第一篇：《生命的舞蹈》讀寫結合教學設計[精選]

《生命的舞蹈》讀寫結合教學設計

老師喜歡有才氣、有個性，善于發現、勇于表達的學生。我特別欣賞能給我留下故事的學生，讓我們有感動，讓我們有收獲。課堂上，如果你做到了，在下周你一定會收到我寄來的一份小小的驚喜。我委托語文課代表記錄，下課后把名單給我。凡是被我們大家認可的都要記錄下來。好嗎？期待大家的精彩！

同學們好，我來自山東，姓于，也教初一。很高興到內蒙扎賚旗來與大家共同學習。

最近我攤上了一件事，搞得我茶不思飯不香，愁得我頭發都白了。同學問，什么事啊？就是一篇作文的事。

今年暑假，全國中小學校園原創情景劇比賽將在山東舉行，我受學校委托撰寫劇本。如何寫一個中學生喜歡的劇本成了我最頭疼的事情。今天來到內蒙，我很想從同學們身上有所啟發。

如果你是觀眾，你希望看到一出怎樣的校園劇? 同學們說的真好。謝謝大家的建議。下面我們進入這節課的學習，相信我們一定會碰撞出智慧的火花。

第一板塊：閱讀探究

《1+1+1愛上閱讀》是一套閱讀和寫作的好幫手，今天我們一起走進第八單元《生命舞者》，從幾篇經典文章學習中吸取一些寫作的營養。

我們首先來閱讀本單元的核心作品《生命的舞蹈》。閱讀方法：自由閱讀，邊閱讀邊填寫“閱讀卡”。（下發“閱讀卡”）征求意見一：需要多長時間來閱讀？

征求意見二：每位同學都有了自己的發現，是否需要先小組交流一下？如果需要，多長時間合適？

一、主題探究：作者最想告訴我們的是什么？這與文章題目有什么關系？ 沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都因為生命的本質就是舞蹈。

生命的主題：生命的尊嚴、生命的激情、生命的價值。——要有一個主題，圍繞主題設計確定幾個具體的事件。

二、內容探究

作者在文章中講述了兩次生命的舞蹈故事。比較一下，兩次舞蹈有哪些相同之處？又有哪些不同之處？

第一件事：一對殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈（殘疾人集會時的音樂舞蹈）。

第二件事：一個七八歲的小女孩在艱辛的條件下把勞動變成了舞蹈（小女孩勞動時的快樂舞蹈）。

舞蹈的背景不同（面對的困境）：殘疾夫妻是自身肢體有殘缺；小女孩是生活的艱辛。

舞蹈的目的不同：殘疾夫妻是為了跳舞而跳舞；小女孩是把勞動當作舞蹈。

舞蹈的體驗不同：殘疾夫妻是自強不息、熱愛生活；小女孩是苦中作樂，樂觀生活。

舞蹈的形式不同：殘疾夫妻跳的舞蹈是有形的；小女孩跳的舞蹈是無形的。

共同點：兩種都是歡樂的形式，都體現了樂觀積極的人生態度。作者最初的感受相同：憐憫。

作者后來的感受不同：參加夫妻是“大吃一驚”，無以言表；小女孩則“引起對生命的沉思和叩問”。

再次回扣第一個問題：本文通過敘述了殘疾夫妻不顧自身殘疾盡情舞蹈和小姑娘在艱辛條件下快樂勞動的事情，揭示了生命的本質：在任何困難的情況下，都要用樂觀、積極的態度去對待。

三、語言探究：本文的語言很有特點，請任選一處談談你的發現。第一，作者的心理描寫。第二，作者的抒情和議論。

四、寫作探究：讀完這篇文章，你對校園情景劇創作有何建議？最好說出三條。

第二板塊：寫作借鑒

同學們分析的非常到位，閱讀能力很強。下面我們解決最重要的問題：

讀完這篇文章，你對校園情景劇創作有何建議？ 確定主題：我們可以確定怎樣的主題呢？ 選擇事件：我們可以選擇哪件事或者哪幾件事？ 精選細節：每個事情當中，哪個細節值得我們去寫？ 確定題目：選擇一個怎樣的題目更合適？

精彩點題：我們設計幾個點題的句子？怎么讓它更突出？ 適時介入：以小見大。讓小事情見證情感的溫度。請同學們閱讀98頁“文史貼士”，了解有關內容。以小見大：小處落筆，大處著眼。

以小見大：小到什么程度？大到什么程度？

大：就是大境界、大主題、大時代。比如：友情、關愛、理解、寬容、成長、夢想??

