第一篇：蘇教版四年級語文《天鵝的故事》教案

天鵝的故事

教材分析：

《天鵝的故事》這是一個以天鵝為主角的故事，主要講述了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一只老天鵝帶領一群天鵝奮勇破冰覓食的事情。老天鵝的勇敢、奉獻，天鵝群的團結、拼搏，讓這個群體擁有著頑強抗爭的勇氣與毅力。讀過以后，給讀者留下的除了感動、震撼，更多的是對自然界一切生命的敬畏以及對生命意義的思索。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文5、6、7節。

2、學會9個生字，理解生詞。

3、憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

4、積極主動地探索新知。教學重難點：

有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

教法學法：

1、運用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環境中幫助學生領會文本所表達的思想感情。

2、通過自主探究與合作交流學習，使學生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學習方法。

3、運用抓住關鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。教學時間：二課時 教學過程：

第 一 課 時

一、揭題激趣

1、揭示課題。

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。這，就是我們今天要學的課文——（齊讀）天鵝的故事。

2、激趣

讀了課題，你想了解什么？

過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

9、自由讀，要求：

⑤ 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。⑥ 聯系上下文理解詞語意思。

⑦ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺得難以讀好的詞語、句子，向老師、同學請教。

⑧ 準備交流初讀收獲、疑問。

10、指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。（評議、正字）

11、指名讀詞語，齊讀。

12、提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

13、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節讀課文，或開火車讀課文。

讀完一節，評一節；正音、指導停頓；個別句子領讀、齊讀。

14、交流初讀收獲與疑問。

15、再次練讀課文，重點讀好自己剛才讀得不理想的詞句；同時思考：如何分段，每段寫了什么？

16、交流。

《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？

誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）

三、指導生字書寫

1、自由記憶生字字形。

2、交流記住字形的方法。

3、指導書寫難寫字、易錯字：

4、描紅。

四、作業設計

1、在習字冊上練字。

2、讀課文，至少2遍，爭取讀出感情（并試背、試默寫）。

第二課時

一、提出問題

1、今天，我們繼續學習（指板書，齊讀）

2、通過上節課的學習，誰來說說課文主要講了有關天鵝的什么故事？

3、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰捕食的故事）。

（評：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我們一起來說說，分別指著板書）

4、這節課你最想知道什么呢？

預設：天鵝們是怎樣用身體破冰的？他們為什么要這樣做？

二、探究學習

1、導學提示：

請同學們打開書本，走進這只老天鵝，走進這群天鵝，去讀讀她們破冰的場面，把令你感動的一些句子或一些詞語找出來。用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。

2、學生讀書，找感動的句子或詞語。

3、交流：

（一）老天鵝破冰的場面

A出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（1）、你讀的是老天鵝破冰的場面，能說說為什么這個地方令你感動嗎？（2）、你是從整個句子讀出了這只老天鵝的勇敢、不怕犧牲，那么這里面有沒有一些詞語同樣也能讓你體會出老天鵝的勇敢？

胸脯和翅膀：是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起：從這個詞，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鵝還在談論冰封湖面，沒吃的，怎么辦??，而它卻有了實際行動，沒有絲毫的猶豫，動作果斷而有力。其二飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊冰面也就越重。）

重重：老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。

石頭似的：輕盈的鳥兒怎么會像‘石頭似的’？不顧疼痛，即使疼，也不吭一聲，就像一塊石頭

師：石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？ 師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——（石頭）師：他僅僅是在與冰面做斗爭嗎？更是在同命運抗爭！

師：這是多么堅強勇敢的一只老天鵝啊！請你來讀一讀這句話！（像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上）

指導朗讀：

師：（如果學生讀的不到位）這只老天鵝撞擊冰面的力還不夠重，我們都知道貝加爾湖在冬天的時候，結的冰有一米厚左右，現在是初春，最起碼冰也有零點5米厚吧！像你這樣撞的話，冰面可是無動于衷啊！誰能再來讀讀，使這冰面被這老天鵝震得顫動起來？———指名朗讀（老師已經感覺到這冰面快要顫動起來了）還有誰再來讀讀，讓這厚厚的冰面已經顫動了？——指名朗讀（就像這位學生讀得那樣，我們一起從前面連起來讀，齊）

