第一篇：青蛙吃蟲子教學設計[范文模版]

北師大版小學一年級下冊數學

《青蛙吃蟲子》教案

教學目標：

1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數加、減整十數（不進位、不退位）的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。

3、初步學會用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。

4、培養學生扎實、嚴謹的學習態度，滲透環保和愛護動物的教育。

教學重點：

探索并掌握兩位數加、減整十數（不進位、不退位）的計算方法，正確進行計算。

教學難點：

經歷探索運算方法的過程，體驗算法的多樣化。

引導學生探索，并交流得出兩位數加減整十數正確的計算方法，提高計算的準確性。

教具學具：

課件、小棒、計數器等。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個謎語，請聽謎語，“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。”（打一動物）

師：青蛙經常在什么地方？他們在田里做什么呢？今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。（板書課題）

師：青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們人類的好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺。

[設計理念：根據兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學生生活經驗得基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。]

二、自主、合作、探究學習

（一）創設情境，提出問題

1、課件出示情境圖，引導學生分析畫面，并提出問題。

生1：我發現青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲子。

生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。

2、根據故事情境提出一些數學問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？

生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？

3、師引導學生自主學習。

現在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？

生：56＋30=？

師：為什么用加法計算呢？

生：求把兩部分合起來用加法計算。

師：56＋30＝？該怎樣計算呢？

[設計理念：在加強學生計算能力的同時，更側重學生理解加減法的意義。]

（二）小組合作，探究新知

探究56＋30=？的計算方法

師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。

（三）展示交流

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

生2：從計數器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。

師小結：同學們真棒，56+30的計算方法想出了好幾種，能夠主動尋找計算的方法。你覺得哪種方法最好？雖然方法不一樣，但是只要是適合你的就是最好的。

（四）自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？

1、學生四人一組討論。

2、匯報交流。

3、師強調：30中的3在十位上，表示3個十。

[設計理念：學生用多種方法計算，教師充分尊重學生，同時讓學生自主進行選擇，培養優化意識。]

（五）思考

1、為什么這幾種不同的計算方法計算得到的結果卻是一樣的呢？如果計算結果不一樣說明什么問題？

生：因為計算的都是同一個算式，一個算式只有一個正確的計算結果，如果計算結果有不一樣的就說明肯定有一個就是結果是錯的。

2、怎樣才能使計算結果更準確呢？

生1：數小棒的時候要細心，多說幾遍，說準確。

生2：撥計數器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。

生3：用多種方法計算同一題，看看計算結果是否一樣，若不一樣，就有錯誤的結果，需要仔細檢查了。

生4：還要在計算的時候不能看錯加減號和數字，看錯誰在計算的時候都會出錯。

師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結果正確。

[設計理念：讓學生在體驗計算方法多樣性的同時讓學生學會檢驗計算的結果是否正確，提高計算的準確率。]

師：青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？和小青蛙比青蛙媽媽少吃多少只害蟲？怎樣列式？

生：56-30=？

請學生用喜歡的方法互相交流。

先撥56，減去30，就從十位上撥去3顆珠子。再和個位上的6合起來得26。

三、鞏固練習

1、趣味游戲，練一練第3題。

2、同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發現了，是怎么回事？大家瞧（出示練一練第1題。）

（讓學生獨立完成。適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它。）

3、練一練第2題。

師：同學們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場跳水比賽。看，多熱鬧呀！（課件）

師：大家從圖中能獲得什么信息？

生：有38只青蛙。

師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統一。）

4、淘氣帶42名同學們去看講故事比賽，可只有30 把椅子，每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位，誰能幫幫他呢？

[設計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調節了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，真正實現了人人參與，人人學會，鞏固了知識。]

五、總結評價，知識延伸

師：我們再動物的王國里待的時間不短了，你們開心嗎？想想都有什么收獲？今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學習中做個認真細心的好學生。

[設計理念：引導學生總結評價，這樣做有利于幫助學生梳理所學知識，同時訓練了學生的口頭表達能力。在延伸中培養學生的學習的能力。]

