第一篇：以寫作為例,談?wù)務(wù)Z文教學(xué)活動設(shè)計“要有階段性”

以寫作為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)活動設(shè)計“要有階段性”

邢臺市第二十四中學(xué) 劉俊剛

與小學(xué)相比，初中的升學(xué)壓力大增。新初一的學(xué)生需要快速適應(yīng)新生活，找到合適的學(xué)習(xí)方法，防止學(xué)習(xí)成績滑坡；新初二的學(xué)生容易疲沓，盲從，波動；而新初三學(xué)生，則需要面臨中、高考。初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，如何讓學(xué)生學(xué)好語文更是作為語文教師的我們應(yīng)該悉心研究的課題與責(zé)無旁貸的義務(wù)。《初中語文教學(xué)內(nèi)容的處理與與設(shè)計》的專題解析中，在第一個題“初中語文教學(xué)如何進行活動設(shè)計”中提出了“教學(xué)設(shè)計活動要有階段性”這個觀點。我認為，正如孩子的成長具有階段性一樣，我們的教學(xué)工作也應(yīng)該具備階段性特征，每個學(xué)期要有階段性的目標(biāo)。三年一周期，要有總目標(biāo)，每個學(xué)期要有階段性目標(biāo)，無論是哪一個版本，每冊書大約有三十篇課文，這三十篇的編排大有講究，古今并存，中外混雜，各類文體也都粉墨登場。因此，就王老師提出的“語文教學(xué)活動具有階段性”的觀點，我持贊同的觀點。

現(xiàn)在，以寫作為例來闡述本觀點。

初一年級的孩子剛剛從走出小學(xué)的大門，面對新環(huán)境多數(shù)表現(xiàn)為激動興奮，求知欲強，愿意聽從老師教導(dǎo)、聽父母的話，然而自制力較弱，一旦新鮮感消失則會出現(xiàn)部分學(xué)生適應(yīng)不了新環(huán)境，產(chǎn)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。初一年級的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有將以前零碎的知識點形成一個知識體系的突出能力，這就需要初一學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把基礎(chǔ)打扎實，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

因此，我們在初一上半學(xué)期的教學(xué)工作重點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的語文學(xué)習(xí)上面，使孩子明確初中的語文學(xué)習(xí)和小學(xué)是不一樣的，并逐漸引導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。這一階段，在寫作教學(xué)上不能著急，應(yīng)該領(lǐng)著孩子們多讀、多看、多背誦、多積累。使孩子明白，語文不只是課本上的一個個生字、一篇篇課文，在課本以外語文還有更加廣闊的天地。這個階段的學(xué)生就像是呀呀學(xué)語的孩子，為了能夠通順地說出一句話，他（她）必須用幾個月的時間去聽別人說，去積累和實踐開口說話的方法。

初二下半學(xué)期，學(xué)生們已經(jīng)充分適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，并為此做好了充分的思想準備。心理波動性很大，感情易消退，獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，家庭與集體輿論的導(dǎo)向，對初二學(xué)生個性的發(fā)展具有不可量的作用。這個學(xué)期，就可以試著讓孩子們摘抄、背誦名家語段，可以給孩子布置常規(guī)的寫作作業(yè)，例如：生活日記、仿寫片段等。這時我們需要做好的工作就是幫助孩子克服寫作的厭煩情緒甚至是恐懼心理，我們要引導(dǎo)孩子體會語文寫作就是把心里想說的話用另外一種形式表達出來，那就是文字的形式。為了使孩子們品嘗到寫作的樂趣，我往往會為孩子們提供交流日記的機會。這時候的孩子們在心理上仍然保留小學(xué)生的好奇，同時也渴望別人能夠關(guān)注自己。通過這種交流形式，孩子們慢慢喜歡上寫日記、說日記，為了在課上說得更好，課下他們會想辦法寫得更好。初二學(xué)生已經(jīng)擺脫小學(xué)生的稚嫩，他們已經(jīng)為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。這時候，有的孩子已經(jīng)擁有了明確的人 生目標(biāo)和人生規(guī)劃。我們需要做的是引領(lǐng)他們站到更高的平臺上感受語文的魅力不僅僅是在內(nèi)容上、人物上，還在于文章的語言上、結(jié)構(gòu)上。這一階段，我們可以帶著學(xué)生讀一些名著經(jīng)典，品味語言，分析結(jié)構(gòu)。之后，學(xué)生可以寫讀書筆記和感悟。在寫作上，我們可以嘗試著讓學(xué)生寫命題日記和仿寫文章寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。初一初二階段是學(xué)生充分積累的階段，在信息上屬于高速輸入階段，這一階段為初三的快速輸出階段打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生們寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，一定也會有一個水到渠成的結(jié)果。

