第一篇：數學與信息教學設計

《數字與信息》教學設計

南通市韜奮小學 程燕珍

教學內容：

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學（五下）第32-35頁。教學過程：

一、揭示課題：數字與信息 我們一起看屏幕：

多媒體出示跳動的數字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 師：認識它們嗎？是啊，這些數字我們再熟悉不過了，現在老師寫一個，你來讀。

師寫110

哪位同學來讀？

師：一百一十可以表示什么？

還有別的讀法嗎？

幺幺零也表示數量嗎？

它表示什么？

電話號碼是由數字組成的一種編碼。（板書： 編碼）比如幺幺零就是由1

0 三個數字組成的報警電話號碼。

今天這節課，我們就來探討用數字編碼表達信息。

板書課題：數字與信息

二、感受數字編碼的作用

（1）出示一組電話號碼110 112 114 119 120 122 117 121 12315 這些電話號碼同學們一定不陌生，哪位同學來挑一個自己熟悉的說說。師：這些電話號碼每一個都表達了一個固定的信息，我們使用起來非常方便．

這里的“112”和“121”三個數字都是相同的，為什么表達的信息卻不同呢？

師：看來，將數字進行編碼也要講究規則，這樣才能準確地表達信息。師：提問：假如將＂110＂改為＂3057439＂你感覺怎樣？ 師：對了，為了使用方便，編碼時要注意簡潔（板書：簡潔）