板書設計：

青蛙吃害蟲

兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

56+30=86（只）

青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？

56-30=26（只）

小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？

56-30=26（只）

教學反思：

結合主題圖，引導學生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達兩位數加減整十數的算法。這節課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本課中我在以下方面進行了嘗試。

1、以學生喜愛的猜謎語導入，穿插擬人化的動物語言，激發學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。

2、利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。

3、通過多樣化的計算方法，讓學生學會自覺驗算的習慣，增強了學生對自己的計算行為和計算結果負責的意識，提高了計算的準確率。

第二篇：青蛙吃蟲子教學設計

教 學 設 計

《青蛙吃蟲子》

北師大版小學一年級數學下冊第五單元53～54頁教材

教材分析

本節課的教學內容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發學生的學習興趣，同時滲透環保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題。學生的算法大致有兩種可能：第一種是學具操作擺一擺、撥一撥獲得結果；第二種是運用數的組成轉化成已經掌握的口算，最后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。

學生分析

本節課是在學生已學會了整十數加、減整十數和兩位數加減一位數的基礎上進行的一節計算課。學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難。

教學目標：

知識與技能：在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數器操作，探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法，能正確地口算兩位數加、減整十數。

過程與方法：通過對問題情境的探索，引導學生提出有關加、減法的問題，在小組內合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數加、減整十數的計算方法。

情感、態度與價值觀：通過學習，感受動物是人類的朋友，對學生進行環保教育和愛護動物的教育。

教學過程：

一、學前準備: 1.填空:（1）50里面有（）個十，30里面有（）個十，合起來是（）.（2）75里面有（）個十和（）個一

二、新知探索：

1、創設情境： 師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）請同學們看大屏幕，看看老師今天帶給小朋友的謎面是什么？（小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。）生邊讀邊激動地說出謎底是“青蛙”。師馬上予以肯定。（板書課題：青蛙吃蟲子）（進行環保教育和愛護小動物的教育。）

2、師：請同學們聽聽兩只青蛙在說什么呢？生：（大青蛙說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。）師：聽了它們的話，你能提出哪些數學問題？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 生3：小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？

師：現在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只 害蟲？你們打算怎樣列式呢？ 生：56 + 30 師：56 + 30等于多少？該怎么計算呢？

指導學生分組探究，看哪組的方法多。學生四人一組討論。

學生動手操作合作交流進行直觀操作。

⑴、從計數器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。

⑵、教師強調：30中的3在十位上，表示3個十。

⑶、不撥計數器，應該怎么算：先把個位上的6＋0=6寫在得數的個位上,再把十位上的5+3=8寫在得數的十位上,得數就是86.師：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？和小青蛙比大青蛙少吃多少只蟲子？怎樣列式？

生：56-30 師：56-30怎樣計算呢？(教學過程與56+30相同)

4、小結規律。師：要先十位上的數相加、減，得到的結果再加上個位上的數，在今后的計算中可以選擇一種你最喜歡的方法進行計算。

三、實踐應用 1、25頁練一練第2題（課件出示）

師：同學們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動物之王為慰勞它們，特意為它們舉行了一場音樂會你們看多熱鬧呀！（課件）師：大家從圖中能獲得什么信息？

生：有38只青蛙。

師：音樂會結束了，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統一。）

2、練一練第1題

教師：其實，除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學生看圖思考，獨立列式計算，指名學生公布算式，教師板書。

四、總結評價，知識延伸

師：同學們，通過今天這節課的學習，你們學到了什么？有什么收獲？ 師：我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的,現在請聽一首關于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結束新課）。

五、布置作業 教科書第54頁練一練

六、板書設計

青蛙吃蟲子

大青蛙和小青蛙一共吃了多少只蟲子？ 56+30= 大青蛙比小青蛙多吃了幾只蟲子？ 56-30= 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56-30=