初三學(xué)生要合理定位，首先要客觀地評價自己，學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃制定學(xué)習(xí)計劃對學(xué)生起著穩(wěn)定心理的作用。作文主要是多思考，從多個角度去看待一個事物。要清醒、冷靜的對自己的以往作品進行整理、分類準備。根據(jù)中考作文的評分標(biāo)準和寫作技巧，對自己以往的作文進行閱讀、修改和補充等再次加工，從而使自己的作文由原來的比較隨意的作文升格到符合評分標(biāo)準的考場作文，從原來的二類文、三類文升格到一類文，能夠?qū)ψ约悍e累的各種素材進行升格和再加工，使它為自己所用，在考場上為自己增加分數(shù)，達到事半功倍的效果。

當(dāng)然，不同學(xué)段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會有不同的要求，初中三年的語文學(xué)習(xí)，要根據(jù)不同內(nèi)容的不同要求，在延續(xù)基礎(chǔ)上有所突破。

第二篇：語文教學(xué)活動設(shè)計要有階段性

《初中語文教學(xué)內(nèi)容的處理與與設(shè)計》的專題解析中，在第一個題“初中語文教學(xué)如何進行活動設(shè)計”中提出了“教學(xué)設(shè)計活動要有階段性”這個觀點。

我認為，正如孩子的成長具有階段性一樣，我們的教學(xué)工作也應(yīng)該具備這個特征，每個學(xué)期要有階段性的目標(biāo)。因此，就王老師提出的“語文教學(xué)活動具有階段性”的觀點，我持贊成的觀點。

對于初中的孩子來說，剛剛走出小學(xué)的大門，心智還不夠成熟，方方面面還有待于社會課堂的歷練。因此，我們在初一上半學(xué)期的重點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)語文學(xué)習(xí)上面，使孩子明確初中語文學(xué)習(xí)和小學(xué)是不一樣的，并逐漸引導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。初二下半學(xué)期，學(xué)生們已經(jīng)充分適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)擺脫了小學(xué)生的稚嫩，我們就要引導(dǎo)他們?yōu)橹袑W(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，讓他們設(shè)計自己的人生規(guī)劃，我們要引領(lǐng)他站到更高的平臺上感受語文的魅力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。

第三篇：寫人要有特點教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

我寫你猜——一兩句話形容班里的同學(xué)或者老師

（預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能一猜即中，這時候老師可以總結(jié)為什么能準確說出，因為抓住了人物的主要特征。

學(xué)生有可能有猜錯的，或者猜不出來的，師適時總結(jié)沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。）

師小結(jié)：所以我們在寫人作文的時候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點，這屬于外在表現(xiàn)，除此之外，也可以通過內(nèi)在的品質(zhì)精神表現(xiàn)人物形象，如無私奉獻、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時的細心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們怎樣用生動形象富有表現(xiàn)力的語言把人物特點表現(xiàn)出來。

今天我們主要講兩個方法：

一是要在場景中描寫人物，簡單說就是要構(gòu)建一個場景（課件：場景）

二在要在細節(jié)中表現(xiàn)人物。（課件：細節(jié)）

這兩點相輔相成，場景是繪制了一幅畫面，而細節(jié)則是畫龍點睛。

二、構(gòu)建場景

師：首先我們來看第一個方面，如何來構(gòu)建場景。（課件出示秋天的懷念）

師：這是選取了我們學(xué)過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請同學(xué)們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學(xué)分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）