二、研究編碼規則

出示“011” 師：下面我們來看一個編碼。

如果三個數字這樣組合，又表示什么？你在哪兒看到過？ 出示運動員編號圖

師：這位運動員的編號為什么要用0來開頭呢？猜一猜，這場運動會的運動員有多少人？ 出示：⑴ 幾十人

⑵ 幾百人 ⑶ 幾千人 ⑷ 幾萬人

師：如果這場運動會有幾千人參加，11號運動員的號碼呈現還是“011”嗎？如何調整？

小結。

三、領會編碼信息

1、研究郵政編碼

編碼在我們生活中無處不在，這是一個信封

師：說說看，這個信封上有哪些內容？

師：在這個信封中我們得到了這么多信息，那么哪個是數字編碼表達信息的？這個郵政編碼向我們傳遞了什么信息？

你們還了解哪些郵政編碼，誰來給大家介紹介紹？ 師：你能解釋一下這個郵政編碼的含義嗎？

師：既然信封上已經寫清了收件人的姓名和地址，為什么還要寫郵政編碼？

小結。

2、研究身份證號

其實我們每個人都有自己的編號，你知道是什么嗎？身份證號碼里蘊含著豐富的個人信息。課前老師請同學們了解了自己及家人的身份證號碼，請大家拿出來。

出示：

1、你能從身份證中看出每個人的出生日期嗎？

2、比較一下3個身份證號碼，你能發現有哪些數字相同的？猜一猜，它們表達了怎樣的信息？

3、你還有什么發現？ 討論匯報。找一找、連一連

“馬小虎”同學，課前也收集了爺爺、爸爸、和媽媽三個人的身份證號碼，但是他不記得這三個號碼分別是誰的了，你能幫助他找一找、連一連嗎？

出示 ***352 爺爺 ***369 爸爸 ***374 媽媽

師：為什么有的身份證號是15位的，有的卻是18位，為什么會有這幾種情況呢？

（課件展示）

四、自主編碼、初步掌握編碼方法 出示題目：

某賓館有幢12層的大樓，每層都是20個房間。你認為賓館應該怎樣為房間編號，才能使旅客拿到房間號就明白自己房間的具體位置？試著給大樓的房間編號。

師：同學們，我們編房間號要反映哪些信息？

下面我們試著為一樓的第5個房間編個號，好嗎？ 交流想法。

師：如果還有一幢14層的客房大樓呢？ 師：用數字把兩幢大樓區分，還可以用什么區分？ 編碼時可以用字母、文字與數字結合起來進行編碼。

五、感受數字化生活

在我們的生活中，你還知道哪些用數字編碼表達信息的？（汽車車牌號、住房的門牌號、¨¨¨）

老師課前收集了一些生活中的編碼，請大家欣賞。

（屏幕依次出現火車票、汽車牌照、圖書編號、商品的條形碼、股票代碼、銀行卡號）

六、全課總結。師：回顧今天這節課，你有什么收獲？

第二篇：《生物與信息》教學設計

《生物與信息》教學設計

一、創設情景，提出問題

1．談話：同學們，課前老師讓大家搜集整理螞蟻與蜜蜂傳遞信息的資料，你們做到了嗎？ 好，你們的“回答”，讓老師獲得了“你們做到了”這個信息！（板書：信息）

2、誰能說說人類是通過哪些方式傳遞信息的？你們知道的可真多！人類是通過這些方式來傳遞信息的。（出示課件）

3、下面我們來欣賞一段視頻，看看我們能收獲什么信息？（動物傳情課件）誰來說說你收獲的信息？誰還想說？你們真是善于觀察的好孩子！

4、鳥類，會用自己獨特的方式向異性傳達信息，那么在我們的自然界中，其他生物是怎樣傳遞信息的呢？這節課我們就一起來探究這個問題。（板書課題：18 生物與）

二、實施探究，解決問題

（一）螞蟻傳遞信息的方式

1、（出示板貼：螞蟻圖）同學們，課前咱們以小組為單位，對螞蟻傳遞信息的方式進行了實驗和觀察。現在讓我們來匯報一下實驗的結果吧！（出示空白觀察表）

哪個小組先來匯報？他們組匯報的實驗結果怎么樣？誰能為他們的結果做補充？

2、通過合作，我們的記錄信息就更準確了。我們看這個觀察記錄。實驗的分析是：（沒有刺激氣味，圈出“不會”；刺激氣味，圈出“干擾”）得出的結論是：（圈出“氣味”）板書；氣味

3、下面，我們來觀看科學家觀察螞蟻活動的一段資料，再來感受一下螞蟻傳遞信息的方式。（分段播放）

A誰知道螞蟻怎樣將發現的信息傳遞給同伴？ 對，螞蟻從肛門周圍分泌出氣味，然后依靠觸角碰觸來相互傳遞信息。（板書： 觸角 拖動視頻框，標畫觸角相碰）我們看這兩只螞蟻正在碰觸觸角傳遞信息。（34-37）

b大批螞蟻出洞時，是怎樣“準確地”沿著已有的路線前進？是的，循著氣味路標，大批螞蟻往往舍近求遠（標注：用紅線標注螞蟻行進的直線和彎線）。

c視頻中的螞蟻為什么打得你死我活？對，還是氣味的問題，氣味能夠幫螞蟻辨別家族的成員。同學們你們觀察的真仔細！

（二）蜜蜂傳遞信息的方式

1、我們知道了小螞蟻是靠氣味和觸角傳遞信息的。那么勤勞的蜜蜂又是怎樣傳遞信息的的呢？請同學們將搜集的資料跟小組同學分享一下吧！（小組分享）

2、哪個組先來交流你們收集的資料！還有哪個組想說？

3、誰能模仿蜜蜂跳一下8字舞？她跳得怎么樣？我們來看一下蜜蜂跳的8字舞。（課件演示簡單蜜蜂8字舞）

4、看似的簡單的8字舞，傳遞的信息量卻不少。下面我們就走近蜜蜂的身邊，看看它們用舞蹈的方式是如何傳遞信息的？又傳遞了哪些信息呢？要注意保證安全哦！（播放視頻）誰來說蜜蜂傳遞信息的方式是怎樣的？

（出示：你們啊，看的仔細，說的也很棒，蜜蜂的動作模式不僅傳達了食物數量的信息，而且還包含蜜源傳遞離蜂房的距離及方向等信息。）讀著圈出食品數量、距離、方向 三．拓展延伸 其他生物傳遞信息的方式。

1．我們通過探究知道了螞蟻與蜜蜂是如何傳遞信息的，看看這些生物，你知道他們是怎樣進行信息傳遞的嗎？（出示七幅圖）誰先說？

捕蠅草靠什么獲取信息？（絨毛感覺碰觸）我們來看一下科學家拍攝的精彩瞬間。（播放視頻）像剛才這種生物自身“對感覺到的碰觸”而做出反應的就是在利用“行為”的方式傳遞信息。（出示：行為）