第三篇：青蛙吃蟲子教學設計

青蛙吃蟲子

——兩位數加減整十數

教學內容 ：北師大版小學一年級數學下冊第53-54頁。教學目標：

1.在具體的情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。3.學習運用所學知識解決有關的簡單實際問題。4.滲透環保和愛護動物的教育。

教學重點：探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。教學難點：經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。教學準備：課件，小棒，計數器 教學過程：

一、復習舊知

同學們，我們已經學習了整十數加減整十數和兩位數加減一位數（不進位，不退位），下面老師來考一考同學們，你會計算下列各題嗎？ 60+30= 90-50= 83+5=

4+65=

80-70= 87-3=

80+6= 44-4=

二、導入新課：

師：同學們喜歡小動物嗎？看看今天老師給大家請來了哪一位朋友？（課件出示一只青蛙圖）我們來聽聽青蛙說了些什么？（播放青蛙吃害蟲音樂）

師：小青蛙是有益動物，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個保護有益動物的好孩子，你們愿意嗎？今天我們來學習——青蛙吃蟲子(兩位數加減整十數)。（板書課題）

二、合作探究，學習新知 1.課件出示主題圖，提出問題。

（1）我們現在已經知道青蛙吃害蟲的只數了，小朋友們討論一下，想想能提出什么數學問題呢？

（2）學生討論分組討論。（3）集體反饋，教師板書：

①兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2.探究解決方法：

（1）兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎么列式 板書：56+30= 討論算法：

1擺小棒的方法：56是5個十和6個一，用5捆和6根來表示，30是3個十，○用3捆來表示，要把它們合在一起，5捆和3捆合在一起是8捆，也就是8個十，即50+30=80，再把8個10和6個一合在一起就是86，即80+6=86。

2計數器上撥珠計算：56里有5個十和6個一，就在計數器的十位上撥5個珠○子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30里有3個十，在十位撥3個珠子。5個十加3個十也就是8個十，即50+30=80，再把8個10和6合在一起，結果是86。

板書：56+30=86(只)師：通過演示，我們發現兩位數加整十數，相同單位的數相加，即十位上的數要和十位上的數相加。答：略

（2）求小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？(大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？)怎么列式計算？ 板書：56-30= 討論算法：

1擺小棒的方法：56是5個十和6個一，用5捆和6根來表示，再從，從56中○減去30，30是3個十，用3捆來表示，5捆減去3捆還剩2捆，也就是2個十，即50-30=20，再把2個10和6個一合在一起就是26，即20+6=26。

2計數器上撥珠計算：56里有5個十和6個一，就在計數器的十位上撥5個珠○子，在個位上撥6個珠子，再減去30，30里有3個十，在十位撥去3個珠子。5個十減3個十也就是2個十，即50-30=20，再把2個10和6個一合在一起，結果是26，即20+6=26。板書：56-30=26(只)師：通過演示，我們發現兩位數加整十數，相同單位的數相減，即十位上的數要和十位上的數相減。答：略

3.算一算，說一說。

先讓學生計算34+20=，34+2=。并說一說計算方法有什么不同？可借助小棒或計數器來說明。再計算71-10=，71-1=。

師歸納：通過計算我們發現，個位上的數要和個位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減。

三、應用新知，解決問題。

同學們，你們還知道什么動物吃害蟲嗎？（啄木鳥）現在同學們看大屏幕。1.練一練第1題。

①讀一讀題目請你挑選一個你喜歡的問題進行解答。

②它們一共吃了多少條蟲子？小啄木鳥比大啄木鳥少吃了多少條蟲子？ 2.練一練第2題。為了便于同學們觀察，我請一位同學在計數器上撥一撥來計算，可以嗎？ 3.練一練第3題。