（3）、以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？

引讀： 它第二次——

師：這哪是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——“破冰勇士”

師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——（騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）

師：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？或許她在冰面上已經留下了點什么？誰已經看到了，來說說。

（A、老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

師：多么堅強的破冰勇士啊！

B、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

師：多么勇敢，不怕犧牲的的破冰勇士啊！

C、老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！

D、老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！

師：堅持到底就是勝利！

E、老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！

師：犧牲我一個，幸福千萬只。

師：在老天鵝奮不顧身地撲倒之下，冰層裂開了——

師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧！（經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第一次．．．．．．）

（二）群鵝破冰的場面：

（1）還有哪些地方也深深地打動了你？

（出示：它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著??）（2）談感悟

師：你能說說感動的理由嗎？

師：這群天鵝具有一種怎樣的精神？你能用課文中一個詞來表達這樣的精神嗎？（齊心）

師：我們以前還學過哪些詞或者句子，同樣也是表達這樣的意思？（團結、齊心協力、人心齊，泰山移、眾人拾柴火焰高團結就是力量等等）

師：她們破冰是這樣的齊心，你看到了她們破冰的場面了嗎？誰來說說？ 指名回答：（a、這邊一只天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，剛剛騰空而起，又見那兒一只也同樣用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，這兒一只，那里一只，許許多多的天鵝，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地撲打遍面，她們剛剛落地又騰空而起。

B、眼見幾只天鵝已經毫無力氣，但他們還是堅強地飛起來，再次用自己的——

C、有幾只天鵝已經撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的——

師：它們為了能夠生存下來，為了自己的生命，敢于與這惡劣的環境作斗爭，個個愿意撞得是頭破血流，這是一個多么悲壯而又激動人心的場面啊！

師：你們能把這樣一個場面讀好嗎？下面自己先練練。

指名朗讀——（指導朗讀：認為他讀得好嗎？為什么？——一只只天鵝都去撞擊這冰面，這只剛剛撞擊到冰面，那一只又撞擊上了，一只緊跟著另一只，我們是否應該把這個地方讀快點呢？盡管她們撞擊得幾乎沒有了力氣，但她們還是鼓足勁在為自己、為同伴喊加油，老師在這引讀勞動號子那部分）——齊讀

（三）文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。

第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因為獵物出現了。他等待時機時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了它的憐憫之心和同情之心。于是，他相繼續看個究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？他看到老天鵝不顧生命危險去破冰，看到年輕天鵝干得那樣齊心，那樣歡快，他覺得這真真叫聲就象是——，他也在心里為天鵝加油，讓我們一起有節奏的喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情況下聽到的？斯杰潘也為天鵝獲得成功而高興和振奮，他從“克嚕——克哩——克哩”中聽出了——？一起激動地歡呼——

引讀第八自然段

是呀，斯杰潘一開始因為有了獵物而十分喜悅，當他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！

（四）總結全文：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。

三、運用拓展

師：這激動人心的聲音，在貝加爾湖畔，久久回旋，不斷傳來，一直送到斯杰潘老人的耳中。

1、這時他會想些什么？（指名回答）2．引讀：所以，他會說這是一群——

所以雖然他當時離??，雙??，但是，他卻把槍—— 所以，他從次以后，再也沒打過獵，那支獵槍—— 所以，一有客人，他就會動情地講起——

3、深化

師：多么可愛的鳥兒啊！除了斯杰潘老人那句深情的話語之外，此時此刻，天鵝，你更想對她說點什么嗎？

4、小練筆（選擇一個）

（1）、寫倡議書：動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。

（2）、寫標語：鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。

（3）、以天鵝的身份來改寫這篇課文：天鵝破冰的經過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當時的情景。

板書設計： 天鵝的故事

起因

湖面結冰

無法捕食 經過

騰空而起

撲打水面

齊心協力

一起破冰 結果

取得勝利

感動老人

教學反思：

第二篇：蘇教四年級語文教學計劃

雙橋中心學習二〇一八學年上學期 四年級（3）班語文教學計劃

羅倩雯

語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發現學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。

