學們喜歡小動物嗎？看看今天老師給大家請來了哪一位朋友？（課件出示一只青蛙圖）我們來聽聽青蛙說了些什么？（播放青蛙吃害蟲音樂）

師：小青蛙是有益動物，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個保護有益動物的好孩子，你們愿意嗎？今天我們來學習——青蛙吃蟲子(兩位數(shù)加減整十數(shù))。（板書課題）

二、合作探究，學習新知 1.課件出示主題圖，提出問題。

（1）我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲的只數(shù)了，小朋友們討論一下，想想能提出什么數(shù)學問題呢？

（2）學生討論分組討論。（3）集體反饋，教師板書：

①兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解決方法：

（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎么列式 板書：56+30= 討論算法：

1擺小棒的方法：56是5個十和6個一，用5捆和6根來表示，30是3個十，○用3捆來表示，要把它們合在一起，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8個十，即50+30=80，再把8個10和6個一合在一起就是86，即80+6=86。

2計數(shù)器上撥珠計算：56里有5個十和6個一，就在計數(shù)器的十位上撥5個珠○子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30里有3個十，在十位撥3個珠子。5個十加3個十也就是8個十，即50+30=80，再把8個10和6合在一起，結(jié)果是86。

板書：56+30=86(只)師：通過演示，我們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整十數(shù)，相同單位的數(shù)相加，即十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加。答：略

（2）求小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？(大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？)怎么列式計算？ 板書：56-30= 討論算法：

1擺小棒的方法：56是5個十和6個一，用5捆和6根來表示，再從，從56中○減去30，30是3個十，用3捆來表示，5捆減去3捆還剩2捆，也就是2個十，即50-30=20，再把2個10和6個一合在一起就是26，即20+6=26。

2計數(shù)器上撥珠計算：56里有5個十和6個一，就在計數(shù)器的十位上撥5個珠○子，在個位上撥6個珠子，再減去30，30里有3個十，在十位撥去3個珠子。5個十減3個十也就是2個十，即50-30=20，再把2個10和6個一合在一起，結(jié)果是26，即20+6=26。板書：56-30=26(只)師：通過演示，我們發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整十數(shù)，相同單位的數(shù)相減，即十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相減。答：略

3.算一算，說一說。

先讓學生計算34+20=，34+2=。并說一說計算方法有什么不同？可借助小棒或計數(shù)器來說明。再計算71-10=，71-1=。

師歸納：通過計算我們發(fā)現(xiàn)，個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

同學們，你們還知道什么動物吃害蟲嗎？（啄木鳥）現(xiàn)在同學們看大屏幕。1.練一練第1題。

①讀一讀題目請你挑選一個你喜歡的問題進行解答。

②它們一共吃了多少條蟲子？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少條蟲子？ 2.練一練第2題。為了便于同學們觀察，我請一位同學在計數(shù)器上撥一撥來計算，可以嗎？ 3.練一練第3題。

4.練一練第4題。請同學們先在書上填好，后集體訂正。5.練一練第5題。

①38只青蛙在舉行大合唱呢?②青蛙們唱完了，他們紛紛跳進水里回家了，荷葉上現(xiàn)在還剩幾只青蛙（5只）對，那你們知道跳下去多少只嗎？ ③怎么樣列式計算？討論一下。

四、總結(jié)：

同學們，通過這節(jié)課的學習你懂得了什么？

五、作業(yè)

練一練第6題。請同學們填在書上。

板書設(shè)計

青蛙吃蟲子

一共吃了多少只蟲子？ 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56+30=86（只）56-30=26（只）

想： 50+30=80 想： 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答：一共吃了86只蟲子。答：小青蛙比大青蛙少吃了26只蟲子。

第三篇：《青蛙吃蟲子》教學設(shè)計

《青蛙吃害蟲》教學設(shè)計——辛紅艷

【教學內(nèi)容】兩位數(shù)加減整十數(shù)。【教材分析】

教材首先創(chuàng)設(shè)了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學生體會加減法的意義。然后，用計數(shù)器幫助