師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰？

生：母親。

師接著追問：你能不能用一個短語來概括一下____________的母親

生：慈愛的母親，關(guān)愛孩子的母親……

師：你能找找文中都運用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎？（課件演示）

他要表現(xiàn)得特征是母親的關(guān)愛，那么自然有對母親這個人物的描寫。

師：這里涉及到對母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）

師：那么，文段里除了對母親這個主角的描寫之外還有我這個配角，誰來讀一下。

師：這個場景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個人讀一下。

師：我們來看看作者是如何構(gòu)建場景的。

師總結(jié)：首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運用多種方法對人物進行描寫（設(shè)定人物時候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進行渲染。

接下來我們就進行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構(gòu)建了這樣一個場景。

人物及其特征：母親 對我的關(guān)愛

主角：母親

配角：我環(huán)境：風(fēng)雨中的下山路

生仿照示例自己構(gòu)建一個場景。做簡單交流。

師：現(xiàn)在我要把剛才構(gòu)建的場景展開細致擴寫，來表現(xiàn)母親對我的關(guān)愛，大家看我寫的。（課件：擴寫后的場景）

師：哪位同學(xué)來讀一下？誰能來評價一下這個場景描寫。

學(xué)生提意見的同時老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。

生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……

過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時候一直在強調(diào)的細節(jié)描寫。記下來我們就來學(xué)習(xí)第二個方面，細節(jié)成就魅力。（課件出示：細節(jié)描寫）

師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細節(jié)描寫，可摘取關(guān)鍵部分，其他部分省略號帶過即可）

師：可見細節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關(guān)重要的作用，這是老師運用細節(jié)描寫把剛才的段落充實了一下，一起讀一下吧。

師：那趕緊讓我們嘗試運用多種描寫方法來完善自己剛才的段落（用紅筆添加）

師巡視指導(dǎo)，投影精彩作品進行交流，然后小組合作交流習(xí)作。

細節(jié)描寫

師：構(gòu)建完場景我們來看看第二個方面，如何點擊細節(jié)描寫。所謂細節(jié)，就是指（課件）

我們來回顧下經(jīng)典文作

1、借鑒經(jīng)典（秋天的懷念）

“那天，我又……她又悄悄地出去了。”

師：你能找出文段中最能體現(xiàn)細節(jié)的句子嗎？生讀一讀

這兩句把母親的難過刻畫的細致入微。

我們再一起來感受一下細節(jié)的魅力

課件出示兩個例子。（配角和環(huán)境）

我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細節(jié)描寫

提示：主角細節(jié)的描寫

配角細節(jié)的描寫

環(huán)境細節(jié)的描寫

師：出示自己的范例（修改部分用紅色）

學(xué)生仿照示例自己修改添加

學(xué)生交流習(xí)作。

三、課堂小結(jié)

我們一起來歸納本節(jié)課所學(xué)

兩句話：主配景構(gòu)場景

繪染點顯特征

請同學(xué)們記住這兩句話，希望對你今后的寫作能有所幫助。

四、課后作業(yè)

繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。

人物描寫巧著筆 正面?zhèn)让婵傁嘁?/p>

正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。

側(cè)面描寫——要描寫某一對象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對象。

以人襯人：通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。

以物襯人：通過描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。

描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。

第四篇：語文教學(xué)要有

語文教學(xué)要有“一個中心，兩個基基本點”

崔巒教授在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出，要明確語文課程的性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”、“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強語言的運用。“兩個基本點”即：

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力（聽、說、讀、寫能力）；

二、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

這應(yīng)該是語文教學(xué)的指南，也是當(dāng)下語文課堂教學(xué)的有效策略。語言是語文的核心要素，是語文的DNA，離開了對語言的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)就成了無源之水，無本之木。清代的金纓說：“魚離水則鱗枯，人離書則神索。”語言對于語文教學(xué)來說正如水之于魚，書之于人。