通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉變的目的。

二、奮斗目標

（1）熟悉拼讀音節，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。

（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。

（5）重視課內教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發向上、遵守紀律的班集體。

三、教材分析

（一）指導思想

本冊教科書是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身學習和發展打下基礎，促進學生的全面發展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。

本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。

凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現其他讀法時列出，但不計入生字總量。

每篇課文后面的作業題安排了三個方面的內容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。

全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。

學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發展，還能讓學生學得生動有趣，激發他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯等，形式多樣，內容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。

寫字方面，繼續強調按照規范嚴格練字。寫字內容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規律。

口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據漫畫編故事”……內容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養和提高學生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學目標

1、學習習慣。（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續掌握正確的朗讀方法，培養朗讀的餓興趣，養成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續培養課外閱讀的興趣，養成勤查字典的習慣。

（4）繼續培養專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方；養成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養成習慣。

（6）學習預習和復習的方法，并養成習慣；繼續學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀338個生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉述其基本內容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。

(5)養成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學重點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節；

2、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。

5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

6、會寫簡單的一段話或一件事。

六、教學難點

1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節；

2、能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學措施

1、認真備課、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；

2、認真批改、作業、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；

3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；

5、經常與學生、家長、教師保持聯系，了解學生的學習態度和方法；

6、成立學習輔導小組；

7、舉行語文知識競賽和交流活動。

2018年9月4日

第三篇：四年級蘇教美術教案

四年級蘇教美術教案

課題：魔幻的顏色 教學目的：

1、讓學生初步了解三原色的知識。蘇教美術教案

2、在三原色的相互流動中，觀察色彩的變化。

3、訓練學生的調色、用色的能力。蘇教美術教案 教學重點：

1、引導學生觀察三原色在相互流動中的色彩變化。

2、引導學生進行色彩的調和、搭配。蘇教美術教案

3、培養學生愛色彩、善于動手、善于觀察、善于動腦的能力。教學難點：

1、組織學生動手實踐。

2、在實踐中引導學生觀察色彩的變化。

3、水粉、水彩的調色技巧。教學工具、材料：

1、水粉、水彩顏料。

2、調色盤、筆。

3、裝水的杯子。

4、教學掛圖。教學過程：

一、組織教學，導入新課蘇教美術教案

1、教師從生活中入手，引導學生談談自己所認識的色彩。激發學生的學習積極性，并在學生中進行交流、探討、加深學生對顏色的印象。為教師講解色彩知識做好準備。蘇教美術教案

2、從學生的發言、交流中，教師進行補充、歸納講解，并出示課題——“魔幻的顏色”。

二、實踐授新

1、老師用透明的杯子，分別裝進調好的三原色的色水，然后現場分別進行混合實驗：“紅+蘭=？”“紅+黃=？”“黃+蘭=？”，并引導學生進行觀察，發現色彩有何變化？鼓勵學生發言、交流，加深學生對色彩變化的實踐過程印象。

2、接著老師出示教學掛圖，并進行講解——什么是三原色？為什么叫三原色以及三原色調色的色彩變化規律等原色的知識。

三、示范，并布置作業。

1、老師在黑板上的白紙上面用大排筆涂上相互重疊的三原色。引導學生觀察色彩的變化，以及老師在用、調、涂色的一般規律。引導學生注意水粉、水彩不同性能。不同的調色方法，并注意好環境衛生。