小：則是小景物、小物件、小事件。

以小景物傳大境界，以小物件寫大主題，以小事件寫大時代。怎么才叫小？看得見、摸得著、聽得清、聞得到。

從視覺方面，我們要寫一個神態、一個動作、一個表情、一個眼神、一個微笑??

從觸覺角度，我們要寫一個擁抱、一個握手、一個親吻?? 從聽覺角度，我們要寫一句嘮叨、一個贊美、一聲呼喚?? 從嗅覺角度，我們要寫一束鮮花、一盤佳肴??

草原上開滿了鮮花，但在牛羊的眼中，都只是飼料；我們的生活中，不少缺少鮮花，而是缺少善于發現的慧眼。

魯迅的《自嘲》，借自嘲諷刺和攻擊敵人，就選擇了“破帽遮顏過鬧市”的小事和“橫眉冷對”“俯首為牛”的兩個細節。可謂真正的以小見大了。

1.選好一個故事：該故事要從生活中來，選擇自己最熟悉的、最動情的、最想寫的事情，這個故事最好是新近發生的，特點是：要善于選取典型性的小事。——小點、缺點、亮點。2.設計1-2處景物：故事離不開環境，設想以下，這個故事發生過程中，有哪幾處景物印象深刻，在作文當中寫出來。

3.精選三個細節：我們要在故事發生前、故事發生過程中，故事發生后精選三個典型的細節，進行濃墨重彩的描繪。

4.放大一個瞬間：在故事發生過程中，一定有一個瞬間讓我們印象深刻，選擇好這個點，從各種描寫角度、運用多種寫作手法進行精雕細刻，讓這個瞬間綻放光彩。

5.設計1-2處重復的細節：故事發生中一定有幾個細節貫穿始終，選擇1-2處關鍵細節進行重復，比如前后都要出現的某句話、某個眼神、某個動作、某種景物、某個小物件等等。

6.表達一個主題：寫小事不是目的，表達一個深刻的主題和道理是關鍵，我們要從這一件小事中發掘它深刻的內涵，讓自己感動，也讓讀者感動。

以小見大寶典

一樹梅花萬首詩，敘事作文巧安排。小故事，生活來，兩處景物寫精彩。前中后，三細節，放大瞬間抒情懷。經典處，要重復，以小見大送情來。

好，以上是同學們給我的校園劇提出的建議。很精彩！我想，這也算是大家對自己的文章提出的目標了。

出示作文題目：

今年暑假，全國中小學校園原創情景劇比賽將在山東舉行，你受學校委托撰寫劇本。

請選擇一個角度，運用“以小見大”的手法，寫一篇文章。題目自擬。老師回去創作我的校園情景劇，同學們創作自己的精彩作文，我們來比賽，好嗎？

最后還有一句話，我們看屏幕：

舞蹈，跳到什么程度才算好？跳到自己都感動，觀眾就感動了。作文，寫到什么程度才算好？

。寫到自己感動，這才是作文的根本！讓我們共同寫作感動自己感動讀者的文章吧。下課！

第二篇：讀寫結合教學設計

讀寫結合教學設計

教學內容：

《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 教學目標：

1、品味作家筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，抓住人物動作、語言，和側面描寫理解人物的精神品質的表達方法學以致用。

2、分享孩子們同步閱讀的學習內容，學習方法，有效的培養學生的語文素養 教學活動

一、回顧學法，導入新課

上節課我們通過直接動作描寫和側面烘托感受了“刷子李”的技藝高超，今天我們要帶著上機課的收獲走進《歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》。

