第一篇：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊彩蓮

◆教學(xué)內(nèi)容

冀教版二年級數(shù)學(xué)下冊教科書3、4頁，認(rèn)識(shí)厘米并測量。

◆教學(xué)提示

“厘米”是一個(gè)生活中常用的長度單位，本節(jié)課“認(rèn)識(shí)厘米”是在上一節(jié)“要得到統(tǒng)一的結(jié)果，就要用統(tǒng)一的測量單位”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)中要借助直尺和實(shí)際的物品，幫助學(xué)生建立1厘米實(shí)際長度的表象，學(xué)會(huì)用直尺測量物體的長度。

◆教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：建立1厘米的長度觀念，會(huì)用厘米做長度單位測量物體的長度。

2.過程與方法：經(jīng)歷體會(huì)并認(rèn)識(shí)厘米和用厘米作單位測量物體長度的過程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在估測物體的過程中，發(fā)展初步的空間觀念。◆重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合組直尺和實(shí)際物品，幫助學(xué)生建立1厘米實(shí)際長度的表象，學(xué)會(huì)用直尺測量物體的長度。

難點(diǎn)：在直尺上找出1厘米，幾厘米。◆教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、圖釘 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮、鉛筆、圖釘 ◆教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

1.回顧上節(jié)課的知識(shí)，回答問題：要想準(zhǔn)確表示物體的長度，獲得統(tǒng)一的結(jié)果，應(yīng)該怎么辦？

2.觀察直尺，你都看到了什么？ 設(shè)計(jì)意圖：通過對上節(jié)課知識(shí)的回顧，引入這節(jié)課的統(tǒng)一的長度單位，通過對直尺的觀察，對直尺產(chǎn)生初步的印象。

（二）探究新知

一、情境引入，揭示課題

1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長？操場的跑道一圈有多長？拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長？……

2、像這樣的問題你能說嗎？試試

3、我們說了這么多問題，都和什么有關(guān)呢？對，都和長度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實(shí)際上也都是在說一個(gè)物體的長度呢。

4、你們想知道它們究竟有多長嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？

二、合作交流、探究新知

1、認(rèn)識(shí)尺子：

你們都有嗎？拿出來仔細(xì)觀察，你都看到了什么？ 學(xué)生觀察后匯報(bào)。

課件展示尺子刻度、數(shù)字、0刻度、cm 1厘米=1cm 師：厘米是一個(gè)表示長度的單位，是國際上統(tǒng)一的長度單位之一。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)它。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

3、認(rèn)識(shí)1厘米的長度：

在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長的距離為1厘米，仔細(xì)看這個(gè)長度，記住它！

設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的回顧，同時(shí)要求學(xué)生用自己的話來表述1厘米有多長，學(xué)生可以通過舉例來說明，比如，圖釘?shù)拈L是1厘米，我的拇指寬是1厘米等，幫助學(xué)生對1厘米形成了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

4、在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？ 你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？ 看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。

用你的手在尺子上比劃出一厘米的長，看一看，舉起手來，這是多長？ 閉上眼睛，用心體會(huì)一下，把這個(gè)長度記在腦子里！

用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）

大家用大約這個(gè)詞用的很好，當(dāng)我們量出的長度不是非常準(zhǔn)確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說大約是多少。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生找到測量中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生在日后的測量中有效的規(guī)避這種錯(cuò)誤的做法。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米

① 在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。

反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。

別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從1—2還是從3—5，這些都是2厘米長。

② 我來說幾個(gè)，請你看一看這是幾厘米：0—

3、0—

5、0—6，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？ ③ 這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個(gè)好方法）

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的直觀的講授，使學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生牢固的認(rèn)識(shí)，并對厘米這個(gè)概念印象深刻，然后拓展延伸，教會(huì)學(xué)生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是為了讓孩子對長度有一個(gè)自我的感受和體會(huì)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)厘米。

三、展示點(diǎn)撥

如果給你一個(gè)物品，你能準(zhǔn)確的量出它的長度嗎？試一試。學(xué)生測量自己的橡皮有多長 師巡視

有多長，你是怎么量的？（投影演示）

反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋€(gè)好的測量起點(diǎn)。

小結(jié)：看來，用尺子測量物體的長度，我們首先都要找到一個(gè)便于我們測量的起點(diǎn)。

看來你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測量出線段的長度了，學(xué)生測量一支鉛筆的長度。