2、要求學生用水粉或水彩畫或用色水流動的方法完成一幅魔幻的顏色圖。

四、老師巡回指導

1、鼓勵學生大膽用色。

2、鼓勵學生大膽嘗試不同的表現手法。

3、注意衛生。

五、作業展示

1、學生自評。

2、老師歸納講解，鞏固三原色的知識。今天我值日

學習領域：造型、表現 課時：1課時 教學目標：

1、引導學生回憶、觀察在學校、班級值日時的情景。

2、掌握值日時人物的各種動態變化，通過繪畫表現值日的情景。

3、提高學生的觀察力、記憶力和創作能力，培養學生做事的責任感。教學重點：

掌握值日時人物的各種動物動態變化，通過繪畫表現值日的情景。教學難點：

能否通過回憶、觀察，畫出人物的基本動作。教具準備：

師：關于學生值日的有關資料，小朋友畫的作品等制成的課件，顏料等。生：水彩筆、蠟筆、顏料、繪畫紙等。教學過程：

一、組織教學

穩定學生秩序，讓學生自查用具的準備情況。

二、引導階段

1、激發興趣，導入新課（通過一段錄象引入新內容）

（1）師：小朋友們，你們在學校、班級中做過值日嗎？

師：那好，今天我們也來看看小朋友在學校和班級中是怎么做值日的？（放映值日片段）（2）讓學生發表自己的感受。

（3）引導學生分析：通過觀看錄象，請你說說你都做過哪些值日？（學校里的督導員，班級中的值日生。）值日時應做些什么事？（提示無論做什么事都應盡心盡力去完成，要有責任心）

（4）引入課題：今天我們就用繪畫形式，表現在學校、班級值日的情景。板書課題：

8、今天我值日

三、發展階段：

1、引導學生觀察。

（1）、師：值日的方式多種多樣，你想怎樣表現值日情景？（學生分析討論）（2）、師：哪些小朋友愿意上來做做值日時的各種動作？ 教師提示：（1）請小朋友仔細觀察做值日時的各種動態。

2、引導學生交流討論：怎樣用繪畫形式表現值日情景？

（1）欣賞同齡人及藝術家的作品，啟發學生想象。（出示電腦課件）

教師提示：你能用基本形概括出值日動作嗎？你能說一說怎么做值日可以提高工作的質量和效率嗎？你能認一認它是用哪一種材料畫的嗎？（從夸張變形、色彩搭配、構圖飽滿等方面引導學生想象。）

3、學生創作作業，教師輔導。輔導要點：

1、倡導學生在作業中的創新意識，對學生的創新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業。

2、組織畫面時，只要表現值日時的一個情景，主要抓住人物的動作特征來畫。

四、展示作業

1、個人分析畫的內容，畫面好在哪里？

2、同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點？在你喜歡的作業上合適的位置貼上一個大星星。

3、教師簡評。

五、拓展

教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

六、課堂小結

這節課你有什么收獲？

新穎的電腦

一、教學目標：

1.指導學生利用易找到的材料，設計制作一個造型新穎的電腦模型。2.指導學生采用繪制、剪貼等方法對電腦模型進行簡單的裝飾。3.引導學生通過創意和制作感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。

二、教學重點：引導學生大膽想象并采用與眾不同的創意與造型。

三、教學難點：引導學生將繪畫與其他造型方法結合，共同運用于電腦模型的裝飾美化。

四、教學準備：紙盒、彩色紙、彩泥等材料，鉛筆、彩筆、剪刀、膠水等到工具。

五、教學過程：

1.通過圖片簡介電腦的產生和發展。2.鼓勵學生讓它變模樣，揭示課題。

3.展示一些造型新穎的電腦模型作業，激發學生的興趣。

4.引導并指生說造型特點，“它是什么樣形狀的，它象什么，這個電腦模型是運用什么方法設計的。”“這個模型是怎么設計出來的”

5.引導并指生說裝飾形式，“它采用哪些裝飾形式，僅僅用繪畫的形式？”“將繪畫與紙工或其他方法結合起來表現效果怎么樣呢？”

6.師演示說明一種電腦模型的設計思路、具體制作方法與步驟。

7.學生討論，Ａ、“我們還有其它方法嗎？”Ｂ、“還可以把電腦模型設計成什么樣子？哪些東西能變成我們的設計資料。”Ｃ、“用什么材料什么形式來表現適合？” 引導學生認識到把生活中常見的人物、五官、字母、建筑、動物、植物及各種自然物，通過適合的方法運用適合的材料適合的表現形式做成新穎的電腦模型。

8.交流想法，“我想用什么材料什么方法設計什么樣的電腦，它有什么特點。”