設計意圖：回顧學過對人物描寫的方法，加深記憶，為方法的靈活運用做好鋪墊。

二、試用學法，理解感悟

1、請同學們讀歐也妮.葛朗臺》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 邊讀邊畫出語言和動作和側面烘托的有關語句，讀給小組的同學們聽，并說一說從這些語句中你體會出了人物的什么精神品質？并把你的體會寫在語句的旁邊。

2、通過探究交流，統一意見后，教師明確出有關語言的語句：（1）那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”

（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態度。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。

抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。）

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

（引導學生勾畫有關動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續動作，體會人物的心情。）

（2）“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強的過他。’??照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。’”

“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬不抬頭。”

“別的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’。”

“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么好惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了。”

（劉姥姥進了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過語言描寫和側面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。）

（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。

這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉。

【設計意圖：疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環，而對于五年級的學生而言，學生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點，既鍛煉學生語言表達的能力，又授予概括文本內容的方法，學能得法。】

3、匯報交流：

文中哪些地方給你留下深刻的印象？說說你的理解，其他同學有不同意見及時補充。

（1）先讓學生自行畫出，并寫出自己的體會；（2）再在小組內交流；（3）最后在班內展示交流。

三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個個鮮活的人物形象出現在你的腦海里，請同學們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動情誦讀，同桌再次互讀體會。

（教學方法：通過抓人物的動作、語言和側面描寫，來體會人物的性格特點。）

四、讀寫結合

1、根據本節課對人物描寫的方法，選擇一項內容練習。

（1）炒菜片段：這時，油鍋騰起油煙子。————————————————————————————————————————————————

就這樣，炒雞蛋做好了。（動作描寫）（2）新來的小鄰居

前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！

一天，他輕輕地推開我家的門，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過頭來，他 ——————————————————-————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門口，決定等他出來是“報復”。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我拉開門，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了，他松開我的手扭轉身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態描寫）

（3）下班回來，媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦啊！2、同桌互相交流，修改（注意方法的運用）

【設計意圖 ：“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去。”葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”我在語文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學難點。】

第三篇：《窮人讀寫結合教學設計

人教版六年級上冊《窮人》教學設計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。（教學重點）

2．創設情境，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法（教學難點）教學過程：

一、由數學題激趣導入

師：同學們，咱們這堂課是什么課？那我先出一道數學題來考考你們，誰能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰呢？ 師：請問你是咱們班數學最好的嗎？（不是）沒關系，你有信心、有膽量就夠了。

師：出示5+2＝？請你自信地告訴老師答案。

師：采訪沒舉手的同學：你為什么不舉手？（看來我們對自己要多一點信心，因為機會總是給那些勇敢、有自信的人。）

過渡：今天我們學的課文《窮人》與這個算式有很大的關系，誰能根據課文內容說說這個算式的含義嗎？ ??

這就是課文的主要內容，請大家找出桑娜抱回孩子后心理描寫的段落。

二、聚焦重點段，體會桑娜心理和品質 1.初解“忐忑不安”。

齊讀，誰能找出最能表現桑娜心情的詞語？

忐忑兩個字都是上下結構，都是心字底，如果從古人造字法來看，它們應該都是會意字，心的上面一個是“上”，一個是“下”，心一上一下地跳動，表示心情非常緊張、不安。那么，桑娜當時忐忑不安地想了哪些事呢？ 2.桑娜忐忑不安地想了些什么事？ 小組交流、匯報。

師：是啊，此時此刻，桑娜忐忑不安地想到了丈夫回來以后會說些什么呢？她還想到了過去“自己的五個孩子已經夠他受的了”，她更想到了現在：為什么要把他們抱過來啊？最后她想到了丈夫回來“會揍我的”。像她這樣想過

去，想現在，又想以后的心理活動描寫方法，我們把它叫思前想后。

小結寫法（思前想后）。3.感受桑娜內心的“忐忑不安”。如果按事情的先后順序，應該是先想什么，再想什么，最后想什么？課文為什么不按這樣的順序來寫呢？（思緒混亂，頭緒萬千，更能表現桑娜忐忑不安的心理。）