匯報(bào)結(jié)果，并展示自己是怎么測量的。

（三）鞏固新知

教材4頁，練一練1、2、3 學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果

（四）達(dá)標(biāo)反饋

習(xí)題：1.要準(zhǔn)確表示物品的長度，就要使用統(tǒng)一的（）測量。2.生活中有很多長度為1厘米的物體，比如（）、（）。3.1厘米1厘米的數(shù)，數(shù)（）次是5厘米。4.你的大拇指的寬度大約是（）。5.量物體的長度，如果物體的一端對著直尺的1厘米處，另一端對著8厘米處，那么，這個(gè)物體的長度是（）厘米。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，誰能用自己的話來說一說1厘米是多長？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢？

如何準(zhǔn)確測量物體的長度呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對知識(shí)的反饋，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。

（六）布置作業(yè) 1.計(jì)算

13厘米-9厘米=（）厘米 38厘米-7厘米=（）厘米 20厘米+9厘米=（）厘米 15厘米+8厘米=()厘米 2.先估算，再測量

數(shù)學(xué)書厚約（）厘米，實(shí)際厚是（）厘米。你的手掌寬約（）厘米，實(shí)際寬是（）厘米。3.判斷

一塊橡皮的厚度是10厘米。（）一張桌子的高度是16厘米（）4.解決問題

一條彩帶長26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？

◆板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)厘米

1、認(rèn)識(shí)厘米

直尺上的“0” 表示起點(diǎn)，測量物體長度從“0”開始。厘米可以用“cm”表示。

2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米

（1）食指的寬度約是1厘米。

（2）直尺上從刻度0到1,2到3，......都是1厘米。

量法：把尺子的“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著刻度幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第50-52頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2．使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長度表象。會(huì)用厘米作單位測量線段或物體的長度。

3．嘗試估計(jì)物體的長度。會(huì)畫指定長度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會(huì)用尺量物體的長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生尺、小正方體、練習(xí)紙等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（簡單講述）

老師小時(shí)候聽過的一個(gè)故事《科利亞的木匣》，你們想聽嗎？

講述故事：主人公科利亞剛剛5歲的時(shí)候，只會(huì)數(shù)到十。他媽媽要帶著她去別的地方了，所以他從家門口向前走了十步，挖了一個(gè)坑，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里，木匣里盛著各種各樣好玩的東西。

四年過去了，媽媽帶著科利亞回到了故鄉(xiāng)，這個(gè)時(shí)候科里亞已經(jīng)是一個(gè)9歲的大孩子了。

他回到家里惦記著他的木匣，于是從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，你們說他能挖到他的木匣嗎？

小朋友們，你知道是怎么回事了嗎？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗L大了，步子也變大了，10步的長度也變了，所以找不到了。如果你是科利亞，你有更好的方法或者更好的工具來測量長度嗎？ 預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生會(huì)說尺子。

二、觀察操作，內(nèi)化新知

師：對啊，小朋友身邊都有尺，它呀，是測量長度的工具。可是老師發(fā)現(xiàn)你們的直尺都是不一樣的，你們能找到彼此直尺上相同的地方嗎？再和老師的尺子比較一下，看看有何相同之處。

1．認(rèn)識(shí)直尺。

觀察：以同桌小組為單位，將直尺放在一起觀察，看一看說一說比一比。交流各組的發(fā)現(xiàn)（以下順序可互換）)①直尺上的數(shù)字：（出示直尺課件）我們一起來讀讀這把直尺上的數(shù)字。老師的是尺的一部分，你的尺上數(shù)字是從幾到幾的呢？生回答

師：數(shù)字有多有少，但不管是多少，都是從0開始的。你知道這里的“0”表示什么意思嗎？“0”在這里表示的是起點(diǎn)。我們在測量長度的時(shí)候一般都是從“0”開始的（師指出是“0”刻度線）

還有其他相同的地方了嗎？ ②直尺上的豎線： 生：很多豎線

師：是的，有很多豎線，我們把尺上的這些豎線叫做“刻度線”，“刻度線”有長有短。

長刻度線下面都對應(yīng)著一個(gè)數(shù)字，對應(yīng)幾就是刻度幾，這就是刻度1、2、3??（課件展示）

2．認(rèn)識(shí)1厘米。

（1）師：細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)尺上有兩個(gè)字母，cm，（課件突顯兩個(gè)字母）這表示什么意思呢？ 生：??