9.學生創作，要求學生想方設法突破示范作業的設計思路和造型特點，還要改變單純用繪畫裝飾的形式，用多種方法結合起來表現。

10.作品展評，展示作業在教室里，互相欣賞評價。分小組評出電腦模型設計獎，制作精美獎，裝飾美觀獎，綜合創作獎。

11.收拾與整理，督促學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整潔。12.課后拓展，讓學生回家改進電腦模型的設計創意，并進一步制作得更精細完美。

第四篇：小學語文四年級下冊《天鵝的故事》

蘇教版小學語文四年級下冊《天鵝的故事》精品教案

教材分析：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個場景細節，一副是老天額的特寫鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動場面。

教學目標：

1.學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，有感情地朗讀課文。

2.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。

3.在朗讀的基礎上指導復述，并且學習課文的寫法完成片段的仿寫。

教學重難點：

憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。課前準備： 課件。教學過程：

一、圖片導入 1.（播放天鵝圖片）2.這些天鵝給你留下什么印象？

3.板書：天鵝的故事 4.齊讀課題。

二、整體感知 1.檢查詞語。

2.課文中出現了幾次天鵝的叫聲呢？自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。把天鵝的叫聲劃下來，并聯系上下文想想這幾次天鵝的叫聲分別是在什么情況下出現的。

3.交流問題，再說說課文講了天鵝的什么故事。

文章讀到這兒，故事中的天鵝又給你留下了怎樣的印象？

三、品讀感悟

（一）自讀感悟

1.下面請你默讀課文的第5、6自然段，把讓你感動的句子劃下來，認真體會。

2.學生自讀，教師巡視。

（二）第五自然段

1.指名讀畫下的句子，說說體會。

“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”（課件）

2.老天鵝的勇敢表現在它承受著劇烈的疼痛去破冰，而這樣的疼痛要承受多少次？你怎么知道的？（創設情境配樂朗讀）

3.你們真是一群勇敢的老天鵝。老天鵝們，你們為什么會這么勇敢？

4.齊讀第五段。

（三）第6自然段

1.其他天鵝又會怎么做，又會給我們帶來什么樣的感動呢？（師范讀）

2.此時此刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又想到了什么？誰來說一說？

*看到的：好多天鵝加入到破冰的行列中…… *你們聽到了什么？

（1）叫聲。你聽懂天鵝的叫聲了嗎？他們在說什么？（2）兄弟們哪！——加油！齊心干哪！——加油！再一起喊！4.你想說什么？（團結……）

5.此時，你們認為“破冰勇士”的稱號僅僅屬于老天鵝一個嗎？（屬于整群天鵝）

（四）第7自然段 1.破冰的結果怎樣？

2.從他們的叫聲中你又聽懂了什么？（興奮、高興、成功了）你從哪些詞語中體會到的？

3.朗讀。

（四）情感升華 1.請一個同學讀課文最后一自然段，感受一下老人的做法。2.交流討論：

（1）老人的做法有什么變化？（端——掛）

（2）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.獵槍掛在墻上，一掛就掛了30年，是為誰而掛？4.現在你想說什么？

四、教師總結

五、布置作業 板書設計： 天鵝的故事 勇敢

端 → 破冰 → 掛 團結 B

第五篇：天鵝的故事 滬教版 教案

天鵝的故事

教學目標：

1、在閱讀中認識本課生字：呼、嘯、騰、胸、脯、顫、咯、吱；理解詞語：“呼嘯”、“怔住”；積累描寫風的詞語。

2、能正確，流利，有感情的朗讀課文。

3、品讀天鵝破冰的場面，感受老天鵝的勇敢頑強，眾天鵝團結拼搏的精神。

4、通過品味語言，朗讀感悟課文內容，聯系上下文理解天鵝三次啼叫的含義，讓學生在讀中懂得只有齊心協力才能共度難關。

一、導入

1、師引入：二年級的時候，我們學過《丑小鴨》這篇課文，同學們，還記得丑小鴨變成的天鵝是什么樣子的嗎？（雪白的羽毛、長長的脖子）

2、是呀！天鵝有雪白的羽毛，長長的脖子，它的樣子多美呀，讓我們一起美美地寫下它的名字。天鵝，是一種非常美麗而又溫順的動物，讓我們一起去瞧一瞧。

3、今天，我們學習的課文就和天鵝有關。

4、（點PPT）誰來讀好課題？齊讀課題，12 天鵝的故事。

二、整體感知

1、那么課文到底講了天鵝的什么故事呢？請你打開書，輕聲的讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子并且完成填空。