學生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經(jīng)歷了從“具體情

境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。【設(shè)計理念】

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生的學習興趣。

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價值，引導學生關(guān)注社會。

3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。

4、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。

5、運用激勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。【學情分析】

本節(jié)課是一百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減。在教學中應(yīng)將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側(cè)重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。【教學目標】

1、結(jié)合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索并掌握

兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，進一步體會加減法的意義。

2、初步學會應(yīng)用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。

3、對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。

教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。教學難點：經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。【教學準備】計數(shù)器、小棒、多媒體課件。【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、故事引入，懂得感恩。

2、猜謎語，揭示課題。

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）

青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學習“青蛙吃害蟲”（出示課題）

青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處？（不能捉它，要保護它）

【設(shè)計意圖】低年級的數(shù)學課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學生的學習興趣，在學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對學生滲透環(huán)保和愛動物的教育，同時也要讓學生學會感恩。

二、小組合作，探究新知。聽青蛙媽媽和孩子在說什么呢？

生1：青蛙王子 說：“我吃了30只害蟲”。

生2：青蛙媽媽說：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細心，隨時收集身邊的數(shù)學信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學信息提出有關(guān)的數(shù)學問題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了多少只害蟲？

生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了多少只害蟲？

【設(shè)計意圖】設(shè)計學生們喜聞樂見的情景來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學生積極性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學過程從學生主體出發(fā)，體現(xiàn)學生自主學習。

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列算式呢？

生：56+30 師：56+30=？該怎樣計算呢？

3、探究56+30=？的計算方法。（小組合作，利用桌上的學具擺一擺、撥一撥、說一說計算過程）

4、匯報交流。

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：從計數(shù)器上撥珠：先撥5個十和6個一，再加3 個十，合起來是86。

5、師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。

【設(shè)計意圖】通過小組合作的學習形式，使每個學生都有展示的機會，在鼓勵學生自己探索計算的方法，出現(xiàn)算法多樣化的同時，讓學生在與同伴的交流中選擇適合自的方法。

6、解決第二、三個問題，你能用舉一反三的辦法來做一做嗎？（1）青蛙媽媽比小青蛙多吃了多少只害蟲？（2）小青蛙比青蛙媽媽少吃了多少只害蟲？（3）怎樣列式？ 生：56—30= 師：56—30=？該怎樣計算呢？（教學過程與56+30相同）選擇你喜歡的方法計算56—30=？然后說說你是怎樣算的？（4）比較56—30與56—3有什么不同。56—30=26

56—3=53 【設(shè)計意圖】知識的學習歸根到底還在于到生活中的運用，雖此環(huán)節(jié)還處于對知識的探索階段，但有前邊“兩位數(shù)加整十數(shù)”的學習做基礎(chǔ)，老師可以放手，把學生真正地當成學習的主人，發(fā)揮學生的主體能動性，使之積極地投入到對新知識的探索中去。

三、實踐應(yīng)用

1、建新樓，42+7= 82-70=

2、解決生活中的問題。

【設(shè)計意圖】數(shù)學知識學與生活，用于生活，學生在學完一節(jié)課后，是不是真正地學明白，讓學生解決，一下有關(guān)的生活實際問題便可知道，此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于檢查學生對所學知識的運用。

四、總結(jié)評價，知識延伸

我們在動物王國的時間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對它也有了一些了解，對它有興趣的同學回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？

【板書設(shè)計】

青蛙吃害蟲

兩只青蛙一共吃了幾只蟲子? 青蛙媽媽比小青蛙多吃幾只蟲子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：50+30=80 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答: 兩只青蛙一共吃了86只蟲子.答：青蛙媽媽比小青蛙多吃26只蟲子.