師：它表示的是厘米，我們今天就一起來認(rèn)識(shí)它（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）師：1厘米有多長呢？它就藏在我們的直尺上。

1厘米是刻度0和刻度1之間的長度。（課件，紅色橫線展示）

（2）師：除了這一段是1厘米，直尺上還有1厘米嗎，你能自己找到嗎？ 找一找，說一說??

師：小朋友找到了這么多的1厘米，那老師有個(gè)問題：如果是刻度6到幾也是1厘米呢？ 預(yù)設(shè)：生回答：刻度6到7，刻度6到5也是1厘米。

向?qū)W生翹起大拇指，評價(jià)學(xué)生真不錯(cuò)，我們有的時(shí)候換個(gè)角度想想會(huì)有不同的收獲哦。（3）剛才找了尺子上的1厘米，接下來老師把1厘米從尺子上變出來，看誰看得最仔細(xì)。師實(shí)物投影示范：大拇指的指面和食指的指面分別對準(zhǔn)刻度線0和1，然后保存手指不動(dòng)，小心翼翼地用手指拿起來，橫放豎放，放遠(yuǎn)放近，問學(xué)生這是1厘米嗎？？然后告訴學(xué)生，大拇指的指面和食指的指面之間的距離就是1厘米。學(xué)生跟著老師做一做，初步感受1厘米的長度。

學(xué)生自己試試看，再放到尺子上比比。記住了嗎？（4）直接手勢比劃出1厘米，再調(diào)整。

輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長呢，記到腦子里去了嗎？

接下來請你們直接比劃出1厘米的長度。（教師直接對學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正）（5）身邊的1厘米

師：那你們用比劃出來的1厘米來量一量身邊或者是身上有沒有什么物體的長度大約是1厘米的？

預(yù)設(shè)：手指寬，紐扣，圖釘?shù)拈L，書本的厚度，橡皮，田字格的一邊長，小正方體?? 老師也找了些東西藏在這些數(shù)字下面，你們看看在實(shí)際生活中它們的長度大約是1厘米嗎？ 課件出示：各種圖片，讓學(xué)生判斷。

當(dāng)出示小正方體的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生來驗(yàn)證一下，把小正方體放進(jìn)你的大拇指和食指指面之間，看看是不是1厘米。

師：找了那么多1厘米長的物體，那你們覺得長度是1厘米的東西怎么樣？ 預(yù)設(shè)：很短，很小。

師：因此，測量比較短的物體的長度我們可以用厘米作單位。3．認(rèn)識(shí)幾厘米。（提醒學(xué)生尺子放好）（1）課件出示2厘米的線段（下面有尺子）談話：你知道這條線段多長嗎？你是怎么知道的呢？ 預(yù)設(shè)1：它有2個(gè)1厘米，所以它是2厘米。預(yù)設(shè)2：它從0到2，所以是2厘米。

師評價(jià)：對啊，從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，它包含了2個(gè)1厘米，所以是2厘米。馬上就把我們剛才交的好朋友1厘米用上去了，量出了這條線段的長，真棒！

（2）練一練（課件出示練習(xí)題）這條呢？ 出示4厘米的線段（尺子在下面），這是幾厘米呢？ 提問：4厘米里包含（）個(gè)1厘米呢？

7cm厘米有（7）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8個(gè)（1cm）。小結(jié)：測量線段長度的時(shí)候，我們一般都是從0開始測量，有幾個(gè)1厘米它就是幾厘米。（3）測量長度，估計(jì)長度。

A、請學(xué)生測量并把測量結(jié)果寫下來，師巡視測量方法。

找出錯(cuò)例和正確的測量方法，投影展示，說說你贊成哪種測量方法？為什么？ 再請學(xué)生量一量長方形短邊的長度是多少？ B、在量之前，誰能來估測一下它的長度呢？

說說你是怎么估計(jì)的？提問：這次在測量之前，你有什么友情提示嗎？ 測量的時(shí)候尺子一定和測量的物體要放平，從刻度0開始測量。

4、畫一畫

學(xué)了這么多，你想不想自己來畫一條幾厘米的線段呢？那我們就一起來畫一條5厘米長的線段吧。

生自己操作，說說是怎么畫的？同桌相互交換量一量是否是5厘米。、課件展示畫法，可以先畫兩個(gè)端點(diǎn)，再連起來。自己再畫一條喜歡的線段，喜歡幾厘米就畫幾厘米