1）讀準字音，讀通句子。

A.首先我們來檢查自學情況，小火車讀詞語。B.比一比A組和B組在讀音上有什么區別。

你能來為我們讀一讀嗎？（讀得真準確，我們一起來讀。）

C.接下來請你觀察這組詞語，你發現了什么？你還能說說其他部首相同的詞語嗎？ D.去掉拼音，你還認得這些詞語嗎？一起來讀一下。

2）誰來完成填空：課文講述了在（）帶領（）去（），結果（），所有的天鵝（）。（你預習的真認真！）

3）通過預習我們知道文章是圍繞天鵝破冰的故事來寫的，文中多次出現了天鵝的啼叫聲，請你再讀讀課文，用“----”相關句子。（文中出現了幾次？）

師過渡:這三次啼叫，在我們看來，似乎沒有什么不同，但對天鵝們來說，卻大不一樣。讓我們走進課文，體會天鵝叫聲中的含義。首先，我們來學習天鵝第一次啼叫的內容。（板書：第一次）

三、深入理解

（一）第一次啼叫聲

1、師過渡：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。可是誰也沒有料到，寒潮-----引讀（出示句子）來！一起聽聽那兒北風的聲音。

1）北風呼嘯是什么意思？（聲音很大，天氣寒冷）在這里我們要注意嘯的筆順，右下部分先寫左撇右豎，再寫左撇右點。跟著老師一起來寫一寫。齊讀：呼嘯

2）還能說說其他描寫風的四字詞語嗎？

2、師過渡：同學們，在這北風呼嘯，天寒地凍的日子里，一群天鵝落在湖面上，它們此時在干什么呢？一起來讀一讀。

3、湖面上凍，意味著天鵝將失去食物，天鵝們為自己的生存“克魯克里”地討論著，（板書：討論）此時她們的心情會是如何呢？（著急，悲傷，）

3、師過渡：是呀，面臨生存危機，天鵝們可著急了！它們發出了第一次啼叫聲，為自己的生存焦急著，憂患著（板書：共憂患）（點擊出示媒體）誰能讀出天鵝們著急的語氣。齊讀。

（二）第二次啼叫 A老天鵝：

1、就在天鵝們無比焦急，不知如何是好的時候，出現了這樣的一幕。誰來讀？ 出示句子：突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。（你讀的真有感情！學著他的樣子一起來讀。）

2、比較句子：

突然，一只老天鵝飛起來。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，撲打水面。

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀 重重地 撲打冰面。

自由讀讀句子，圈出不同，想一想，哪段寫得好？選一處，說說為什么？（抓住：騰空而起、像石頭似的、重重地）

像石頭似的：用了什么修辭手法？石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像一塊堅硬的石頭，即使疼，也不吭一聲，他的態度真堅決啊！

重重地：是呀！老天鵝很用力地用整個身體撲打在冰面上，他不顧疼痛，奮不顧身，充滿了破冰的決心和勇氣。

騰空而起：老天鵝一下子飛了起來，他奮力高飛，為的就是讓下落的沖力大些、更大些。

3、師過渡：同學們，貝加爾湖冬天的冰層一般有整整1米之厚，比我們的講臺的高度還要高還要厚，老天鵝用血肉之軀，一次次的向如此之厚的冰面沖去，同學們，此時的你感受到這是一只怎樣的老天鵝？

4、誰來用朗讀為這只勇敢頑強的老天鵝加油。

可是那么厚的冰面絲毫沒有破損，怎么辦？誰再來讀？ 冰面有一絲顫動了，老天鵝！再用力一點，男生一起讀。

冰面顫動地更厲害了, 加油啊！我們一起來讀！

5、一次，兩次，三次，老天鵝用自己的血肉之軀重重的撲打、撞擊，在場的同學們，你看到了怎樣殘酷震撼的景象？小組討論。完成填空。

我看到了老天鵝的____（身體部位）________（怎么樣），冰面上留下了__________________________，這慘烈的景象深深地震撼了我！（老天鵝片片羽毛，老天鵝血跡斑斑.....翅膀折了，腹部流出了鮮血）