語文課“千教萬教，以讀為本”，“千學(xué)萬學(xué)，語言為本”，古人云“本立而道生”，語言文字就是語文的根本，抓住了語言文字就抓住了語文教學(xué)的靈魂。在對語言的潛心揣摩、涵詠玩味之中，學(xué)生的語感就慢慢形成了，學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，情感、情操得以培養(yǎng)，人文素養(yǎng)自然也就形成了。

所以，當(dāng)我們拿到一篇文章，要靜下心來仔細潛心閱讀它幾遍，以達到心領(lǐng)神會，有自己的看法的程度，形成自己對教材的解讀與理解，先自己進行設(shè)計，而不是忙著看參考書，看資料上專家的設(shè)計，甚至原文下載電腦上專家的設(shè)計，即使硬把別人的設(shè)計拿過來用在課堂上，很多是沒有自己的感受的，用起來也極不自然，甚至顯得生硬。李衛(wèi)東老師將其稱為“裸讀”，就是不借助于任何參考資料，首先將自己視為讀者，甚至視為學(xué)生，從學(xué)生的理解角度出發(fā)，看自己會做出怎樣的理解，讀到什么程度，怎樣設(shè)計問題，然后再去看教參上編者對教材是怎樣分析與解讀的，然后再去看專家的設(shè)計，并把那些有用的借鑒過來。當(dāng)然也不是一味地拿來，而是像魯迅先生所說的那樣，本著“拿來主義”的原則，借鑒好的，并能創(chuàng)造性地運用到自己的教學(xué)之中，真正形成自己的東西，形成自己的個性。這樣堅持下去，一定能成為名師。

無論進行什么樣的教改，聽說讀寫的任務(wù)都是堅定不可動搖的，語文教學(xué)都要進行扎扎實實的聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以實現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的目的，這是毋庸置疑的。

事實上，當(dāng)下的語文教學(xué)有忽視或者說是輕視“知識教學(xué)”的現(xiàn)狀。很多老師認為，知識教學(xué)無足輕重，是小兒科。可是，翻翻學(xué)生的試卷看看，很多應(yīng)該掌握的知識不盡如人意，該會寫的漢字不會寫，該會解釋的詞語（包括成語）不會解釋，病句修改不好，語言運用得差強人意，原本要求會默寫的詩詞錯誤很多，文學(xué)常識常常張冠李戴，有的同學(xué)連四大古典文學(xué)名著的作者都記顛倒了。連這些基礎(chǔ)知識都掌握不了，閱讀題做得怎么樣就可想而知了，作文寫得怎么樣就可想而知了。因此，一定要注重語文知識的掌握，重視扎實的語文基本技能的訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準》開篇說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)------”教師還要充分發(fā)掘語文教材的人文因素，對學(xué)生進行熏陶感染、思想啟迪，情感陶冶，促成學(xué)生非智力因素的形成與發(fā)展。只是一味地傳授語文知識，離開了“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，語文課就失去了靈魂，只會干干巴巴，我們就找不著人生的方向，找不著人生的力量，那也不叫語文課，那樣只會把有聲有色的語文課上得毫無趣味可言，學(xué)生只能成為記憶知識的工具。事實上，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)是使語文課堂更有“溫度”，更有“人情味”，更“人性化”的出發(fā)點與歸宿。

有的老師的課堂非常動情，教師上課以至于使學(xué)生潸然淚下，你能說那是在表演嗎？絕對不是。

程翔老師講魯迅先生的《祝福》，在場聽課的老師座無虛席。講到祥林嫂的悲慘遭遇、悲劇命運，極大地喚醒了學(xué)生內(nèi)心對祥林嫂的同情，許多的學(xué)生在課堂上都禁不住嗚咽起來，以至于泣不成聲------這時候，程翔老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“此時此刻，假如祥林嫂這個苦人兒就站在你的面前，你會對她說什么？”話音未落，一個令人意想不到的情境發(fā)生了：一位聽課的老師情不自禁地站了起來，慷慨而動情地回答了程翔老師所提的問題------這是所有在場聽課的老師和學(xué)生都沒有想到的，臺下立即想起了雷鳴般的掌聲。