5、拓展提高：紅色彩帶的長度（壞的尺子）

師：現(xiàn)在請你看屏幕，將出現(xiàn)一條紅色的彩帶，請你看看它的長是幾厘米（搶答）。（課件展示5厘米）

生可能會(huì)出現(xiàn)5厘米和6厘米兩種答案。

師：我聽到兩種答案，要么是5厘米，要么6厘米，有爭論。但最后的答案當(dāng)然只有一個(gè)，到底是5厘米還是6厘米呢？請說出你的理由，要盡量想辦法說服他們。（先請認(rèn)為是6厘米的說）

預(yù)設(shè)1：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到5就是5個(gè)了，再加上0，就是6個(gè)。所以是6厘米。

預(yù)設(shè)2：我覺得是6厘米，因?yàn)閺?到6是6個(gè)，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點(diǎn)。

預(yù)設(shè)3：我覺得是5厘米，因?yàn)槲覕?shù)的是格子，不是數(shù)。

預(yù)設(shè)4：我覺得是5厘米，雖然0到6是6個(gè)數(shù)，但是0前面沒有數(shù)了，也就是說從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是1厘米??

師評價(jià)：孩子們，通過剛才這個(gè)爭論的過程，我看到了我們這種互相爭論、互相傾聽、互相學(xué)習(xí)的氛圍，很好。堅(jiān)持自己的意見，還要善于聽取別人的意見，剛才大家說的都有自己的理由，無論你說對了，還是說錯(cuò)了，都是勇敢的，好樣的。那這個(gè)答案到底是幾厘米呢？不是老師說了算的，我們應(yīng)該研究這條線段與1厘米之間有什么關(guān)系，看它包含了幾個(gè)1厘米。請看看屏幕，我們數(shù)一數(shù)。

師生齊數(shù)幾個(gè)1厘米。5個(gè)1厘米就是5厘米。小結(jié)：是啊，幾個(gè)1厘米連起來就是幾厘米。

6、認(rèn)識(shí)大約幾厘米

出示大手掌，猜猜看這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是老師的手掌，我想量一量我的手掌寬是多少？（課件出示圖片和尺子，課件出示大約幾厘米）

再出示小手掌，再猜這是誰的手掌呢？告訴學(xué)生這是我女兒的手掌，她今年才4歲，我們來量量她的手掌有多寬？（尺子出現(xiàn)，大約幾厘米）

（1）像這樣比幾厘米少一點(diǎn)點(diǎn)，或者比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)，可以說是大約幾厘米。（2）量一量你的手掌寬

（3）匯報(bào)交流：有的手掌寬大約6厘米，有的寬大約7厘米，因?yàn)槲覀兊氖植灰粯哟螅詼y量的結(jié)果也不一樣。

（4）自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天我們幫科利亞找到了測量長度的好方法了，他一定會(huì)非常感謝你們的。回家后找一些自己感興趣的物體，來量量他們的長度吧。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過情景展示，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義。

2、.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

4、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立統(tǒng)一單位的意識(shí)以及建立1厘米的長度觀念。難點(diǎn)：掌握用尺子量長度的方法。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：老師有個(gè)問題需要問大家，大家猜一猜，在古代，人們沒有工具的情況下。如何測量物體的長度呢？ 學(xué)生回答。

教師出示視頻，觀看視頻。

師：兩個(gè)人同測量一匹布，為什么結(jié)果不一樣呢？ 學(xué)生回答。

師：統(tǒng)一用拃作單位長度，是否就正確了呢？下面先觀看小裁縫的煩惱小視頻，再回答提出的問題。

學(xué)生觀看視頻并回答提出問題。

師：現(xiàn)在，開啟咱們智慧的小腦筋，如果讓你解決裁縫手小量出物體長度小，這位顧客手大量出的物體長度大的問題，你有什么好的建議？ 學(xué)生回答。

師：所以我們要統(tǒng)一長度單位。同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確。現(xiàn)在誰能告訴老師，我們現(xiàn)在用什么測量物體的長度。

2、介紹尺子

師：同學(xué)們看這個(gè)物體你們認(rèn)識(shí)嗎？

師：尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。師：咱們手里的尺子和黑板的尺子有什么共同點(diǎn)呢，仔細(xì)觀察，請同學(xué)回答。學(xué)生回答。