4.走進“貧窮”桑娜。

“自己的五個孩子已經夠他受的了。”受的意思是什么？（承受）“他”指誰？從這句話里你能讀出什么？（貧窮）讀1—8自然段，從哪些地方可能看出桑娜家境貧窮？（忙碌、穿著、食物）

貧窮的桑娜家又會是什么樣子？請看第一自然段。

（溫暖、舒適）從這段中你還能感受到桑娜的什么品質？（勤勞）這個貧窮的家是靠桑娜的勤勞和漁夫冒險打魚維持的，既然這么艱難，那么為什么還要把他們抱過來啊？

5.想一想，說一說，體會桑娜“善良”。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）

小組交流、匯報。師：桑娜想都沒想就把孩子抱過來，這是出于一種本能，是什么本能？（母愛、善良）收養孤兒本來就是一件感人的事，可桑娜在自己家孩子多，生活已經十分艱難的情況下，還收養這兩個孤兒，這就更感人至深了。

學生配樂朗讀，師：聽了你的朗讀，真是一種享受，真是入情入境。師：這段話沒有華麗的詞語，沒有一句直接贊美的話，而桑娜高尚的品質卻被表現得感人肺腑。感情朗讀第九自然段。

小結寫法（體現品質、性格）。6.關注標點。

師：你們還發現這段話有什么特點嗎？

這么多省略號，問號，感嘆號交織在一起，讓你感受

同學們，把課本合上，眼睛看著老師，老師想請你們把這篇課文背出來。到了什么？（人物復雜的心理）有時為了表現人物的內心，它們是非常好的表達方法。小結寫法（巧用標點）。

三、創設情境，牛刀小試

1.說一說，你在想什么？把你剛才的心情告訴大家； 2.練一練，運用今天所學的心理描寫方法，恰當地運用一些省略號、問號、感嘆號等標點，把剛才的心情寫下來；

師：你們看，老師的一個小任務就把你們難倒了，這樣吧，老師換一個任務，把你們剛才的心情，利用我們今天學到的方法寫下來，好嗎？其實寫作比背書有趣多了。

3.讀一讀，展示臺展示學生作品；

祝賀這位同學成了我們班的第一個小托爾斯泰。

哪位同學來評一評，看有沒有用上今天學到的方法。4.小結：人物的內心活動是豐富多彩的，如果能在習作中恰當運用好心理描寫，就一定能起到畫龍點睛的作用，同時為你的文章增添無限的色彩。

四、總結全文，延伸課堂

這篇課文作者通過細膩的心理描寫，塑造了一個將善良刻進靈魂的桑娜形象。那么漁夫平安回來之后又會做出什么的決定呢？

五、作業布置

1.小練筆：作為兩個孩子的母親西蒙，她在臨死之前一定是百感交集，請大家課后用我們今天學到的關于心理描寫的方法去描述西蒙臨死前的心理活動，注意恰當運用標點符號；

1、推薦閱讀：雨果的敘事詩《窮人》

第四篇：四季讀寫結合教學設計

《四季．讀寫結合》片段教學設計 廣州市華僑外國語學校李文霞 教材分析：《四季》是人教版一年級語文的一篇課文。本文語言優美，富有童心，讀來朗朗上口，易誦易記，是孩子們說話寫話的好材料。利用圖畫與語句都能激發孩子們對大自然的熱愛。

學情分析：一年級的孩子剛學完拼音，會寫的字就幾個，所以用積累到的好詞去說優美的話并借助拼音進行簡單的填空式的寫話是孩子們寫話訓練的基礎。教學目標：

1、在誦讀中感受課文的優美語言，積累詞匯“尖尖、圓圓、彎彎”

2、模仿課文第一段進行說話

3、發揮想象完成填空式的寫話 重點：

1、模仿課文第一段進行說話

2、發揮想象完成填空式的寫話 難點：

發揮想象完成填空式的寫話 教學設計

有感情誦讀自己喜歡的段落。個人展示讀。

你覺得哪個詞寫出了草芽的可愛？ 向同伴介紹自己覺得特別好的詞 模仿課文填空式說話

1、柳葉（），她對（）說：“我是春天。”

2、荷花（），她對（）說：“我是夏天。”