試想：如果沒有對學(xué)生情感的激發(fā)，能有這樣的課堂高潮的出現(xiàn)嗎？在場聽課的人可能一輩子也忘不了那個難忘的場面。

只要能抓住語文教學(xué)的“一個中心，兩個基本點”，再加上教師高超的素質(zhì)，就一定能有意想不到的收獲。

第五篇：新時代要有新?lián)?dāng)新作為

新時代要有新?lián)?dāng)新作為

為充分調(diào)動和激發(fā)干部隊伍的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教育引導(dǎo)廣大干部為決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗，近日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步激勵廣大干部新時代新?lián)?dāng)新作為的意見》(以下簡稱《意見》)，對建立激勵機制和容錯糾錯機制，進一步激勵廣大干部新時代新?lián)?dāng)新作為提出明確要求。

一、充分認識做好激勵干部擔(dān)當(dāng)作為的重要意義

制定出臺《意見》，是貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍的重要舉措。習(xí)近平總書記對這項工作高度重視，專門對激勵干部新?lián)?dāng)新作為作出重要指示，充分肯定干部隊伍主體是好的;強調(diào)進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想，要靠干部擔(dān)當(dāng)作為;要以正確選人用人導(dǎo)向激勵干部，特別是大力選拔敢于負責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)、善于作為、實績突出的干部;完善科學(xué)考核評價機制，切實解決干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的問題;建立健全容錯糾錯機制，旗幟鮮明地為敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母刹繐窝膭牛殃P(guān)心關(guān)愛干部的各項措施落到實處。

習(xí)近平總書記的重要指示，高屋建瓴、思想深邃，指向明確、內(nèi)涵豐富，是激勵干部擔(dān)當(dāng)作為工作的根本遵循，對新時代整個干部隊伍建設(shè)都具有重要指導(dǎo)意義。要全面準確學(xué)習(xí)領(lǐng)會，深刻把握精神實質(zhì)，統(tǒng)一思想認識，切實抓好貫徹落實，以強烈的使命感、緊迫感、責(zé)任感，推動這項工作邁上新臺階、取得新成效。

激勵干部新?lián)?dāng)新作為，是推動黨和國家事業(yè)發(fā)展的迫切需要。回顧黨的歷史，任何時候的工作都離不開廣大干部群眾積極性、主動性、創(chuàng)造性的調(diào)動和發(fā)揮。黨的十八大以來，黨和國家事業(yè)之所以取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，與廣大干部改革創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)、擔(dān)當(dāng)奉獻是密不可分的。當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關(guān)鍵時期，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻變化，面對的矛盾和問題發(fā)生了深刻變化，發(fā)展階段和發(fā)展任務(wù)發(fā)生了深刻變化，工作對象和工作條件發(fā)生了深刻變化，對我們黨長期執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平的要求也發(fā)生了深刻變化。一代人有一代人的使命擔(dān)當(dāng)。統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局，協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，貫徹落實新發(fā)展理念，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，落實好黨的十九大確定的重大戰(zhàn)略部署，更加需要廣大干部積極作為、主動擔(dān)當(dāng)，更加需要把干部隊伍建設(shè)得更有理想、更有力量、更有干勁。