注意強(qiáng)調(diào)0一般作為起點(diǎn)進(jìn)行測量物體的長度。也要讓孩子在尺子上找到1cm。師：生活中有哪些物體是1cm？

師：用手比劃一下1cm有多長，5cm有多長，8厘米有多長。師：生活中，那些物體用厘米作單位呢？

注意強(qiáng)調(diào)：這些物體都比較短，短的物體用厘米作單位。

3、用尺子測量物體長度 師：上課之前老師讓你們放在鉛筆盒下的小紙條拿出來，先估計(jì)下是幾厘米？到底是幾厘米呢？用尺子測量，同桌相互討論下，如何用尺子測量，并說出方法。學(xué)生回答并展示測量方法。

師：老師給大家總結(jié)了一個(gè)測量小兒歌。大家齊讀。師：用這個(gè)小兒歌判斷下，下面哪種測量方法對。

4、小練習(xí)（1）量一量

很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。（1）數(shù)學(xué)書長約（）拃（zhǎ）。（2）黑板長約（）庹（tuǒ）。（2）找一找

尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米，從（）到（）還是1厘米。

紙條長（）厘米。

5、本課小結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲？

6、作業(yè)

量一量你手掌的寬度，你父母手掌的寬度。

四、板書設(shè)計(jì)

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識(shí)厘米

一、統(tǒng)一單位

二、厘米（cm）

三、用尺子測量物體的長度

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測量物體的長度，在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞 一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，以及學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊 厘米的認(rèn)識(shí)教案 冀教版

測 量 第一課時(shí)：厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第1—3頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的重要性。2.體會(huì)用厘米的含義，會(huì)用厘米作長度單位測量物品的長度。

3.在測量、交流的活動(dòng)中，體會(huì)測量在日常生活中的簡單應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

直尺、同樣長的小棒一包、整根鉛筆、每人三張紙條、新橡皮等。教學(xué)過程： 一 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長？

同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)會(huì)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎么說明長度。

敘述：你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊？

（使學(xué)生體會(huì)到由于測量工具不一樣,表達(dá)的就不一樣，結(jié)果也不一樣，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量工具。）

這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。（板書課題）二 學(xué)習(xí)新課

1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”。

敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。

教師將1厘米的長度畫在黑板上。

請學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。看看你的尺子，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？

（觀察尺子，讓學(xué)生親歷“厘米”這一長度單位。）2.學(xué)習(xí)用厘米量。測量橡皮的長度。

敘述：量橡皮時(shí)，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)橡皮的左端，再看橡皮的右端對著幾，橡皮就長幾厘米，正好對著“5”，說明橡皮長5厘米。

學(xué)生動(dòng)手操作

(1)請學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？(2)拿出一支新鉛筆，先估計(jì)一下它的長度，再用尺子量。

如果讓我們量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數(shù)）

實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板量。三 鞏固反饋

1.基本練習(xí)

（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米。（2）完成練習(xí)題1。（3）完成練習(xí)題2。2.發(fā)展性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量1角幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量，可以互相想辦法，全班交流。課堂總結(jié)：

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解“厘米”的含義了嗎？會(huì)用“厘米”作長度單位測量物體了嗎？

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情解讀：學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識(shí)的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)解讀：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、在觀察、比較、估計(jì)、測量等活動(dòng)中，實(shí)際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會(huì)測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。

3、在實(shí)際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)預(yù)案】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、師談話引入，課件播放故事。

2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？

3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性。

〖設(shè)計(jì)思考〗

以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。

二、借助直觀、建立1厘米的概念

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、借助模型、建立表象

師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。

（1）記憶1厘米的長度

（2）找生活中的1厘米

2、認(rèn)識(shí)幾厘米

理解：幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

〖設(shè)計(jì)思考〗

認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識(shí)幾厘米等活動(dòng)，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個(gè)1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、自制直尺，認(rèn)識(shí)幾厘米

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、同桌合作、制作直尺

2、拿出直尺，與自制尺子作比較。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）

（2）在直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。

4、認(rèn)識(shí)尺子上的幾厘米

〖設(shè)計(jì)思考〗

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗(yàn)測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)會(huì)測量

〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗

1、探究測量方法

思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？

（1）操作、交流

（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。

（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。

2、測量身體上的數(shù)據(jù)

師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等

（1）學(xué)生選一個(gè)部位進(jìn)行測量。

（2）填寫測量記錄單

（3）交流測量方法

〖設(shè)計(jì)思考〗

在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實(shí)際測量的經(jīng)驗(yàn)后，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實(shí)踐能力在開放性的活動(dòng)中得到培養(yǎng)。

五、全課總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)：