B 眾天鵝

1、師總結：這一只勇敢頑強的老天鵝傷痕累累，奄奄一息，卻依然不懈地努力著，撞擊的聲音越來越響，別的天鵝似乎都——怔住了。

2、怔住是什么意思？被某事驚呆了或某人的行為言語驚呆了

3、別的天鵝為什么怔住了呢？此刻，他們會想些什么呢？做些什么呢？小組討論，完成想象說話。

看到老天鵝奮不顧身的舉動，別的天鵝都怔住了，它們有的在想：—————有的心想：———————還有的（怎么做）：————

3、是呀，這群天鵝就是這么想，這么做的。（引讀）我們一起來讀。有幾只天鵝（也來幫忙了）。很快，整群天鵝，大約白來只，都（投入了破冰的工作），因為它們有了生存下去的辦法，所以他們干的（那樣齊心），（那樣歡快）！看！他們干得那樣齊心，那樣歡快！（出示：群鵝破冰）此時的湖面上傳來了天鵝們第二次（板書）克魯克里克魯的啼叫聲，這叫聲就像那--------！你聽！這就是勞動號子。

聽著這激動人心的勞動號子，我們似乎聽見老天鵝在高喊----，我們似乎聽見年輕的天鵝們在說----，我們似乎聽見幾百只天鵝一起在喊-----

4、天鵝們用勞動號子般的啼叫，相互加油鼓勁（板書：加油），它們一次次義無反顧的沖向冰面。同學們，你從這群天鵝身上感受到什么？（齊心協力想要和命運和冰塊做斗爭）

5、師總結：是呀！天鵝們齊心協力，她們用自己的血肉之軀，一起和寒冷堅硬的冰塊做勇敢的抗爭！（板書：共抗爭）

（三）第三次啼叫

1、師過渡：團結齊心的天鵝們在老天鵝的帶領下，一起投入了破冰的工作，最后，小小的窟窿終于變成了一片很大的水面，生存危機終于解除了，這時的天鵝的天鵝又發出了第三次啼叫。（板書）我們一起來讀一下。

2、自由的再讀讀這段話，思考？解除了生存危機的天鵝們此時心情如何呢？你從哪里看出來的？（昂著頭、挺著胸）

你能昂首挺胸地把天鵝們激動自豪的場景讀給大家聽嗎？ 天鵝們啼叫著，歡呼著（板書），湖面上一片歡騰，讓我們也加入天鵝們歡呼的行列。一起來分享天鵝們勝利的喜悅！齊讀句子。

3、通過這陣陣歡呼，你似乎聽見天鵝們在歡呼些什么呢？小組討論，完成說話練習。

4、天鵝們勝利了，它們用自己的啼叫聲歡呼著，分享著勝利的喜悅。（板書：歡呼 齊分享），讓我們再一次體會一下它們當時的歡樂，它們昂著頭-----。

5、師過渡：在天鵝們的齊心協力下，天鵝們戰勝了困難（板書），順利撲食到了魚蝦。讓我們一起來回顧一下天鵝的三次啼叫聲，體會一下他們齊心協力，戰勝困難的過程。

四、總結全文

1、師引讀：當寒潮突襲，北風呼嘯時，一群天鵝落在湖面上，（克魯克里地啼叫著），（好像在討論：------）

當老天鵝一次次奮不顧身地撲向冰面后，幾百只天鵝都一起投入了破冰的工作，湖面上傳來了（陣陣------）

當小窟窿變成很大的水面，天鵝們終于重新獲得了食物時，它們--------

2、今天我們學習了一群勇敢頑強的天鵝齊心協力破冰的故事，板書： 12 天鵝的故事

第一次 討論 共憂患

第二次 加油 共抗爭 齊心協力

第三次 歡呼 齊分享