（其他圖片進行點擊出示文字）

2、你們又收獲了很多的信息，老師真為你們高興，下面老師考考大家。（出示練習題）四．拓展實踐：

1.同學們學得真棒，老師給大家講一個科學小故事。（播放錄音）

故事中巧妙地運用了鳥類通過什么傳遞信息的原理，解決了生活中的難題？（對，是利用聲音傳遞信息的原理）

2、我們知道生物間傳遞信息的方式是各種各樣的，那么這些信息傳遞方式會給我們帶來什么啟示呢？老師這里有一些資料，請大家自己了解一下。（出示一串啟示）

3、好了，如果你還想了解更多，就要認真地完成下面的作業。（出示作業）明白了嗎？

4、好，同學們，通過這節課的學習，我們了解了：生物傳遞信息的方式多種多樣，帶給人類的啟示也無窮無盡。只要我們平日仔細觀察，用心探究，就會發現生物間更多的奧秘，從而解決生活中的問題，讓我們的生活更加美好。

第三篇：信息與信息技術教學設計

信息與信息技術教學設計

一、教材分析:

這節課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據了主要地位,是培養學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。

信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創新,所以本節不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。

二、教學對象分析

初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學習目標

1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現形式,主要特征及信息的發展與應用。

2、技能目標:通過對信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡單的方式獲取和加工信息,提高個人的分析、歸納、解決問題的能力

3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣,培養自主學習、互助學習的意識。

四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義

五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式

六、教學手段:采多媒體教學網

七、教學策略設計:

根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發其學習興趣。

1、情境設計:樂學、想學

生動、直觀的情境能有效地激發學生聯想,喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。

實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛,產生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。

2、任務設計——使學生會學

通過任務設計,誘導學生思維,啟發學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。

3、學生學習設計(1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生 ,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。

教學流程:

導入新課——學生明確學習目標——學生交流、討論、總結——教師歸納總結——鞏固練習——師生評價——作業

八、教學設計

模式結構設計

教師活動設計

學生活動設計

導入新課

問題:

1、同學們聽到了什么?

2、同學們看到了什么?

設計意圖:創設情境,導入新課

聽到了“愛我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫,對學習產生興趣

為什么上課會這樣,我們要學什么? 導出本節課的任務是:信息與信息技術

設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標

明確學習目標:

1、理解信息、信息技術含義

2、學會收集、處理信息的方法

激發興趣分組、分層自學

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學課本活動1,并思考:

1、你在哪些地方見過這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內容?

3、這些內容可劃分哪些方面?

4、這些內容是以什么方式表達出來的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發學生思考

設計意圖:根據學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。

分組完成任務

以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題 歸納總結

對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。

設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感

每組代表發言

回答以上不同問題

模式結構設計

教師活動設計

學生活動設計

繼續分層自學

信息的傳遞及獲取

自學課本P5頁,結合實踐活動完成以下問題:

1、信息可通過哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么?

設計意圖:通過同學們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞 實踐活動:

1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;

2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);

3、放一段關于奧運會的錄音報道;

3、讓學生現場發揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮

看課本并思考完成以上所提問題

歸納總結

1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區分信息與信息載體的區別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等

設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。

通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結

(1)信息是各種不同信號的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)

加深鞏固 同步訓練一(附)

在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容

在學生得出結論后,進行糾正

設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識

看課本,認真總結,分組討論得出答案

層層推進

信息技術及利用

看課本P5—6頁,并完成以下問題?

1、什么是信息技術?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?

3、知識提高:

閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?