激勵干部新?lián)?dāng)新作為，是切實解決干部隊伍突出問題的內(nèi)在要求。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央深入推進全面從嚴治黨，推出一系列重大舉措，加大從嚴管理監(jiān)督干部力度，推動政治生態(tài)持續(xù)改善、黨風(fēng)政風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，不守紀律規(guī)矩的現(xiàn)象大大減少。當(dāng)前，一些干部精神懈怠、心理懈怠，庸政懶政怠政、改革勇氣銳氣弱化，需要各級黨組織直面和解決，需要堅持嚴管和厚愛結(jié)合、激勵和約束并重，抓住影響干部干事創(chuàng)業(yè)、擔(dān)當(dāng)奉獻的關(guān)鍵癥結(jié)，強化正向激勵。黨中央專門就激勵干部擔(dān)當(dāng)作為印發(fā)《意見》，就是要求干部既嚴格按黨的原則紀律規(guī)矩辦事，又在政治上激勵、工作上支持、待遇上保障、心理上關(guān)懷，向廣大干部發(fā)出攻堅克難、奮發(fā)作為的動員令、集結(jié)號。做好激勵干部擔(dān)當(dāng)作為工作，必將為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍注入強勁動力，為廣大干部樹起健康成長成才的風(fēng)向標(biāo);必將推動解決少數(shù)干部在理想信念、為民宗旨、工作進取心、能力水平等方面的突出問題;必將促使干部爭做習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的模范踐行者、新使命的奮力擔(dān)當(dāng)者、新征程的自覺開拓者，努力作出經(jīng)得起實踐、人民、歷史檢驗的實績。

二、樹立干事創(chuàng)業(yè)的鮮明導(dǎo)向

《意見》主要有三個特點：一是宣示性。堅持正向激勵主基調(diào)，立足事業(yè)需要，回應(yīng)群眾呼聲，順應(yīng)干部期待，體現(xiàn)倡導(dǎo)性、引領(lǐng)力，釋放出促進干部積極作為、奮進奮發(fā)的強烈信號。二是指導(dǎo)性。堅持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向相結(jié)合，著眼解決干部選拔任用、考核評價、容錯糾錯等方面的重點難點問題，提出原則性要求，為各級黨組織結(jié)合實際抓好落實提供遵循。三是統(tǒng)籌性。堅持系統(tǒng)謀劃、綜合施策，不是單從干部工作某個方面作出規(guī)定，而是統(tǒng)籌考慮影響干部積極性的因素，著力將干部選育管用的各個環(huán)節(jié)銜接起來，將政治教育、思想引導(dǎo)、待遇保障、人文關(guān)懷等貫通起來，作出整體性部署、制度化安排。

大膽地用，讓敢擔(dān)當(dāng)善作為的干部有舞臺、受褒獎。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要讓大家沒有后顧之憂，知道是金子總會發(fā)光的，黨組織絕不會埋沒人才，絕不會不識別那些對黨和人民作出貢獻的人”。選好人、用對人，是最有效、最直接的激勵。把擔(dān)當(dāng)者用起來，敢于擔(dān)當(dāng)就會蔚然成風(fēng)。要鮮明選人用人標(biāo)尺。突出事業(yè)為上、以事?lián)袢耍R人察人看擔(dān)當(dāng)、選人用人重作為，鮮明亮出干部優(yōu)與劣的標(biāo)尺、“上”與“下”的準繩。堅持從對黨忠誠的高度看待干部是否擔(dān)當(dāng)作為，堅持有為才有位，堅持全面歷史辯證地看待干部，用好政治過硬、工作扎實、敢抓敢管、廉潔自律的干部，堅決不用不擔(dān)當(dāng)不作為的干部。尤其是對那些在關(guān)鍵時刻、重大任務(wù)面前豁得出來、沖得上去的干部，要及時發(fā)現(xiàn)出來、合理使用起來，切實讓那些想干事、能干事、干成事的干部有機會、有舞臺，形成精兵強將各盡其職、各履其責(zé)、各展其長的生動局面。要改進知事識人方式。重視了解干部的具體行為特征、具體事例，經(jīng)常性、近距離、有原則地接觸干部，全方位、多角度、立體式考察干部，更寬領(lǐng)域、更大范圍發(fā)現(xiàn)和選拔改革攻堅的促進派、實干家，不能讓對黨和人民有貢獻的人受到冷落和埋沒。要重視發(fā)揮先進典型的示范帶動作用。深入宣傳一批敢于擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)有為的先進典型，對重大典型要打破常規(guī)大膽提拔使用，以進一步樹立鼓勵和引導(dǎo)廣大干部干事創(chuàng)業(yè)、改革創(chuàng)新的良好用人導(dǎo)向。要積極行動起來，把更多的好干部及時選出來，把敢于擔(dān)當(dāng)作為者真正用起來，形成強烈的正向激勵效應(yīng)，鼓勵和帶動更多干部積極擔(dān)當(dāng)、奮發(fā)進取。要打牢擇優(yōu)而任的基礎(chǔ)。只有把大批好干部教育培養(yǎng)起來，選賢任能才有可靠的基礎(chǔ)。要通過富有感染力的思想教育鼓舞干部，堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，推進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，推動廣大干部補鈣壯骨、固根守魂，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，筑牢同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致的思想根基，挺起共產(chǎn)黨人精神脊梁，強化政治擔(dān)當(dāng)、歷史擔(dān)當(dāng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更加自覺地為實現(xiàn)黨的歷史使命不懈奮斗。要突出“關(guān)鍵少數(shù)”，教育引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭履職盡責(zé)、帶頭擔(dān)當(dāng)作為、帶頭承擔(dān)責(zé)任，以擔(dān)當(dāng)帶動擔(dān)當(dāng)、以作為促進作為。