第四篇：《青蛙吃蟲子》教學設(shè)計

青蛙吃蟲子

——兩位數(shù)加減整十數(shù)

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育教科書（北師大版）一年級下冊第53~54頁的內(nèi)容。教學目標：

1、知識目標：運用所學知識解決有關(guān)的簡單實際問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。

2、能力目標：使學生學會兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

3、情感目標：滲透環(huán)保教育和愛護小動物的教育 教學重點：

探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法； 教學難點：

理解相同數(shù)位相加減的算理。教學用具：

多媒體課件、小棒和計數(shù)器 教學方法：

談話法、討論法、操作法、練習法、小組合作學習法。教學分析：

本節(jié)課是在學生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的認識，以及20以內(nèi)數(shù)的加減法中整十數(shù)加減整十數(shù)和整十數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上學習兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。本節(jié)課的目的是通過生活孩子熟知的小動物——青蛙，創(chuàng)設(shè)“青蛙吃蟲子”的情境，使學生在情境中進一步體會 1

加減法的意義。激發(fā)學生對問題的探索興趣，引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識學習，解決有關(guān)的簡單的實際問題。教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1.填一填：

(1)50里面有()個十，30里面有()個十，合起來是()。(2)78里面有()個十和()個一。

<設(shè)計意圖：復習數(shù)的組成，為學生鋪墊了相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。> 2.口算：

43+5=

90-60=

58-6=

60+20=

<設(shè)計意圖：復習兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)加減整十數(shù)，為學生架設(shè)學習兩位數(shù)加減整十數(shù)的橋梁。> 師：說一說：43+5你是怎么算的？

<設(shè)計意圖：鍛煉學生說算理，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。>

二、新知探索 1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？(喜歡)請同學們注意聽，看看老師今天帶給你們的謎語是什么？(小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。)生：“青蛙”。師馬上予以肯定。

師：那你們知道關(guān)于青蛙的哪些知識呢？ 生：青蛙會吃害蟲。

師：對！我們今天就要來學習青蛙吃蟲子這一課。(揭示課題：青蛙吃蟲子)師：青蛙會吃害蟲，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么做呢？(進行環(huán)保教育和愛護小動物的教育)<設(shè)計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，用猜謎語的形式引入，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動他們的積極性，活躍了課堂氣氛。在學生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。> 2.發(fā)現(xiàn)信息，提出問題

師：請同學們聽聽兩只青蛙在說什么呢？(課件出示教材第53頁情境圖)師：大青蛙說“我吃掉的害蟲只數(shù)是由5個十和6個一組成的” 生：56。

師：小青蛙著急了大聲地說“我吃掉的害蟲只數(shù)就是3個十。” 生：30。

2、根據(jù)這兩個數(shù)學信息，你能提出什么問題呢？ 生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 師：還有不一樣的問題嗎？

生：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？ 師：這個問題還可以怎么說？

根據(jù)學生回答板書問題：小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？

<設(shè)計意圖：學習內(nèi)容的形式來源于學生，而且呈現(xiàn)形式活潑，學生感到親切，能夠調(diào)動學生的積極性，為解決問題打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課標的理念。>

三、理解算理，探究算法

1、有了問題，我們就得想辦法解決，“指著一共的問題”這個問題你有辦法解決嗎？ 怎么列算式？ 生：56+30。

師：56+30等于多少，該怎樣計算呢？

師：請同學們先自己想一想，然后同桌合作，利用你們的學具幫忙算一算。

學生動手操作合作交流進行直觀操作。

2、全班匯報交流。

(1)擺小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起來是86根。(2)從計數(shù)器上撥珠子，我先撥出56，然后再在十位上撥3個珠子，這樣十位就是8個珠子，個位上是6個珠子，合起來就是86。(3)我們沒有擺小棒也沒有撥計數(shù)器，我們是這樣算的：把56分成50和6，先算50加30得80，再算80加6得86.……