4.練一練第4題。請同學們先在書上填好，后集體訂正。5.練一練第5題。

①38只青蛙在舉行大合唱呢?②青蛙們唱完了，他們紛紛跳進水里回家了，荷葉上現在還剩幾只青蛙（5只）對，那你們知道跳下去多少只嗎？ ③怎么樣列式計算？討論一下。

四、總結：

同學們，通過這節課的學習你懂得了什么？

五、作業

練一練第6題。請同學們填在書上。

板書設計

青蛙吃蟲子

一共吃了多少只蟲子？ 小青蛙比大青蛙少吃了幾只蟲子？ 56+30=86（只）56-30=26（只）

想： 50+30=80 想： 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答：一共吃了86只蟲子。答：小青蛙比大青蛙少吃了26只蟲子。

第四篇：《青蛙吃蟲子》教學設計

《青蛙吃害蟲》教學設計——辛紅艷

【教學內容】兩位數加減整十數。【教材分析】

教材首先創設了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學生體會加減法的意義。然后，用計數器幫助

學生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經歷了從“具體情

境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。【設計理念】

1、創設情境、激發學生的學習興趣。

2、關注內容的人文價值，引導學生關注社會。

3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。

4、培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。

5、運用激勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。【學情分析】

本節課是一百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。【教學目標】

1、結合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索并掌握

兩位數加減整十數的計算方法，進一步體會加減法的意義。

2、初步學會應用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。

3、對學生滲透環保和愛護動物的教育。

教學重點：探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。教學難點：經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。【教學準備】計數器、小棒、多媒體課件。【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1、故事引入，懂得感恩。

2、猜謎語，揭示課題。

小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）

青蛙現在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學習“青蛙吃害蟲”（出示課題）

青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農民就不用把農藥噴撒在莊稼上，這對我們的環境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處？（不能捉它，要保護它）

【設計意圖】低年級的數學課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發他們的興趣，調動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發學生的學習興趣，在學生的生活經驗基礎上對學生滲透環保和愛動物的教育，同時也要讓學生學會感恩。

二、小組合作，探究新知。聽青蛙媽媽和孩子在說什么呢？

生1：青蛙王子 說：“我吃了30只害蟲”。

生2：青蛙媽媽說：“我吃了56只害蟲”。

2、青蛙很細心，隨時收集身邊的數學信息，我們能不能根據它們收集的數學信息提出有關的數學問題呢？

生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了多少只害蟲？

生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了多少只害蟲？

【設計意圖】設計學生們喜聞樂見的情景來吸引學生的注意力，激發學生的學生積極性，讓學生自己發現問題，提出問題，教學過程從學生主體出發，體現學生自主學習。

師：現在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列算式呢？

生：56+30 師：56+30=？該怎樣計算呢？

3、探究56+30=？的計算方法。（小組合作，利用桌上的學具擺一擺、撥一撥、說一說計算過程）

4、匯報交流。

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：從計數器上撥珠：先撥5個十和6個一，再加3 個十，合起來是86。

5、師強調：30中的3在十位上，表示3個十。

【設計意圖】通過小組合作的學習形式，使每個學生都有展示的機會，在鼓勵學生自己探索計算的方法，出現算法多樣化的同時，讓學生在與同伴的交流中選擇適合自的方法。

6、解決第二、三個問題，你能用舉一反三的辦法來做一做嗎？（1）青蛙媽媽比小青蛙多吃了多少只害蟲？（2）小青蛙比青蛙媽媽少吃了多少只害蟲？（3）怎樣列式？ 生：56—30= 師：56—30=？該怎樣計算呢？（教學過程與56+30相同）選擇你喜歡的方法計算56—30=？然后說說你是怎樣算的？（4）比較56—30與56—3有什么不同。56—30=26

56—3=53 【設計意圖】知識的學習歸根到底還在于到生活中的運用，雖此環節還處于對知識的探索階段，但有前邊“兩位數加整十數”的學習做基礎，老師可以放手，把學生真正地當成學習的主人，發揮學生的主體能動性，使之積極地投入到對新知識的探索中去。

三、實踐應用

1、建新樓，42+7= 82-70=

2、解決生活中的問題。

【設計意圖】數學知識學與生活，用于生活，學生在學完一節課后，是不是真正地學明白，讓學生解決，一下有關的生活實際問題便可知道，此環節的設計在于檢查學生對所學知識的運用。

四、總結評價，知識延伸

我們在動物王國的時間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對它也有了一些了解，對它有興趣的同學回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？

【板書設計】

青蛙吃害蟲

兩只青蛙一共吃了幾只蟲子? 青蛙媽媽比小青蛙多吃幾只蟲子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：50+30=80 50-30=20 80+6=86 20+6=26 答: 兩只青蛙一共吃了86只蟲子.答：青蛙媽媽比小青蛙多吃26只蟲子.