堅決地調(diào)，讓不作為慢作為的干部讓位子、受警醒。《意見》進一步提出明確要求，對不擔(dān)當(dāng)、不作為的干部，根據(jù)具體情節(jié)該免職的免職、該調(diào)整的調(diào)整、該降職的降職，推動能上能下成為常態(tài)。要明確調(diào)整的重點。對那些不作為、慢作為的，作風(fēng)漂浮、熱衷搞花拳繡腿的，消極懈怠、萎靡不振的，不愿負責(zé)、不敢碰硬的，都要堅決處理、果斷調(diào)整，形成調(diào)整一個、教育一片、警示一批的震懾效應(yīng)。要暢通“下”的渠道。綜合采取調(diào)離、改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)、免職、降職等方式，對不適宜、不適應(yīng)崗位的干部，按照規(guī)定程序，進行組織調(diào)整。要完善考核機制。科學(xué)有效的考核，是干部選拔、調(diào)整、激勵、約束的重要依據(jù)。要把貫徹執(zhí)行黨中央決策部署的情況作為考核重點，突出政治考核、作風(fēng)考核、實績考核，按照精準化、差異化的要求，對不同地區(qū)、不同層級、不同崗位的干部分別提出考核指標(biāo)，做實考核工作，防止“一把尺子量到底”。要在考用結(jié)合上積極探索，真正使考核結(jié)果與干部的選拔任用、評先評獎、治庸治懶、問責(zé)追責(zé)、能上能下等掛起鉤來，切實解決干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的問題。要運用好干部考核 “指揮棒”的作用，推動領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確政績觀，注重看干部貫徹落實新發(fā)展理念的實際成效，切實防止不看政績、不看成績的問題。要注重提升干部“善為”“會為”的能力。適應(yīng)新時代、新目標(biāo)、新部署對專業(yè)化提出的新要求，加強干部的能力培訓(xùn)和實踐鍛煉，幫助干部更新知識、拓展能力，促使干部干一行愛一行、鉆一行精一行、管一行像一行。