師：同學們想的方法都很好，你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上呢？ 學生四人一組討論。

匯報交流。

師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。

3、師小結(jié)：56+30的計算方法同學們想出了好幾種，你們說的這些方法都很好，這幾種方法你喜歡哪一種？在今后的計算中可以選擇一種你最喜歡的方法進行計算。

<設(shè)計意圖：通過小組合作的學習形式，使每個學生都有展示的機會，在鼓勵學生自己探索計算的方法，出現(xiàn)算法多樣化的同時，讓學生在與同伴的交流中選擇適合自己的方法。> 師：大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲？怎樣列式？ 生：56-30 師：56-30怎樣計算呢？(教學過程與56+30相同)4．小結(jié)規(guī)律：

師：這幾個算式有什么共同特點？ 生：都是兩位數(shù)加減整十數(shù)。

5、師小結(jié)：要先把十位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)加減十位上的數(shù)等于十位上的數(shù)。得到的結(jié)果再加上個位上的數(shù)，也就是說個位上的數(shù)沒有變。這就是我們今天學習的“兩位數(shù)加減整十數(shù)”（板書課題）。你們學會了嗎？

四、鞏固新知

1.師：同學們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動物之王為慰勞他們，5

特意為它們舉行了一場音樂會，你看多熱鬧啊！(課件出示第54頁“練一練”第5題。)師：大家從圖中能獲得什么信息？ 生：有38只青蛙。

師：音樂會結(jié)束了，青蛙該回家了，看荷葉上還剩下幾只青蛙？那么誰知道跳走了多少只青蛙？比一比，看誰最先算出來。2.“練一練”的第1題。

師：其實除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子并吃蟲子，(課件出示第54頁“練一練”第1題)你們看這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子，你們誰愿意說說啄木鳥吃了多少條蟲子嗎？

(1)小啄木鳥說“我說吃了20條蟲子”，大啄木鳥說“我吃了32條蟲子”。

(2)小組討論，發(fā)現(xiàn)、獲取信息，提出、解決問題。通過討論，學生可能提出以下三個問題： 一共吃了多少條蟲子？

小啄木鳥比大啄木鳥少吃多少條蟲子？ 大啄木鳥比小啄木鳥多吃多少條蟲子？(3)小組匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。

<設(shè)計意圖：積極思考，探求算法。>

3.“練一練”的第4題。師：看誰算得快（開火車游戲）

<設(shè)計意圖：快樂學習,將枯燥的計算于游戲中。>

4.“練一練”第6題。

師：從圖中你能看懂讓我們解決一個什么問題嗎？你能用我們學過的知識解決嗎？試一試。

<設(shè)計意圖：為學生提供充分自主探究的空間，把發(fā)現(xiàn)、解決問題的權(quán)利交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的學習潛能，調(diào)動學生探究問題的積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于檢查學生對所學知識的運用。>

五、總結(jié)評價，知識延伸

我們在動物王國的時間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對它也有了一些了解，對它有興趣的同學回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？

<設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是教學中必不可少的一環(huán)，是學生自我反思的一種極好的機會，教師在此既可以借機引導學生總結(jié)、提高，也較全面地了解了學生們對知識的掌握情況。> 板書設(shè)計 ：

青蛙吃蟲子

——兩位數(shù)加減整十數(shù)

（1）一共吃了多少只蟲子？（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：先算50+30=80 想：先算50-30=20

再算80+6=86

再算20+6=26 答：一共吃了86只蟲子。

答：小青蛙比大青蛙少吃了26只蟲子。

第五篇：青蛙吃蟲子教學設(shè)計（推薦）

教 學 設(shè) 計

《青蛙吃蟲子》

北師大版小學一年級數(shù)學下冊第五單元53～54頁教材

執(zhí)教者：張穎

教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數(shù)加、減整十數(shù)”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內(nèi)進位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數(shù)學問題，并解決問題。其次是探究計算方法采用小組合作形式來完成。學生的算法大致有兩種可能：第一種是學具操作擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第二種是運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算.然后鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，最后，在學生交流算法的基礎(chǔ)上，進行整理，滲透相同數(shù)位相加減的思想。