第五篇：《青蛙吃蟲子》教學設計

青蛙吃蟲子

——兩位數加減整十數

教學內容：

義務教育教科書（北師大版）一年級下冊第53~54頁的內容。教學目標：

1、知識目標：運用所學知識解決有關的簡單實際問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。

2、能力目標：使學生學會兩位數加減整十數的計算方法。

3、情感目標：滲透環保教育和愛護小動物的教育 教學重點：

探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法； 教學難點：

理解相同數位相加減的算理。教學用具：

多媒體課件、小棒和計數器 教學方法：

談話法、討論法、操作法、練習法、小組合作學習法。教學分析：

本節課是在學生基本掌握了100以內數的認識，以及20以內數的加減法中整十數加減整十數和整十數加減一位數的基礎上學習兩位數加減整十數的計算方法。本節課的目的是通過生活孩子熟知的小動物——青蛙，創設“青蛙吃蟲子”的情境，使學生在情境中進一步體會 1

加減法的意義。激發學生對問題的探索興趣，引導學生運用已有的經驗和知識學習，解決有關的簡單的實際問題。教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1.填一填：

(1)50里面有()個十，30里面有()個十，合起來是()。(2)78里面有()個十和()個一。

<設計意圖：復習數的組成，為學生鋪墊了相同數位上的數相加的算理。> 2.口算：

43+5=

90-60=

58-6=

60+20=

<設計意圖：復習兩位數加減一位數和整十數加減整十數，為學生架設學習兩位數加減整十數的橋梁。> 師：說一說：43+5你是怎么算的？

<設計意圖：鍛煉學生說算理，培養學生的口頭表達能力。>

二、新知探索 1.創設情境。

師：同學們喜歡猜謎語嗎？(喜歡)請同學們注意聽，看看老師今天帶給你們的謎語是什么？(小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。)生：“青蛙”。師馬上予以肯定。

師：那你們知道關于青蛙的哪些知識呢？ 生：青蛙會吃害蟲。

師：對！我們今天就要來學習青蛙吃蟲子這一課。(揭示課題：青蛙吃蟲子)師：青蛙會吃害蟲，我們人類應該怎么做呢？(進行環保教育和愛護小動物的教育)<設計意圖：根據學生的年齡特點，用猜謎語的形式引入，激發了學生的求知欲望，調動他們的積極性，活躍了課堂氣氛。在學生的生活經驗基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。> 2.發現信息，提出問題

師：請同學們聽聽兩只青蛙在說什么呢？(課件出示教材第53頁情境圖)師：大青蛙說“我吃掉的害蟲只數是由5個十和6個一組成的” 生：56。

師：小青蛙著急了大聲地說“我吃掉的害蟲只數就是3個十。” 生：30。

2、根據這兩個數學信息，你能提出什么問題呢？ 生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？ 師：還有不一樣的問題嗎？

生：大青蛙比小青蛙多吃多少只蟲子？ 師：這個問題還可以怎么說？

根據學生回答板書問題：小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？

<設計意圖：學習內容的形式來源于學生，而且呈現形式活潑，學生感到親切，能夠調動學生的積極性，為解決問題打下基礎，體現了新課標的理念。>

三、理解算理，探究算法

1、有了問題，我們就得想辦法解決，“指著一共的問題”這個問題你有辦法解決嗎？ 怎么列算式？ 生：56+30。

師：56+30等于多少，該怎樣計算呢？

師：請同學們先自己想一想，然后同桌合作，利用你們的學具幫忙算一算。

學生動手操作合作交流進行直觀操作。

2、全班匯報交流。

(1)擺小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起來是86根。(2)從計數器上撥珠子，我先撥出56，然后再在十位上撥3個珠子，這樣十位就是8個珠子，個位上是6個珠子，合起來就是86。(3)我們沒有擺小棒也沒有撥計數器，我們是這樣算的：把56分成50和6，先算50加30得80，再算80加6得86.……