該容的容，讓廣大干部輕裝上陣、擼起袖子加油干。習(xí)近平總書記指出，干事業(yè)總是有風(fēng)險的，不能期望每一項工作只成功不失敗。《意見》對建立健全容錯糾錯機制專門提出要求，這是黨中央首次從制度層面作出規(guī)定。要準確把握政策界限。深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于“三個區(qū)分開來”的重要內(nèi)涵，把干部在推進改革中因缺乏經(jīng)驗、先行先試出現(xiàn)的失誤錯誤，同明知故犯的違紀違法行為區(qū)分開來;把尚無明確限制的探索性試驗中的失誤錯誤，同明令禁止后依然我行我素的違紀違法行為區(qū)分開來;把為推動發(fā)展的無意過失，同為謀取私利的違紀違法行為區(qū)分開來，堅持實事求是、具體問題具體分析。寬容不是縱容，保護不是庇護。要防止混淆問題性質(zhì)，拿容錯當(dāng)“保護傘”、搞紀律“松綁”，該容的大膽容錯，不該容的堅決不容，既鼓勵支持勇挑重擔(dān)、開拓進取的干部，又嚴肅查處胡干蠻干、違紀違法的干部。要敢于為敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母刹繐窝膭拧€性鮮明、堅持原則、敢抓敢管、不怕得罪人的干部，符合條件的要大膽使用。嚴肅查處誣告陷害行為，及時為受到不實反映的干部澄清、正名，防止好干部被“污名化”。要規(guī)范操作實施。干部的失誤錯誤，是否屬于容錯情形、容錯條件，應(yīng)該由組織上深入核實、客觀認定。要妥善把握事業(yè)為上、實事求是、依紀依法、容糾并舉“四個原則”，結(jié)合動機態(tài)度、客觀條件、程序方法、性質(zhì)程度、后果影響以及挽回損失等“六個要件”進行綜合分析研判。要正確對待給予容錯的干部。干部給予容錯后，只要他們端正思想、改正錯誤，同樣是我們黨的好干部。只要作出了積極貢獻，該表揚的表揚、該評優(yōu)的評優(yōu)、該用的一定要用，不能因為有被容錯的經(jīng)歷，而讓他們背上“包袱”。要堅持容糾并舉。積極幫助干部對已發(fā)生的失誤錯誤主動采取補救措施，注意總結(jié)教訓(xùn)，吃一塹、長一智，防止一容了之。要創(chuàng)造良好干事條件。在規(guī)范容錯糾錯的同時，還要在科學(xué)制定政策、關(guān)心關(guān)愛干部等方面加大力度，健全待遇激勵保障體系，推進公務(wù)員職務(wù)與職級并行制度，做好有關(guān)表彰獎勵工作，關(guān)注干部心理健康，真正把黨中央的關(guān)懷，傳遞到廣大干部特別是基層干部心坎上，增強干部的榮譽感、歸屬感、獲得感。

三、加強對激勵干部擔(dān)當(dāng)作為工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示，落實《意見》的規(guī)定，納入領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍建設(shè)整體布局，加強統(tǒng)籌謀劃和組織實施。黨委(黨組)主要負責(zé)同志作為“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，要帶頭學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示，帶頭落實《意見》規(guī)定，在講政治、敢擔(dān)當(dāng)、善作為上發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用，敢于為改革創(chuàng)新者說公道話、撐腰鼓勁，真正為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、為負責(zé)者負責(zé)。

各級組織部門要承擔(dān)起牽頭協(xié)調(diào)和工作督促的職能，加強與紀檢監(jiān)察機關(guān)、宣傳等部門的銜接配合，加強各層級的上下聯(lián)動，形成工作合力。要加強面上指導(dǎo)，精準把握和落實《意見》提出的各項政策規(guī)定。對于有關(guān)容錯糾錯、政績考核、待遇保障的政策規(guī)定，要在堅持《意見》總體精神、原則性要求的前提下，科學(xué)把握好“度”，做到規(guī)范操作、精準實施。要加強調(diào)查研究，把落實《意見》精神融入干部隊伍建設(shè)各方面，貫穿到干部日常教育管理各環(huán)節(jié)，不斷探索和完善具體政策制度，推動解決工作中的實際問題。要加強跟蹤問效，對各地各部門貫徹落實情況及時督促檢查，防止出現(xiàn)抓落實“上熱下冷”“緊一陣松一陣”的問題。要對學(xué)習(xí)宣傳《意見》進行部署，傳達到每一個基層黨組織、每一名干部，做好解讀工作，擴大知曉面和認同度。要注意挖掘和發(fā)現(xiàn)新時代新?lián)?dāng)新作為的先進典型，大力宣傳他們的業(yè)績和事跡，在全社會形成鼓勵擔(dān)當(dāng)作為、崇尚苦干實干的良好風(fēng)尚。要尊重基層首創(chuàng)精神，鼓勵基層結(jié)合實際探索創(chuàng)新。要堅持久久為功、持續(xù)用力，精準執(zhí)行政策，細化配套措施，確保《意見》精神落到實處、見到成效。