三、自由發揮想象，進行說話

1、月亮（），她對（）說：“我是中秋。”

2、星星（），她對（）說：“我是（）”

3、自己說句子，不給任何提示

四、進行填空式寫話（）圓圓，她對（）說：“我是早晨。”（）甜甜，他對（）說：“我是（。)”（）長長，他對（）說：“我是（。)” 反思：本片段教學充分發揮了孩子們學習的主動性，創設了激發孩子們想象的語言環境進行語言訓練。由于孩子們也是剛剛開始接觸說話寫話，所以后面舉手回答的孩子常常會說得和前面孩子一樣的話，這一是因為他們常接觸到的就是那些句子，二是因為他們積累的詞匯還少，所以說不出各式各樣的句子。這時老師不應該總是強調要說個不一樣的，而是要讓孩子們把他的那句巧合的話好好說完，再給他一個另外的詞，讓他變一下再說一次。可以說借個詞給孩子，那么等孩子說出來后，要肯定這也是他的句子。這樣，孩子們的興趣和信心就會倍增，他們會想，即使說不好，也不怕，老師會借個詞給我呢。其實，借不就是學嗎？

第五篇：《談生命》讀寫結合案例

《談生命》教學案例

秦 蓉

-----加強生命體驗，豐富人文素養

《談生命》一文兼具感性化和理性化特點。就前者而言，“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長過程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以美的享受。這是本文作為文學作品的顯著特點。以后者而論，文章揭示了生命的一般規律、生命歷程中的艱難與幸福的辨證法，揭示了宇宙生命之間的關系及相互作用，這些都是文章哲理意味、理性精神的表現。就理性化而言，作者提煉出的深刻哲理主要集中在最后一部分，這些句子是文學大師冰心積幾十年的生活經驗寫成的精警之句，是對自己的人生觀、人生態度，以及對社會、對宇宙自然、對人生的深刻感悟。根據學生的認知特點，考慮到學生的閱歷和生活經驗，考慮到教師與學生思想認識水平的不同，萬不可越俎代庖，把教學參考中的有關生命的本質與規律灌輸給學生或只讓學生機械的背誦這些警句。

《新課標》中也提到“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”因此，我們教學時應引導學生抓住文中主旨句、主題句和精警語句自主評點，對生命現象和規律進行思考感悟，并進行寫作的訓練，感受并借鑒這種人生態度，加強生命體驗，豐富學生的人文素養。

教學流程

一、導入

師：通過上一節課的學習，同學們對文章有了整體性的認識，那么，文章的最后一段（層）在全文結構上和表達主題方面起什么作用？（生思考討論）

生1：從結構方面說，起到總結全文的作用。

師：對，由于文章具有哲理性、議論性的特點，所以最后一段具有作結論的性質。

生2：從表達主題方面來說，這一段全是議論，不同于前面的對生命的現象作比喻性的充分描寫，提煉出了深刻的哲理，具有闡明文旨，深化主題的作用。

師：好，本段中有很多語句含義深刻雋永，是文學大師冰心積幾十年的生活經驗寫成的精警之句，是對自己的人生觀、人生態度，以及對社會、對宇宙自然、對人生的深刻感悟。試找出來，認真品讀，談談你的理解。

二、學生自主感悟

方法：采用評點式讀書方法。

要求：圈圈點點、勾勾畫畫，在句子旁邊寫出感悟。（教師巡視。）

三、學生交流所感所悟

生1：我評點的是“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”這一句話使我想起了孟子的話“生于憂患”，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦，因為生命中的痛苦挫折磨練了我們，使我們更好的生存發展。

師：很好，能夠觸類旁通，學以致用。

生2：我評點的也是這一句。生命就像一杯熱咖啡，有苦也有甜，在我們快樂的時候不能一直沉浸在快樂之中，在我們傷心的時候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有時陽光明媚，有時風雨交加，我們不應對此怨恨，應該感謝它們，能從中得到生活的經驗，不斷地完善自己。

師：你能這樣想，我很高興。誰再來談談？

生3：我評點的是“在宇宙的大生命中??進化運行”。對于茫茫的宇宙來說，我們只是滄海一粟。我們雖然渺小，但滴水可以匯成江河，我們雖然微不足道，但我們可以裝點星空，我們不可自大，我們更不能小視自己。