師：同學們想的方法都很好，你們明白了，老師也明白了，現在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上呢？ 學生四人一組討論。

匯報交流。

師強調：30中的3在十位上，表示3個十。

3、師小結：56+30的計算方法同學們想出了好幾種，你們說的這些方法都很好，這幾種方法你喜歡哪一種？在今后的計算中可以選擇一種你最喜歡的方法進行計算。

<設計意圖：通過小組合作的學習形式，使每個學生都有展示的機會，在鼓勵學生自己探索計算的方法，出現算法多樣化的同時，讓學生在與同伴的交流中選擇適合自己的方法。> 師：大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害蟲？怎樣列式？ 生：56-30 師：56-30怎樣計算呢？(教學過程與56+30相同)4．小結規律：

師：這幾個算式有什么共同特點？ 生：都是兩位數加減整十數。

5、師小結：要先把十位上的數相加減，十位上的數加減十位上的數等于十位上的數。得到的結果再加上個位上的數，也就是說個位上的數沒有變。這就是我們今天學習的“兩位數加減整十數”（板書課題）。你們學會了嗎？

四、鞏固新知

1.師：同學們，大青蛙和小青蛙忙碌了一天，動物之王為慰勞他們，5

特意為它們舉行了一場音樂會，你看多熱鬧啊！(課件出示第54頁“練一練”第5題。)師：大家從圖中能獲得什么信息？ 生：有38只青蛙。

師：音樂會結束了，青蛙該回家了，看荷葉上還剩下幾只青蛙？那么誰知道跳走了多少只青蛙？比一比，看誰最先算出來。2.“練一練”的第1題。

師：其實除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子并吃蟲子，(課件出示第54頁“練一練”第1題)你們看這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子，你們誰愿意說說啄木鳥吃了多少條蟲子嗎？

(1)小啄木鳥說“我說吃了20條蟲子”，大啄木鳥說“我吃了32條蟲子”。

(2)小組討論，發現、獲取信息，提出、解決問題。通過討論，學生可能提出以下三個問題： 一共吃了多少條蟲子？

小啄木鳥比大啄木鳥少吃多少條蟲子？ 大啄木鳥比小啄木鳥多吃多少條蟲子？(3)小組匯報交流自己的發現。

<設計意圖：積極思考，探求算法。>

3.“練一練”的第4題。師：看誰算得快（開火車游戲）

<設計意圖：快樂學習,將枯燥的計算于游戲中。>

4.“練一練”第6題。

師：從圖中你能看懂讓我們解決一個什么問題嗎？你能用我們學過的知識解決嗎？試一試。

<設計意圖：為學生提供充分自主探究的空間，把發現、解決問題的權利交給學生，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的學習潛能，調動學生探究問題的積極性。此環節的設計在于檢查學生對所學知識的運用。>

五、總結評價，知識延伸

我們在動物王國的時間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什么收獲？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對它也有了一些了解，對它有興趣的同學回家查一查資料：一只青蛙一年大約可以吃多少只害蟲呢？

<設計意圖：課堂總結是教學中必不可少的一環，是學生自我反思的一種極好的機會，教師在此既可以借機引導學生總結、提高，也較全面地了解了學生們對知識的掌握情況。> 板書設計 ：

青蛙吃蟲子

——兩位數加減整十數

（1）一共吃了多少只蟲子？（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？

56+30=86（只）56-30=26（只）

想：先算50+30=80 想：先算50-30=20

再算80+6=86

再算20+6=26 答：一共吃了86只蟲子。

答：小青蛙比大青蛙少吃了26只蟲子。