設計意圖:讓學生自主學習,由淺及深,從自己到格林,理解信息技術的運用,并增強為熟練使用信息技術而努力學習的計算機的信心

認真閱讀課本內容,根據理論知識聯系實際,思考總結自己在實際生活中看到用到的信息技術。總結格林的信息技術運用

設想自己將來對信息技術的運用

模式結構設計 教師活動設計

學生活動設計

加深鞏固

同步訓練二(附)

網絡顯示同步訓練二

設計意圖:鞏固理論知識,加深印象

歸納總結,得出正確答案,加深理解

小 結

多媒體網絡出示:

1、信息與信息技術的含義

2、信息的特征

3、信息技術的運用

設計意圖:使整節課,有序的呈現在同學們面前

通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架

九、學習效果評價設計:

1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協作學習時對本組作出的貢獻。

2、自我評價,對照本節課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。表格如下:

知識點

概念理解

是否掌握

通過什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術含義及運用

十、課后作業

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術運用實例。

3、將以上結論填入下表:

表一:

序號

設備名稱

信息是事物運動的狀態與方式，是物質的一種屬性。在這里，“事物”泛指一切可能的研究對象，包括外部世界的物質客體，也包括主觀世界的精神現象；“運動”泛指一切意義上的變化，包括機械運動、化學運動、思維運動和社會運動；“運動方式”是指事物運動在時間上所呈現的過程和規律；“運動狀態”則是事物運動在空間上所展示的形狀與態勢

從認識論視角看,信息是物質在相互作用過程中表達出來的內在邏輯的時空序,表現為實體態信息、運動態信息、基因態信息、反應態信息和思維態信息等五個層次。從本體論視角看,信息是標志物質間接存在的哲學范疇。信息與物質具有對等性,信息是全面的、濃縮的,是潛信息與顯信息的統一。

一切可以被感知到的事物都可以叫做信息;可以作為其他信息傳輸、儲存的媒介叫做載體

第四篇：數字與信息教學設計

《數字與信息》教學設計

金壇市華羅庚實驗學校

李繼鋒

教學內容：國標蘇教版第十冊 教學目標：

1、學生能夠通過對電話號碼、郵政編碼等數字的觀察與分析，初步了解數字可以用來表達一定的信息，并發現一些規律。

2、培養學生初步的分析、比較、綜合運用的能力，初步學會根據信息的特點進行簡單的編碼。

3、讓學生在和同伴的交流中體驗成功。教學過程：

一、創設情景，導入新課。

多媒體出示跳動的數字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0 教師：這些數字伴隨我們成長，現在我寫數，你來讀一讀。“110”你聯想到了什么？

揭示課題：數字與信息

二、交流討論，發現規律。

1、研究電話號碼（1）出示一組電話號碼

112 114 119 120 122 117 121 12315 你知道這些是什么電話號碼？

隨著學生的回答，鏈接有關圖片和音樂，讓學生身臨其境。

（2）同桌相互交流家中的電話號碼和父母的手機號碼，說一說各有幾位數？

教師小結：同學們知道了由數字組成的電話號碼給我們的生活帶來了很多的方便。

2、研究郵政編碼

（1）教師出示一份自己收到的來信，放在視屏展臺上。你知道了哪些信息？

如果我們要給直溪中心小學的同學寫封信，郵政編碼是“213251”，它表示什么呢？

江蘇省

132

51蘇南地區

常州郵區

投遞局

金壇市郵局

直溪支局

教師：你知道寄信填寫郵政編碼有什么好處嗎？有了郵政編碼采用機器分撿信件，將大大提高速度，減輕工作人員的勞動強度。

（2）拓展視野，觀察一組郵政編碼。

根據郵政編碼說一說，這些城市在蘇南地區還是蘇北地區？

3、研究居民身份證號。

教師：你能猜一猜老師的年齡和生日嗎？

出示自己的身份證號，讓學生說出老師的年齡和生日。在小組交流，說一說家庭成員的身份證號，你有什么發現。

身份證號碼有的是15位數字組成，有的是18位數字組成，在學生交流的基礎上，教師進行一些介紹。

三、走進生活，享受成功

1、學生說出日常生活中有哪些數字表達信息的例子。

2、教師展示從小區拍攝的圖片：摩托車、汽車牌號，樓房編號、郵箱編號、門牌號碼等。

3、嘗試用數字編碼。出示編寫要求：

六年級同學馬上就要小學畢業了，6月25日金壇市教育局將組織統一考試，學校教導處的老師正忙著為他們編寫準考證號呢！下面是我校去年幾位同學的準考證號，你能發現規律嗎？試著為今年430名同學編寫準考證號。