師：是的，我們不能小視自己，應相信自己，只要不斷的努力，就可以裝點星空。

生4：我評點的是：“要記住：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”

這句話中的“江流入海”“種子長成大樹”，告訴我們人的生命都有盡頭，人的生命不斷壯大。

師：你準確的把握了“江流”和“種子”的比喻含義，很好，但是，不足的是忽視了“不流動的便成了死湖”“不生長的便成了空殼！”這兩句話。你把這幾句連在一起再想想看。

生4：并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

師：你的悟性極高，繼續努力！

生5：我評點的也是這一句。江流的生命意義在于流動，奔流入海；種子的生命意義在于生長，成為大樹。那么人的生命呢？人的生命更需要生長，更需要打拼，因為只有如此，才能體現生命的活力；因為只有如此，才能體現人生存的價值；因為如此，我們的生命才不會暗淡無光！

師：很好，不僅能從句子的本身意義說起，更注意到了它的深層含義。

生6：我評點的是“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”，在生活中，我們會遇到各種挫折、困難，我們不應退縮，而應把這些困難視為自己前進的動力，從困難中吸取更多的經驗教訓，而當我們再次遇到這些問題時，就會有更大的把握來戰勝困難，那么我們也會因此而獲得更多的力量，來造就美麗的人生。

師：我們的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而堅強。因堅強而美麗。師：還有別處嗎？

生7：我評點的是“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂給人帶來的是興奮，但苦痛也是一筆財富。韓信忍受跨下之辱。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便，駕馬車。這都是有辱人自尊心的，但他們沒有因此而沉淪下去，而是從苦痛中奮起，成為了大勇，原來苦痛之后也會呈現美麗景象。

師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有

更大的指導意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（生背）師小結：今天我們跟隨冰心老人一起經歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏。

四、課堂練筆，加深對生命本質和規律的認識

師：生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂，也有刻骨銘心的苦痛??冰心老人認為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹，那么你認為生命像什么呢？請用一個比喻句詮釋你對生命的理解。

學生展示：

生１：生命是一粒種子，堅強地萌發，倔強地生長。生2：生命是一本書，豐富而有內涵。

生３：生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。

生４：生命像浪花，有風平浪靜，也有驚濤駭浪。

生５：生命是一場春雨，出來就蓬勃，悄悄地滋潤萬物。生6：生命是—張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫。生7：生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。生8：生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

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師小結：同學們回答的很好，把握了生命的規律與本質，也獲得了對生命獨特的情感體驗。恩格斯說，生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創造的精彩中，人類的生命更

具有其獨特的價值，我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們人類的生命。最后愿同學們在生命的長河中，鼓起奮發向上的風帆，駛向成功的彼岸。

五、（作業）聯系實際，體驗反思

作者說：生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。??在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。在生活中，我們常常會遇到一些意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經濟陷入困境；你已經盡全力了，可學習成績仍無明顯改善；你想和同學搞好關系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折??面對這些，你是怎么認識的？

請任選一個角度，恰當地用上我們本節課所學的富有哲理的精警之句，寫一段200字左右的話。

【教學反思】

１、本文是文質兼美的哲理散文，引導學生和文本對話，品味優美的語言文字，從而達到領會文章主旨的目的。評點式學習方法的運用無疑是一潤滑劑，給課堂注入了生機與活力。學生聯系個人感受，進行獨立思考和領悟。

２、語文課程豐富的人文內涵對學生的影響深遠，設計將“情感、態度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，真正發揮了語文的熏陶感染作用。

3、注重自主、合作的學習方式，互相啟發對生命的價值和意義的認識，加深對生命本質和規律的認識，樹立了正確的人生觀、價值觀，提升了師生的精神世界，豐富了人文素養。

4、拓展延伸，講練結合，在領會文章主旨的同時，培養學生感受和運用語言文字的能力。感受語文學科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學生的語文素養。

當然這節課還有許多不足之處，容量過小、教學的節奏感較慢、缺少朗誦等。