學生分析

本節(jié)課是在學生已學會了整十數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的一節(jié)計算課。學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，只是在由直觀到抽象出算理用自己的語言表述的時候可能會有一些磕碰。但在小組合作交流的基礎(chǔ)上加上教師適當?shù)狞c撥一定能達到預期的目標。

設(shè)計理念

1、讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，以問題情境——建立模型

2、關(guān)注內(nèi)容的人文價值，引導學生關(guān)注社會

3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者

4、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力

5、運用激勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。

教學目標： ——解釋應(yīng)用。知識與技能：在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數(shù)器操作，探索并掌握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)。

過程與方法：通過對問題情境的探索，引導學生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，感受動物是人類的朋友，對學生進行環(huán)保教育和愛護動物的教育。

教學準備：《青蛙吃蟲子》的課件，計數(shù)器、小黑板、卡片等。教學過程：

一、學前準備: 1.填空:（1）50里面有（）個十，30里面有（）個十，合起來是（）.（2）75里面有（）個十和（）個一.[ 2.口算

32＋5 70－60 78－6 39－4 26＋3 88－5 30＋20 83＋6

二、新知探索：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）請同學們看大屏幕，看看老師今天帶給小朋友的謎面是什么？①（小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。）生邊讀邊激動地說出謎底是“青蛙”。師馬上予以肯定。②（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。）師馬上予以肯定。師：那你們知道關(guān)于青蛙的哪些知識呢？生：青蛙會吃害蟲。師：對！我們今天就要來學習青蛙吃害蟲這一課。（板書課題：青蛙吃蟲子）師：那青蛙對我們有這么大的好處，我們應(yīng)該怎樣對待它呢？（進行環(huán)保教育和愛護小動物的教育。）

2、師：請同學們聽聽兩只青蛙在說什么呢？生：（大青蛙說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。）師：聽了它們的話，你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只 害蟲？你們打算怎樣列式呢？ 生：56 + 30 師：56 + 30等于多少？該怎么計算呢？

指導學生分組探究，看哪組的方法多。學生四人一組討論。

學生動手操作合作交流進行直觀操作。

⑴、從計數(shù)器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。

⑵、教師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。

⑶、不撥計數(shù)器，應(yīng)該怎么算：先把個位上的6＋0=6寫在得數(shù)的個位上,再把十位上的5+3=8寫在得數(shù)的十位上,得數(shù)就是86.師：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只蟲子？怎樣列式？

生：56-30 師：56-30怎樣計算呢？(教學過程與56+30相同)

4、小結(jié)規(guī)律。

師：這幾個算式有什么共同點？（都是兩位數(shù)加減整十數(shù)）師：要先十位上的數(shù)相加、減，得到的結(jié)果再加上個位上的數(shù)，在今后的計算中可以選擇一種你最喜歡的方法進行計算。

三、鞏固應(yīng)用

一、撥一撥、算一算

1、看算式撥珠（課件出示，四人一組進行）68+30 56+40 75-40 2.看算式畫一畫（卡片，學生獨立完成，全班匯報）68-30 56-40 45+20

四、實踐應(yīng)用 1、25頁練一練第2題（課件出示）

師：同學們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動物之王為慰勞它們，特意為它們舉行了一場音樂會你們看多熱鬧呀！（課件）師：大家從圖中能獲得什么信息？

生：有38只青蛙。

師：音樂會結(jié)束了，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）

2、練一練第1題

教師：其實，除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學生看圖思考，獨立列式計算，指名學生公布算式，教師板書。

四、總結(jié)評價，知識延伸

師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你們學到了什么？有什么收獲？ 師：我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現(xiàn)在請聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。

五、布置作業(yè) 教科書第54頁練一練

六、板書設(shè)計

青蛙吃蟲子

大青蛙和小青蛙一共吃了多少只蟲子？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56-30=