姓名

王

紅 張小強 李

飛 許

英 蔣曉霞

班 級 六（1）六（1）六（5）六（7）六（8）

準考證號0501001 0501002 0501245 0501328 0501350

2006年6月

第五篇：信息與信息技術教學設計

一、教材分析:

這節課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據了主要地位,是培養學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。

信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創新,所以本節不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。

二、教學對象分析

初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學習目標

1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現形式,主要特征及信息的發展與應用。

2、技能目標:通過對信息的了解,能掌握信息的采集處理方法,并能以簡單的方式獲取和加工信息,提高個人的分析、歸納、解決問題的能力

3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣,培養自主學習、互助學習的意識。

四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義

五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式

六、教學手段:采多媒體教學網

七、教學策略設計:

根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發其學習興趣。

1、情境設計:樂學、想學

生動、直觀的情境能有效地激發學生聯想,喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。

實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛,產生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。

2、任務設計——使學生會學

通過任務設計,誘導學生思維,啟發學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。

3、學生學習設計

(1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生 ,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。

教學流程:

導入新課——學生明確學習目標——學生交流、討論、總結——教師歸納總結——鞏固練習——師生評價——作業

八、教學設計

模式結構設計 教師活動設計

學生活動設計

導入新課

問題:

1、同學們聽到了什么?

2、同學們看到了什么?

設計意圖:創設情境,導入新課

聽到了“愛我中華”的歌曲

看到了一張諷刺漫畫,對學習產生興趣

為什么上課會這樣,我們要學什么?

導出本節課的任務是:信息與信息技術

設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標

明確學習目標:

1、理解信息、信息技術含義

2、學會收集、處理信息的方法

激發興趣分組、分層自學

信息的含義(多媒體顯示圖片)

自學課本活動1,并思考:

1、你在哪些地方見過這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內容?

3、這些內容可劃分哪些方面?

4、這些內容是以什么方式表達出來的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發學生思考

設計意圖:根據學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。

分組完成任務

以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題

歸納總結

對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。

設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感

每組代表發言

回答以上不同問題

模式結構設計

教師活動設計

學生活動設計

繼續分層自學

信息的傳遞及獲取

自學課本P5頁,結合實踐活動完成以下問題:

1、信息可通過哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

5、信息的主要特征是什么? 設計意圖:通過同學們的實踐活動,耳濡目染,親身體會信息的獲取與傳遞

實踐活動:

1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;

2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);

3、放一段關于奧運會的錄音報道;

3、讓學生現場發揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮

看課本并思考完成以上所提問題

歸納總結

1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結論

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區分信息與信息載體的區別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等

設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。

通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結

(1)信息是各種不同信號的集合;

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;

(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)

加深鞏固

同步訓練一(附)

在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容

在學生得出結論后,進行糾正

設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識

看課本,認真總結,分組討論得出答案

層層推進

信息技術及利用

看課本P5—6頁,并完成以下問題?

1、什么是信息技術?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?

3、知識提高:

閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?

設計意圖:讓學生自主學習,由淺及深,從自己到格林,理解信息技術的運用,并增強為熟練使用信息技術而努力學習的計算機的信心

認真閱讀課本內容,根據理論知識聯系實際,思考總結自己在實際生活中看到用到的信息技術。

總結格林的信息技術運用

設想自己將來對信息技術的運用

模式結構設計

教師活動設計

學生活動設計

加深鞏固

同步訓練二(附)

網絡顯示同步訓練二

設計意圖:鞏固理論知識,加深印象

歸納總結,得出正確答案,加深理解 小 結

多媒體網絡出示:

1、信息與信息技術的含義

2、信息的特征

3、信息技術的運用

設計意圖:使整節課,有序的呈現在同學們面前

通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架

九、學習效果評價設計:

1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協作學習時對本組作出的貢獻。

2、自我評價,對照本節課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。

表格如下:

知識點

概念理解

是否掌握

通過什么方法掌握的 信息含義

信息傳遞、獲取方法

信息技術含義及運用

十、課后作業

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術運用實例。

3、將以上結論填入下表:

表一:

序號

設備名稱

信息載體